导语：如何才能写好一篇课堂教学技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
三、运用现代教育技术，有利于突破教学重难点
数学教学的内容要求必须具有真实性、趣味性和挑战性，数学课堂要注重培养学生主动学习数学的能力，教师要在课堂教学中正确引导学生对生活中的数学进行细致的观察，大胆猜测、相互交流。在教学形式上以不同方式呈现出来，以满足教学多样化，学习生活化的教学需求。对媒体技术用运到数学教学中，改变了以往的教学手法，以新颖的教学手段，突破教学的重点、难点，呈现给学生真实的学习情景和模拟出的现实的生活情景。在数学的课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，生动地呈示文字、图像等，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，模拟仿真，呈现过程，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。从而突破教学的重难点，使传统的课堂教学产生质的飞跃。
四、运用现代教育技术，有利于提高课堂教学效率
关键词：优化；课堂教学
一、精心设计教学方案
教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求.通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在促进教学质量的大面积提高，并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展.因此要求教师能因材施教，努力促进学生科学素养的提高.我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重.既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标.因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺.明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用.我们在制订教学目标时要考虑到：①需要巩固哪些知识？与哪些知识做好衔接？②学生学到哪些新的知识？学到什么程度？③培养学生哪方面的技能？达到什么程度？④培养学生哪些能力？等.
二、优化教学过程
新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者.如何让学生极主动参与到课堂中来，就要求教师要创造各种有利情景，寓教于乐，利用丰富多彩的活动采用各种形式练习，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，动手写、动嘴说，以提高说、写的能力，使学生形成技巧、熟悉化学用语.因此在课堂教学过程中，教师应注意做好以下几点：
1.运用现代信息技术
教师不仅应该掌握好本学科的知识，而且应该把化学的学科知识与信息技术进行有效结合，让信息技术更好地服务于教学.教师如何才能将学生的思维状态集中到本节课的情境中呢？利用信息技术可以高效地创设学习情境，让学生很快进入学习状态.例如，在讲授
“探究空气的成分”时，我搜集、整理了一系列和空气成分发现有关的图片和故事，创设了学习情境，吸引了学生的注意，激发了学生探究空气组成的欲望，同时帮助学生培养了细致观察、大胆猜想、敢于创新、坚持不懈的科学精神.
2.循序渐进
教学过程要注意按学生的认知规律，组织教学，使“教”的活动适应“学”的活动，从心理学角度讲，学生掌握知识的认知活动大致分为：感知知识、理解知识、巩固知识和运用知识几个过程，其中让学生充分感知教材中的语言文字，形成生动形象、完整的表象，是促进理解、深化认知的前提.感知教材越丰富、越明确，获取的知识和概念才会越清晰、越深刻.因此，教师在教学过程中要把握住学习认知规律的各个阶段，环环相扣，循序渐进、严格要求.
3.疏密相间
心理学的研究表明，课堂教学内容的疏密直接影响学生心理感应的变化，教学内容，若疏密相间，会给学生带来有张有弛的心理节律，保持其旺盛的精力和持久的注意力，以适应学生的认知规律.同时要很好把握课堂教学的内容，每节课的内容都要有重点、难点.我们在授课过程中要做到重点突出、难点突破，切忌平淡.重点要细讲，反复的讲；难点要分开讲、缓慢的讲；一般内容要简明的讲，使学生感到教学层次清楚、节奏分明.
4.起伏有致
在教学过程中，教师要严禁“一言堂”或“满堂灌”，一堂成功的课，要讲究曲折起伏跌岩有致，富于变化.这就要求教师精心设计一节的教学过程，使课堂教学过程有起有伏，节奏分明.同时教师应巧妙运用好教学方式，使之有动有静，动静结合，使教师的“讲”和学生“听”；教师的“问”和学生的“答”；教师的“演示”和学生的“观察”；教师的“启发”和学生的“思考”以及学生的“动手”和教师的“指导”；学生的“质疑”和教师的“解答”；学生的“讨论”和教师的“总结”；学生的“自学”和教师的“解答”；学生的“做题”和教师的“讲评”等有机的结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏的进行，这样可使教学内容和教学方法新颖别致，秒趣横生，生动形象，简洁明快.
