导语：如何才能写好一篇英语情景剧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：情景剧表演示范性对话即兴表演小型戏剧表演
2.情景剧表演的原则
情景剧表演是以文字剧本为依托，通过演员扮演人物角色，表演对话与动作表现的一种艺术形式，同时是通过设置特定场景、扮演角色、表演对话与动作表现一定主题的交际形式。
2.1创设情境
一定情景是学生增强生活体验、激发思维与表达的环境条件和动力源。教师要创设情境丰富的教材内容或社会生活情境，培养学生健康的情感和正确的价值观。
2.2创造轻松的氛围
轻松的气氛是学生正常发挥交际能力的重要因素，正如Gallway（1974）指出“放松下的集中（relaxedconcentration）”。把注意力放在交流和意义传递上，不过于注重错误或其他学习者对其表现做出的评价。教师应在课堂上尽可能地让学生保持轻松的状态进行表演，对他们做出更多的肯定和鼓励。
2.3听与说并重
表演中，学生常只顾自己的角色而忘了倾听别人的台词，其实注意听别人的同时也是在完善自己下一句对白的语气语调，使表演有一个很好的交流和和谐一致的气氛，而非在背台词。
3.情景剧表演形式
笔者根据情景剧表演教学经验，总结三种适合非英语专业本科生课堂教学的情景剧表演形式，即示范性对话、即兴表演和小型戏剧表演。
3.1示范性对话
3.2即兴情景剧表演
CardA：
A，areporterforthemagazineHealth，isinterviewingB，whousedtobeacompulsivegambler，butnowhasgotridoftheproblem.Bdescribesthesensationingambling，comparesittoalcoholism，andsayshetriedtostoponhisownbutfailed.Finallyhegothelpformadoctorandhadatoughfightagainstgambling.
CardB：
AandBaretalkingaboutthewarmerclimate，whileBaskshowitwascause，Aexplainsthatcarbonmonoxide，whichisagreenhousegas，hasresultedingreenhouseeffectsorglobalwarming.Thentheydiscusswaystoreduceglobalwarming，suchasnotburningwoodorcoal，dependinglessonairconditioningandrefrigeration，etc.
教师鼓励各小组自愿表演，各小组可根据同一组提示卡片进行表演，教师在学生表演时细心观察，并记录下他们的优点及不足，并在学生表演之后给出正确的评价。
4.小型戏剧表演
教师可在期中或期末组织学生进行小型戏剧表演，以检测学生对以往所学语言知识的综合运用能力。戏剧表演总体来说可分为两种形式：一是以大学英语精读课本中的文字资料或现有电影、小说为素材进行剧本创作或改编；二是经典戏剧再现。
学生被分为三至四个小组（班级人数通常为30人左右），每组有一个组长和一个副组长担当负责人，或称“导演和副导演”。选中戏剧脚本后以组为单位进行排练。教师按照授课进度时段，或结合学生创作和收集来的背景知识讲解，并与学生一同分析剧情、戏剧冲突、人物形象、性格特征等，或按顺序安排教师给予指导，给出评价和建议并与大家讨论。
5.英语情景剧表演对英语语言学习的效应
一学年的课堂实践表明：58%的学生认为英语情景剧表演与单纯口语课不一样，说明英语情景剧表演有其独特之处，55%的学生喜欢这种表演形式，说明这个环节符合学生兴趣，并且内容丰富，教学手段有引导力，受到学生的喜爱。在一次面向60人次的问卷调查中65%的学生认为英语情景剧表演中个人英语语音、语调通过练习更规范，并且以往习惯性的发音错误得以纠正，为今后的英语学习打下良好的语言基础。70%的学生感受到自己享有很大空间充分发挥创作力和表演才能，同时充分肯定教师的作用。由此可见，英语情景剧表演是实现交互性英语教学的重要手段，通过英语情景剧营造的气氛影响学生，起到一定的教育作用。
6.结语
参考文献：
[1]顾晓乐，黄荚蓉，王松.合作学习与情景剧表演.国外外语教学，2004，（2）.
[2]姜文莉.PETS口语测试对英语专业口语教学的启示及教学策略[J].辽宁行政学院学报，2007，（4）.
