2020届高三（3）班，英语成绩常年居于同类班级第一名，在高考中更是取得均分134.4分、高分层140以上11人（人数占全年级20个班的1/6）的好成绩。英语吴近昕老师坦言，这是她三年来和3班的孩子们一起坚持领略英语这门学科的魅力、不断在语言篇章的输入以及输出过程中培养学科思维的必然结果。
在对吴近昕老师的采访过程中，我们发现，这一奇迹的背后，是吴老师用爱心、智慧、坚持、真诚三年耕耘、浇灌的结果。
一、展示学科魅力——内在兴趣的激发、维持和强化。
一开始，我就跟他们说，抛开英语在高考、考研、求职中的现实意义不说，仅从理想上的makeadifference而言，我们也是不光要LearnEnglish,还要LearnthroughEnglish.你们以后肯定是领域先锋，所以更加要学好英语。你看！同济的统计、中大的管理、清北的不少学科都是全英教材、全英授课。你以后想要接触全球范围内的最顶尖、最先进的研究成果，或者你想要更多人知道你的成果，那都是要用英语的。当看到他们点头，我就知道——第一步成功！
其次，提升课堂效率。每节课都要让学生有informationgap,有收获。不是每堂课每种课型都要学生充分展示的，就算是学生的展示课，也一定是要事先备课，因为我们不光要确保台上的同学有收获，还要保证台下的同学有收获。班级学生层次不一，很难顾及所有，因此充分备课、备学生至关重要。比如我习惯在每次习题以及试卷讲评前先去班上进行个体辅导以更深入了解学生的思维角度，努力抓准学生的普遍痛点和考试中的雷区；比如网课期间，缺少面对面交流和观察，为了使得课堂效率更高，经常会备好课自己先录上至少一遍再给学生直播。
二、培养学科思维——备考实践实例分析
除了展示学科魅力外，高三的备考其实更加能体现我们对于学科思维培养的落实。备考一般都是按照这5条线展开，每一天都离不开文本，离不开思维培养。
（一）词汇线。单纯的词汇记忆剥夺了学科思维学科魅力，很枯燥，更加达不到灵活运用。而这次作文当中，我们班上有位同学对于feature（开展一些以中国传统文化为特色的活动）这个词的活用也体现了在不同文本当中的灵活复现，学习领会有多么重要。
（二）语法线。语法不是为了把英语学习搞复杂，而是通过认识语法的本质，寻找里面的规律和共性，帮助大家更好更快掌握这门语言。有次去听我们老科长的课，他对于定语从句里面“先行词”的解释让我印象非常深刻。汉语一般形容词、定语在被修饰的名词前面，而在英语里面为了平衡句子，有些修饰语，比如短语、从句等一般要放到被修饰名词的后面，那么对应的那个被修饰的名词就先走到前面去了，就先行了一步，配上实例和箭头，非常impressive。比如英语里面所有的定语、状语等，我们都可以类比小学学语文时的扩句。所以对于长难句的分析，首要抓句子主干，都离不开5种基本句型。而句子的核心又是谓语，无谓语不成句等等。再灵活的变动和雷区都离不开这个原则。
吴近昕老师的手写稿
在高考复习中，我们老师们都会注重引导学生自己对知识进行扫雷，解决词汇语法基础知识从厚变薄的过程，注重课堂的灵动和留白，注重资料的精准和高考真题的再利用。但无论怎样，我们都不能脱离“带领学生体会英语这门语言的美和魅力”这个根本。我们要引导学生阅读、积累、归纳，引发学生的深度思考，培养批判性的思维能力，寻找分析和解决问题的多种途径，激发和保持学生的学习兴趣，自然而然地推动语言能力的发展，语言知识的积累和学科素养的全面提升。