5.灵活运用提问
一个恰到好处的提问方式，可以起到点石成金的教学效果.在课堂教学提问时，提问首先要有针对性，即提问的目的要明确，内容要具体，力求提出的问题是教学的重点或难点.其次问题要有层次性，问题的存在不是独立的，这就要求提问要有层次感，提问要层层衔接、步步剖析、逐渐深入，这样有利于问题的的理解.第三提问要富有启发性，一个启发性的提问能起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，所以启发性的提问能极大的刺激学生的思维，为学生创造最佳解决问题的境界，使学生达到最佳学习心态.第四提问要适量、适度、适时.课堂教学提问要根据教学目的、教学内容及学生的接受能力，确定提问的数量，不能太多，也不能太少、提问过多，无益于问题境界的创设，不能激发学生的思维兴趣，过少，不利于问题的解决；提问还有把握好问题的难易程度，问题过难或过易都不利于激发学生的思维兴趣.另外提问还要把握时机，提问过早，学生难以回答，达不到提问的目的，过迟，学生脱口而出，提不
起学生的学习兴趣.
三、简明扼要课堂总结
课堂教学的总结，是对一堂课所讲内容的全面回顾、
一、创设情景导入，引起学生注意
良好的开端是成功的一半。课前精心设计课堂导入，便于学生集中注意力，是促进教学任务顺利完成的前提。我在备课时注意：一要根据本课的内容；二要根据学生的心理特点；三要精心设计热点知识等，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以愉悦的心情融入到课堂的学习中。
1.多媒体、视频导入
在教学中，引入视频导入能激发学生的好奇心和学习兴趣。如在讲解《技术与设计的关系》时，给学生播放“神六”上天的一段实况视频，发现学生们看得很认真。看完视频后，向学生提出一个问题：“神六”上天，给你有什么启示？并分组讨论。根据学生们的回答，结合教材案例归纳说明了技术的发展，特别是现代高新技术的发展是离不开设计的。这个具有强烈时代气息的案例的导入，增加了学生对技术的强烈兴趣和想象力，培养了学生的技术素养，激发了学生的爱国主义情怀，同时使学生对技术产生积极的情感。
2.教学情景导入
我在教学内容的安排上，根据内容有意识地插入情景，这样既活跃课堂气氛，又能很好地使学生对教学内容有进一步的理解和掌握。如在“设计中的人际关系”时，我带了两把高低不同的椅子，在学生中选了一个高个子和一个矮个子，让高个子坐低椅子，矮个子坐高椅子（坐后脚离地），让在座的两位同学谈感受，其他同学讨论。然后又叫一个矮个子和另一位高个子同学互换穿外衣。这样一来，同学们情绪高昂，课堂的气氛很活跃，并纷纷发表了自己的见解，此时，我顺势引入课题内容上来，把学生的学习劲头带动起来，使学生在轻松的课堂环境中学到知识，体会到技术课的学习是件愉快的事，破除学生对技术课学习的畏难心理，从而激发学生学习技术的欲望。在教学中，只要认真钻研教材，吃透教材，做有心人，合理地创设教学情景，学生的学习兴趣自然而然会提高，教学就会起到事半功倍的效果。
三、运用“留白”艺术，为学生创造自主空间
在通用技术的课堂教学中，运用“留白”艺术，给学生更多的想象空间和创造天地，更好地促进学生自主活动。例如，在讲到“制定设计方案”时，我给学生提出了一个设计问题：给幼儿园小朋友设计一个玩具，并提出相应的设计方案。问题提出，学生便可根据所学的“制定设计方案”知识来设计这个问题，进行自主探究、思考，并在自己的设计中领悟设计理念，培养自己的创造性思维，增强技术设计的实践能力。
关键词：农村；小学信息技术；教学技巧
前言：
对于农村教师来讲，拥有良好教学技巧就可以提升自身的教学水平，教师也可以转变传统的教学方法，对信息技术的教学方法进行创新，从而在教学过程中激发起学生的学习兴趣，使学生能积极主动参与到教学过程中。本文将对农村小学信息技术课堂的教学技巧进行分析和研究。
1在农村小学信息技术课堂教学中存在的问题
1．1学生对计算机不够了解：
由于我国部分农村的经济落后，因此，部分学校很难大量的引进教学设备和先进的计算机，即使某些学校引进计算机，但在却没有想相应的网络连接，这就使得这些农村学生不能充分的了解计算机的功能使用，教师在教学过程中，由于没有网络，只能让学生在课堂教学中玩单机游戏，这就使得学生对计算机形成错误的认知，在教学过程中，教师无法有效的利用计算机正常的教学，从而使得信息技术课堂教学对学生起不到任何的教育作用，也使得学生缺乏对计算机正确的认知和运用。
