导语：如何才能写好一篇少儿英语培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
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关键词：少儿英语培训机构;英语师范生;能力培养
一、高校英语师范生培养现状
本次调查采用问卷调查法，随机选取常熟理工学院部分英语师范专业的学生作为调查对象，具体发放问卷200份，回收有效问卷198份，内容主要涉及师范生们对教学能力、实践能力、创新能力的自我评价及当前高校对师范生培养的情况。本问卷意在调查高校英语师范生培养现状。通过分析，发现当前高校英语师范生培养还存在以下问题：
第一，教学理念有待更新。虽然高校在教学中有对新课标理念有所提及，但根据师范生自我评价的调查数据显示，认为没有掌握新课标教学理念的学生占90%以上，语言观和语言功能不全面、文化意识欠缺的学生占到65%以上，课程观和开发意识薄弱的也占到了62.9%，有些学生认为课程就是教材，一切从书本出发，以书本为主，没有形成全新的课程观。
第二，对教学模式和教学方法的运用缺乏灵活性。根据调查发现，超过80%的学生认为自己采用的教学方式单一，不能灵活运用，这一问题的原因在于高校对于师范生的培养也是较为传统的，由于长期以来中国教育的模式固定化，大部分师范生在上课过程中还是采用传统的“填鸭式”的教学模式，以老师教为主，并没有切实考虑到真正发挥学生的主体性。即使有的师范生能主动地运用新的教学模式以及新课所倡导的教学方法，但是却不能根据课程目标、课程内容灵活转变和运用教学方法与教学模式，显得过于程式化，缺乏变通。
第三，教育实践能力不足。在对师范生专业技能的调查中，“听、说、读、写、译”语言技能掌握不够全面的学生占62.4%;不能熟练地“运用多媒体”的学生占54.4%，甚至有些学生课件制作草率;有89.3%的学生承认“课堂技能差”;具备一定“课程资源开发能力”的仅占8.9%。可见，教育实践能力不足已经成为英语师范生中普遍存在的现象。
第四，创新能力有待提高。调查发现，近87%的学生认识到自己的创新能力有待提高，原因在于“中国社会创新教育传统缺失”[1]，学生个性发展不够，在这一环境下培养的师范生创新意识薄弱，而现代社会发展日新月异，学生的潜力能否得到充分发挥取决于教师是否具有创新意识，学生是否具有创新精神取决于教师是否具有创新能力。同时，创新不仅需要知识面的补充，也需要一定的实践出真知，然而当下的师范生专业界限很明显，学生只能涉猎自己本专业内设置的课程，知识面窄，在校实践机会少，这在一定程度上也限制了师范生们创新能力的培养和发挥。
二、英语师范生在少儿英语培训机构与公立学校教学差异比较
尽管学校和培训机构在少儿英语教育方面都旨在提高学习者的英语水平和能力，但是，二者还是存在诸多差异，这些差异使得英语师范生在少儿英语培训机构和公立学校就职所要求的能力也有所不同。
第二，教学方法的不同。公立学校中，虽然当前的科技发达，多种媒体教学辅助手段被引入课堂，但常见的无非是多媒体与教师板书，教学中还残留着诸多传统教学方式，教师发挥课堂主导作用。而在少儿英语培训机构，英语课堂教学手段与方法多样又灵活。在这些机构中，现代科学技术的应用发挥地淋漓尽致，音频音像资料和课件为英语学习创造了生动活泼的环境。情境教学、浸入式教学方法等灵活运用，课外探索、实践活动等都紧抓孩子的英语学习兴趣，课堂中偏向于让学生发挥主体作用。因此，师范生们不仅要掌握普通教学方法，还要不断更新教学观念，用于探索新方法，做到与时俱进，熟练掌握先进多媒体技术操作。
