导语：如何才能写好一篇幼儿英语教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、引言
随着经济全球化程度的日益加深,英语作为世界通用语言工具的作用更为重要。在我国,英语学习的日益升温使系统化英语教学逐渐呈现低龄化。2001年中国教育部颁布《英语课程标准》,将从前在初中才开设的英语课程下推到小学阶段,并要求“凡有条件的地方在2005年全部开齐”。日本著名幼儿教育专家认为,0-6岁是语言发展的最佳时期,处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。心理上,幼儿4岁前智力发展最快,是语言敏感期,愿意在生活中使用已学语言;第二语言学习“情感屏障低”,大胆地尝试与试误,是语言学习过程中的必要条件;幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展,语言表达能力与交往能力的培养,还可以开阔眼界,促进个性全面发展发展。笔者针对幼儿园英语教育存在的问题、教材的选择和幼儿英语教师应具备的基本素质三方面提出一些设想和建议。
二、我国幼儿英语教育存在的问题及对策
幼儿英语教育要把重点放在幼儿英语学习兴趣的培养上,只有在兴趣的基础上,幼儿其他方面素质及能力才能提高。如今的幼儿英语教育并不让人乐观,幼儿所学的英语知识并没有实际的生活意义,幼儿通常采取一些机械的记忆方法。因此,我们不得不反思幼儿英语启蒙教育对幼儿的影响。
1.教育目的过于功利性。
2.教育方法上的成人化。
由于部分幼儿英语教师来自各行各业,缺乏幼教经验,导致教育方法上的成人化,“讲授―教读―模仿”,出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象,结果“倒”了幼儿学习英语的“胃口”,英语学习成为幼儿的负担,降低了幼儿日后英语学习的积极性,甚至阻碍幼儿的语言发展,这种英语启蒙教育是失败的。
3.师资力量薄弱。
师资问题是幼儿园开展英语教育最重要的障碍。主要体现在以下几个方面:一是现有的幼儿园教师英语水平不高。她们缺乏必要的语言交际能力,发音也不够精确,而且重要的是,这部分师资得不到及时的后续培训,势必会影响教育质量。二是教师缺乏必要的英语教学方法的指导,难以使英语教学真正适应幼儿的年龄特点。教育过程易流于程序化、形式化。三是很难找到既合格又合适的英语教师。师范学校英语专业的学生不愿意到幼儿园任教,而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺少必要的幼儿教育知识。
以上几个问题是目前幼儿园在实施幼儿英语教育中遇到的最大问题,这在很大程度上束缚了幼儿英语教育活动的展开。针对这些问题,我们提出如下几方面的对策。
(1)明确目标,准确定位。
幼儿英语教育是一种外语启蒙教育。开设英语课程的目的是培养幼儿学习英语的兴趣,训练幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力,为中小学进一步学习打下坚实的基础。因此,各地幼儿园在制订英语教学计划时应因地制宜、因园而宜、因人而宜,要根据幼儿的年龄、兴趣、认知、学习、生活等生理心理特点,以及语言习惯的基本规律来组织和实施教学。在实施教学前,教师应确定教学目标:幼儿在学习之后听、说、读、写、唱等方面达到什么程度此外,教师还应具有明确的定位:幼儿英语课程是双语教育还是兴趣班是语言知识课还是语言实践课为了确保教学目标的实现,应该采取什么样的教学模式选择什么样的教学内容只有弄清楚这些问题之后,幼儿英语教学才不至于杂乱无章甚至于迷失方向。
(2)注重发挥母语在幼儿英语教学中的积极作用。
(3)建立恰当的情景环境学英语。
研究表明,幼儿第二语言的学习与母语学习有很多相似之处,换句话说即通过自然、具有激励性和有意义的情景交际活动,可以自然习得第二语言。情景环境教学的方法有好多种,比如墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大的画面。它如同一块黑板,上面写着教育内容,能不断地给幼儿以直接的刺激从而产生潜移默化的影响。教师可根据不同的场所设置不同的画面,写成相应的英文句子。如幼儿饭后在楼道内散步,我们画上几个小脚印,写上“Goforawalk”或“Takeawalk”这些有趣的画面,幼儿虽然不认识上面的字母,却知道是英文。幼儿看到的时候就会引起对英语的反应和使用。
三、幼儿英语教材的选择
其实,只要看这些教材是否符合以下原则:其一是符合幼儿的年龄特点,不能成人化;其二是教法、学法得当,不能小学化;其三是可接受性原则,不能负担过重;其四是兴趣法则,重在爱英语,不能强制、强求。