1．2教学环境条件较差：
1．3信息技术教师缺乏教学素养：
如今我国信息技术产业如此发达，所以许多计算机专业的学生在毕业后就选择留在城市发展，而不愿回到偏远的农村，这也就是使得农村学习缺乏严重的师资，由于信息技术的师资力量薄弱，教师又不能提升自身素养，从而使得自身的教学水平有限，致使无法提升整个课堂教学质量。
1．4教师的教学方法缺乏新颖性、独特性，无法激发学生学习兴趣：
2针对农村小学信息技术课堂的教学技巧提出的策略
2．1培养学生对信息技术的学习兴趣：
兴趣是对于学生而言是做好的教师，在信息技术教学过程中，教师只有激发学生的学习兴趣，才能使学生拥有良好的学习动力，学生对计算机教学产生浓厚的兴趣，就会积极主动参与到教学过程中，并能够主动对教师的教学内容进行探索研究，从而激发自身的探究能力，因而，教师要采用新颖独特的教学方法，在教学过程中，将教学内容灵活的体现出来，从而培养学生的学习兴趣。而信息技术教学本事具有生动形象性，这更有利于教师教学，从而帮助教师开展信息技术教学工作［3］。
2．2教师运用教学语言鼓励学生学习计算机教学：
2．3结合生活实际进行信息技术教学：
在小学教学过程中，设置信息技术教学课程，只要是培养小学生对信息技术的基础知识的掌握，从而使学生在日后的学习生活中能够熟练的应用信息技术。因而，教师可以结合实际生活，有效的进行教学，激发起学生学习兴趣，在教学过程中，教师可以根据生活中的事情对教学内容进行编排，从而使教学内容变得具有趣味性，这样学生就会参与到实践过程中，这种贴近生活实际的教学方法，能够更好的调动学生学习的积极性。
2．4让学生对信息技术教学受到重视：
教师的教育对象是学生，因此，教师在教学过程中，要让学生成为课堂的主人，使学生能够充分发挥自身的主观能动性，教师要及时的改变传统的教学观念和教学方法，要在教学过程中以学生为主题，只有这样才能激发学生内心深处的潜质，从而有效的培养学生学习信息技术的能力，教师在教学过程中，要将信息技术的教学作用和教学意义讲授给学生，这样就会使学生对信息技术教学受到重视。
2．5激发学生的思维创造力，培养学生的自主学习能力：
参考文献
［1］高燕，马韦伟．基于工作过程的《小学信息技术教材教法》课程项目设计［J］，软件导刊（教育技术），2012，（11）：67－90．
［2］黄慧．如何打造小学信息技术高效课堂［J］．中国现代教育装备，2013，（24）：34－56．
摘要：随着现代化信息技术的不断发展进步，要求大学英语课堂教学不断的改革创新、实现信息化，本文分析了传统大学英语课堂教学的现状和存在的问题，结合教学实践，阐述现代化教学技术在大学英语课堂教学中的具体应用，就现代信息技术在改革大学英语课堂教学中所起的作用进行了探讨。
关键词：现代化教学技术英语课堂
现代信息技术的发展和普及对社会生活领域产生了深刻的影响，教育，作为承载先进的科学技术的最先接触地，无可厚非地成为其栖息地，顺应时代的需求，现代信息技术介入教育领域应运而生，并影响着教育教学的各个方面，呈现出蓬勃发展的强劲势头。纵观当今的大学英语教学课堂，以多媒体技术为依托的教学平台使大学英语课堂教学呈现出多姿多彩的风貌，大量的计算机辅助英语教学的优越的设备条件，有效地解放教学实践中教师们的劳动强度改革了传统的英语教学课堂，提高了课堂教学的效率。
一、传统的大学英语课堂教学
1.发展现状
大学英语课程，在近期内，主要的授课方式仍然是班级授课和课堂教学.近些年来，随着高校的不断扩招，师资短缺、大班授课、学生层次参差不齐等一系列问题困扰着相当多的高校，大学英语课程，是全国高校修读人数最多的一门课程，因此，其课堂教学方面的发展瓶颈尤为突出。
另外，长期以来传统的大学英语课堂教学一直沿用“以教师为主体”的纯知识讲授型教学模式，“教材、黑板、粉笔”3个相对固定的元素加上座位排列整齐的、安静听课记笔记的学生构成了标准的大学英语课堂，在这种教学模式下，传统大学英语课堂教学存在的诸多问题让人熟视无睹。
1.2教学载体和教学方式受限
教学载体仅限课本，而受传统出版业的限制，教材的更新速度无论如何跟不上语言文化发展的步伐，单一的教材也无法适应学生在语言学习上的丰富需求，这就构成了传统教学模式发展的一个瓶颈，老师主讲，学生主听，知识一般以文字的形式呈现，很难有空间上的突破，学生很难在课堂学习中接受鲜活的语言，无法通过声音、图像等多重外部刺激来达到身临其境的感觉，容易产生厌倦，学习目的也就不易达到。