第三，学生学习评价的不同，在公立学校，由于当前应试教育模式，学校通常以“考试”的形式来检测学生学习情况。而在少儿英语培训机构，为了让学生有积极的学习心态，一般采取成果展示的方式来检测学生，其目的不仅是激励、鼓励孩子，也是为了对家长作出交代。因此，师范生们对于学生的评价不能局限于成绩的考核，而要充分考虑到学生的心理，特别是学习能力相对较弱的孩子。因此，教师应采取多元灵活，孩子乐于接受的方式，比如让孩子用课堂所学完成一个作品，然后将孩子完成的作品带回给家长看，让家长了解自己的孩子在课堂中的所学与运用。
三、优秀少儿英语培训机构对英语师范生的素养要求与建议
通过暑期实践调研，本人走访了苏州工业园区人力资源中心和几家少儿英语培训机构如英孚、西题迪斯、瑞思、益多等。通过与机构在职人员交流，了解到少儿英语培训机构对英语师范生们能力的期望要求，主要有以下几点：
1、职业道德素养。“毕业生的思想道德素质已经成为用人单位的首要标准，具体来说是要求毕业生诚实守信、敬业爱岗，具有强烈社会责任感和事业心。”[3]据《中国教育报》调查显示：“在大学生就业能力认知上，企业和高校均认为‘责任感’是最重要的能力要素”[4]，这就要求师范生们不仅要注重自己知识能力的培养，还要加强自己的思想道德建设，形成良好的道德品质，培养良好的行为习惯，诚实为人，敬业从事，勇于担责等。
2、知识素养。教师的知识素养包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识。
结语
参考文献：
[1]康俊偈.英语师范生创新能力培养初探[J].青年文学家，2012年18期
[2]尚双凤，李成凤.培训机构与学校少儿英语教育之比较[J].襄阳职业技术学院学报，2013年5月第12卷第3期
[3]邓婵娟.从用人单位对毕业生的要求看高校素质教育[J].大庆师范学院学报，2006年第26卷第1期
关键词第二课堂双语教师培训
中图分类号：G752文献标识码：A
1背景与现状
本文为国家和自治区教育体制改革试点项目“改革课堂教学模式加强教学实践提高双语教师培训质量”子项目新疆中小学理科“双语”教师培训教学实践研究。
2双语教师培训
第一阶段：汉语言强化训练。通过对培训学员汉语的集中强化培训，使其掌握初步的汉语写作、汉语听说、汉语阅读等能力。第二阶段：专业与教学技能训练通过对培训学员的专业汉语、专业基础、专业提高、教材解读与分析、课堂模拟训练的强化使其在初步掌握汉语语言基础上进一步提高汉语在专业方面的应用。第三阶段：教学实习通过到实习学校为期三个月的教学实习，最终使其达到学与练的结合，通过教学实习，达到用汉语讲授专业课的目标。
对于理科类的双语培训学员，目前培训的各阶段基本上是以课堂教学为主，在语言的学习上基本上遵循“老师讲，学员听”，尽管在专业课的教学中已经侧重了结合专业知识的语言学习，但是教学效果仍然不是很明显。因此，探索和改革专业课的语言教学模式成为教改的方向，经过多年的经验与探索我们认为，专业课上利用实验或加大实验教学课时，更有利于基于专业知识的汉语教学。
3探索多种“双语”教学的方式，引导并促进学生“双语”学习能力的提高
（1）双语教学的目的：一是使少数民族青少年在求学、求职等方面可以获得更多的机会；二是对促进各民族之间的交流交往、增强中华民族凝聚力和国家认同感意义重大；三是使少数民族学生基本熟练掌握和使用国家通用语言文字。紧跟世界科技发展步伐，追踪科技前沿，夯实学员利用汉语学习与初步研究的能力，养成终身利用汉语可持续发展的学习能力，所以“双语”教学是手段而不是目的。“双语”教学的目标在于利用“双语”手段就学科专业前沿内容直接进行教学，提高教学质量与教学效果。“双语”教学的教师在教学实践中，可以逐步探索出一些行之有效的教学模式、教学方法。如采用分层次教学，采用小班上课方式；结合教学需要适当采用多媒体教学（并非一味使用多媒体，如数学课中的大量推导，过多使用多媒体则达不到边板书边讲授的效果）；教师与学生通过教学相长等。
