通过在线下开少儿编程培训机构，为中小学生提供线下少儿编程教育培训服务产品的线下少儿编程培训机构，也就是我们俗称的线下培训班模式。
这几年，因为疫情+双减政策的影响，导致线下大批的少儿编程培训机构关门，有些城市地区几乎是团灭，除了一些进入市场较早的少儿编程和机器人培训机构，由于早期积累的生源较多，还是抗住了疫情+双减的考验，在市场上存活下来了。
大量在近两三年加盟的少儿编程培训机构倒在了疫情和双减政策的路上，大量投资者投资损失少则十几万，多则几十上百万。
不能忽视了经营管理的规范性和风险控制。
不过，随着疫情的彻底结束，部分地区政策的明朗，现在部分城市地区经营一家线下少儿编程培训机构的市场竞争小了很多（因为这几年把很多线下机构整倒闭了），又开始有投资线下少儿编程培训机构的想法投资人出现，不过提醒这部分朋友还是需要做全面的市场市场调研和风险评估，避免盲目投资。
当然这个只是针对部分地区，有些地区对于政策的贯彻落实是比较滞后的。
曾经跟一个做少儿编程机构的朋友聊，大家都还是非常认可少儿编程教育的价值，有许多的小地方的少儿编程教育创业者坚持，有时候真的是一种对教育的情怀在坚持，也真的是希望能够把一些先进的教育理念和内容引入当地市场，能够为当地一些家庭和孩子带去多一些应试教育之外的选择。
有些孩子就是不喜欢学校的那套应试教育，因为不喜欢不擅长就被打上了一些标签，变得没有自信，因为少儿编程、机器人等一些机构的存在，有过让这一部分孩子找回了自己的兴趣和擅长，建立起了自信，一定程度上帮助这样一些孩子和家庭探索了其他的发展道路。
做线下少儿编程培训班的几个关键要素：
1、创办少儿编程机构的投资人是否真正懂管理，能够团结聚集起一帮热爱教育的优秀老师，这里面涉及到如何招聘优秀教师人才，如何管理和留住人才的问题；
2、创办少儿编程机构的投资人及其合伙人是否懂营销，酒香也怕巷子深，如果创办少儿编程培训机构的投资人合伙人不懂市场营销，不能把招生做起来，即使机构有好的课程教学内容和优秀的教师，也容易出现招生跟不上的情况，从而导致机构经营不善。
3、要能够与学校大班编程课后延时服务做出差异化，说白了就是要比校内的做的更高质量水平，满足一部分家长希望孩子更深入学习的需求。如果不能做到这一点，那校外的少儿编程机构极容易受到越来越多校内开展编程课后服务的冲击。
本质上要做好机构自身的定位，校外培训机构的培训的招生的面向学生家长和孩子在校内有个编程课后服务学着玩一下就够了的人群是两类不同的人群。
2、进校做少儿编程教育模式；
进校模式一：B2C进校引流变现
利用自己在当地的教育资源，通过与目前市场上做有线上编程课的少儿编程品牌合作，通过免费公益普及的形式把少儿编程引入当地教育体系中小学，一般会给出一些免费普及的公开课，由各地区教育局、学校、班主任发布体验课程通知给到学生家长，让学生参加免费公开课的学习，学习完成以后，由少儿编程品牌厂家的专业转化团队介入，转化家长给孩子报名学习线上课。
进校模式二：校内课后服务（社团课）
响应国家“双减”政策，这两年不少地区的中小学都在开始开展校内课后服务，开展各种各样的兴趣社团。
于是很多地区兴起了进校去做课后服务编程社团的模式。但这种模式对不同地区也存在着一些不同的问题：
问题点：部分地区校内课后服务可以收费，部分地区不能收费或者收费较低。
目前各地开展校内课后服务的有些地区能够收费，尤其以经济发达区域，不仅能够收费，且收费价格还较高，例如：广东部分地区，校内课后服务一学期有的能收到几百元，甚至超过一千元，尤其是在部分私立学校，对于这一部分能够收费且收费不太低的区域，进校做课后服务模式是可行的。
但也存在一些城市地区不能收费，或者收费较低的情况，尤其是以北方地区学校居多。很多学校就是不能收费或者只有一个学生一学期几块钱十几块钱的补助，这样一来，进校做课后服务就没有利润或者利润较低入不敷出，自然就没有太多人愿意做。
进校模式三：专注承接中小学参赛业务
这种模式主要是针对目前很多地区中小学想要参加国家教育部白名单比赛以及当地教育主管部门组织的各类信息科技比赛并且想要获奖，但是自身学校基础比较差，没有专业的老师。
于是就把这一块的业务外包出去，给市场上的专业团队。
这些专业机构团队就主要围绕帮助学校培训指导学生参加国家教育部白名单比赛和当地教育主管部门的信息科技比赛。
学校和专门做学校比赛服务的团队以服务外包形式结算，另外一般这种专门做学校赛事服务的团队，也会在学校有需求的情况下去承接校内的课后服务。
由于篇幅限制，这里主要简单的列了一下目前的几种商业模式，具体的这几种模式都会存在一些各自的成立基础条件限制和问题难点需要解决的，这里不详细赘述，大家有兴趣可以再单独交流。