1、复习常见的元素符号；复习常见元素的化合价。
2、根据化合价能书写常见物质的化学式。
3、会表示课本提及的化学方程式。
第二周预习：九年级第一单元第一节生活中的酸和碱
1、酸碱指示剂在不同的酸碱环境中的颜色变化。
2、酸和碱的定义，溶液呈酸性和碱性的原因。
3、ph与溶液酸碱性强弱的关系，会用ph试纸检验溶液的酸碱度。
第三周预习：九年级第一单元第二节中和反应
1、中和反应的定义和实质及盐的定义。
2、酸与碱反应过程中溶液ph的变化。
3、中和反应的实际应用。
第四周预习：九年级第一单元第三节酸和碱的性质
1、酸碱的腐蚀性（浓盐酸、浓硫酸的性质，浓硫酸的稀释操作，氢氧化钠和氢氧化钙的性质）
2、常见酸和碱的化学性质。
3、复分解反应的定义，复分解反应发生的条件。
第五周预习：九年级第二单元第一节海水中的化学
1、海水中的化学物质，海水制镁。
2、"可燃冰"和"锰结核"。
3、海水淡化技术。
第六周预习：九年级第二单元第二节海水"晒盐"
1、海水"晒盐"过程--蒸发结晶。
2、饱和溶液与不饱和溶液的区分和转化。
3、固体的溶解度和溶解度曲线，降温结晶。
4、粗盐提纯的各步操作。
第七周预习：九年级第二单元第三节海水"制碱"
1、氨碱法制纯碱的简单原理与主要流程。
2、纯碱的性质及用途。
3、盐的水溶性规律。
第八周总结假期学习情况
整理假期学习内容，落实记忆基础知识，整理好预习笔记。
要求：1、按计划完成复习预习任务，并整理好复习、预习笔记（每周笔记不少于200字），开学检查。
2、预习时注意阅读课本，并完成"在线测试""挑战自我"涉及的习题，开学检测重点。
二、社会调查及科技论文
一、化学复习课最佳教学时机的设计策略
1.引用化学与人类生活紧密联系的材料，创设最佳教学时机
2.巧用学生的错误资源，创设最佳教学时机
阿伏加德罗常数是高考中的一大热点，又是一大难点。在复习这一部分时，我把最近几次学生综合练习中错得比较多的选项合在一起让学生讨论，总结错误问题所在。并设计了如下问题：请分析下列四个选项，提出解决此类问题的关键点。①25℃时，pH=1的硫酸溶液中含有H+的数目约为0.1NA；②80mL10mol/L浓盐酸与足量MnO2反应，转移的电子数小于0.4NA；③常温常压下，2.24L氯气含有的原子数小于0.2NA；④标准状况下，2.24LNO与1.12LO2的混合气体中的分子数约为0.15NA。这四个选项分别代表了一个此类问题的难点，学生通过讨论，能发现此类问题的陷阱所在。正是由于是在学生所犯错误的基础上来纠正错误，学生印象深刻，兴趣高涨。此类设计不失为复习课课堂教学的一个最佳策略。
3.跨模块整合学科知识，创设最佳教学时机
跨模块的知识整合，可以不用课本的现成标题，正如课标所说：“努力开发课程资源，拓展学生选择的空间。”如我设计了一堂《负一价与正一价》的复习课，学生倍感新鲜。此复习课不仅横跨了必修一、必修二、选修三，更加深了学生对元素化合物的理解，帮助学生建立了可持续发
二、化学复习课教学设计策略的几点思考
1.课堂教学中应问在当问之时
复习课的课堂教学应该是灵活的，而不能拘泥于课前的设计或一张讲义。问在当问之时也不失为捕捉课堂最佳教学时机的一种方法。记得有一节课，我在复习铁的化合物时，学生总结获得氢氧化铁的方法，提出了铁盐与氢氧化钠反应、铁盐与氨水反应、氢氧化亚铁的氧化、用铁做阳极电解氯化钠溶液后通空气、饱和氯化铁与沸水反应等，我进一步追问：饱和氯化铁与沸水反应的原理是什么？在工业上有何应用？学生的思维进一步拓展，又创造了一个最佳教学时机。
2.课堂教学中应问对当问之人
学生是课堂的主体，复习课更要发挥主体的能动性，主体积极参与课堂，效率自然提高了。提问是课堂教学的常用方法，如何进一步发挥提问的优势，促进课堂效率的提高，还应问对当问之人。学生在做作业或回答问题时所犯的错误，教师要加以了解，对于典型问题应在课堂上问当事人，促进学生纠错。对于同一问题要追问差异化的回答，这样才能创造出最佳教学时机。
参考文献
StudyPlan
DearSirorMadam,
Tofacilitatethevisaapplicationprocess,hereI’dliketoelaboratemybackground,thereasontostudyXXatUniversityofXXinCanada,myoveralleducationalgoal,financialsupportandcareerobjective.Background
MynameisXXwithpassportXX,bornonXXinXXcity.MyhighschooleducationwascompletedatXXSchool.