若是符合这些原则,幼儿学英语则是有益无害的,不会影响母语的发展。但是,若违背这些原则,就会产生消极作用,例如对英语产生反感、影响幼儿的整体发展等。
四、幼儿英语教师应具备的基本素质
实施素质教育关键在于教师,重点在于课堂教学。教师的素质直接影响着学生的素质,教师的教学素质直接决定着学生的学习素质和未来能力的发展。那么一个合格的幼儿英语教师应该具备什么样的素质呢我们该怎样壮大合格的幼儿英语教师队伍呢
笔者认为一个合格的幼儿英语教师既应该是一个合格的英语教师,同时也应该是一个合格的幼儿教师,两者缺一不可。幼儿英语教学是一门科学,只懂得英语或者只懂得幼教的人都不可能胜任这个工作。只拥有很高的英语水平,却不懂得幼儿的心理,是难以设计出合适的幼儿英语活动的,教学方法自然枯燥乏味,也就不能有效地进行师幼互动,幼儿也不可能在活动中得到一定的提高。如果教师只有幼教经验,粗略懂得一些英语,就担此重任,说出的英语不标准,这对幼儿未来的英语学习有着很大的负面影响。
具体来说,合格的幼儿英语教师应具备以下条件。
1.有较系统的英语学科基础知识。
英语学科基础知识包括语音知识、词汇知识、语法知识、功能意念知识、话题知识、语言学习理论等。语音知识对于幼儿英语教师显得尤其重要,因为幼儿天性喜欢模仿并且能力较强。利用这一特点,在进行幼儿英语教学时,我们应该重点发展幼儿的听和说两方面的能力。而幼儿模仿最多的对象就是教师。一个幼儿英语教师如果不能正确地发音,将造成非常多的不利后果。学习语言的目的之一就是能与他人进行口头交流,不纯正的发音无疑是进行口语交流的一大障碍。幼儿如果在交流活动中屡次受挫,信心自然就倍受打击。这与“培养幼儿对英语学习的兴趣和自信心”这一重要的教学目标恰恰是相违背的。
2.有完备的教学理论知识和教学实践知识。
4.师生合作技能,准确地说指的是师师合作的技能和师生合作的技能两个方面。
在进行教学模式研究和实践时,教师遇到某方面的困难是难以避免的。正所谓集思广益,如果教师之间能相互积极合作,大多数困难应该是可以解决的。对于师师合作这个观念,很多教师已经接受并很好地在进行。那么师生合作呢传统教学过程“以教论学”,使学生和学习完全处于被控制,被教师摆布的被动地位和从属地位,幼儿的学习没有自主性。有些教师为了能维持秩序,往往是不苟言笑,或用哄骗的策略让幼儿保持安静,这自然就无法谈师生合作了。合作双方应该是平等的,素质教育是以人为本的,也就是说教师应该注重幼儿的个性优势。如何才能发现幼儿的个性特点呢在教学中一条不变的原则是:尊重学生,让学生真正参与到教学中来,即使幼儿只有三、四岁。
总之,现代高素质、专业化的教师队伍是实施素质教育的必要保证之一。为了使现有的幼儿英语教育科学化、素质化,全面提高幼儿英语教师的素质是当务之急。
五、结语
参考文献:
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摘要：英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，国家大力支持英语教育事业。为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。那么幼儿英语教育的现状是什么、存在哪些问题、幼儿英语教育应如何实施呢？本文对比进行了分析。
关键词：幼儿教育英语教学存在问题实施措施
一、幼儿英语教育的现状
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身体和谐发展。”幼儿园开展的英语教育要促进幼儿的发展，面向全体幼儿，尊重幼儿的个体差异，为每个孩子的全面发展创造条件。
2.幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展英语教学活动。有些幼儿教育机构是在进行一种新学科的尝试和发展，是以幼儿发展为目的。但有些不顾自身条件和实力，以赢利为唯一目的，欺骗家长，不利于幼儿发展的行为，导致整体幼儿英语教育良莠不齐，比较混乱。
3.社会看准商机，幼儿英语教材琳琅满目，《幼儿英语》、《小蜜蜂英语》、《洪恩英语》等名目众多的教材，还有各种光盘，在极大丰富幼儿英语教材市场的同时，让老师和家长们犯难，不知选用哪套教材比较好。在教师的培训上，多与一定的教材挂钩，让人有推销教材之嫌。不管是教材还是教师培训，都表现出不正规的特点，没有一定的系统性。
二、当前幼儿英语教育存在的问题
英语教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼儿英语教育状况不容乐观，很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育，既无方法，又无效果。表现为：