（2）有效开展第二课堂提高新疆少数民族双语教师的培训质量。参加双语培训的教师大多数都有两到三年的母语教学经验，参加双语培训的主要目的是用汉语和母语进行双语教学，然而，目前新疆的三所主要承训院校都几乎一刀切式地采用了密集的汉语强化，这些课程密集地安排在两年制双语培训阶段的前两个学期，甚至第三个学期。由于实际情况是大部分双语学员为了考过MHK而机械式的学习，甚至出现投机取巧的现象。参加培训的双语学员几乎无一例外地感到身心俱疲，这种密集式灌输式的汉语培训使得双语学员在结业后回到原来的单位仍然无法胜任专业课的汉语或双语教学。针对这种情况，教学改革的目的显而易见，那就是改革课堂模式，提高双语培训质量，笔者认为，只有改变目前这种相对密集的灌输式培训方式，采取结合专业自身特点的第二课堂模式教学将是一个很好的尝试和原有教学不足之补充。第二课堂的形式和内容是完全根据学员专业特点设置，此外，还可设置如声乐物理初探、物理学家的故事、古诗词中的物理等，总之结合地域特点、民族文化特点、双语学员学习环境特点等，由此提高其汉语表达、汉语讲授物理现象等目的，同时强化其专业课程的学习与探究巩固等。
4结论
第二课堂从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是双语培训结业考核、培训目的中不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。适时采取有效的第二课堂教学不仅可以弥补常规教学密集式灌输式的培训缺点，还可以最大程度地提高双语学员学习汉语知识、增加专业知识的有效途径。
参考文献
（一）主修课程：精读、口语、视听、国际贸易实务、单证操作、英文外贸函电、商务英语。
（二）获得证书：全国国际商务英语一级证书、大学英语四六级证书、计算机一级证书
（四）个人优势：喜欢孩子，有耐心、善于沟通、具有较强的交际能力，喜欢思考、善于分析、适应能力强，认真负责，勇于付出、团队意识强，专业能力较强。
（六）性格特征：性格外向，热情积极，善于与人沟通能很快与别人建立沟通桥梁，工作认真仔细，严谨踏实。
（七）择业意向：从事有关英语教育培训类的职业，比如，幼儿英语教师等。
二、少儿英语教师行业背景分析
（一）背景：少儿教育市场这一产业所构成的，是一个巨大的、永不衰败的市场。中国每年有XXXX万以上新生儿出生，0-6岁的儿童有一亿多，仅我国城市0-6岁儿童就有近XXXX万名，我国城市仅0-6岁儿童每年的教育性消费就有数百亿人民币的规模，因此，我们完全可以断定幼儿教育产业市场前景是非常广阔的，它已经成为我们这个时代最有活力和意义的朝阳产业。
数据显示，在全国中等收入的家庭中，年均教育支出的52%主要用于英语培训。在一个中等规模、经济发展一般的城市中，年人均教育支出约为3000元，其中90%以上的家庭需要少儿英语培训，由此可见少儿英语培训市场潜力之大不容忽视，此次对我国少儿英语教育市场现状进行分析，以此来发掘其无限的潜力。
（二）在少儿英语培训开展英语教育的意义和价值：
1、塑造听说英语的器官，帮助幼儿建立初步的英语语感，增长他们的语言敏感性。
2、培养少儿英语学习的初步兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。
3、通过英语学习引导幼儿感悟文化多元化，学习尊重、欣赏与理解。
4、学习倾听，建立同理心，培养出初步的助人意识和品格习性。
（三）目前少儿英语教师行业人才需求情况