ThereasontostudyXXatUniversityofXXinCanada
Moreover,comparedwithUSandBritain,Canadaisabletoofferinternationalstudentsthefirst-classeducationresourceswithlowerexpenseandCanadaisapeaceful,civilizedandsafecountry.Itisagoodchancetoreceivehighqualityeducationandtoexperiencediversecultures.Meanwhilelearninginatotallynewenvironmenttobroadenmyhorizonisveryattractivetome,asitwillraisenewchallengesformetoconquer.ComparedwithsomebodyholdingaMasterdegreefromaChineseuniversity,agraduateholdingonefromNorthAmericawhichisnotexam-orientedbutquality-orientedismuchmorecompetitiveinChina’slabourmarket.
Myoveralleducationalgoal
IbelievemyeducationatXXSchoolhaslaidthegroundworktowardsthepathInowintendtoembarkon.AsthecurriculumIlearnedisthesameasCanada’sandallourclassesaretaughtinEnglishtoo.Toimproveourindependencyandcommunicationskills,manytripshavebeenincludedsuchastraveltoHongKong,Japan,Koreatoouractivities.Anyway,firststepofmyplanistoovercomethelanguagebarrierandadjustmyselfintothenewenvironment,includingnewteachingmethods,culturaldifferencesandenhancingmutualunderstandingbetweentheChineseandotherpeople.Inaddition,themostimportantthingistoimprovemyacademicability.
FinancialSupport
MyparentshavesufficientfundstosupportmystudyinCanada.Theyaredefinitelywillingandabletoaffordmyeducationanditwillnotinfluencethefuturelifeofourfamilysincetheybothhaveenoughsaving,decentjobsandstableincomes.MyfatheristheGeneralManageratXXwithannualincomearoundXXRMBandmymotherworksforXXandwithannualincomearoundXX.Besides,wehaveonecommercialshoplocatedatXX.OneyeartherentforthisshopaccountsforXXRMB.CareerObjective
Iwouldliketolookdeeperandstudybetterintothisfield,soaftergraduationfrombachelordegree,
IintendtoseekadmissionformasterandPHDdegreeinCanada.Astheonlychildinthefamily,goingbacktoChinaandtakinggoodcareofmyparentsafterfinishingmystudyismyresponsibility.Afterfinishingschooling,IwillreturntoChinaandbeginmyworktowardscontributingtothedevelopmentofthefieldofeconomicsinmycountry.TheeconomicdevelopmentofChinacallsformoreexcellenteconomistsandthenumberofspecialistsinthisfieldisstillsparseinChina.Iwanttoworkasaconsultantinabigcompanytoprovideprofessionalsuggestionsregardingtheirmarketstrategies.Afterpracticalaccumulationonthefirsthand,Iamwillingtobeaprofessoratoneuniversity.
“新年好！来，我看看周愉胖了还是瘦了啊？”
“王老师新年好！呀，衣服都淋湿了！老师，给您热水袋。”二年级小女生周愉为王老师开门后，懂事地递上手里的红色热水袋。
“周愉，寒假作业完成了吗？”王老师把小周愉搂在怀里问。“做完了，老师我拿给你看！”小周愉马上兴冲冲地跑进房间，拿来《寒假生活》。“老师，作业我基本完成了，就是作文还没有修改好。”小女孩仔细地汇报着。“我在做作业时，妈妈都在一边陪着我一起读书的。妈妈还说：‘我要陪你一起前进！’”惹得王老师和周妈妈都笑了起来。
“我们家周愉很乖，在家还帮我扫地，就是有时候有点粗心，大大咧咧的。”周妈妈也向老师介绍女儿的寒假表现。