[关键词]中小学英语情景剧表演教学学习兴趣
一、英语情景剧表演的意义
1.激发学生浓厚的学习兴趣
2.创造一个良好的语言环境
在日常的英语教学课堂中，我们往往注重知识的传授，对于听力和口语，只是做做对话练习，听听课文内容，匆匆了事。长此以往，学生学习英语的积极性减退，听力和口语无法提高。而通过英文情景剧的表演，不仅能够帮助我们提升自我的表现能力，更是能在表演的过程中学习类似于英语口语、语法、词汇等知识。在这种趣味性的表演之中，你一定会逐渐爱上英语，并产生对英语学习浓浓的兴趣。最重要的是提高了学生传递信息的能力，即交往，沟通，活学活用的能力，也让学生在接近真实的语言环境中掌握语言知识，提高语言运用能力。
3.培养学生的自主学习能力
二、英语情景剧深化课堂教学
1.确定主题
外研版或人教版教材每个单元都有一个主题活动，这些活动大多数都贴近学生的实际生活，符合学生兴趣。在每个单元教学前教师以每个单元的话题为中心，给学生拟定可以开展的活动主题，让学生的学习有目的性，提高学习效率。[HJ1.4mm]
2.小组编排
教师和学生可以共同制定一个规则，每一单元结束之后，各小组以本单元话题为主题，利用功能句型编排情景剧并进行比赛。由老师及全班同学进行评比打分，评出“冠军小组”，“bestactor”“bestactress”“bestdirector”。冠军小组编排的情景剧也就是本单元的专属对话和招牌对话，将纳入本班的情景剧剧本。每周三下午，组长把已编好的剧本送到老师处，教师可以提前纠正小组成员的发音，以及语音语调，神态，动作等。当表演结束时，教师和学生可以根据学生的表现评估打分，使他们真正整体会到成功的喜悦。
3.课外表演
我校组办了一个英语角，每周一、三、五的下午，教师将会带领同年级的学生来参观学习。通过情景剧表演为学生们相互学习，取长补短提供了一个很好的平台。通过情景剧表演增强了学生的自信心，提高了学生学习英语的兴趣，浓厚了学习英语的氛围。当学生把整个精力投入到情景剧的表演中，他们就会忘却害羞的心理，怕出错的心理，给他们得到了更多的自信，有时还会表现出意想不到的结果。在整个的表演过程中，学生伴有标准的语音语调、语速适中、感情投入，配有道具，穿上服装，就能很好地展现出故事人物特征与心理特征。
三、实施英语课堂剧教学中要注意的几个问题
1.课堂剧是学生自己表演的活动
在表演剧的编排和实施过程中，应让学生自己动脑去想问题，动手去做道具，动口去主动讲，使学生在表演中开口说英语，锻炼学生的综合运用语言能力。在这个过程中要强调体现学生的主体性，边说边表演，充分满足不同程度及不同个性学生的需要，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
2.课堂剧教学过程中要注重课堂评价
加拿大是个多元文化的国家，英语和法语都是官方语言。其东部的魁北省双语教学的成功举办，是20世纪全球范围的沉浸式双语教育运动开始的标志。学生不是通过参加语言学习班来达到学习法语这个目标的，而是依靠教师用法语来上课来学会这门目的语的。
教材中的每个单元相对独立，他们都是分别围绕一个具体的话题展开，很多话题很新，在使用教材时，深入挖掘这些语言项目所蕴涵的隐性的课程资源，使之更贴近学生的实际生活和实际认知水平。
1、don'twasteyourtimeonaman/woman,whoisn'twillingtowastetheirtimeonyou.
2、IfIhadasingleflowerforeverytimeIthinkaboutyou,Icouldwalkforeverinmygarden.
假如每次想起你我都会得到一朵鲜花，那么我将永远在花丛中徜徉。
3、nomanorwomanisworthyourtears,andtheonewhois,won'tmakeyoucry.
没有人值得你流泪，值得让你这么做的人不会让你哭泣。
4、justbecausesomeonedoesn'tloveyouthewayyouwantthemto,doesn'tmeantheydon'tloveyouwithalltheyhave.
爱你的人如果没有按你所希望的方式来爱你，那并不代表他们没有全心全意地爱你。
5、totheworldyoumaybeoneperson,buttoonepersonyoumaybetheworld.
