小学生口语表达能力训练口语表达能力训练

说好口语，对于我们每个人来说都很重要。但是要真正的说好口语是很难的，这需要我们要加强练习，才能有最好的表达。特别是小学生，一定要从小就抓好这方面的技能，防止在长大后有所缺陷。

一、口语交际存在的问题

21世纪是信息化社会，对人的素质有了更高的要求，特别需要有较强的口语交际能力。目前小学口语交际教学和小学生口语交际能力存在以下几方面问题。

1.认识不到位，口语交际教学随意性强

不少教师认为口语交际教学可有可无，与提高学生成绩没有多大关系，所以根本不开设口语交际课。由于对口语交际教学的认识不到位，口语交际训练没有明确的细化目标和评价标准,教学随意性很强。

2.口语不规范，不流畅，不会运用态势语

小学生说话时常常受方言影响，将不规范的方言语音和方言词搀杂其中。口语交际具有即时性特点，由于是边想边说，会出现想说跟不上说的停顿现象，这些都影响了口语的规范和流畅程度。此外，大部分小学生还不能正确运用手势、姿态、面部表情等态势语言来增强表达效果。

3.心理障碍影响着小学生的口语交际

有些学生在家里活蹦乱跳，能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，缺乏与教师，同学之间的沟通，存在"怕说"的心理障碍。

4.学生的口语交际能力存在明显的个性差异

在课堂中，部分学生能够主动的发言且有很强的表达能力，部分学生虽然有自己的见解，却只听不说，还有一部分学生虽然有说话机会，说出话来却语无伦次，言不达意。

那么如何改进口语交际教学，提高学生口语交际能力

二、抓课堂主阵地，提高口语交际课的效率

1.创设有实践意义的交际情景

低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。有礼貌、会听、会表达是小学生口语交际的基本要求。针对小学生年龄小，缺乏生活经验的特点，创设一定的交际情景是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，能增强表达效果。

2.发挥典型个例的示范作用

教师是学生学习的楷模，据国外一位研究者发现，一年级的教师如能向学生随时随地的进行口语表达示范，那么他的学生三个月内就会有喜人的成绩。

学生之间的相互作用也是不可忽视的教育因素。在进行口语交际时，可以让一些优秀学生来做示范，也可借助现代教育手段来发挥其形象逼真的作用，还可以让学生汲取生活中优秀的语言信息。

3.开展鼓励性教学评价

口语交际课上，一定要重视对学生的激励性评价。教师不但要耐心听学生发言，还要善于发现他们的闪光点加以扶植和鼓励。

三、利用语文教学的各个环节，有意识培养学生的口语交际能力

1.在识字教学中培养学生的口语交际能力

识字教学是低年级语文教学的重要环节。把识字教学同口语交际教学结合起来，能有效调动学生的识字兴趣，激发学生口语交际的愿望。

2.加强朗读，背诵训练

朗读，背诵要求连贯准确说出诗文内容，是将书面语变成有声的口头语的创造性的艺术活动。朗读，背诵既能练发音，练表情，练胆量，练口才，促进语言规范化，能凭借书面材料丰富词语，丰富句式，增强语感，增强记忆。因而，朗读，背诵不只是讲读教学的手段，还应是培养学生口语表达能力的方法。

3.重视教材中的听说训练课

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

1.在课间交流中进行对话训练

教师可以引导学生在课间交流，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到流利、条理、准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。

2.活动之后话活动

学校里经常组织有意义的活动，如春游活动，教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。

3.在发生突发事件后，进行即兴说话训练

在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。另外，还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。

总之，口语交际的培养与训练，是一个人一生都进行的，口语交际的能力也是一个人一生所应具备的能力。口语交际的训练任重而道远，学生从小就应打好坚实的基础，成为会说话、会做事的人、成为国家所需要的人才。