近期，某电台记者针对国内少儿英语教育行业的师资情况做了相应的调查。调差发现，国内师资培训整体数量存在严重不足，平均600个学生才能分到一个老师，少儿英语师资短缺，不仅困扰一些小学和幼儿园，在一些英语培训机构便显得也十分明显。同时，缺乏专业化训练，教学方法僵化等问题是的少儿教育存在巨大质量隐患，不少机构开出年薪10万的诱人条件却依然招不上人这个行业人才缺口巨大。
（四）目前对少儿英语教师的职业能力要求
教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用，担任幼儿语言启蒙任务的教师的作用更是不容小觑的，本着对幼儿负责的态度，很多学校和英语培训机构对幼儿教员的素质和职业要求都是非常严格的。
2、专业知识要求，扎实的英文功底，标准的发音，不断学习，提高自己的专业水平，杜绝闭门学车，要精通英语教学方法，不断雪球新的教学点，新的进步。
三、性格特征及个人优劣势
1.性格特征：活泼开朗，诚实正直，踏实肯干，执着认真，善于交流，有较强的组织和团队协作能力，自学能力强；但有时太过完美主义，性格要强，考虑事情欠周全。
3.对教材内容的安排，缺乏自我研究、创新，缺乏开拓创新的科研意识；缺乏想象力，与幼儿的沟通有待提高，没有形成自我独特的风格，大多数是停留地对别人的模仿基础上进行再创造。
四、工作情况
（一）工作内容与职责
我目前在朗训少儿英语（浆水泉校区）实习。现校区有不同班级，常规班与寒假班，并还在不断的发展中。每个班级有两名教师：主讲老师与助教老师。每个教师担任着不同的角色。我担任着小班的英语助教教师及临时班级的主讲老师，负责教授幼儿英语，课程全程都要讲述英语，不带班时负责帮主班教师组织幼儿。
（二）工作期望
五、职业规划
作为一名新的英语老师我深恨感到，首先应该要不断学习教学经验提高自己的职业素养，尽快找到自己的教学特色，响应国家幼儿教学理念，努力成为一名合格的英语老师。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。所以为了做好的自己的本职工作，不断地给自己制定相应的计划跟目标，相信根据自己的计划，有一条清晰的职业目标加上自己持之以恒的努力和对幼教工作的热爱，一定会越来越好。
（一）个人短期期目标（实习半年）：成为一名优秀实习生
1、多向富有教学经验的老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对小班年龄幼儿的管理和教学能力。
2、经常和自己的指导老师联系沟通，及时告诉老师自己想法，一来可以让老师指点工作上的困惑，二来可以及时汇报自己的实习概况。
3、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能，不断提高自己的教学能力。
5、短期内在众多实习生中能够脱颖而出成为优秀实习生，希望能够得到各位教师跟领导的肯定
（二）个人中期目标（实习一年）：成为一名合格的少儿英语教师
1、通过公开课，不断找出自己的优缺点，注意总结经验，学习别人的同时，也该找到自己教学上的风格。不可一味的模仿别人。
2、教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。
3、与家长的沟通能力，积极与家长交流孩子的学习与表现情况，做好后期服务跟踪工作，让家长享受到增值服务。
4、良好的思想品行和职业道德是不够的。我们还要苦练各种技能技巧，把自己综合素质提高。如：教育教学观摩、教师技能技巧的评比和教案评比来提高自己的教育技能。
5、在教学当中能够有自己的想法，能够得到家长的充分肯定与认同，让幼儿在我的课堂上轻轻松松学英语。
5、提高自身综合文化素养，力争使自己在教学上创新、科研中独立钻研，在教学方面形成自己特色。
（三）个人长期目标（正式工作后一年）：成为一名优秀的英语组组长