1.高素质的师资队伍匮乏。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点，能设计出生动有趣，调动幼儿积极性的教育教学活动。教师在施教时应尽量使用标准、活泼的语言，但现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校，强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本是空白。
2.幼儿语言环境营造不足。幼儿园是能够营造英语氛围的唯一地方，语言氛围的营造需要一整套声、光、图材料，要有英语故事、动画片、儿歌、游戏等适合幼儿生理心理特点的各种教育素材。这些素材，就汉语来说，是非常丰富的，但英语素材，在目前教育实践中，几乎是一无所有。
三、实施措施
1.培养幼儿对英语学习的兴趣。首先，教师要把英语教学渗透到丰富多彩的游戏中，让幼儿通过游戏学习英语。其次，从幼儿年龄和心理特点来看，幼儿适合群体互动性学习和肢体型学习，教师可以在设计教学活动时通过让幼儿模仿与所学英语含义相近的动作学习英语。例如幼儿学习句型washyourface时，就可以一边表演洗脸的动作一边练习，轻松愉快地理解这句话的含义。又如学习ice-cream这个较长且稍难的英语单词时，教师可以出示一个冰激凌的图片，一边让孩子观察，一边念ice-cream，形象地学会这个单词。再次，教师在组织英语活动时，所用的英语口语要尽量幽默，这样不仅能营造一个轻松、自然、愉快的英语学习环境，而且容易模仿，极大地激发幼儿学习英语的兴趣。
3.重视家庭资源，延伸幼儿英语学习的时空。一方面，幼儿园应充分调动家长的积极性，让家长参与幼儿园的英语教育活动。另一方面，幼儿园应帮助家长创造家庭英语环境，充分利用日常生活的各个环节，让幼儿将学到的英语与日常生活经验结合起来，指导家长和幼儿一起阅读英语图画书，看儿童英语电视节目，做英语游戏，为孩子的英语学习创造良好的环境。
关键词：幼儿；幼儿英语教育；现状；对策
一幼儿园英语教育存在的主要问题
（一）幼儿园英语教育缺乏规范的管理
由于幼儿教育不属于义务教育范围，而幼儿英语教育作为学前教育的新生事物，尚处于探索发展阶段。从《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等国家的学前教育指导性文件，到地方的幼儿教育管理条例，对幼儿英语教育的目标、内容、评价等一直没有清晰明确的规定。由于缺乏统一的评价标准，再加上人力不够、政策不全、经验不足等因素的影响，当地的教育主管部门对幼儿园英语教育缺乏科学规范的管理。在市场经济环境下，受利益驱使，幼儿园为了迎合家长的需求，吸引生源，积极“创收”，许多幼儿园在不具备合格的软硬件条件下，也盲目开展幼儿英语教育。调查了解到，有一半的幼儿园开设了幼儿英语课程或英语兴趣班，其中大部分是私立园。这些幼儿园无论是教育经费的分配使用、幼儿英语教师的配备或是幼儿英语教育教研的开展都没有明确要求。一些幼儿园为了节约资金，一般一个年级甚至一个幼儿园只有一套幼儿英语教材及配套的教具，教师轮流使用，更不用说现代教育设备的配制，这给教师的工作带来很大的不便，也不利于幼儿学习英语。
（二）幼儿英语教育内容脱离幼儿生活实际，出现“跟风”现象
由于教育主管部门在幼儿英语教育教材和教育内容方面没有明确的规范和指引，因此在市场机制下，各幼儿园使用的教材五花八门，多数是听从经销商的推荐，缺乏主动性、科学性，出现“跟风”现象。笔者从书店和网上调查了解到，现在市场上有关幼儿英语的书籍多且杂，而适合幼儿园英语教育的教材却很少，配套的教具也不多。调查的幼儿园较多的是选用《托福幼儿英语》、《剑桥幼儿英语》、《小星星英语》、《LoveEnglish》等幼儿英语书。通过访谈了解到，大多数幼儿英语教师反应，这些教材难度大，许多内容不太切合幼儿实际。如：颜色color、动物animal、交通transportation、身体body等，这些抽象的概括性的内容不适合幼儿的具体形象思维特点。在调查大班幼儿时，大半幼儿直言他们不喜欢英语，原因是英语太难了。怎样才能根据本园实际，选定适合幼儿年龄特点及知识经验结构的教材和教育内容，是幼儿园英语教育亟待解决的问题。幼儿园在选择英语教育内容时，应冷静思考，根据本园软硬件选择合适的幼儿英语教材和教育内容，所选的内容应贴近幼儿的生活实际，应是幼儿感兴趣的。并在实践中不断反思，根据幼儿学习实际状况调整英语教育内容。
（三）幼儿英语教育方式方法单调，小学化倾向严重
（四）幼儿园英语教育师资力量薄弱
（五）缺乏英语学习的语言环境
二幼儿园英语教育的对策与建议
（一）健全制度，规范管理，严把幼儿英语课程的开设
