对外汉语教育学引论背诵框架

第一章对外汉语教育是一门专门的学科

名词解释:第一语言第二语言目的语

知识点:1.从有无语言学习环境的角度,对“第二语言”和“外语”进行区分

2.广义的“第二语言”和狭义的“第二语言”

3.学科名称:正式的从学术上较能精确指称的(英文名)

4.对外汉语教育学科的核心

5.内部因素、外部因素

6.对外汉语教学的性质①②③④

7.对外汉语教学的特点①②③④⑤⑥

8.对外汉语教学的主要教学任务

第二章汉语作为第二语言教学的发展与现状

两个时期:开创事业、确立学科(1978年)

第一位到国外教授中国语文的专家是朱德熙

第一套对外汉语教材《汉语教科书》1958

国家汉办的名称:国家对外汉语教学领导小组办公室,第一任院长吕必松

概括21世纪第二语言教育的目标和学习的标准的5个C

世界汉语教学的现状与特点:①②③

第三章对外汉语教学的语言学基础与教育学

(一)语言学

名词解释:

1.言语

2.语言能力

3.交际能力(提出者、四个特征、卡纳尔四个方面)

4.语言形式

5.语言功能(儿童七种、成人三种)

6.话语

7.话语分析(别名、提出者)

8.会话分析(会话的特点、会话结构的基本单位、会话规则主要体现在哪)

9.言语行为理论

10.会话含义(格赖斯合作原则、利奇礼貌原则)

知识点:1.语言特征和对教学的启示:7点

2.中国对语言的研究是从训诂学、文字学开始的

3.最早的辞书《尔雅》,出现在秦汉之交

4.第一部语法学著作:巴尼尼《梵语语法》

5.语言学发展的四个阶段:

a.历史比较语言学

b.结构主义语言学

c.转换生成语法

d.功能主义语言学

6.汉语作为第二语言学习的有利因素(语音、词汇、语法)

7.汉语作为第二语言学习的不利因素(语音、词汇、语法、汉字)

(二)教育学

名词解释:教学教学过程教学原则教学内容课程课程论

知识点:1.第二语言教学与其他学科教学的不同点①②③

2.教学过程的本质特征:①②③④

3.教学过程的模式:传授式-活动式-发现式-发展式

给我们的启示?

4.普遍的教学原则:9点

5.学科课程论与活动课程论

6.影响教学方法的因素

7.教学方法的指导思想

8.主要教学方法:4点(二语教学的主要方法)

第四章对外汉语教学的心理学基础和文化学

(一)心理学

名词解释:布洛卡区韦尼克区侧化第二语言记忆联想

知识点:1.大脑右半球与左半球

2.伦尼伯格,语言习得关键期假说

4.第二语言记忆的过程

5.识记(定义、按目的分类、依照材料是否有意义或学习者是否了解其意义分类)

6.恢复记忆的两种形式

7.重现(按有无目的分类)

8.遗忘(分类、心理学对遗忘产生的理论解释:衰退说、干扰说<干扰信息保持的因素>、影响遗忘因素以及对二语教学的启示:5点)

9.心理学的发展

构造主义

机能主义

格式塔心理学

行为主义

精神分析学派

认知心理学

人本主义心理学

(二)文化学

名词解释:跨文化交际文化休克文化依附交际文化与知识文化

语言文化因素语构文化语用文化语义文化

知识点:1.文化的分类

2.文化对对外汉语教学有极重要的意义:①②③

3.文化的特征

4.语言与文化的关系(3点)以及启示

5.跨文化交际的特点(5点)根本特征

6.跨文化交际四个阶段以及启示

7.跨文化交际中对待不同文化的态度(5点)

8.跨文化交际应当体现的原则(四个互相)

9.确定文化教学内容的三条原则以及对应的三个层次

10.对外汉语中的文化教学原则(4点)

11.文化教学方法(文化教学又称“文化导入”“文化揭示”)