在第一步顺利实施的基础上，除了平时的日常教学任务高质量的完成以外，要积极拓展一下自己的视野，用心掌握一些管理方面的知识技巧，多向该机构的领导学习，多与领导交流，从职业素养、为人处世、思考方式等方面进行对比，寻找自己与管理者之间的差距，找到差距，弥补不足，努力提高自己各方面的素质，让自己更快地到达管理者的高度。
（四）实现目标的计划
为了实现自己的发展规划，我从自己的实际情况出发，制定了以下实现目标的计划。
1.努力学习教育尤其是幼儿教育方面的知识及英语专业知识，不断提高自己教育专业素养，永远不要停止学习。
2.积极向本行业在全国乃至全世界的精英学习，不断开阔自己的眼界，提高自己的教学水平。
3.不断培养并提高自己的各项技能，如唱歌、跳舞、乐器等，这对一个幼儿教师来说是十分必要的，艺术可以给自己的教学带来新的启迪，增强课堂的活跃度。
【关键词】幼儿英语培训；师资队伍；高职院校；可行性
一、高职院校培养目标定位确保了高职院校培养幼儿英语培训师资的可行
高职院校旨在培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才，在这样的培养目标定位的指导下，大多数高职院校的毕业生就业心态比较理性，并不像本科生那样有着较高的就业期望，他们能正确面对目前的就业压力，对自己就业预期较为合理，高能成，低能就，不管在什么岗位都能很快适应并努力付出。以黄冈职业技术学院为例，该学院商务英语专业英语教育方向将培养目标定位在各类英语语言培训机构的教学、管理和服务岗位。该专业方向的毕业生在各类英语培训机构成功就业，并能稳定发展，得到各单位领导的一致好评。有许多毕业生或者成为培训学校的校长，或者自己创办幼儿英语培训机构，每年还返回母校招聘新的培训教师。黄冈职业技术学院为这些幼儿英语培训机构培养并输送了稳定和高质量的师资队伍。
二、高职院校订单式培养模式为幼儿英语培训师资队伍的建设和稳定发展提供了保障
三、高职院校培养幼儿英语培训师资队伍是高职商务英语专业落实社会服务职能的需要
[1]程艳红.高职院校订单式人才培养模式探讨[J].广西轻工业.2011（6）
十余平米的教室完全被鲜亮的色彩包裹着，几排带有米老鼠镂空图案的特制小椅子前，是一块集电脑、电视、黑板功能于一体的巨大触摸屏，米奇、米妮、高飞等熟悉的迪士尼卡通形象跃然其上。外籍和中籍两名培训师跪坐在地板上，正带领着教室里这些两三岁的孩子手舞足蹈地合唱着一首名为“Hello，World！”的英文童谣。
这是位于广州林和东路一家迪士尼英语培训中心中的情景。10月26日，迪士尼英语宣布其广州三家中心同时开业，这不仅标志着迪士尼英语正式进驻华南地区，也意味着继进驻上海、北京后，它已全面覆盖中国一线城市。
2008年10月，首家瞄准2至12岁儿童英语培训市场的迪士尼英语培训中心在上海茂名南路开张，两年后进驻北京。四年过去了，迪士尼英语中心如今已落户中国十个城市，共开设了44家店面。仅过去一年，就新开15家。快吗？
事实上，如果联想到少儿英语培训市场近年来的激烈竞争与急速扩张，迪士尼英语中心在规模上如此的发展速度，其实远不能称之为迅速，甚至可以说有些缓慢了。
迪士尼英语培训中心是华特迪士尼公司唯一仅在中国开展的一项业务，对于目前40余家中心，迪士尼仍坚持实行自己亲自运营管理的模式，而不采取任何加盟方式—这其实也为迪士尼英语中心的目前规模提供了一个合理解释。“我们认为这样的方式能保证教学质量的一致性、保证学习体验的一致性，保证在任何中心都能得到同样水平的教学。”罗凯睿说，“我们有学员就有这样的经验，以前在其他城市的迪士尼中心学习，现在跟着父母来到另一个城市，同样在迪士尼中心学习，就可以形成无缝的对接。”
而创立80余年的迪士尼也堪称最了解儿童的公司，很多员工不但对儿童及儿童教育怀有极高的热情，还本身就是教育领域的专家。英语中心的培训师必须持有英语教学或儿童英语教学的资格证，在正式上岗之前还会进行为期几个月的培训。