（二）创设丰富的英语学习语境，把英语教育渗透在幼儿的一日活动中
（三）加强幼儿英语师资队伍建设
幼儿英语教师素质的优劣直接影响幼儿英语教育的质量。一方面，幼儿园应加强对幼儿英语教师的培训,不仅要求幼儿教师准确理解和掌握幼儿英语教育目标、原则和教育方法等理论知识，尤其在英语语音和口语方面,加强训练发音的准确性和口语的流畅性；而且还应经常组织观摩示范课等教研活动，开展幼儿英语口语、听力、词汇、英语儿歌和游戏等方面的教育研究,互相听课、相互评议、互相学习，解决教育中的难题，发现存在问题，及时提出改进的意见和建议，促进英语教育水平共同提高。另一方面,幼儿英语教师可借助现代化多媒体设备自主学习提高。如：录音磁带、光盘、网络等，自我纠正发音，学习他人好的教育经验，丰富英语教育的知识；从而不断改进幼儿英语教育方法,有效提高教育质量。
（四）家园合作，多方力量促进幼儿英语教育
参考文献
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1.1幼儿英语培训机构整体教育质量不高
幼儿英语培训机构的师资水平对英语教育质量起着决定性的作用，不仅仅要求幼儿英语培训教师具备扎实的英语基础知识，更要把握幼儿的心理特点，抓住幼儿的心理，因材施教，才能取得良好的教学成果。我国幼儿英语培训机构存在师资质量良莠不齐的问题，整体教育质量不高，不能保证从事幼儿英语教育事业师资水平。幼儿英语培训教师在传统教学模式下，未经专业训练，必然会降低幼儿英语教学效果。
1.2幼儿英语培训行业的教育目标过于功利化
处在知识经济时代，家长和学校越来越重视孩子的知识教育，低龄化成为英语教学的主要发展方向，众多幼儿园纷纷开设了幼儿英语课程。但在繁荣的幼儿音乐教育事业背后，存在严重的单方面最求利益的问题，英语教育过程过分重视成效。家长和培训机构的功利化，不仅不利于孩子学习习惯的养成，还可能使孩子对英语学习产生地处心理，阻碍了孩子的全面发展。
1.3幼儿英语培训机构品牌意识较为薄弱
处在竞争激烈的现代化社会中，品牌价值的形成对幼儿英语培训机构的生存和发展起到非常关键的作用。但我国当前尚未形成一定的品牌效应，英语培训机构缺少个性的培训理念，质量管理制度不够健全，缺乏长久的经营目标的设定，导致幼儿英语培训机构的难以形成规模化的市场影响力。
2高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接前提及途径
2.1实现高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接的前提
（1）更新幼儿英语教学方式
教学环境、手段、内容、目的、教师和幼儿是英语教学的关键要素，英语教学方式的选取对教学质量有着直接的影响，借助有效的教学方式，使英语语言活动通过教学活动的形式展现出来，在运动发展的过程中使幼儿获取知识。在英语教学实践活动中，可以借助教学手段进行调控，从而实现教学目标。由于幼儿学习群体的特殊性，在教学方法应用上要突出乐趣的特点，寓教于乐，在多种游戏中渗透入英语知识点，鼓励孩子之间进行英语对话交流，创新单一的死板教学方法，保证教育效果。
（2）对幼儿英语教育专业课程教学模式进行调整
传统的幼儿英语教学模式已经不能适应社会的发展的需求，这就要求创新英语教学模式，在高职英语教育专业教学过程中，要将学前实践课程、英语课程及教育课程综合起来，形成三维立体化教学模式，构建相应的教学情境。让幼儿英语教育专业学生能够为幼儿的学习创造良好的环境，通过演讲、观摩、听说练习课等多种形式的活动，让幼儿亲身融入到英语教学过程中，体会学习英语的乐趣。实现单一教学模式向多元化教学模式的转化，培养幼儿的思考、分析能力，形成良好的英语学习习惯，达到提高实践能力的目的。此外，还要充分的利用先进的教学设施，借助学前模拟课堂，促进周边幼儿园的合作，交流经验，提升幼儿英语教育的整体质量。
2.2高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接的途径
（1）打造培训品牌，形成定向式幼儿英语教学人才培养
我国幼儿英语教育事业发展的最大障碍就是双语教师人才的短缺，高职院校在培养幼儿英语教学人才的过程中，应同英语培训机构或幼儿园签订人才培养计划，全面贯彻实施校企合作，学教交替的方式，使幼儿英语教学人才培养向着定向化的方向发展，将双语教育、幼儿艺术教育进行有机整合，培养高素质的幼儿双语教师，扩大区域幼儿英语培训行业的规模，形成品牌模式。
（2）教师岗位置换培训，顶岗支教
