开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇词组造句，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中生；英语写作能力；目标
高中阶段，能写出连贯且结构完整的短文，是高考英语书面表达部分的要求，也是现行高中英语新课程的目标要求之一。相当一部分的高中生由于对语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是句不达意，或是杂乱无章，或是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。因此，教师在教学中，培养学生的英语写作能力，提高学生的写作水平，是高中英语教学的目标要求，也是学生未来英语再学习的需要。
一、培养“造句”能力
句子是表达一个完整意思的最小单位。正确的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。所以培养学生的英语写作能力，必须从写好句子开始，即从培养学生的“造句”能力开始。“造句”能力的培养，一种有效的方法是教师可以先从熟悉简单句的基本句型开始，接着从模仿入手作进一步训练。
1.熟悉简单句的基本句型
简单句有五种基本句型:
（1）主语+不及物动词:
a.Nobodywent.
b.Mr.BrownlivesinNewYork.
（2）主语+连系动词+表语:
a.ProfessorGreenisverysurprised.
b.Todaymymotherlooksfine.
（3）主语+及物动词+宾语:
a.Ican’tanswerthosequestions.
b.HespeaksEnglish.
（4）主语+及物动词+宾语+宾补:
a.Shefoundthefilminteresting.
b.IsawJohngoingoutoftheclassroom.
（5）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语:
a.Igavehertwobooksyesterday.
b.ShetaughtusEnglish.
任何复杂的句子都是由简单句组成的，因此，熟悉简单句的基本句型是写出正确句子的关键。教师在平时的教学中，特别是在讲解课文时，不断重现简单句的基本句型，并让学生指出其类型。当学生熟悉了简单句的五种基本句型后，他们在以后的写作中就少犯写出的句子成分不完整的错误。
2．循序渐进，由“课文内”到“课文外”，先易后难，模仿造句
当学生熟悉了简单句的五种基本句型后，便开始引导学生由易到难模仿造句。以SEFC第一册（下）P26的“advice”一词为例，教师可按以下步骤进行训练：
（1）重复课文中的句子，让学生说出或写出课文中的句子。
Inoneofhisbooks，Marxgavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.
（2）要求学生改变画线的某一部分或某几部分。
学生学会替代方式，可能造出下面的句子：①Inoneofhisbooks,Leningavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.②Inclass,ourEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnaforeignlanguage.③Atthemeeting,hegavesomeadviceonhowtoimproveourEnglish.
（3）将课文中的句子稍加变化，继续模仿造句。如：
①Hegaveapieceofadviceonourproject.
②Hermothergavememuchgoodadvice.
通过模仿以上句子，让学生了解advice是不可数名词，让学生进一步体会新词、词组、句型的含义和用法。
（4）给一些与advice搭配的其他词组，让学生模仿造句。如：
takeone’sadvice接受某人的建议
doonone’sadvice按某人建议去做
①Themanagerhastakenouradviceontheproject.
②Theheadmastertooktheteachers’adviceandwoulddoontheiradvice.
通过模仿以上句子，让学生进一步体会新内容。
（5）进而介绍advice的动词形式为advise，并让学生模仿造句。如：①Thedoctoradvisedhimtostopsmoking.②Sheadvisedmetoworkharderatschool.
通过模仿以上句子，让学生拓宽了写作思维能力。
关键词:英汉句式对比“树型句式”与“竹竿句式”被动句语义功能名词优越性
1.引言
语音、词汇和语法是语言的基本内核。在英语习得的过层中,句式的习得和运用其实起着至关重要的桥梁作用。就词汇而言,没有句法和句式的支持,词汇的习得仅仅是孤立的单词记忆,而非真正意义上的语言表达的掌握;就语法而言,具体的语法现象往往也被包含在各种各样的句式中。当然,要想更好地掌握英语,尤其是提高输出功能、提高写作和翻译水平,对汉英句式差异就应该有更深刻的认识。
2.“树型句式”与“竹竿句式”
语言学家徐通锵曾指出,英语句子具有封闭性,而汉语句子更具开放性。由于英语句式以有限的语法状态为基本的造句原则,其句式在满足语法规则的前提上,往往表现得丰富多彩。再加之英语有着极为丰富的介词、连词和汉语中没有的关系代词、关系副词、分词、动名词等,它可以撇开按动作顺序造句的限制,而依赖于从句结构和上述词类作为钩子,着重在空间操作、搭架,形成“树型”构造的句式。在长句的修饰成分上,英语形成了多重修饰的长句结构。如:
1)Basedonanimaltestsofnearly1000chemicals,thedatashowthatdailyconsumptionoftheaveragepeanut-buttersandwichwhichcontainstracesofaflatoxin(anaturallyoccurringmoldcarcinogeninpeanuts)is100timesmoredangerousthanourdailyintakeofDDTfromfoodthataglassofthemostpollutedwellwaterintheSiliconValleyis1000timeslessifcancerriskthanaglassofwineorbeeris.