对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。
6、maybegodwantsustomeetafewwrongpeoplebeforemeetingtherightone,sothatwhenwefinallymeettheperson,wewillknowhowtobegratefu.
在遇到梦中人之前，上天也许会安排我们先遇到别的人；在我们终于遇见心仪的人时，()便应当心存感激。
7、WithinyouIlosemyself,withoutyouIfindmyselfwantingtobelostagain.
有了你，我迷失了自我。失去你，我多么希望自己再度迷失。
8、Loveislikeabutterfly.Itgoeswhereitpleasesanditpleaseswhereitgoes.
爱情就像一只蝴蝶，它喜欢飞到哪里，就把欢乐带到哪里。
9、neverfrown,evenwhenyouaresad,becauseyouneverknowwhoisfallinginlovewithyoursmile.
纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。
10、theworstwaytomisssomeoneistobesittingrightbesidethemknowingyoucan'thavethem.
失去某人，最糟糕的莫过于，他近在身旁，却犹如远在天边。
11、iloveyounotbecauseofwhoyouare,butbecauseofwhoiamwheniamwithyou.
我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉。
12、don'tcrybecauseitisover,smilebecauseithappened.
不要因为结束而哭泣，微笑吧，为你的曾经拥有。
1．1访谈法结果与分析
设置：1．重庆市青少年体育俱乐部为A，2．重庆市渝中区青少年体育俱乐部为B，3．绿茵青少年体育俱乐部为C，4．永川市青少年体育俱乐部为D，5．五环青少年体育俱乐部为E，6．大渡口青少年体育俱乐部为F，7．重庆奥体青少年体育俱乐部为G，8．重庆江南体育中心青少年活动中心为H，9．重庆市二〇三中学青少年足球俱乐部位I。对各俱乐部管理人员和教练进行统计，发现俱乐部的主要负责人或管理人员配置不合理。专职人员明显偏少，且有些事一人身兼数职，大多数兼职人员是来自社会上或是学校体育教师，更有一些是大学没毕业的体育专业在校大学生。对各俱乐部管理人员的质量配置情况进行调查得出，俱乐部主要几位负责人或管理人员基本是行业出身，经理管理知识相对较少，经营管理水平也不高。从上图管理人员学历状况可以看出，高学历少，而专科或者以下多。学历高的人员偏少，这对俱乐部的发展有着相对制约因素，良好的教育是发展的基础，各俱乐部人员学历水平的提高十分有必要［6］。而且经过了解发现，研究生学历的一共有21人，其中18人是在校大学生，兼职仅仅是为了挣点生活费。
1．2问卷调查法结果与分析
2结论与建议
2．1结论
1．人员配置不太合理俱乐部的人员配置不合理，管理人员数量少，兼职人员多于管理人员，是一种不正常的现象，管理人员学历偏低，管理经验不足。2．经营渠道少大多数俱乐部没有其他经营渠道，没有采取任何经营手段，主要依靠国家财政下拨的启动资金来支撑，本身没有盈利的空间，自身造血能力差，属于纯消费型。3．管理人员观念落后俱乐部的管理人员在经营管理的观念上非常落后，没有市场竞争意识。在长期计划经济的影响下，俱乐部管理层的管理观念还没有转变过来，仍运用行政手段进行管理。4．俱乐部项目不够广泛调查的9所俱乐部目前除了健身项目外仅仅只有10个大众性体育项目，不能全面的满足中学生广泛的兴趣爱好，更多更广的体育项目需求是目前亟待解决的问题。
2．2建议
关键词：情境教学；定语从句；语法教学
一、情境教学法在英语语法教学中的必要性
二、关系代词引导的定语从句的一个教学案例
人教版必修1以关系代词引导的定语从句设在Unit4Earthquake中。下面以关系代词引导的定语从句为例，探析情境教学法在定语从句教学中的应用。
1.课堂导入
利用图片、影像导入课堂。哈利波特是学生熟悉的影片，呈现几幅图片让学生指出哪个是哈利波特，引导学生对哈利波特进行描述。给出下面两个句子，让学生辨别哪种表达方式更高级。通过观察，学生可发现下面的句子是由上面两个简单句通过连接词组合而成的，从而引出定语从句的概念。
TheboyisHarryPorter.Heiswearingglasses.
TheboywhoiswearingglassesisHarryPorter.