高职英语教育专业与区域幼儿英语培训行业对接的重要途径就是实现教学资源的共享，在实际教学过程中，一方面可以应用教师岗位置换培训的方式，在幼儿园中设置适应高校英语教育专业进行培训的岗位，加强高校教师的培训力度；另一方面还可以进行顶岗支教，深入到幼儿园内部，了解实际幼儿教师需要具备的技能，在实习过程中提升师资水平。
（3）加强英语教育专业同行业专家的合作，共同研究教学内容
由于高职院校英语教育专业具有一定的局限性，无法实现同行业需求的对接，这就需要加强同企业、行业中专家的合作力度，共同对教学内容进行研究和探索。基于培养实践能力的培养目标，塑造英语教育专业学生的职业道德精神，实施双语教师职能训练，对幼儿双语教学方案进行设计和完善。针对高职院校英语教育专业学生，在课程设置方面，要注重学生的职业技能、专业素质的培养，将课程同实际教学工作整合为一体，使英语教育课程更加满足岗位的需求，实现与实际生活的接轨。
3结语
关键词：游戏教学；幼儿英语；英语教育；作用
一、课题研究背景及游戏教学概述
在当前的幼儿英语教学中，为了体现出对幼儿以及幼儿自主性需求的尊重，游戏被作为幼儿园中教学活动开展的主要方式。而游戏教学法即是在教学过程中将乏味、枯燥、单调的知识讲授转换为幼儿主动并且乐于去接受的游戏形式，这种有趣生动的教学形式可以创造寓教于乐的教学氛围，并通过游戏推动幼儿的语言能力。尤其是针对英语教学而言，更有必要对游戏教学法中愉快教学的精神进行强调，从而让幼儿在愉快轻松的学习氛围中掌握英语知识。
二、游戏教学在幼儿英语教育中的作用
在幼儿英语教学实践中通过对游戏教学的观察、记录、访谈以及问卷调查，发现在幼儿英语教学中使用游戏教学法能够对幼儿的英语学习起到明显的推动作用，游戏教学在幼儿英语教育中的作用主要体现为以下几点：
3.通过幼儿之间的合作来提高幼儿交往能力。幼儿英语教育中的游戏教育属于合作学习，在这种学习模式中学生可以通过合作来完成教学任务，在教师的计划和组织下，每个幼儿在学习活动中都具有不同的责任和任务，幼儿被分成几个不同的小组并扮演不同角色，在此过程中通过渗透英语知识来达到幼儿英语教育目的。而为了确保幼儿英语教育目的的实现，教师所选取的游戏不仅要具有针对性，同时要求幼儿能够通过相互配合与合作来完成任务，而合作游戏的特点则决定了在提高幼儿交往能力方面能够发挥出重要的作用。这种教学手段相比较传统教师单方面传授、幼儿被动接受的教学模式而言对提高幼儿的表达能力与沟通能力更有优势。另一方面，当前幼儿园中的幼儿多是独生子女，这些幼儿普遍缺乏沟通能力、协调能力与团队精神，通过游戏教学在幼儿英语教育中的运用，不仅使幼儿能够掌握更多的英语知识，同时也能够使其在与同学建立信任关系的基础上加强与其他人的理解与沟通，这对于幼儿人格的发展具有重要的意义。
4.有利于幼儿心理素质的培养。在幼儿英语教育中使用游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的英语知识，同时也能够开发幼儿的智力并推动幼儿心理素质的培养。相比于单纯游戏而言，英语游戏教学不仅具有明确的学习目标，同时蕴含着很多英语教学内容，这些英语教学内容的安排以及设置需要教师来进行设计以实现与游戏的融合。而在游戏教学过程中，幼儿也需要开动脑筋才能探索、挖掘并掌握游戏中的英语教学内容，这与传统教学中幼儿必须在英语教师的讲解下掌握知识的模式是完全不同的。另一方面，在游戏活动的参与中，幼儿会遇到困难，这就要求幼儿能够在利用自身知识的基础上以较强的心理素质来面对挑战以及困难。由此可见，英语教学中通过游戏教学法的运用可以有效地推动幼儿智力以及心理素质的发展。
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（一）本园教师
（二）中小学专业英语教师
因专业幼儿英语教师的匮乏，聘请中小学专业英语教师是幼儿园解决英语教育师资的另一途径。中小学专业英语教师的英语水平达到了国家要求，如具有相应的教师资格证书、具有一定的专业学习背景及一定的教学能力，但是我们知道中小学教育对象与幼儿园教育对象是不同的两个群体，让中小学英语教师去教幼儿园的孩子学习英语，无疑会忽视3-6岁幼儿所具有的独特的身心特点，也很难遵循实施学前教育的特点和规律。
（三）外籍教师
“外教”是一个高大上的词，是幼儿园吸引生源的一个有利法宝，也是幼儿园飙升学费的有利武器，同时也是家长为孩子择园的一个参考标准。聘任外教多幼儿进行英语教育具有诸多优势：第一，外教多来自以英语为第一语言的国家，他们的英语口语表达、英语语音语调等是普通教师不可比拟的，为幼儿提供了标准的参考榜样；第二，外教多为金发碧眼，新鲜的外观刺激在一定程度上会引发幼儿较大的学习兴趣；第三，西方国家的教育较中国来说相对开放，其开放、多元化的教育理念在一定程度上会对幼儿园英语教育产生影响。虽然如此，国家对幼儿园聘任外教是有一定要求的，幼儿园聘请外教须有国家外国专家局颁发的行政许可证书，外籍专业人士到幼儿园当外教需持有的外国专家证等。但目前幼儿园引进外教师资多通过培训机构引进，对自身资质及对方资质合格与否并没有完全履行国家的规定。