2)Collegestudentsprimarilyinterestedingradesareexpectedtocheatmorefrequentlyintheexamthanthosewhograduatedinthe80s,andtheyarelessconcernedwiththeproblemsofsocietythantheirownpersonalfuture.
与英语不同的是,汉语句式的构成主要以“字”为基础(徐通锵,1994)。汉语句子没有主谓语框架的语法限制,它可以几个动词结构连用,几个名词短语连续平行铺排。也正是因为没有非谓语形式和定语从句,没有发达的连接词,要表达复杂的思想时,汉语只能借助自然词序,按动作发生的顺序或因果逻辑关系来排列,分句之间主要是以意相连,逐步交代,层层铺开,一一道来,呈线性结构,也就呈现出了“竹竿型”的句式结构。如:
3)这五年,首先是农村改革带来许多新的变化,农作物大幅度增产,农民收入大幅度增加,乡镇企业异军突起。
4)我们的国家大,人口众多,经济落后,农业要搞上去,最重要的还是要依靠一系列正确的政策调动农民的积极性,自力更生,艰苦奋斗。
5)我国政府恢复对香港行使,雪洗了中华民族的百年耻辱,可以告慰无数的革命先烈和前辈。
从上述几例可见,汉英两种语言句式的构造是有较大差异的:英语属于形合语言,句子的逻辑关系主要靠形式标志词来实现。因此,只要在语法允许的基础上,长短、顺序都可以通过具体的形式标志词来体现;而汉语属于意合语言,句子的逻辑关系主要靠句子本身的意思来实现,因此其句子的逻辑顺序就显得更为重要。学习者在写作中就应注重以上分析的表达上的差异,在翻译中要注意句式的整合或拆分,将句子的逻辑关系清楚地用标志词表达出来,做到语言的规范化和合理化。
3.被动句语义功能的差异
本文中所讲的语态,是指动词的一种句法形式,主要指语法范畴中主语和宾语之间的语法关系,这与语言的动词形态变化有极大的关系。英语是一种屈折语,其词性的变化丰富多彩,尤其是动词的形式多样,因此英语的被动句较为丰富。
实际上,汉语虽然不是语态发达的语言(付鸿军,2006),但并不意味汉语被动句表达手段的匮乏。汉语的动词在表示主动和被动的意义时也是不受形式标志约束的,汉语的被动句不可避免地既包含了语法意义上的被动句,又包含了逻辑受动的被动句(朱小舟,2006)。“被”字句只是汉语被动句中的一种典型,“被”字绝对不是汉语被动句的标志,或凡是受事主语句都用“被”字,实际上,受事主语句可分为不必用或不能用“被”的。例如:
6)他在开刀。(医生在开刀/病人在开刀。)
7)杯子打破了。(杯子被他打破了。)
8)衣服洗完了。(衣服被他洗完了)
9)Inthisreaction,SiO2isconsumedandreactionproductSientersintomoltensteelwhilereactionproductAl2O3entersintofluxes.
10)Transversecornercracksareusuallyfounddistributedalongthetroughoftheoscillationmarks,andalongprioraustenitegrainboundariesassociatedwithchain-likeprecipitatesandfilm-likeproeutectoidferrite.
11)Itisuniversallyholdthatanunmarriedmaninpossessionofalargefortunemustbeinneedofawife.