2.猜测游戏
――HeisaChinesebasketballplayer.
――HeisaChinesebasketballplayerwhoisverytallandyoung.
――HeisaChinesebasketballplayerwhoplaysinNBA.
――HeisaChinesebasketballplayerwhowasborninOct.27th，1987.
给出以上句子，让学生猜测所描述的人是谁。学生大多数能很快猜出是易建联，接下来引导学生归纳什么是定语，什么是定语从句，清楚定语及定语从句的位置，进而归纳出被修饰的名词或代词被称为先行词，引导定从的连接词是关系词。教师列出关系词分为关系代词who，whom，which，that，whose和关系副词when，where，why。
3.关系代词的选择及其在句子中所充当的成分
关系代词的选择是接下来的重点。同样让学生在情境中观察并自我归纳总结。教师示范“Iamateacher.Iamalittlestrict.”让学生把上面两个句子合并成句子，得到“Iamateacherwhoisalittlestrict.”让学生归纳who指代人，在从句中作主语。以此类推，教师提问引导学生继续造句，合并句子可得出结论：who指代人，可作主语和宾语；whom也指代人，只作宾语；which指代物，既可作主语也可作宾语；that既可指代人也可指代物，可作主语和宾语；它们作宾语都可以省略。
关系代词whose是难点，教学重点之后进行难点突破。教师示范“Ihaveagoodfriend.HernameisRuby./ThenameofmyfriendisRuby”合并为“IhaveagoodfriendwhosenameisRuby.”教师呈现“Ihaveabook.Thecoverofthebookismissing./Itscoverismissing.”引导学生合并为“Ihaveabookwhosecoverismissing.”学生归纳出whose既可指代人也可指代物，在从句中作定语。总结出whose+n=the+n+ofwhich/whom=ofwhich/whom+the+n。
4.用定语从句描述图片中的人
教师选取本校校长的图片呈现在PPT中，给出主句“Themanisourheadmaster.”并给出身高、学历等背景信息，引导学生添加定语从句来描述校长。如Themanwhoiswearingglassesisourheadmaster.ThemanwhosenameisZhangHuiyaoisourheadmaster.接下来是小组活动。教师给每个小组发一张卡片，让学生分组练习运用定语从句描述卡片上的人，并请学生代表上讲台描述，让其他学生猜测描述的是谁。因为卡片上都是学生喜爱的明星，学生很乐于参与游戏，也能猜出所描述的人。
三、结语
在语法课中运用情境教学法，从学生的实际生活出发，创设不同情境，使得语法课不再枯燥，而变得生动起来。学生积极参与整个教学过程，通过思考、讨论、合作和交流，在实践中学习语法，把语法用于实践交流中，使得语言运用能力真正得到提升，并在学习中体会到快乐。
物联网的核心是对信息数据的采集和处理，数据处理和智能决策是物联网技术的最终目标，所以“数据处理与智能决策”的教学更加需要采用丰富的教学手段和教学方法，做到点面结合、理论与实践相融、突出对学生专业知识的培养。本文通过分析“数据处理与智能决策”课程的现状、学科定位和培养目标，总结并提出了情境教学法在教学改革中的具体实现方法，注重培养学生的实践能力和创新能力，以此推动物联网工程专业的快速发展。
关键词
数据处理与智能决策；物联网；情境教学法
1引言
2“数据处理与智能决策”课程特色
3情境教学法的具体应用
3.1研究内容和目标研究方法如图4所示，具体的研究内容和目标包括：
3.1.1精心设计，在教学中采用启发式教学一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维。应用启发式教学方法，将以学生为本的思想始终贯穿于教学中的每一个过程，可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的积极内因，将新的教育理念融于教学的全过程，达到使学生掌握知识培养能力和思想教育的目的。在教学过程中，精心安排提问的时机，鼓励学生大胆发言，并及时点拨和引导。例如，在讨论数据处理具体算法K-means的用法时，通过国足排名进行计算，并提供多个数据的比较和验证，激发学生学习的兴趣。
3.1.3引导学生参与互动，主动分析问题在教学过程中，鼓励学生提问，营造良好的课堂氛围。通过事先做好课堂教学设计，引导学生积极思考，分析问题，帮助他们解决问题。
3.1.5改革考核方式，注重过程评价考试作为教学评价的重要手段，对学生学习和教师教学有着重要的导向作用。传统考试的主要形式是一次性定时闭卷笔试，这种考试会造成学生考试前临时突击现象，放松平时学习，也不利于全面考查学生综合运用所学知识解决问题的能力，难以发挥创造性思维能力。因此，本课程将改革考核制度。加大课堂互动、综合问题的讨论、专题小论文、作业质量的成绩比例，引导学生创新意识方面的培养，提高学生解决问题的能力。
4结论
参考文献
[1]何静.探讨应用技术型大学无机与分析化学实验课程教学改革[J].科教文汇,2015(240):55-57.