2008年迪士尼英语中心开设时，至少已有五万家英语培训机构盘踞在中国市场。虽然并没有占据市场先机，但其旗下丰富且尽人皆知的卡通形象及出版物、玩具等衍生品却无疑是其他品牌无法与之比拟的优势资源。而迪士尼英语也充分利用了这点，在进行了近10万个英语课堂研究后，它确立了依托迪士尼经典人物故事的“融入式”教学主题。迪士尼的希望是，这些故事也能陪伴中国小孩长大，当他们发现这些故事和其英语学习有关时，会增进他们对学习的喜爱。
为了更准确地把握中国消费者的需求，每年，设立在美国的课程开发团队都会到中国进行几个月的调研，而在中国本土，迪士尼英语也专门成立了一个囊括中外教育专家的顾问团。尽管课堂上全程使用英语教学，但在师资配备上，每一个课堂上迪士尼英语也都安排了一名外籍培训师和一名中方培训师，采取1+1的方法进行教学，从而做到中西方文化的融合，也保证其所强调的“融入式”教学模式能更好地实现。
对于罗凯睿来说，中国消费者令他印象最为深刻的是对于家庭的看重。眼下，迪士尼英语正在进行的一项重要革新就是研究如何将英语学习延伸到家庭里，使那些英语掌握得并不熟练的家长，也能在课堂外力所能及地给予孩子帮助。比如一些书本、音像材料，以及手机、iPad上面的应用程序等。今年夏季，迪士尼英语还针对2至3岁的学员推出了一款音乐书，可以让家长与孩子一同边听边唱。
有统计数据表明，在中国中等收入的家庭中，年人均教育支出的52%要用于英语培训，而在一个中等规模的城市中，用于儿童的业余教育支出，每个家庭年均花费约为3000元，其中90%以上家庭需要少儿英语培训。对于拥有3亿适龄儿童的中国，少儿英语培训无疑潜力极大。但对迪士尼来说，拓展却并不容易。一方面，和本土大部分英文培训机构相比，迪士尼的教育方式并不主动契合应试及升学教育，另一方面，教育培训市场极为分散，价位较高的迪士尼英语在二三线城市恐难以抵挡当地品牌。
而市场需求背后则必定蕴含硕大的商机。2006年纽交所上市的新东方就幸运地淘得语言培训里的第一桶金;4年之后,环球雅思也顺利登陆纳斯达克。此外新航道、新动力、昂立、朗阁、瑞思英语等语言培训机构也纷纷步入各自的黄金发展期。与此同时,英孚教育、华尔街英语这样的外资语言培训机构亦开始抢滩中国市场。早在数年前,英国培生集团的国际教育公司首席执行官约翰费伦就曾断言:“全球很快将有20亿英语语言使用者,而中国市场潜力尤为巨大。”
蛋糕的诱惑
对于企业家和投资人来说,谁不爱“蛋糕”呢尤其是“正以12%的年复合增长率高速成长”的“千亿级大蛋糕”!据统计自2004年新东方教育集团获得语言培训行业的第一笔风险投资以来,平均每年就有至少两家语言培训类的企业获得投资。
6年前,美国老虎基金的中国区负责人陈小红“看上”了新东方,并慷慨掷出2250万美元,大大缓解了当时俞敏洪的资金压力问题;2006年,成立不到10年的环球雅思又获得了来自赛富基金的顶力支持,斩获2500万美元风险投资;一年之后,凯雷又将价值20007Y美元的橄榄枝抛向了新世界教育集团;而原新东方总裁胡敏自立门户以后也颇得风险投资商们的青睐,并成功吸引美国国际数据集团(IDG)和美国Kaplart国际教育集团对其新公,司――新航道国际教育集团,进行了战略投资。此外,依托上海交通大学而发展起来的昂立教育集团在经历了几番改组后也迅速壮大起来,船王包玉刚的长女包陪庆及外孙苏文骏也都加入了昂立教育集团董事会……而英国培生集团近年来不仅顺利完成对上海乐宁和戴尔英语的收购,还斥资1.45亿美元向凯雷集团收购了华尔街英语(中国)。
分析人士认为,“全球英语教育市场,除大学和政府培训机构外约有600亿美元的规模,而中国由人口基数带来的增长潜力正是为全球语言供应商及投资所虎视的。”