1.3学生学习积极性和自主性受限
在“以教师为主体”的课堂上，作为认知主体的学生在整个教学活动中始终处于被动地位，是语言知识的消极接受者，在教师满堂灌的课堂中，即使偶有学生得到发言的机会，也几乎不能逃脱机械训练的模式，学生自主思维的能力几乎是窒息的，协作性学习很少进行，课堂气氛较为沉闷，因此，学生的学习积极性和自主性就很难得到调动和鼓励。
1.4个性化学习受限
大学英语教学要求充分体现个性化，考虑不同起点的学生，然而，受大班授课、教学方式单一等的限制，教师只能从中等水平的学生需求出发，这就难免造成学生“吃不饱”和“吃不了”的现象同时存在，个性化学习无从实现，部分学生的学习积极性因此被挫伤，学习失去方向和动力。
二、现代化教学技术在英语课堂中的优势
2.1多媒体技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。由于声音、图像、文字多种刺激并重，使师生闻其声、观其形、临其境，完全沉浸在教学要求的氛围之中，有效激活学生的感知器官和注意力，有利于增强学生记忆力，从而提高了学习效率。
2.2现代教学技术除了具备正常课堂教学的一切手段之外，还可以提供更加丰富的教学手段。多媒体课件可为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练。而自制教学课件针对性更强，能够更直接为教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点，这对学生的认知发展和思维化训练起到了巨大的推动作用。
2.3多媒体教学还能够优化课堂结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能，教师可以讲解演示，学生则可以及时反馈；利用辅导答疑功能，教师可以“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可在全班进行示范。这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
2.4多媒体教学能极大地激发学生，特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意。另一方面，悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。
三、现代化教学手段在改革英语课堂教学中的操作措施
3.1创设多元的英语交际情境
目前我国英语学习中相当普遍地存在着“聋子英语”、“哑巴英语”的现象，其存在原因关键在于社会文化语言背景的不同，造成国内学生缺乏英语交际的情境和环境，而多媒体网络技术在情境创设方面有着无可比拟的优势：声音、图像、动画、影像等多媒体的集成，可以最大程度地模仿和再现自然界的声、色、形；丰富的情景素材通过大量的、不断重复的信息输入，可强化学生的接受应用能力.
3.2实践应用，实现素质教学
教师可以根据词汇、句法讲解阶段的教学内容组织学生进行各种各样的“社会交际活动”。让学生利用学过的句型进行角色扮演，并允许学生在一定范围内进行创造发挥。课后，可安排学生利用所学句型，围绕课文主题，进行写作训练。这样使学生真正参与到语言实践活动中，使视、听、说、写和谐统一，达到最优化教学。
另外，教师可借助校园网建立个人教学网页。这样，学生在课外可随时根据自己的兴趣，需求和水平上网查阅教师的备课笔记，课堂练习内容及补充阅读材料。同时，教师可向学生推荐好的英语学习软件，并鼓励学生在遇到疑难问题时通过发送E-mail向教师请教。这样不仅提高了教学效率，还在课内外交互式的学习环境中，真正提高了学生的综合应用语言的能力。
结束语：
现代教学技术网络化的优势，让英语教学变得更简单，教学环境也更真实，对改革传统的英语教学课堂具有重要作用。教育界定为既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种教育理念，同时还是一种教学组织形式，在今天日新月异发展着的信息技术中早已蕴涵着我们需要去领悟的教育新理念。因此，利用现代信息技术，是大学英语教学改革努力的方向。
参考文献：
[1]庞红梅，黄燕.多媒体在大学英语课堂教学中的应用[J].山东电大学报.2003，04.