二、改进幼儿园英语教育师资的几点建议
（一）加强职前幼儿英语教育师范生的培养
社会分工越来越精细，反应到教育领域就要求高校教育在人才培养时要更加细化。中国早就摆脱了工、商、人文粗调专业的划分，在其基础上划分不同的专业，就教育而言，纵向包括学前教育、小学教育、中等教育、高等教育及职业教育，横向更是划分种类繁多。随着社会的发展及人们对教育事业的日益重视，仅有的学前教育专业难以满足人们对幼儿园教育的要求，这种矛盾要求学前教育专业要开设不同学科分支，如幼儿舞蹈、幼儿绘画、幼儿数学、幼儿英语等等。如果在职前培养阶段加强对师范生的英语素质的培养，那么入职后，凭借其学前教育理论基础及英语专业基础，进行幼儿园英语教育实践时，一定会提高到一个新的水平。
（二）加强职后培训
（三）加强外教准入机制
【关键词】农村幼儿英语存在问题对策
在现今分秒必争、资讯发达的时代中，语言能力的培养将不仅是学校的一门功课，无论贸易、出国考察、外交、观光旅游，甚至考试、就业、升迁等等都需要外语。近年来，由于国外贸易的频繁、科技的引进，学习英语蔚为时尚。早期学英语，早已形成社会风气，无论在考试或谋职上均占尽了优势。为了让孩子得到公平，赶上时代之趋势，以免被淘汰，少儿时期开始学习英语是极其必要和重要的。改变农村幼儿英语教育现状，已迫不及待，无论是家长还是学校、社会，都应该重视幼儿的英语教育问题。
一农村幼儿英语存在的问题
1.农村幼儿英语不受重视
首先，有关领导不够重视农村幼儿英语教育，导致基础设施差、资金支持不足。部分农村的幼儿园以家庭形式出现，不能保证办园质量，一些园区根本没有对幼儿进行英语教育。有的幼儿园只是教幼儿一些简单的知识，只有少部分幼儿园将双语教学加入幼儿英语教育的内容。其次，一直生活在农村的学生家长，也没有意识到幼儿英语教育的重要性。同时由于他们的知识水平有限，一般都是初中毕业，而有些甚至是小学毕业，根本无法辅导孩子的英语。
2.幼儿英语教师紧缺且综合素质低
乡村幼儿英语教师不仅数量不足，而且流动流失率高，教师队伍极不稳定。在乡村的幼儿园，农村幼儿英语教师很少有专门英语专业出身的。他们缺乏必要的语言交际能力，发音也不够准确，而且这部分师资得不到及时的后续培训，势必会影响教育质量。农村幼儿英语教师不是从师范学前教育毕业的，对学前幼儿心理把握不到位。他们缺乏必要的英语教学法的指导，难以使英语教学真正适应儿童的年龄特点，在不影响兴趣和积极性的条件下开展教学。
3.园区资源及语言环境缺乏
二提高农村幼儿英语教育的对策
2.提高农村幼儿英语教师的教学水平
幼儿英语教学的关键是师资。孩子在刚开始学习英语时要能听到正确、地道的美式或英式发音，这对孩子将来的辨音能力很重要。国家应多鼓励学前教育双语方向的毕业生支边，为农村师资提供更好的平台。支边不仅能锻炼大学生吃苦耐劳的精神，而且能提高农村的幼儿英语教学水平。让农村教师学习标准的普通话，以便进一步做好英语教学。对老师进行岗前培训，特别重视培养发音标准的英语教师。幼儿英语教师自身要加强学习，不能有保守的思想，要开拓进取。积极地参加或组织英语教研活动。要多看一些有关儿童心理的书籍，这样才能从根本上引导孩子的学习。多听一些名师的示范课，这样有助于提高自己的业务水平。幼儿英语教师应参加继续教育，进行学习，不断提高自身的英语素质。
幼儿英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识及语言教学基本理论知识，还要熟练地掌握幼儿心理。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，英语教学重在培养学生的兴趣、学习英语的积极性和自信心。还要根据幼儿的年龄特征和思维的特点，采用听、说、读、写、唱等形式多样的教学方法，最好以游戏的方式进行教学。孩子的天性喜欢游戏，喜欢让他们感觉快乐的东西，所以能在游戏中学，对孩子来说是一种快乐的学习生活，让他们能够对英语有基本的感性认识，从而热爱学英语。
3.加强园区建设，创造良好的学习环境
三提高农村幼儿英语的重要性
为了适应社会发展，幼儿英语教育已经逐步发展成为一门重要的学科。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有很大的好处。美国科学家彭菲尔德·罗伯茨等人积累的神经生理学和神经病理学方面的例证表明，人在大脑神经组织的发展过程中，存在着一个关键时期，好好利用便会事半功倍。在此期间，大脑可以同时获得几种语言符号，一旦越过了这一时期，大脑所必需的灵活性就会丧失，任何新的词语和符号系统只能通过间接的方式才能掌握。学前期儿童在学习语言方面有得天独厚的优势，他们掌握语言的本能是无与伦比的，因此应在学前期进行双语教育。然而有不少家长反映他们的孩子上初中以后英语成绩不好，直接导致孩子的总体成绩处于中下等水平。而这些孩子中绝大部分英语成绩不好的原因是他们小学没有学习过英语或是只接触了简单的英语单词。因此相对于其他少儿时期便开始系统学习英语的孩子而言，这些孩子在一定程度上已经输在了起跑线上。