4.名词词组与动宾或主谓词组的对比
词组是由若干词构成的造句单位,是语义和语法上都能逐层搭配起来的一组词。英语语法名词化的现象普遍,即偏重使用名词词组,名词在写作和翻译中优于动词的使用。例如:
12)A:IllegalpossessionofweaponsinChinawillleadtoimprisonment.
B:IfyouareinpossessionofweaponsillegallyinChina,youwillbeimprisoned.
13)A:Hisfailureinthisexammadehimdishearted.
B:Hefailedinthisexam,sohefeltdishearted.
与之相对的,汉语的主谓词组和动宾词组丰富得多,以上两例的对应的汉语表达就能说明这一问题:“在中国非法持有武器(持有武器,动宾词组)是要坐牢的。”“考试失败(主谓词组)使他很沮丧。”
5.结语
英语输出性教学和学习离不开对语言形式理性认识,对英汉句式的对比研究和语言感性意识,有利于提高学生的写作能力和翻译能力。尤其是对基础阶段英语专业的学生而言,对比英汉句式差异的比较有利于提高英语学习者对两种语言形式的直接认识和理性思考,提高语言的输出能力。
参考文献:
[1]付鸿军.英汉被动句极其名族性[J].英汉语比较与翻译[M].上海:上海外语教育出版社,2006.
[2]柯平.英汉与汉英翻译教程[M].北京:北京大学出版社,1993.
[3]徐通锵.字和合汉语的句法结构[J].世界汉语教学,1994,(2).
关键词：初中英语词汇教学中期实验总结
词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是构筑语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇教学。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快。因此对于一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学,让学生记住单词掌握词义，将直接影响到学生是否真正理解和掌握。
一、初中英语词汇教学中存在的问题
在传统的英语教学中，初中英语词汇教学存在着两大问题：词汇意义认识和词汇识记学。
（一）词汇意义教学的问题
2.不能正确处理词汇中心意义和具体意义的关系。
3.词汇教学中主次不分，均衡分配力量。
（二）词汇识记教学的问题
词汇识记教学的问题主要表现在以下方面：
1.词汇教学“三脱离”，识记效率十分低。2.未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。3.教师采取错误的补救措施，死背词汇表。
二、词汇教学在英语教学中的重要性及任务
词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是交际得以进行的语言能力的核心部分之一。
三、词汇教学方法与策略
根据英语词汇的特点，教师应使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。以下是词汇教学中不可忽视的几个方面。
（一）词汇与词块教学
词汇法（lexicalapproach）认为，词汇是许多词块（chunk）的集合。词汇教学的重点应该是如何使学生掌握大量的词块或语块，并使用它们构成完整的句子和语篇，而不是教授独立的词语（赵小沛，2002）。对词块的教学将激发学生的表达能力，这正是当前学生英语学习中迫切需要解决的问题。
（二）联想教学
利用联想和分类方法，可以使学生把词汇记忆置于一个大的意义环境之下，而且联想的组合愈紧密，词汇愈易于记住。
（三）用词造句巩固词汇教学
在造句之前，有学生必要弄清所学词汇的解释，研读教材和词典给出的例句，然后通过模仿例句，灵活而有规律地变化部分句子成分，就可以选出富有创造性的句子了。句子是承载词汇所包含的意义和句子的语法结构所显示的意义的载体。记忆典型例句并辅以造句等实践训练，永远比单纯记忆孤立的单词好得多。不仅提供各自的词性，而且通过例句来对比说明它们的用法，这样在便于学生记忆词汇的同时，也掌握了各自的词性。学习词汇的最终目的是为了能有一天使用外语进行交流。因此，造句练习是从学习语言过渡到应用语言的必要途径。过去，许多老师和学生对造句教学法很不重视，而我认为造句是记忆、积累和掌握单词的最好方法。
（四）加强作文练习巩固词汇教学
关键词：英语写作；奠定；基础；训练
一、扩展语言输入，奠定写作基础
掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，就很难实现正确的语言输出。所以笔者下面三方面入手：
