上午10点半，打开电脑，上完九年级的英语课、七年级的数学课后，有一个在线的小组辩论会，队员和对手，有的在欧洲，有的在亚洲。
电脑不用关上，到了下午，还要参加学生会的网络会议，商量这个假期，集体去英国旅游的细节。
这天晚上，来自斯坦福的教授老师，会回复一封详细的作业指导邮件。看完邮件，还得把今天的知识点全部梳理一遍，顺便看看有哪些第二语言课可以选……
这不是一个超级学霸的假期自习计划，而是斯坦福在线高中（StanfordOnlineHighSchool，以下简称OHS）学生最平常的一天。
（StanfordOnlineHighSchool）
这所高中由斯坦福大学成立于2006年，顾名思义，学生的所有学习都在线上完成，没有实体校舍，学生在家就能正常学习、考试、升学。
听起来有点不靠谱？这组数据可能会让你改观：
不久前，美国权威院校资讯网站“Niche”发布2018全美私立高中排名，OHS成为全美排名第一的在线高中，全美排名第五的STEM高中（STEM高中是美国教育一大特色，专为有天赋、有才能，对科学、技术、工程、数学感兴趣的学生提供精英教育的学校）。
天才青少年的摇篮
OHS的诞生，要追溯到2005年——那时，斯坦福大学创建了EducationProgramforGiftedYouth（天才青少年培养计划，简称EPGY），把斯坦福的经典课程录制成视频，向全世界青少年开放。
这和传统授课其实差别不大，只是上课的场景，从线下变成了线上而已。但与此同时，另一股潮流正在慢慢兴起，不少公立学校开始把课堂录制成教学影片上传至视频网站，让学生们在家补课复习，上课时，再由老师负责答疑解惑，同学们讨论难点。
比如底特律声誉极差的Clintondale高中就靠这种方式，成功地在一个学期内，把140名学生的不及格率都从50%降低到20%-30%。
这种潮流，名为“翻转课堂”，顾名思义，就是把传统课上的教学，前置到课前，学生在家完成，传统课后的答疑和作业，前置到课堂，学生和老师一起完成，究其本质，学生不再是单向接受老师的灌输，而成为了学习的主人，所以称为“翻转课堂”。
斯坦福便是这股潮流的先行者，有了“天才青少年培养计划”的铺垫，2006年，斯坦福成立了一所正儿八经的在线高中——OHS，要用斯坦福的师资和经验，深度培养全世界的少年人才！
全大学式管理
让学生成为学习的主人
既然是让学生成为学习的主人，那么学什么，也该由孩子自己决定。
举个例子，这是学生Skylar在OHS的课程表：
课业学习：
3节拉丁语1Alevel课（初中水平）
2节基础说明文作文课（初中水平）
2节探究性物理课（初中水平）
2节代数课（高中水平）
1节写作训练课
1节班主任辅导课
课外活动：
每天下午四点：曲棍球训练
周二和周四下午：志愿者活动
周五全天：参加机器人俱乐部和艺术俱乐部
在OHS，不会有两份相同的课程表。
OHS采取“全大学式管理”。首先，斯坦福的教授们会提前录制好各个学科的教学视频，上传到学校的网站上，学生可以自己选择想什么课，学习对应的课程。
其次，从入学到选课，都以能力为标准，而不是以年龄为标准。比如一个10岁的孩子，只要通过了OHS的入学测试，就可以在这里上课。
再如一个14岁的孩子，他的数学水平已经达到了高三的程度，而英语水平只有高一的程度，那么，就可以同时上高三的数学和高一的英语。
这就能保证，课程难度始终略高于孩子的现有水平，有挑战性，又不至于学不懂，始终保持积极性。
不过，OHS的选课也不是怎么高兴怎么来，再好学的孩子，精力也是有限的，再勤奋的孩子，也有想偷懒的时候，所以，选课的数量，就要严格控制。
没有课前的认真学习，课堂上就只能变“哑巴”。老师不允许蒙混过关，会要求每个学生发言，小组讨论时，也必须主动提出问题，抛出想法。
这种学习模式和考勤、打卡还不同，它让孩子回到学习的本质，知道自己为什么要学习，自己学到的每个知识点是为了什么而服务，从而激发内在的驱动力。
不只有在线学习
25个国家的同学打成一片
OHS的学费并不便宜——每年学费高达18350美元，还是有很多学生挤破头想进来——斯坦福的录取率堪称全球最低，2016年只有4.8%，OHS也不甘示弱，准入门槛极高。
