Hello,boysandgirls.MynameisRichelWhite.Ihaveabigfamily.Therearefourpeopleincludingmyfather,mother,onebrotherandmyself.Ihavebeendeeplyinfluencedbymyfamily,andIamconcernedaboutthelovebetweenmyfamilymembers.
大家好，我叫雷切尔.怀特，我们家有四口人，包括我的父亲、母亲、一个哥哥和我。我深受家庭影响，特别注重家庭成员之间的感情。
Iamthekindofpersonwhoissentimentalandsomewhatofaperfectionist,eveninsmallthings.ButIknowthatIdoneedmoreself-confidencetoseesomethingthroughtothefinish.ThoughIhavemanyinterests,tennisiswhatIlikemost.Iwanttokeeponlearningnewthingstoincreasemyabilityandtobroadenmyhorizons.
我是个感情丰富的人，而且有点完美主义，即使是小事也不放过，但是我知道我的确需要更多自信心来完成一些事情。我虽然有很多兴趣，却最喜欢网球，我要不断学习新的东西来增强我的能力，并扩展视野。
老师、同学们早，我叫保罗。我一直对新闻学很感兴趣，在我四年的大学生活中也一直很努力地在学习。但不幸的是，我学得越多，就越发了解到我所知道的仍然不足以独立做研究。我想我还需要更多实际的经验，以使我在课堂上所学到的知识更为实际。因此我决定来哥伦比亚大学深造，我相信这是一所理想的学府，能让我得到我所需要的东西，也希望我能做好我的研究工作。
这是我第一次来到美国，也是我第一次和这么多外国朋友一起念书，希望我们会处得很好，我的最大爱好是打篮球，我希望能在你们之中找到愿意和我一起玩篮球的人，谢谢。
【扩展阅读】
口语交际能力
口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下：
1、良好的口语能力
口头语言是借助语音及其变化来传情达意的`，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。
2、敏捷的思维能力
口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。
3、得体的举止谈吐能力
表现：①姿态自然，举止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。
教学过程
一、范例激趣，明确要求
1、小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗
(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况(播放配音)小朋友，你们好!不认识我吧其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗我也想认识大家呀，你们叫什么几岁了谁帮着起的名为什么取这个名字呢能说说吗
交流并显示说话要求：自己叫什么名字
今年几岁
自己的名字谁给起的
为什么给起这个名字
[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]
2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗(媒体配音评价：很高兴认识你!)
[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。]
3、想让别人认识你吗那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，(奖励标志分别为□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。]
二、合作交流，尝试交际
1、为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生)
2、能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。
3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。
[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。]
三、刨设情境，活化交际
按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。
(1)向钱钟书爷爷作自我介绍
(2)向实习老师介绍自己
(3)在父母同事面前介绍自己
(4)向新转来的小朋友作自我介绍
[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的`氛围，让他们说得痛快、听得专心。]
四、评奖激励，养成习惯
自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。
[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。]
五、联系实际，拓展延伸
1、想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况
2、动手做张小名片或建个小档案
[这一设计，让学生动脑想想、动手做做，在以后的交际中灵活用用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点