趋向饱和
尽管上市后股票价格较新东方而言还相差甚远,不过环球雅思CEO张永琪对未来却很有信心,“2007年、2008年、2009年,环球雅思总营收分别为9678万元、1.64亿元、2.46亿元;净利润分别为232077元、416077元、556077元,总营收和净利润增速均达30%以上。未来三年,环球雅思仍将继续保持每年30%以上的总营收增长率。”
有行业分析师认为,中国的英语培训市场已基本趋向饱和,仅英语培训机构就有大小小近千家,行业鱼龙混杂,竞争将日益激烈。据了解,国内语言培训市场大概可分细为几类:雅思、托福、少儿英语、商务英语、职称英语、四六级、小语种(日语、韩语、法语、德语、西班牙语等)。而目前的主流语言培训机构均以英语培训为主,只有新世界教育主推日语培训。
少儿英语的专家建议家长可以从以下几个方面配合英语教学:
1)在生活中尽量帮孩子创造英语氛围。如与孩子进行问候语、礼貌用语的问答;在家居物品上贴上英文标签,全家人一起来学习;还可以结合课内学习,在节日、生日时、鼓励孩子向亲友们送贺卡、邀请信,不但可以加强亲子或朋友之间的感情,更是一种创新意识和动手能力的培养和发展。
2)向孩子学习,拜他为师,也会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的积极性。同爸爸妈妈一道学,教奶奶学英语,都会使孩子获得成就感。实践证明:在学习的初期,家长的参与可以极大的调动学生学习的积极性和自信心,并且增加孩子学习的热情和兴趣。
一、听
作为小学教师首先要让学生多听，先感知英语、熟悉英语的发音、语调等，这样才能为“说、读、写”打下坚实的基础。
1.上课听老师读。这里需要说明的是，教师对不同年级的学生、不同层次的学生读英语时要有不同的语速，切忌一刀切。
3.利用多媒体技术，让学生边看边听或在语音室对学生进行“听”的训练。
4.听少儿英语广播或看少儿英语节目。如中央电视台“少儿频道”，周一到周五的“洪恩英语培训学校”制作的少儿英语，很适合初学英语的小学生看。
总之，通过以上途径既找到适合学生的特点，又能培养学生听力的方法来训练学生的听力，为学生的“说、读、写”奠定良好的基础。
二、说
“说”是在“听”的基础上建立起来的，“说”从主体上分为“教师说”和“学生说”。
1.“教师说”，即教师课堂上用英语讲课和课下用英语和学生对话。小学英语教师面对的是确保所说的语音准确，语速适当。在课堂教学中尽量用英语说，即英语授课，尽可能不用或少用汉语。
总之，将教师说与学生说，课上说与课下说，利用课本说与现实说有机地结合起来，为学生将来说好英语打下良好的基础。
三、读
学生“读”，从场所可分为“课内读”和“课外读”：从是否读出声音可分为“朗读”和“默读”。笔者几年的英语教学实践感到：“读”在“听、说、读、写”四个教学环节中是一个较难的环节。
除了以上大声朗读外，还要默读，即要读英语课外书。在这方面，教师要帮助学生选择一些与其学习水平相当的课外读物，这样既能帮助学生巩固课本上学过的知识和技能，又对提高学生的学习兴趣有益。
因此，通过形式多样的读可以为以后的写打下良好的基础，同时也为全面提高学生学习英语的能力起到桥梁作用。
四、写
小学阶段是英语写作的起始阶段，在这个阶段，如何培养学生的写作兴趣及良好的写作习惯至关重要。
1.要培养学生的写作兴趣。英语写作是一种既困难又枯燥的事情。在这种情况下，英语写作可以由易到难。例如，可以让学生用英语介绍一下自己或自己的家庭，然后再让学生写一件比较复杂的事情。这样由易到难，既可以帮助学生克服畏难情绪，又能培养学生的写作兴趣。
2.写作的内容要广泛。既可以写家庭生活，也可以写学校生活，甚至还可以写社会生活；既可以描绘一个人，也可以写一件事等。