“她在学校也很懂事，帮助同学非常热心。”王老师和周妈妈开始交流起周愉在家和学校的情况。而周愉则搬来自己看的书，向王老师炫耀起自己的“战绩”……
家长：喜欢面对面的交流
周愉似乎也很喜欢家访：“我好喜欢王老师来。去年暑假，我的暑假作业弄错了，如果不是王老师来家访时检查，我有一大半作业都要漏掉了。而且老师来的时候我们一起聊天，很开心的。”
一次家访改变一个学生
新黄浦实验学校二年级的男生小杨个性内向，胆子非常小，刚入校时不愿意住宿，晚上经常哭闹，甚至有逃跑的经历。学习积极性受到影响的他一直认为自己是最差的，小杨的父母非常担心，却一筹莫展。班主任孟慧老师去年暑假对小杨家访，深入了解造成他内向的重要原因———从老家山东搬到上海，小杨一直难以适应。孟老师对他父母说“小杨上学期进步了”，更鼓励小杨要在新学期努力做坚强的小男子汉。受到表扬的小杨非常开心，在第二个学期中开始合群，成绩也眼看着一点一点提高，他父母对老师感激不尽。
还有一次，一个高年级学生想做小干部表现自己的能力，但没有被选上，他没有告诉老师自己的真实想法，回家跟父母吐露心声，孟老师家访时了解到他的想法后在第二个学期给了他一个机会，他果然干得有声有色。三年级班主任张安巡老师说：“家访原本就是学校教育的重要补充，不能因为现在工作忙就忽略了。”
传统家访与现代交流并行
孟慧老师说，平时开家长会有些家长因为工作忙而没有参加，这些学生往往成为家访的重点对象。
很多老师表示，平时在学校接触孩子并不完全了解他们的家庭环境。有些单亲孩子表面上很坚强，从档案表格上也看不出什么异常，但他们其实需要更多关心，只有走进他们的家庭，才能真正走进他们的内心。
孟慧老师说：“传统的家访帮助我更完整地了解学生的内心世界，让我随时能够调整对孩子的教育方法。”
“家访应该视情况而定的，班主任新接一个班时，家访是必须的。”寒假里有时一天跑四、五家学生的王老师说：“但有些家长认为家里的事是隐私，特别是破碎的家庭，他们不一定欢迎家访，那我们也不强求。”所以很多老师在传统家访的基础上，把自己的手机、电邮或m地址公布给家长，把“家访”融入每天的工作中。
【关键词】英语专业学习者英语国家文化现状
一文化对英语学习者的重要性
二国内高校英语专业文化教学的现状
尽管我国高校英语专业都在积极实施文化素质教育，然而，由于文化教学方面研究和实践的历史还较短，外语教学中的文化教学还存在着许多问题。
1.英语专业教学大纲对文化教学没有明确的目标定位
学界对于英语专业文化素质教育内涵尚无明确界定和限定。由于概念不明确而导致理论指导缺乏，因此各高校英语专业在设置文化素质教育课程体系和调整课程结构时出现“不同程度的迷茫”，以致“许多高校在这一课程设计的实践探索上仍是‘作战’，徘徊在开设人文讲座、增加人文社会科学教育课程、文化素质教育进入课堂等技术性策略、措施等方面的计划上，或者不加以分析和审视就盲目模仿、引入国外通识教育课程设计模式”，而对于文化素质教育课程是如何设计的，其设计状况如何，评价机制是什么等问题无从回答。
2.从教学内容方面看，文化教学还处于文化知识层
外语语言教学中对于文化教学的探讨主要有三种观点：文化教学从属于外语语言教学；文化教学与外语语言教学同时进行；文化教学融入语言教学。这三种观点有一个共同点，就是外语语言教学中必须包含文化教学。但是在我国目前的英语教学中，文化教学仍处于文化知识层。然而文化知识的提高并不意味着文化意识和跨文化交际能力的提高。
3.文化评价研究缺乏
虽然各高校都认识到了加强英语专业学生文化素质教育的紧迫性和必要性，但对各地区、各高校英语专业文化素质教育实施效果仍没有具体的检阅与分析，缺乏对于英语专业文化素质教育策略的评价研究。评价研究的缺乏就导致过往研究只注重英语专业文化素质教育的应然价值而忽视其实然价值。
4.影响因素分析不够全面
第一，忽略学生在文化教学中“学”的主体地位。学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动的地位，缺乏一种主体意识和主动精神。不少英语教师在文化教学过程中经常实施“一言堂”，学生在课堂上被动接受教师所传授的文化知识，而没有经过认真的思考和消化，久而久之，学生会形成文化学习的惰性，收效甚微。
5.文化教学研究方法不够完善
以往研究更多的是将英语专业文化素质教育作为一种理
念来阐述分析，对它的概念、必要性及实施策略进行理论上的探讨和抽象的思辨陈述，缺乏基于问卷调查、访谈和观察以及经验总结等相结合的融直观体验、客观分析和理性判断为一体的实证性研究以及用数字来说明问题的更客观、更有说服力的量化研究。
三结束语
综上所述，目前大学英语专业文化教学存在诸多问题，包括教学大纲、教学内容、教学方法等方方面面，教师随机、
任意地教，学生凭兴趣任意地学，文化教学处于相对混乱的纷杂局面。这势必会阻碍英语专业学生跨文化交际能力的提高，进而影响到英语专业人才培养的质量。因此，根据英语专业人才培养目标和专业特点，尽快制定文化教学实施策略已变得十分重要和有必要。
以上。曾经，这所底特律的郊区学校是本区声誉最差的学校之一，现在这里正发生着巨大变化。
事实上随着翻转教学在美国越来越盛行，世界上很多学校都在进行翻转教学的实践。
三翻转教学的优势及挑战
1.翻转教学的优势
以上文中的柯林顿戴尔高中为例，KNEWTON在线教育网为我们提供了一组数据：
翻转教学前翻转教学后
一年级英语不及格率50%44%
一年级数学不及格率19%13%
违纪行为次数（一学期内）736249
由上表可看出翻转教学不但提升学生的成绩，并且也减少了学生的违纪行为。
2.翻转教学面临的质疑与应对方法
四翻转教学对中国的启示及借鉴时应注意的事项
[1]关中客.颠倒教室究竟颠倒了什么[J].中国信息技术教育，2012（5）：19
[2]赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性[J].中国教育学刊，2013（4）：65～68