[1]吴华玲.幼儿英语教育存在的问题及对策[J].科技信息（科学教研），2007（24）
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关键词:幼儿英语教育二语习得理论质疑
十前中国的幼儿英语教育发展迎来了它的第一个期,许多幼儿园为了迎合市场发展需要,纷纷开设了英语兴趣班,有的还将它当成幼儿园的一门新学科来建设。在这过程中,有收获,也有迷惘,以下笔者就探讨凸显在我们面前的四大质疑,从而让幼儿英语教育事业在我国得以朝着良性的态势发展。
一、二语习得理论可行性的质疑
1.二语习得理论实施背景的质疑
从上述三点分析可以看出,倍受推崇的西方二语习得理论产生的背景与我国学习者的文化背景差异太大。因此,我们在引进先进的国外研究理论的同时,要保持清醒的头脑,不能盲目照搬,更不能因为市场经济的需要而失去科学研究的严谨性。所以,对于二语习得理论用于指导我国的英语教学,特别是作为幼儿英语教学的依据的问题还有待商榷。
2.我国幼儿英语教育理论的质疑
二、幼儿英语教育目标及内容科学性的质疑
1.幼儿英语教育目标的科学性
一些幼儿园将学会了多少个单词、短语和句子作为英语的教育目标,并作为幼儿英语水平评价的标准。这种只为教学效果、忽略语言的交际功能的功利性做法过早地抹杀了儿童英语语言学习的天性;而教师在英语教学中不断纠错的行为不时让幼儿产生情感焦虑,大大降低了幼儿对英语的兴趣,甚至影响终生。为此,教育者必须有科学的英语教育目标――一切以幼儿的兴趣为出发点,进而培养幼儿对英语学习强烈的求知欲,最终让幼儿在学习语言知识的过程中乐于说英语,具备适当主动地用英语进行交流的能力。
2.英语教育内容的科学性
由于上面提到的教育者没有具备科学的英语教育目标,从而导致了幼儿英语教育评价体系的混乱。最直接的反映是一方面儿童英语教育市场风生水起、你方唱罢我登场的热闹景象,而另一方面在这一热闹景象下又掩藏着许多隐忧,每个研究机构都各自为阵,没有统一的教材,每套教材虽说都有各自的特点,但有些还是忽略了我国幼儿的认知特点,内容编排过于随意和成人化,有些还不加筛选地直接照搬国外的教材,内容并不十分适合我国幼儿使用。因此,在选择教材时,教材的内容一定要注意以下几点:(1)符合幼儿的年龄特点及认知特点;(2)符合幼儿日常生活经历及交际需要;(3)以培养幼儿听说能力及兴趣为主;(4)教材要以英语为主。
三、幼儿园语言环境创设质量及办学资质的质疑
许多幼儿园认为,语言环境的创设就是在园中创办英语角等,其实不然。最初也许能吸引幼儿的短暂兴趣,但由于幼儿无法与静态的环境进行内心的交流,久而久之孩子也就熟视无睹了,这种无生命的表象环境不能长久占据幼儿的心扉,也就无法长期吸引幼儿对英语环境的兴趣。幼儿在接触新事物时最需要的是心理环境的关心与呵护。心理环境的营造者主要在于教师,教师在英语教学引导过程中占主导地位,但决不是监察者或执行官,而是幼儿的合作者或协助者,帮助幼儿在愉悦的环境下(如儿歌、游戏、律动、绘画及手工等活动中)对英语完成自我监察、自我修正的语言习得过程。所以,语言环境创设不能光注重外部条件,最主要的还得看教师在整个教学过程中如何为幼儿创设良好的心理环境,这就要求教师不仅要有扎实的英语基本功,还要熟知各种学前教育基础知识及教学技能,有敏锐的观察能力和极强的应变能力,这样才能为幼儿创设一个真正的英语语言环境。
由于现在对于幼儿园英语办学资质评定还未有统一的衡量标准,有关管理部门也没有一个准绳去判定社会上的各种幼儿英语办学机构的资质,造成了整个市场鱼龙混杂的局面。但一个幼儿园英语班的创办,必须有相应的资质,如幼儿园规模的大小、占地面积的多少、教师结构的合理性等,特别是教师的执业资格要进行严格的审察,不达到国家规定的一律暂停。
四、英语社会化过热表象的质疑
综上所述,笔者认为,现阶段英语教育在全国幼儿园大面积地铺开是不可行的,时机也未成熟。但我们也不能因噎废食,拒英语于千里之外。在世界经济一体化的时代中,幼儿英语教育问题不仅是我国英语教育者面临的一个新问题,同时还是一个世界性的问题,希望在从事幼儿英语教育工作者孜孜不倦的努力之下,这一问题能够得到科学有效的解决。
[1]杨连瑞,张德禄.二语习得研究与中国外语教学.上海外语教育出版社,2007.