1.识记词组和背诵固定表达句型。在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“takemedicine”而不是“drinkmedicine”或“eatmedicine”。记住词组haveagoodtime意义及用法,写作中就不会出现“Iplayedhappily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：Iamafraidthat….Itishardto…等，掌握了它们，对学生写作大有益处。
二、开展形式多样的写作训练
1.英汉互译练习。每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
2．模仿造句。连词成句，自由造句，中译英（训练句子成分的完整性）这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别：例如：汉语里没有动词的时态变化，英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”；中英文间冠词的用法区别，等等。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时改错，以期培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
3.课文改写。改写课文，是学生对语言材料吸收存储内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力，遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显地提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。
5.写日记。鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。
三、培养学生作文答题技巧
2.编写提纲，拟出要点。在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。清理要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。
3.紧扣要点，扩写成文。要列出要点后，依据要点扩写成文。可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。
关键词：高中英语；词典价值；习惯；记忆
众所周知，高中英语各类测试中经常会出现一些陌生词汇，我们时常因不理解词汇意思而导致失分，因此，要想提高英语学习成绩，不仅要掌握教材中的词汇，还应注重运用词典加强陌生词汇的积累，不断丰富自身的词汇量。
一、高中英语学习中词典的价值
词典是常用的学习工具，在高中英语学习中发挥极其重要的作用，其价值主要体现在以下几点：
1.有助于提高学生的阅读能力
2.帮助我们提高写作能力
英语单词不同词性用法不同，而且在语句中的位置也不同，因此，不注重英语词汇的把握不仅不利于理解英语表达的意思，而且很难正确加以利用，尤其在英语写作中我们经常因搞不清词性，写出错误的语句，严重影响写作水平的提高。词典中不仅对各单词词性加以明确注释，还注释一些以其为词根的单词的词性，有助于更加深刻地掌握词性，为写作水平的提高奠定基础。
3.提高运用英语的综合素质
灵活运用词汇进行表达是高中英语学习的重点，尽管有时我们积累了一些陌生词汇，但时常因不会应用而忘记。英语词典不仅详细阐述了一些词汇的含义，而且以例句的形式给出词汇及词组的用法，帮助我们体会及应用，为实现英语综合素质的提升奠定良好的基础。
总之，高中英语学习中，我们应充分认识到词典的价值，学会使用词典，使其为学生英语的学习添油助力。
二、高中英语学习中词典用法的认识分析
词典是学生英语学习的好帮手，我们应总结词典的具体用法，不断学习及积累新的词汇，以充分发挥词典的价值，为提高英语学习成绩奠定基础。
1.养成查询词典的良好习惯
高中英语学习中我们经常用词典查询词汇，但我们的词汇量扩充并不明显，甚至再次遇到同一词汇时仍不知道什么意思，显然出现这种情况的原因在于不会使用词典，仅仅为了查询而用词典，并未有意识地记忆陌生词汇，或记忆的词汇意思较少。为了避免上述不良情况的出现，我们应学会正确地应用词典，不能纯粹地为了查询而查询。
例如，在学习完Friendship一课内容后，我们知道“upset”用作形容词有“心烦意乱的、不安的、不适的”的意思，用作动词时有“使心烦、使不安”的意思。但在阅读理解时我们遇到这样的语句“Don’tupsetthepilesofsheetsunderthebox”，根据我们已掌握的单词意思根本无法正确理解这句话的意思，查阅词典可知“upset”还有“弄翻、搅乱、打乱”的意思，如此便能顺利地理解这句话要表达的意思。