[2]宋铁成“.通信原理”课程的系统级实验建设[J].电气电子教学学报,2004(4).
[3]陈立军.理论联系实际,建设“误差理论与数据处理”[J].科教文汇,2015(323):56-58.
[4]名师开讲:有价值的教学情境什么样[EB/OL].2007-01-15.
[5]孙玉华.运筹学“灵敏度分析”教学方法探讨[J].科教文汇,2015(321):46-48.
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[7]崔爽.情境教学法在中职日语教学中的应用和问题[D].大连:辽宁师范大学,2011.
[8]解迎刚,王志良“.物联网与信息服务”立体化教学实践[J].中国电力教育,2012(26):78-80.
当今的中职学生大部分学习能力低，对学习没有信心，尤其是对英语的学习更是普遍存在着怕与厌的心理障碍。因为现在的中职学生大部分还是以升学为目的的，所以英语教育主要也是以应试教育为主。英语教学基本上还是以教师的讲解、语法训练为主，平时课堂上也就缺少英语口语表达能力的训练，最终导致学生的英语交际能力都比较差，然而每一种语言都是用来交际的，而且英语口语对中职学生的学习以及今后的工作和生活有着重要的影响。因此，中职英语教师应改变传统的教学方法，采取有效措施，调动学生说英语的积极性，从而有效提高中职学生的英语口语水平。
二、职业风采的主要内容及其与普通情景剧表演的区别
意义。
三、职业风采的情景剧表演在英语口语教学中的具体操作
步骤
1.创建剧组
2.编写剧本
在每个剧组成员确定好之后，就要让学生根据自己组内的实际情况来编写与所学专业或是未来职业有关的剧本。在学生编写剧本的过程中教师应给予一定的指导。要求所写剧本具有一定的创意，所设计台词应该符合每一个剧中人物的身份。在内容的创作上既不能过于浮夸、脱离实际；也不能过于老套，毫无新意。同时，还要考虑剧本内容也不能过长或过短，必须控制在3～5分钟之内。如若在剧本的编写上还能融入某种职业道德、有一定的引申意义那是最佳的了。学生写完剧本后，教师需要进行审阅、批改。假如初稿不行，可以要求学生进行修改，直至通过为止。力求每个剧本都具有可行性和可操作性。
3.课外试演
在学生试演之前，先要确定每个剧中的人物角色。主角和配角在不同的剧本演出中可以轮换。这样，每一个学生都有公平的表演机会。学生在表演之前，先要朗读台词、熟记台词。在背熟台词的基础上还要注意语音语调。说话语气要符合人物角色，不能平铺直叙，要抑扬顿挫，要随着剧情的发展，剧中人物心理活动的变化而变化。在语音语调的练习上，可以让学生课外去模仿一些优秀影视作品的发音，也可以找一些英语学习网站上的演讲或美文欣赏来进行跟读训练。总之，要想英语说得地道，表演得逼真到位，反复的模仿训练是必不可少的。
4.台上展示
5.评选最佳
在学生上台展示之前，先可以告诉他们届时将要对他们的表演进行评比，这样有利于调动他们练习的积极性。情景剧表演可以邀请任课老师前来观看做评委。对每一小组的表演可以就编剧、演技、道具、音乐、舞台效果等方面进行打分。最终可以评选出最佳编剧、最佳导演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳配乐等奖项，给学生颁发一定的小礼品。通过评比活动，有利于激发学生参与情景剧表演的兴趣和积极性。当然，在情景剧表演中，由于学生个体发展水平的差异，结果必然会五彩缤纷。因此在评价中应更加注重每一小组成员的成长过程，而不仅仅是结果。教师在这一过程中更应该给予鼓励和支持，而不能一味地挑缺点、捡毛病。情景剧表演每学期可以有计划地展开，可以每个月让学生进行一次，也可以一学期进行两次。最终要结合专业的特点以及学生的个体差异性来决定表演的次数。
四、职业风采对于提高中职学生英语口语水平的重要意义