申请时，学生要提供课程成绩、校外参与的学术项目、教师推荐信、10篇个人论文；参加非常严苛的入学测试，对应申请年级标准的考试，比如11、12年级要参加SAT、ACT，7、8年级要参加SSAT、ISEE……
OHS招收学生，向来贵精不贵多——全校只有704个学生，散布在美国46个州和全球25个国家，但学生之间的凝聚力非常惊人，这和OHS的育人理念分不开。
恰如校长Dr.TomohiroHoshi所说的那样：“OHS要从学生和老师那里吸取力量，因为他们都是极具天赋的、富有智慧的冒险家。”只要能把孩子们都凝聚在一起，那种力量将会是巨大的——而这，恰恰是OHS建立学生社区的初衷。
OHS经常组织线上活动，比如说，在去年3月13日-3月17日，就有一个名为SpringSpiritWeek的活动，每一天都会有不同的主题，鼓励师生换上五花八门的服装，并自拍一张上传到社交网站。
为了更高效地组织，OHS也像其他中学一样，有正式学生会，同样是由选举诞生，还创办了70多个奇奇怪怪的社团，比如模拟股票社、机器人社、企业家俱乐部等等。
每周，全体学生都可以参与到学生会举行的视频会议，为社团建设、公益实践、娱乐活动出谋划策，然后相约见面。
比如，以美国的某个城市为据点，开展一场“机器人比赛”，邀请附近的学生前来参加：
以少年糖尿病基金会为主题，举行全国性的的筹款活动。2016年还成立了一个长期项目“WonderlandBooksavers”，这是一个移动图书馆，专门收集好各种图书，然后寄给海地的贫困儿童：
学习之余，当然还要一起玩，形式也非常多样：在南加州举行泳池派对、户外烧烤，在波士顿庆祝复活节……
那么，国外的同学怎么办呢？
在学生聚集较多的地方，OHS会任命某个学生的家庭作为协调员，负责联系当地的同学，方便一起做社区服务或者组织旅行。比如，日本的学生比较多，协调员就鼓励大家来日本，边旅行边聚会。
每年暑假，OHS也会开放斯坦福大学的校园，热情邀请所有学生前来度假，不仅可以入住校舍，和仰慕已久的导师见面吃饭，还可以尽情享受学校的一切设施……提前过一把大学瘾。
此外，除了每年必有的暑假见面，全世界各地的孩子们都可以参与学校组织的各种文化之旅。2014年，孩子们去了西班牙探险，2015年，孩子们深入巴拿马，在旅游的同时服务当地的贫困儿童，学习如何做应急护理。
2017年，这些孩子们还去了英国，去寻找莎士比亚的戏剧奥秘，不仅玩得开心，还看了不少莎翁的经典作品：
因此，学生们的凝聚力非常强，师生关系也特别好——2017届学生毕业的时候，他们齐聚斯坦福大学开展毕业舞会，还和校长玩得很欢：
在OHS学习，并不会因为时空的阻隔而变得生疏。相反，正因为彼此都来自不同地方，有截然不同的文化背景，反而会吸引孩子们走出自己的舒适区，去探索外面的世界，倾听他人的声音，慢慢拥有一种无边界的心胸和视野。这种难能可贵的全球观，会让孩子真正赢在未来。
别让孩子成为“优秀的绵羊”
曾在耶鲁执教的Deresiewicz教授，把常青藤里的精英学生，形容为“优秀的绵羊”：
他们聪明勤奋，似乎时刻都斗志昂扬、精力充沛，但又总是感到焦虑、压抑和茫然，缺乏好奇心和理想，他们只是在人云亦云的价值观裹挟之下，盲目而又顺从地向着一个方向前进：华尔街上的金融或咨询公司……
这群孩子，优秀却没有思想，知道如何成功，却不知道自己真正要的是什么，能收获最好的物质生活，却也最容易陷入无限的虚无之中。
而这种窘境，就源于传统教育里过度的“包办”——孩子只需要学习大人划分好的课程，遵循大人规定好的节奏，走向大人选择好的方向。
OHS的首席数学教练——TheodoreAlper就曾总结：“一旦我们的学生进入了大学，他们会比同龄人更快适应，因为传统学校学生在大学期间才开始培养的能力，我们的学生们在OHS已经学习了好几年。”
他所说的“能力”，不仅仅指成就学业的能力，更是自主选择、规划人生的能力。
Minerva也是在线授课＋线下实践，也是极其注重培养孩子自主选择、规划人生能力：大一要学5个专业，本科四年要走遍7个国家和地区，线上直播互动学习，平时穿过大街小巷进行探索性学习，或在空旷的区域跳舞、或与硅谷实验室的创业大佬们谈笑风生……