3.写作的题材不限。既可以以记叙述文的形式出现，也可以诗歌的形式表现。
4.写作的形式不限。既可以让学生写日记，也可以命题作文，还可以采取其他形式。
总之，在小学英语教学中，一定要以学生为主体，找到适合学生年龄特点与学生知识水平相适应的一系列教学方法。
《牛津小学英语》和牛津大学出版社联合编写的义务教育课程标准试验教科书牛津小学英语FunwithEnglish五年级上册第九单元A部分Readandlearn。
二、设计动机
在校外英语培训机构中，关于少儿英语培训教材的选择，大多使用的朗文少儿英语和牛津少儿英语教材。笔者分析了这两套教材，发现有共同的特征，每一单元都有一个故事，并且这些故事前后相连，构成一个整体。以朗文少儿英语hiphip，hooray预备级教材为例，2010年全新改版隆重登场的新版教材仍然以独一无二的“故事教学法”为核心，将经典童话“城市老鼠和乡村老鼠的故事”以现念全新演绎，充分激发孩子们的学习热情，在随着主人公Sally和Sam一起经历跌宕起伏的冒险历程中，自然掌握并应用生活化的单词、语法及句型。这套教材符合小学生的认知特征，小学生年龄小，喜欢听故事，故事里有典型的人物形象、生动的故事情节和鲜明的主题。因此笔者认为在小学英语教学设计中也应重视故事教学法的研究。
三、理论依据
四、课例描述
1.导入部分。教师通过PPT出示一组各种形状各异的世界著名建筑物图片，如：长城（城墙是长方形），天安门广场（正方形），大本钟（钟面是圆形），金字塔（每一面都是三角形）等。然后播放一首英语歌，“shapessong”，让学生边听边唱，初步感知形状，然后揭示课题，Unit9shapes。然后教师告诉学生，一起来看一个有关圆圆和方方的续集故事，（学生在幼儿园里听过圆圆和方方的故事，故事情节为圆圆和方方比谁的本领大）由此引入下一步的教学。
2.观看故事视频，分析故事人物。让学生观看一段根据课文内容改编后的故事视频，“圆圆和方方”。利用计算机课件的演示为孩子们讲圆圆方方参观李老师和学生上美术课的故事，看完之后，老师要求学生说出故事的主要人物，紧接着老师请学生说出圆圆和方方分别是什么形状，由此引出三个形状单词（长方形，正方形，圆形）的教学。
3.听故事录音，分析故事情节，然后完成对话教学。接下来让学生听故事的录音，听完之后，教师让学生分析故事情节，提出三个问题：圆圆和方方在哪里，看到什么，说了什么。学生小组讨论然后回答，教师同时呈现出本课主要句型：Whatshapeisit？It’sa……在此基础上，通过视听说的方式学习课文并操练课文。
4.复述故事，分析故事主题。该部分是让学生和老师一起看着板书复述故事主要内容，然后在此基础上帮助学生掌握故事主题：每个形状都有各自的用途，每个学生都不例外，小学生要扬长避短。
5.活动巩固。该部分非常重要，让学生在教师精心设计的各种活动中及时复习所学单词和句型。
a.摇瓶子教师请三名学生到黑板前做“瓶子”，他们分别面对黑板上三种形状的图片站好，背向其他同学。教师偷偷向其他同学出示一件物品，如：长方形的小字典。大家说出它的形状名称词：rectangle。黑板前站在矩形图片前的学生听到后要像瓶子一样转动一圈。教师再向学生出示其他物品，游戏继续进行。
b.找一找，要求学生找出教室内存在的相应形状的物品并大声说出形状名称。
c.学生四人一组，根据教师指令，用身体围出不同的形状，然后小组之间用所学句型进行问答练习。
这个环节要求学生在输入的基础上输出所学知识。学以致用，在学中用，在用中学。
6.作业指导。教师设计如下两个作业：第一让学生听读本课对话。第二让学生用各种图形设计一件物品，然后在下节课就作品内容进行小组讨论。本活动要求学生在模仿的基础上自己发挥想象力，创作出与众不同的作品。该活动有助于学生智力水平的发展和提高，并有效巩固所学知识。