2.注重借助词典联想记忆
总之，英语的学习是一个漫长的过程，功夫应用在平时，我们尤其需要充分利用词典，掌握词典的科学用法，不断丰富自己的词汇储备量，为更深层次英语知识的学习做好铺垫。
参考文献：
【摘要】词汇的学习和巩固是学生学好英语的关键。教学中应采取有效的学习策略，提高学生学习词汇的兴趣，提高学生学习词汇的有效性。
关键词教学方法；词汇学习；有效性
长期以来，学生的英语成绩居低不上一直令教师们困扰。其中有许多原因，而学生无法过词汇关是最主要的原因。英语课程标准要求初中生掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，学生的词汇库存量越大，其综合运用语言的能力就越强，英语成绩也就会稳步上升。但是词汇的学习具有多、繁、记得快忘得也快的特点。
为了改变这种现状，教师要通过有效的词汇教学方法，化难为易，帮助学生通过有效的学习来巩固学生的词汇量。下面介绍几种词汇教学方法供教师参考。
（一）以校本教材为载体，有效学习单词
在单词的教学中，教师如果按教学常规，按课按单元一步一步教学单词，必定会做许多无用功。以校本教材为载体，抓住难点，有针对性学习才是学习的良方。具体做法如下：先把班级学生分组，同桌俩人为一组。教师按单词的类别、意义、用法、构词、拼法、发音、词义等方面把单词归纳整理编成校本教材，这样，学生可以在老师的指导下科学地把音、形、义结合起来记单词。学生课后两人一组在教师的指导下学习校本教材里的单词，教师要及时对学生进行单词测试，要求学生对遗忘的单词做出标号，并重点反复学习做出标号的单词；再隔十天或半个月，只对做出标号的单词进行检查，再标出遗忘的单词，再反复学习这些单词。这些标记单词由老师或同桌相互监督检查。如此反复循环，学生反复感知和操练，使原有的单词信息不断得到强化，增强记忆，促进理解，提高熟巧程度，突出难点。在不断缩小包围圈学习单词的过程中，学生可以系统地、有针对性的掌握单词并形成永久性的记忆。
但此词汇学习方法要求较高，在学生未养成自觉学习的习惯下，需要教师的监督与抽查，建立奖惩规则，以保证此方法的有效性。校本教材的编写要以实用性为主，需要教师以团队为组织，通力合作，紧密配合，并且要求教师有较高的专业知识素养。
（二）在语境中学词汇
语言不是教会的，而是在使用中学会的，只记单词而不会运用等于没学会这个单词。在词汇学习中，教师应坚持“字不离词，词不可离句”的语言规则。一句完整的句子包含语法、单词和词组等用法，把单词放在词组和句子中学习，可以帮助学生在真实的语境中学生学习和理解单词，同时还掌握单词的发音和句子的语法，达到的事半功倍的效果。因此，教师要善于引导学生在词汇和句子中去学习单词，避免孤立地学习单词。如：要学习story这个单词，可以用这样的词组和句子来记：astory；aninterestingstory；Thestoryisnotveryinteresting.另外，还可以通过课外阅读来学习单词，课外阅读可以增加单词的复现率。教师要精心挑选一些情节动人、内容和课文相似、难易恰当、学生感兴趣的内容作为课外阅读材料让学生阅读。阅读中出现的新的单词，老师要鼓励学生用工具书查阅，或小组讨论。这样，学生不仅可以学习巩固所学过的单词，而且还可以学到一些新的单词。通过大量阅读课外读物，学生在对词的理解中记住了单词。
（三）小组竞赛中学习词汇
（四）唱顺口溜，学习词汇
教师把要掌握的单词、词汇编成顺口而有节奏的顺口溜来学习是简单易行的好方法，它的好处是唱起来朗朗上口，可以帮助学生轻松有趣记忆词汇。比如：学习九年级关于环保这单元时，教师可以编以下的顺口溜：“离开时请turnoffthelight，上学时请rideabike，购物时请useclothbags，生活时请reducethewaste，学习时请usebothsidesofpaper，保护环境人人爱。”再比如学习食物时可以唱这样的食物歌：“banana，banana黄灿灿；hamburger，hamburger香喷喷；tomato，tomato酸又酸；vegetable，vegetable我最爱。”在朗读顺口溜时教师要求学生每读一句就把该句中涉及的词汇默写出来，要避免学生有口无心唱顺口溜。
实践表明，采用灵活有效的方法教学词汇，不但能全面提高学生学习和应用词汇的能力，而且能成功解决英语词汇记忆难这个大难题。
参考文献
[1]刘敩轫.浅谈初中英语词汇学习[J].中学课程辅导·教学研究.2012.6
词语分为：名词、动词、冠词、形容词、副词、连词、感叹词、代词、数词、介词等。
任性的反义词及造句
一、【反义词】
听话
二、【词语注音】
rènxìng
三、【基本词意】
听凭秉性行事;放纵不约束自己。
曹植更不守法，饮酒无节，任性而行，是一个纯粹的文士。