关键词：信息技术课堂教学主导作用
小学信息技术课程标准明确提出：“小学信息技术的教学目标主要是培养小学生的信息技术素养，着力培养小学生的形象思维能力、动手动脑实践能力和创新能力，让信息技术成为学生终身学习的重要工具。”本文笔者结合多年的教学实践，详细阐述了小学信息技术课堂教学的几点体会。
一、转变观念，落实教师的主导作用和学生的主体地位
在过去传统的教学中，信息技术教学就是教师讲解知识点，学生被动地听、背，几乎没有学生的理解与感悟的过程，更没有师生的互动，至多就是以教师提问学生回答的方式进行交流，使信息技术课堂缺乏生机和活力，学生的思维能力和创新能力很难得到提高。对刚刚接触计算机课程的小学生来说，教师在教学中的引导和促进作用显得十分重要。为适应新形势下的信息技术教学，教师必须改变教学理念，革新教学方法，在新课程标准理念的指导下，优化教学模式，转变师生角色。教师应充分发挥引领作用和主导作用，通过教师的科学指导，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主人，促进学生实现自主学习和合作学习，提高学生的自学能力和合作探究能力。
二、整合现代教育资源，提高课堂教学效率
新课标理念提出：“要充分发挥现代教育资源优势作用，提高学生自主学习的积极性和主动性，科学解决教学中的重难点，提高学生的实际操作能力，提高课堂教学效率。”要想达到这些教学目标，教师必须做到备课充分，既备教材教法，又备学情学法，更需要备教学资源，充分发挥资源优势，做到因材施教，有的放矢，使学生真正成为信息技术课堂教学的主体，真正实现高效课堂。
例如，在“图片的加工”的教学时，我让学生在课前准备很多新年贺卡，我自己准备几种软件，有普通的图画软件，还有写字板软件等。在课上，我让学生结合本节所学知识，用画图和写字板等软件设计并制作出一张电子新年贺卡。主题自己确定，可以是送给父母、教师、同学、朋友或者是自己，设计的形式可以多种多样，形式不拘一格，要突出主题，主旨鲜明，结构科学，色彩搭配合理，图文并茂。学生通过自己设计或者小组合作设计，在电脑上制作出一张张电子新年贺卡。最后，我把大家的作品用电子白板展示出来，对好的作品及时给予鼓励，对不足的设计提出具体的要求，帮助学生打开思路，使学生学会利用各种软件资源设计电脑作品。这种教学方式，大大激活了学生的创新思维，培养了学生的合作探究式学习意识，提高了课堂教学效率。
三、加强学法指导，使学生在轻松愉快的氛围中学习信息技术课程
方法是成功的金钥匙。我们深知，好的学习方法能达到事半功倍的学习效果，尤其是对小学生来说，他们学习新知主要靠形象思维来完成，对于那些较为专业的理论就很难理解，显得力不从心。因此，教师对小学生信息技术学习的方法指导就显得至关重要了。我们要根据小学生的年龄特点和知识结构来确定教学方法，使枯燥的信息技术理论课变得生动活泼，趣味十足，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中接受新知。结合多年的教学实践，我在信息技术教学时主要采取的教学方法有以下几种。
1.形象感知法。如在“计算机的组成”这节课教学的开始，我有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先，我利用多媒体课件给学生展示计算机的各部分的名称，每个部件可以独立显示给学生，让学生形成形象认知。然后，我让学生以“结对子”的方式，结合电脑实物配件将各个部分的名称说出来。我通过这样的教学方式，使小学生很快了解了计算机的各个部位名称，消除了学生对计算机的神秘感，有效解决了教学难点。
2.任务驱动法。如在学习“动画自己做”一课时，我将教学过程分为以下几个环节：一个学生从北向南跑；两个学生同时同向赛跑；四个学生跑接力赛。这样的教学设计使学生通过简单的动画制作入手，慢慢走进教材，从而顺利完成学习目标。
3.游戏学习法。如在学习“鼠标、键盘”一课时，我先教给学生鼠标和键盘的基本使用方法，尤其是鼠标的双击功能和键盘的快捷键的使用，教给学生使用的技巧。我再让学生进行游戏比赛，如“打企鹅”“抛鸡蛋”等小游戏，让学生慢慢地学会操作计算机。
总之，教学有法，但无定法。小学信息技术教师应努力提高自身素质，综合运用多种教学方法，以提高学生的信息技术素养，获得最佳的教学效果。
一.运用多媒体技术模拟展示微观现象,突破教学重点、难点
1、微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学,而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的,通常情况下我们只有借助于挂图和模型,通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示,例如,但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程,却能使学生很快地理解而和接受。高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理如消去反应等、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟。
