要不要送孩子去双语幼儿园？浅谈双语幼儿园利弊

儿童学习双语到底有什么好处？这个问题可以从多个不同的角度去回答，但仅就儿童身心发展的角度来说，就有以下几个方面。

1.学习双语有助于智力的发展

早在上世纪60年代，加拿大的研究发现，双语幼儿在智力测验中得分比较高（Pealandlambert，1962）。研究员用分子分析法处理多项测验的分数，发现双语儿童的思考结构比较复杂，单语儿童的则比较简单。可能的解释是双语儿童时常面对双语之间的协调问题，刺激了思考能力的高度发展。

双语儿童能够很早运用抽象思维，很快明白东西的名称是武断的，能够分辨什么信息和问题有关，什么信息和问题没有关系。例如，在新东方的泡泡少儿双语班和单项班做了一项测试，儿童必须不受积木大小的影响去计算，双语儿童在4岁时就能做到，而单语儿童要5岁才能完成。

2.学习双语有助于儿童吸收两种文化

虽然语文和文化不能等同，但两者之间关系密切。儿童在学习另一种语言时，无意中也学习和这种语言有关的文化。儿童学习双语，有机会接触到不同的文化，可以丰富他的人生经验，为他将来在多元社会生活做好准备。

3.学习双语有助于扩大儿童的交友范围

语文不只是思考的工具，还是社交的工具。单语儿童通常只和能说同一种语言的儿童交流，多了一种语言，儿童就扩大了交往的范围，多交一些朋友。

4.幼儿双语教育的策略

利用和培养幼儿的双语感也是学习双语的动机。当他们听到一种语言的名词和动词时，会问另一种语言怎么说，也就是说，在他们的头脑中，每一个名称都有两种说法，而且他们对另一种说法感兴趣。因此，利用和培养幼儿的双语感，能为双语学习打下良好的基础。这就是需要及早为幼儿提供双语环境。

幼儿园双语教学弊病多

100多年前，意大利就曾提出过在幼儿园进行双语教学实践，多年后，世界教科文组织否定了这一做法，国际上对幼儿园进行双语教学有争议，我国教育部也从没有提倡过在小学低年级学习外语，更未提过在幼儿园开设英语班，专家们更是小心谨慎，因为小儿一旦养成某种习惯，将来再改比登天还难，令人担忧的是，我们很多家长强烈要求幼儿园开设英语班，为了迎合家长和某些经济利益的驱动，一些小学甚至幼儿园纷纷上马英文班，没有条件的创造条件也要上。全国各地出现了很多双语幼儿园。请不到外教的英语班里，很多操着中国腔的英文老师粉墨登场，教着这些正在咿呀学母语的娃娃们，于是，这帮娃娃们嘴里就会讲出一些谁也听不懂的天语。

故事梗概是这样的：一对夫妇在庭院里的最好的位置上种了一株本土树苗，没过多久，两口子路过邻家的宅院，看见他们的庭院里种了棵外国树苗，于是，夫妇俩赶紧跑加自家庭院，在那棵本土树苗旁也栽种了一棵进口树苗。本土树苗本来京很稚嫩，根还没扎稳，又同临进口树苗抢夺空间和养分，所以长得不是很好，而进口树苗因为需要国内取之不易的进口肥料，因此长期营养不足，成长的速度比本土树苗更缓慢。

美国一家研究机构探究，人生最佳学习外语的年龄段时，曾对过这样的一个实验，他们把孩子分成若干组，0-3岁，3-6岁，6-12岁，12-14岁，14-18岁，>18岁，各组分别教授同一种外语，结果发现，12-14组的孩子学得最快，记得最牢，美籍华人杨振宁4岁学汉语，背古诗，有着深厚的母语功底，十二三岁去美国留学，他把中西文化交融后，如虎添翼，终获诺贝尔物理学奖；前几年才去世的106岁的宋美龄，12岁赴美上学，她是第一个在美国国会上用一口流利地道的英语说服美国人当场捐款支持中国抗日的亚洲女性。

近几年，中国的小海归们，频频出现在国内举办的各种英语大赛中，他们凭借着2-6岁母语学习关键期生活在英语环境中，学得了英文，屡战屡胜，他们往往是低龄组的冠军优胜者。不幸的是，他们用汉语交流起来就比较困难了，甚至有些中国小孩子根本不会说汉语！

国外研究者发现，婴幼儿出生时能分辨世界上所有的语言的语音。但是在接近周岁时，他们只对母语语音的分辨敏感度显著提高，而分辨外语语音的能力却明显下降，这就解释了，旅居海外华人的后裔，他们出生在哪个国家，哪个国家的语言就会成为他们的母语。

通常来说，母语是一种在自然条件下无意识的习得。如果在单一母语的环境中进行双语学习，就会打乱这种规律，只会让孩子对语言产生混淆。汉语是我国唯一的官方语言，因此幼儿学习任何外语都只能在非自然条件下进行，即听收录音机，看电视，或在课堂上学习。一个不满周岁的婴儿，无论如何模仿不出一句简单的话语。因为语言是在大脑、听觉、和发音器官发育完善的基础上进行的。对婴幼儿进行双语教学不利于孩子的母语学习。而青少年学外语时，他们已经掌握了一定的母语，他们的听声，发音器官发育到了成熟阶段，即使听不懂句意，也能模仿老师说出复杂的句子。

因此学习外语的成效取决于各种原因，年龄并不像人们想象地那么重要，更不是学习外语的年龄越小越好。