近义词：任意、恣意、肆意、随便、随意、纵情、轻易、自便、苟且、放肆、大肆、率性
四、【英文翻译】
capricious;self-willed;wayward;unrestrained;intractable;headstrong;wilful
五、【详细解释】
任性是指听凭秉性行事，率真不做作或谓恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必欲按自己的愿望或想法行事。任性是汉语固定词组，出自于苏轼《寄净慈本长老》诗：“何时杖策相随去，任性逍遥不学禅。”
六、【拓展延伸】
1、奶奶对明明的迁就，使明明变得十分任性。
2、他都当爸爸了还一身孩子气，有时做事很任性。
3、由于家庭娇惯，有些独生子女比较任性。
4、由于弟弟的任性乱来，事情被搞得一塌糊涂。
5、他任性妄为,差点把父亲气个半死。
6、任性的他，谁的话也不听。
7、他从小娇生惯养，所以相当任性而不顾别人。
8、我应该改掉任性的毛病。
9、她太任性，做事完全不顾他人的感受，虽经师长告诫，仍是依然故我，我行我素。依然故我造句。
10、如果你太宠小孩，他就会变得任性，无理取闹。
劈荆斩棘和披荆斩棘二者是没有什么分别的，意思都一样，只不过用字不同而已。意思指：劈开丛生多刺的野生植物，比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。
描写乡村生活的词语有鸡犬桑麻、水渠纵横、深耕细作、美丽宁静、层层梯田、阡陌交错等。乡村是指乡村地区人类各种形式的居住场所，乡村一般风景宜人，空气清新，较适合人群居住，民风淳朴。
一、注重备课，特别要注重集体备课
为了提高教学质量，备好课是关键环节之一。在抓备课环节这一关时，目的要明确，要求要具体，措施要落实。要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。
二、抓住重难点，并能对其进行有效突破
（Icanhardlybelievemyeyes）.
受到史老师的启发，我在教学语法时，为了让学生更牢固地掌握所学的内容，我也采取多给学生造句子的机会，比如在学习不定式在句中可以做主、表、宾、宾补、状语时，我们是每6个学生一个小组，我给学生的任务是，每个小组至少造6个句子，所以一个小组每人至少造一个，各个小组都积极参与然后在同学们面前展示，每个小组都不甘落后，这样不仅掌握了所学的内容，而且极大地激发学生的学习兴趣，活跃了气氛。
三、鼓励学生自主学习，提倡合作学习
首先，自主学习是相对被动学习而言的，它是在教学条件下的高品质学习，是一种积极、主动地学习。它能激发学生强烈的学习需要与兴趣，不仅能在学习内容上经过大脑的思考探究由浅入深，而且也能丰富学生自身的学习经验，能使学生获得积极的、深层次的情感体验、能把要我学变成我要学，把被动地学转为主动地去学、能给学生足够的自主活动时空。其次，合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标，合作学习是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组中为了完成共同的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。在课堂上实施小组活动，便成为一种有效的互动策略。在这种理论指导下，本学期我们使用了导学案，并把班级学生分成六大组，通过一年的实践，效果很好。
四、激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围
兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师在不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳了。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。至于怎样才能激发学生的兴趣，在此就不一一赘述了。
信奉的反义词以及造句中文发音：信奉［xìnfèng］
词语解释：信仰敬奉：信奉宗教|信奉真理|信奉科学。
反义词：背弃、违背
用信奉造句
1、自从她被查出患有绝症，她曾经信奉的教义轰然坍塌了。
2、这些信奉的是暴力与凶残的侵略者不知道什么叫胆大妄为。
3、每个宗教都有自己信奉的神。
4、我一直都信奉我今后一定能够出人头地
用信奉的反义词造句
违背：社会的发展不能违背大自然的意志。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字词句段篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）