第五章语言习得理论

名词解释:操作学习习得(克拉申提出的)语言习得机制心理距离

洋泾浜化假说

知识点:1.学习理论两大流派:行为主义学习理论和认知学习理论

2.加涅按学习的复杂程度,把学习由低级到高级分成八类

3.加涅学习行为八个阶段

4.加涅五种学习结果

5.习得与学习的不同(5点)

6.苏俄,直觉掌握、自觉掌握、直觉学习、自觉学习

7.儿童一语习得的过程(5个)

8.儿童第一语言习得主要理论

刺激-反应论

先天论

认知论

语言功能论

9.对比分析假说

10.中介语假说

11.内在大纲和习得顺序假说

12.输入假说(5个)

13.普遍语法假说

14.文化适应假说

15.一语习得和二语习得的相同点:4点

16.一语习得和二语习得的不同点:5点

第六章第二语言习得研究

名词解释:运用分析话语分析(哈奇)智力语言学能

学习策略

元认知策略

交际策略

二语习得动机

知识点:1.对比分析:

定义

理论基础

步骤

应用——难度等级模式(提出者几级)

意义与局限(强式和弱式)

2.偏误分析[ErrorAnalysis]

区分偏误与失误

语际偏误和语内偏误

理解偏误和表达上的偏误

科德提出显性偏误和隐性偏误,分三类

l对待偏误的态度:3点

意义与局限

3.语言习得的认知因素:5点

4.语言学能测验考察的四种能力

5.六种认知学习策略,概括为5点(茹宾)

6.元认知策略概括为4个方面

7.15条交际策略

8.认知方式:①场独立性和场依存性

②审慎型和冲动型

③歧义容忍度(定义、态度)

9.情感因素主要指、、

10.动机:定义、分类

如何不断激发二语学习者的学习动机:5点

11.态度:影响学习态度的3个方面

12.性格:内向与外向

自尊心和抑制(圭奥拉语言自我)

焦虑

移情

13.充分利用语言环境提高学习效率:3点

第七章第二语言教学法主要流派与发展趋向

听说法(定义、特点、人、意义、局限)

自然法

交际法

二语教学法发展趋向:5点

第八章对外汉语教学理论与应用(上)

名词解释:教学计划教学大纲第二语言教学原则

知识点:

1.对外汉语教学活动的四大环节

2.对外汉语教学目的:3点

3.对外汉语教学内容:4点

4.确立教学原则的知道思想:3点

5.对外汉语教学的基本教学原则:10点(前三点全背)

6.教学内容的有机组成部分:3个

7.教材的依据:4点

8.编写和选用对外汉语教材的“五性”

第九章对外汉语教学理论与应用(下)

名词解释:对外汉语教学过程课堂教学教师的语言(三大特点)语言测试

知识点:1.构成教学过程的基本因素:、、

2.教师和学生的互动关系

3.学生之间的互动关系

4.教学过程的基本阶段:4个

5.对外汉语课堂教学的特点:原则、方式、气氛、环节、语言

6.对外汉语教学课堂的主要环节:5个

7.对外汉语课堂教学的技巧:

a.备课与写教案(教案内容一般包括9个)

b.课堂组织和管理(3点)

c.教师的语言(三大特点)

d.教师的提问(师生会话“三话步”)

e.板书

8.语言要素教学总原则

9.语音教学:任务、重要性、原则(7点)、方法(6点)

10.词汇教学:任务、意义、词汇量与词汇选择、方法

11.语法教学(中心地位):原则(7点)、方法(3点)

12.汉字教学:任务、意义、常用字3500通用字7000、原则(5点)

13.我国第一个标准化语言考试——EPT

HSK19841985

14.语言测试分类:

①按用途分

②按评分的客观化程度分

③按命题方法分

④按分数解释方法分

⑤按测试的制作要求分

15.语言测试的评析标准:

①效度分类(4类)

影响效度的因素(3点)

②信度定义

三个方面衡量

影响信度的主要因素:题量

△信度与效度的辩证关系:三点

③区分性定义

从两方面考虑

④可行性

⑤后效作用

“训练营的学习强度非常的高,每天晚上都会有老师对这一天所学进行提问,我个人三天就把一本中国文化要略背了一遍。”

THE END
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