2、有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。
3、错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。
4、化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程等。
化学是以实验为基础的学科,要充分发挥实验的作用,不能滥用多媒体技术,应注意“合理、适当”,所谓“合理”就是该用的时候用,既是雪中送炭,又是锦上添花,不是为用而用,单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处,用得适时。
二、优化课堂教学,提高教学效率
三、采用多媒体技术,加强化学与生产、生活、社会的联系
关键词：信息技术；课堂教学；效率
一、引言
经过10余年的实践与总结，我国提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。如何将信息技术与教育教学深度融合？我们认为，课堂教学是学校教育教学实践的主阵地，只有将课堂教学与信息技术有效结合、深度融合，才能提高课堂教学效率。
二、在课堂教学中信息技术发挥的作用
1.激发学生的学习兴趣
传统教学多以讲授法教学生知识，教学手段上比较单调，学生在学习的过程中注意力极易分散，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术引入课堂教学，很大程度上改变了这种状况。使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，增强了学生的学习兴趣。提高了学生的学习欲望及学习积极性，学生由被动的学习转变为主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
2.启发学生的想象力
多媒体教学能够把抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，枯燥的知识兴趣化，这些知识在转化的过程中能充分启发学生的想象力，从而达到理解教材，理解所学知识的目的。
三、信息技术在课堂教学中存在的问题
信息技术作为一种课堂教学手段，越来越多地被运用到课堂教W中来，它以其特有的图、文、声、像并茂特点，突破了传统教学，让现代课堂教学更加精彩纷呈。然而，在信息技术引进课堂教学中也存在着一些不可忽视的问题。
1.过度追求课件美观，忽略实用型课件
多媒体是教学的辅助手段，而不是任务。不同的教学实践中课件的使用也在发挥着不同的作用。随着对教育信息化改革重视程度的提高，我们发现很多教师注重课件的美观，忽视课件实用性。例如：教师在制作课件过程中一味追求新奇、美观，迎合学生的口味，在课堂上，将学生的注意力集中到教学课件上，整节课在学生们都在惊呼和感叹中度过，这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。对于多媒体课件要求主要讲究的是实用性，美观和高技术含量属于其次，只要能够在教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。
2.过多使用多媒体展示，教学重心发生偏移
任何事物都有其所长，亦有其所短。有部分教师认为在新课改教学中多媒体使用是教学中必须的教学手段，在课上，从头至尾都使用多媒体，而对其他常规媒体不屑一顾。例如：在课堂上，我们观察到一些教师纯粹以多媒体代替黑板与实验，甚至代替了板书，一节课下来黑板无一字。这样的课堂，忽略了孩子对事物的认知能力，整节课下来，孩子的头脑里毫无知识的整体性；总的来说，借助多媒体教学能将抽象知识具体化，对教师讲授重点和难点是有一定帮助的，过多使用多媒体会造成负面的影响。
4.加大教学密度，忽视学生认知规律
四、利用信息技术提高课堂教学效率的具体策略
信息技术在课堂教学中存在的问题制约着课堂教学的效率，我们根据一线优秀教师的访谈以及自己的经验，对存在的问题提出了解决方法――重视多媒体课件与课堂教学的融合，并提出了几点能够提高课堂效率的策略。
1.重视多媒体课件与课堂教学的融合
在课堂教学中多媒体课件是重要的教学手段之一，但在具体教学过程中应注重与课堂教学的深度融合，根据优秀教师的教学实践经验对多媒体课件制作提出以下几点：
（1）科学性与灵活性有机结合
多媒体课件由于使用方法不同，所产生的效果也不尽相同。教师在设计和制作多媒体课件时，要注重课件设计的科学性、目的性、艺术性、高效性的原则，要体现教学的重点、难点和遵循学生的认知规律；要充分利用多媒体的直观性、交互性，提高课堂的教学效率；注重学情分析，科学地选择教学方法、教学手段，科学地设计教学环节，课件的展示也要适时、适度。
在多媒体融入课堂教学中，应把课堂的实际和学生的认知灵活的运用起来，课件过早出示，不但影响教学进程，还容易分散学生的注意力；过迟出示，则达不到预期效果，顾此失彼。要科学地设计多媒体，灵活运用多媒体，将两者有机地结合才能达到手段与效果的有机统一。