目标的设定
对幼儿的英语教学目标既有总目标的设定，又有每个年龄段的分目标的设定，既有长期目标设定，又有具体教育活动的目标设定，使目标的设定既系统又具体。在总目标的设定上，要体现英语教育在促进幼儿全面发展中的作用，体现对幼儿语言发展的新理念。
以总目标为框架，再设定每个学期的分目标，最后设定每次活动的具体目标，通过目标的层层制定，进而指导英语教育活动的实施。
教材的选取
随着幼儿英语热的不断升温，在学前教育领域的英语教材也不胜枚举，大量的英语教材层出不穷。我们曾尝试过《现代幼儿英语》和《吉的堡英语》之后，又引入了《清华幼儿英语》，这套幼儿英语教材，系统性强，趣味性强，受到了家长和幼儿的欢迎。作为从事英语教学的教师来说，笔者觉得这套教材，教学设计详细，方法灵活，教学用具丰富，配套产品完善，教材更适合幼儿园里的教师设计和实施较高质量英语教学活动。教材提倡幼儿自主探索性学习，鼓励教师从别人设计的固定教学模式中解放出来，结合自己的特长组织英语活动，整个教学体系完整，充分体现多元教育理念，在实际应用中收效很好。
方法的运用
环境的创设
幼儿学习英语时语言环境起关键作用，而我国大多数幼儿园不具备自然的英语环境，在家庭中也缺少相应的语言环境。因而，我们在班级的环境创设上下了很大的功夫，包括墙面的设计，吊饰，都带有英语氛围，主墙面的设计有西方的节日图片配合文字介绍；有英文字母配以相应的单词、图片；有专为英语学习展示用的“IcansayABC”专项展板；班级中的标志性物品：教具柜、钢琴、电脑、电视等及每个活动区域都有英语单词相对应，在洗手间都是英文指示标识。为了能体现异域文化，让幼儿了解国外的一些文化、习俗，我们既在环境中创设相应的内容，还以主题形式开展一些活动，比如复活节主题，万圣节主题等，增强幼儿对异域文化的认知，渗透英语的点滴意识，进而巩固幼儿对英语学习效果。
关键词学龄前幼儿英语学习低龄化
近年来英语学习的低龄化倾向越来越明显，对这一现象的利与弊的争论也在持续升温。通过参与幼儿早期英语的课堂教学，对幼儿的父母进行初步的研究，认为幼儿早期英语教育具有家长积极性低、幼儿知识遗忘率高等特点，并提出弱化单词、强化发音等一些看法和思考。
一、幼儿早期英语教育研究的背景
心理学研究表明：人类幼儿时期的大脑皮层可塑性大，对于知识吸收力与包容力极强，幼儿时期开始学习英语的人更容易达到较高的水准。耶鲁大学语言权威人士认为，孩子在3岁到4岁时发音器官已经成熟，这时学习外语不会受到母语的干扰。发展心理学的一些实验也证明，在幼儿刚出生时，可以分辨出母语无法分辨的音素差异，但是随着年龄的增长，这种能力则迅速退化，所以早期英语学习有其独特的优势。
二、当前幼儿英语早期教育的主要内容，形式、特点及其成效
1，幼儿早期英语学习的主要内容。幼儿早期英语教育的教学内容以常用的单词为主，涵盖了从字母到代表单词、从家居生活到学校生活等各个方面。每一册教材的首页，都是由26个字母及其单词组成的儿歌，而最后都附有单词表，以方便复习。
4，幼儿英语早期教育的成效分析。研究发现，上述两类孩子对已学单词的掌握水平呈现出了两极分化的趋势。以6个单词为一组，他们对正在学习的单词，上一周学习的单词，上学期学过的颜色单词以及已学过的动物单词的回忆数分别为4.89±0.78个，3.56±0.88个，2±56±1±13个和2.56±1.33个。虽然幼儿都能正确掌握诸如动物中的猫、狗、鸟、鱼，颜色中的三原色、黑、白等常见词汇，但是第一类儿童对于教学中所学过的其他单词，如老虎、橙色、帽子等能更好的掌握。
对于一些相近词语，存在混淆现象。如马路(road)和玫瑰(rose)，只有2名幼儿回答正确，有2／3的儿童在分辨伤心(sad)与害怕(scared)时出现困难。
三、幼儿早期英语教育问题的分析
幼儿在早期进行的英语学习以单词为主，但单词的高遗忘率和混淆率说明，许多知识在幼儿学习后不仅没有被掌握，反而对已经学习的知识造成了负面的影响，越学越多，越学越乱。
四、改进幼儿英语早期教育的策略
针对幼儿在学习中出现的一些误区，要通过教学内容和方法的改进，循序渐进地予以解决。
1，在幼儿的英语学习，尤其是课外英语学习上，应避免以纯粹的单词教学替代语言教学的教学模式。要更加重视发音、音标等方面，以培养幼儿的语感、增加幼儿英语学习兴趣为主，提高幼儿听和说的能力，避免“哑巴英语”的出现。作为家长，要呵护孩子的积极性，不能操之过急，要有计划、有步骤的对孩子进行引导和教育，遵循幼儿语言发展的规律，积极参与到幼儿的英语学习中去，做好监督和辅助的工作，有条件的家长还可以自己根据孩子的特点进行辅导和帮助。
2，对于中国幼儿而言，英语学习将在其整个学生时代，甚至一生中都占有重要的地位。在教学方法上，除了继续发展灵活多变的游戏教学、儿歌教学等传统方法以外，可以引入一些团体教学以及与家长的互动学习等，促使幼儿在互动中提高自己的英语能力，同时增进同伴间的友谊，提高交往能力。