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“每个孩子都有自己的想法，有自己的特点，有自己的闪光点，需要不断去挖掘，而不是被规定。”
撰文|始达
第37个教师节。
蓝鲸教育采访了6位一线教师，有的在公立校教学，也有在培训机构的老师，他们涉及的学段包括小学、初中、高中、成人。
他们的成就感来之不易，他们也很容易感到快乐。他们对于自我提高和教学能力迭代有着强烈的需求和自驱力。
崩溃瞬间
「木子某培训机构初中化学老师从教4年」
后来我就在课上不给她过多的压力，讲课过程中走到她身边抚摸一下他的后背，然后经常鼓励她，会有一些课堂活动安排他进行互动。慢慢的她和班上的同学都熟悉了，和大家一起玩了，感觉他的状态在慢慢好转。
但今年暑期课第一节课就让我崩溃了，她的一个相熟的同学也来到了我的班上，她俩就在一起组成一个小团体，她好不容易和班级融到一起，又不和班上的同学玩了。
「赵紫琪北京市海淀区某小学英语老师从教8年」
谈不上崩溃，但会有不舒服的事。我之前在北京郊区教学，现在来到海淀工作。发现孩子们的差距在心理方面表现得很明显。郊区的孩子比较单纯，海淀的孩子心理问题更突出一点。
很多时候海淀孩子们的想法跟我们想象中的小孩不太一样，已经很复杂了，不太能把他们当成一个很天真的小朋友对待，需要用很多的方法和技巧，各方面都要注意对待这个孩子。
成就感
「梁丘某培训机构高中语文老师从教10年」
在职业生涯刚开启的时候，作文是我认为最难教一个板块，我就在想怎样能让自己在作文这个领域变得不那么差劲，于是我开始坚持自己写作文，后来我开始自己参加高考（我从2016年到现在已经连续5年参加高考了，我也参加了2021年的高考），在高考考场上面对这些题目，逼着自己在这种全真状态下检验自己的水平。平时就算是为了高考不考个差分，午盘也得练笔刷题。
在不断的写作过程中我发现，曾经没有的思路能整理出来，曾经没有发现过的方法，可以提炼出来。慢慢的作文反而成了我最擅长的板块，后来我还出了一本与作文教学有关的书。
去年高考，我的语文成绩考得不错，134分，更有趣的是，我的一个学生考了137分，比我还要高3分，这是我很骄傲的一件事。就是说，我自己考得还不错，我学生能比我更好。
「丁西某培训机构大学生日语老师从教14年」
最近带了学生想要去考日语能力2级（日语能力从1-5级，1级最高，其次是2级，依次往下）。第一堂课我就发现他的词汇量其实不小，但他的问题是背词汇就是传统的瞎念。所以他听到这个词以后，要反应很久才能反应出来，其实他认识这词就是想不起来。
针对这个问题，我跟他说，你不要好高骛远，就老老实实把5级的书拿出来读，用手机录音，每天给我发过来。他很认真地做下来，最后，2级考试成绩145分（满分180分），属于很高的分数，这是我最欣慰的。
「张建某在线教培机构高中物理老师从教3年」
这能够反应出，一个学生可以通过一门科目的提分、一个短板的增强逐渐增长自信心，也会感觉到原来自己在这块也是ok的，那么在其他科目上也会出现很显著的一个提升。
这是我在教学过程中观察到的一个非常有意思的现象，它更多地让人明白，你所做的事情能够带来的影响，可能是短期的，比如说成绩的提升。也有可能是长期的，比如增强一个学生的自信程度，提升精神状态。从这个角度来看，我们所做的事具有长期且非常可观的影响，这对老师自身而言是非常值得自豪的。
「祁琳衡水二中高三班化学老师从教4年」
如果一节课上得特别流畅，学生接受得也特别好，那时候特别满足。还有就是我不经意间说出的一句鼓励，或者是说到学生心里边的一句话，学生流露出感激或者顿悟的表情。再比如就是有学生特别喜欢我的时候——有些善于表达的女孩子说老师我真的特别喜欢你。我就会觉得超满足。
自我提升
「丁西」
我现在带高级班，学生最需要的是知识面和词汇量，其实我们的教材本身词汇量特别大，问题是教科书一旦印刷出来，这一年的内容就没办法与时俱进了，但我们的生活在不断更新，所以就需要不断给学生增加新的知识，我们作为老师也要不断汲取新的知识。
「张建」
我就要求自己能够多从学生的角度出发看问题，建立起了一个换位思考的机制，尽量避免陷入自己的一套逻辑里出不来。
在技巧层面，像理科尤其物理这么难的科目，对于老师而言，衡量教学基本功，很重要的是能否把复杂的内容用简单的方式呈现出来，让学生体会到原来觉得难的东西其实并不难。
现在会有一个自驱力，针对同样的内容也要不断迭代和更新，不断提升自己。
孩子的身心健康
「赵紫琪」
我觉得学校现在的当务之急是教育家长。很多孩子已经是家长的“傀儡”了，孩子变成了家长实现自己目标和梦想的工具。家长为什么焦虑为什么鸡娃？其实就是不想让自己的孩子太差，想让孩子赢在起跑线上。
但我觉得很多家长其实根本不懂教育，对教育包括儿童心理学这一块的知识是空白的，只是觉得自己的方法没有问题，要求孩子按照家长规划好的成长路线去走。
比如我们有的孩子焦虑到揪头发、乱咬乱吃东西，那是他无意识的动作，但这已经证明他处于一种非常焦虑的状态了。
进一步了解发现，孩子的家长本身就比较焦虑，给孩子报的班非常多，说话比较冲，和孩子的交流方式也有问题。孩子一方面太累了，另一方面又和家长不太能沟通，他的很多情绪没有宣泄口。但家长还没有意识到自己有问题。导致孩子出现了这些心理问题。
我遇到一个孩子，已经是十几岁的高年级学生了，他会突然很反感很不愿意去做课堂任务，跟老师大哭着说，“我不想写这些作业！我不想做这些东西！”
我问他：“我给你的作业很多吗，还是因为心情不好？”
这是孩子的真情流露，他在一个相对宽容的环境里把这些情绪表达出来了，让人挺心疼的。这个时候我们会去找家长沟通。
据我观察，很多孩子可能已经有严重的心理问题了，只是这个孩子表现得比较明显。其他的很多孩子都有各种各样的心理问题，只是没有这么明显地表现出来。所以真的没必要给孩子那么大的压力。
好的家庭教育，一定要尊重孩子自己的想法。每个家长或者老师都应该不断提醒自己这句话。很多家长包括老师，很容易把自己的身份当成一个教育者，认为我是过来人，我是有经验的人，所以我可以指导孩子，或者我可以给孩子经验，我是为孩子好。
但其实每个孩子都有他自己的想法，有他的特点，有他的特长，有它的闪光点，需要不断去挖掘，而不是被规定。
所以一定是要尊重孩子自己的想法，他表达想法的时候，我们可以跟他讨论，包括一些规则的制定，也是在跟孩子讨论的过程中共同建立的，这样孩子会更自律，更懂得自己应该做什么，也会保持自己的创造力和好奇心，而不是被大人带着去思考。