（2）新旧教学方式有机结合
（3）实用性与学生主体性有机结合
多媒体是一种传播媒体，是一种教育技术，它服务于教学活动，服务于学生。课件的设计应立足于学生的认知发展，不能片面地追求课件的技术与美观，要从学生的角度及接受能力着手，确保重点内容得到突出，屏幕内容简单、明了，图形、图像和声音使用恰当，促进学生对学习内容的理解，提高学习的积极性及课堂效率。例如语文学科的教学，并非每篇课文都适合用多媒体教学，凡事要有“度”，有“度”才能达到预期效果，三年级《秋天的雨》一课，教师适时地让学生回想秋天下雨的情景，通过语言描述使得学生更能感受到秋雨的意境，这种方式要比直接观看图片效果更好。
恰当地控制教学的密度和节奏，易于学生接受与消化。注重课件质量、课堂实效，巧妙地运用多媒体，发挥学生的主体性，让学生学得轻松、愉快，教师教得舒心，这才是多媒体技术优越性的体现。
2.利用网络教学资源，充实新的教学内容
3.实施多种教学方法，培养学生创造性思维
信息技术融入课堂教学中，很多教师采用新的教学方法，来培养学生的创造性思维。如：问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知R、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。
新的教学方法充分体现了教师为主导、学生为主体的教学思想，注重创造性思维和实践能力，通过学生自主学习激发学生学习的积极性。由此可见，信息技术在中小学课堂教学中促生了新的教学方法。采用丰富的教学方法给学生提供了自主学习、合作学习的空间，培养了学生思维的创造性。
4.利用网络通讯手段，促进师生交流
师生交流是课堂教学中不可缺少的环节之一，是提高课堂教学效果的重要手段之一。通过师生交流，能够使教师对学生学习状态、学习方法、学习规律等方面深入了解有利于教师对不同学生的情况采用因材施教的方法进行教学。
由于各校的教学环境的不同，可能这里对提高课堂教学效率的部分措施一些学校用不上，希望各位同仁能够依据各校的教学环境择优选择利用信息技术提高课堂教学效率的措施。
四、总结
将信息技术融入课堂教学中，能够激发学生创造性思维，能够提高课堂的学习效果。将信息技术与课堂教学有效融合，促进了教学改革、提高了教学质量。
[1]肖伟.信息技术融入课堂教学的实践与研究[M].天津：社会科学院出版社，2015.
关键词：优化教学；多媒体技术；信息量
多媒体技术克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量目前，我校的校园网络已经与办公室、教室相连，每个教师的办公台和每间教室均有互联网信息点，教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，以下是本人的粗浅的看法。
一、运用多媒体技术模拟展示微观现象
现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为体、变静态为动态，可以将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
二、优化实验教学强化实验技能
我国著名的化学家戴安邦先生曾说过化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在基础化学教学中化学实验的重要性是显而易见的。在化学学科中其理论的建立大多是通过实验从个别到一般再到个别或者实验、假设、再实验的论证过程。因此在化学教学中，实验是学生学习化学理论掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性直观性给学生第一手感性材料，利用多媒体优化实验教学，能帮助学生形成化学基本概念，让他们理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能。有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。错误的实验操作后果，如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”，所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是锦上添花，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。
三、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系
四、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对
加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。
综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。