从职业风采的情景剧在平时英语口语教学中的应用来看，用这一模式来提高中职学生的英语口语水平是行之有效的。职业风采的英语情景剧表演更加实际地使英语口语学习融入学生学习英语中来，更好地使实践操练和现实生活相结合，让每一位学生通过表演的方式练习英语口语，提高他们讲英语、学英语的兴趣。
关键词数据挖掘；WEB挖掘；竞争情报
1Internet情报收集子系统概述
2数据挖掘技术在Internet情报收集子系统的应用
2.1公共信息挖掘系统
随着Internet的迅速发展，在Internet上储备了大量的信息，这些信息是零散的分布在全球的各个位置上，也就是分布在各个不同的计算机服务器上，那么我们如何来更好的找到并利用这些信息，成为了竞争情报工作中一个非常重要的课题研究。竞争情报工作除了要挖掘自身门户网站的知识，Internet上的各种各样的公共信息的利用同样也不容忽视。公共信息挖掘系统就是企业通过在Internet上免费的信息获得有价值的信息的系统。通过查阅大量的资料提出一个公共信息挖掘系统的模型如图1。
图1公共信息挖掘系统模型图
WEB上的数据与传统的数据库中的数据不同，传统的数据库都有一定的数据模型，可以根据此模型来具体描述特定的数据。而WEB上的数据非常复杂，没有特定的摸模型描述，每一站点的数据都各自独立设计，且数据本身具有自述性和动态可变性。传统数据挖掘技术是用来处理保存在数据库中的结构化数据，但是Internet上的大量数据都是半结构化和非结构化。因此，要在竞争情报工作中充分利用Internet的信息，数据由非结构化和半结构化转化为结构化形式是关键，从而就涉及到情报检索和WEB挖掘两个领域的研究。
2.1.1元搜索引擎
2.1.2WEB结构挖掘（链接分析）
2.2门户网站挖掘系统
2.3行业监视挖掘系统
1998年至2007年这十年间,随着大学扩招人数的增加,中国高等教育已经由精英教育阶段步入大众化教育阶段。大学英语作为大学教育的一门重要基础课,随着高等教育由精英教育阶段向大众化教育阶段的转变,其教学方法和手段也应有相应的改革方可适应不同层次大学生的需要,适应时代的需要。在此重点阐述高等教育大众化背景下提高大学英语教学质量的几点措施。
1分层次教学
无论是《大学英语教学大纲》还是《大学英语教学要求》,都提出“坚持分类要求和因材施教”的原则,指出“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教。”扩招后各高校的英语教学形式比以前更加严峻,表现出校间、学生间英语水平差异更大,英语课教与学的矛盾将更加突出,就有必要对学生按成绩实施分层次教学。分层次教学是根据教学大纲和教材的要求及学生不同的知识基础和接受能力,设计多层的教育目标运用不同的教学方法进行教学。其原则是“因材施教”有效地培养学生学习英语和运用英语的能力,最大限度地展现各自的英语水平。
2多运用情景剧教学法
情景剧是指以文字剧本为依托、通过演员扮演人物角色、表演对话与动作来表现的一种艺术形式。大学公共英语课堂上进行表演的情景剧,学生表演既可以以文字剧本为依托也可以脱离文字剧本即兴创造,要求表演者用心地、尽可能真实地去扮演角色、表演对话和动作,从而表达一定的意图、传递一定的信息。
3多运用语篇分析法
一般来说,英语语篇中常见的语篇模式有:1.原因—结果模式(cause—effect)
2.问题—解决模式(problem—solution)
3.一般—具体模式(general—specific)
4.主张—反主张模式(claim—counterclaim)
6.动作顺序模式(sequentialactions)
7.比较模式(comparison)
8.对立模式(contrast)
4多运用网络多媒体教学手段
将多媒体信息技术融于教学课堂,利用它图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。要培养和提高学生的自主学习能力,就必须运用现代化信息技术,改革课堂教学。