导语：如何才能写好一篇中外文化比较论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：外语教育；传统文化；跨文化
在西方，大学被认为是西方或民族文化的守护者甚至是守门人。那么我国高等教育中的外语教学，在承载传统文化、综合培养学生能力方面，又担当了什么角色呢？联系我国外语教育的历史和现状，可以看出，无论是从学生个人发展，还是从高校人才培养、国家文化安全的角度，在高校外语教学中加强传统文化教育已经迫在眉睫。
一、加强传统文化教育有利于学生面对西方文化拥有健康的心态
二、加强传统文化教育有利于高校培养跨文化优质人才
三、加强传统文化教育有利于国家维护文化安全、增强国际竞争力
参考文献：
[1]顾建新.跨国教育的发展现状与政策建议[J].教育发展研究，2007，（Z1）.
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[5]张元济，著.教育救国论[M].侯且岸，选编.北京：高等教育出版社，2010.
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[7]钱民辉.教育社会学概论[M].北京：北京大学出版社，2004.
[8]马广利.文化霸权：后殖民主义批评策略[M].北京：光明日报出版社，2011.
关键词:地方本科院校;比较文学;教学改革
中文是我国普通高等教育中历史悠久的传统学科。由于其厚重的专业基础、广泛的就业面以及相对固定的社会需求量，成为地方性院校普遍开设的专业。然而，随着许多地方性本科院校开始放弃传统的精英大学发展目标，选择了多学科性、应用型大学发展之路，传统中文专业课程教学亟待进行改革，以使中文教育为社会服务，为实践服务，培养中文应用型人才。面对地方本科院校当今的转型发展之路，如何在教学中将必可不少的理论与时代需求相结合，就成为中文专业教师普遍面临的困境和迫切解决的任务。
一、比较文学本科课程教学现状与反思
二、比较文学教学建议
(一)坚持理论与实例教学并进
(二)坚持课堂讲授与讨论结合
(三)充分体现比较文学专业特点，做好跨界融合
［参考文献］
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［6］陈惇，刘象愚．比较文学概论［M］．北京:北京师范大学出版社，2002:9．
论文摘要：经济全球化带来了文化的全球化，在这个过程中，西方文化必然冲击着本民族的文化。不同文化背景的人们在宗教、文学、历史等方面的差异，会根深蒂固地体现在言语行为上，从而造成跨文化交际的障碍。仅仅掌握一定的语法规则而忽视文化知识，是达不到语言交际目的的。因此，教师若能不失时机地进行知识文化的介绍，让学生在学习实践中跨越学习过程中的文化障碍，便能丰富学生的语言、培养学生的文化意识，使他们熟悉英语语言风格和表达特色，扫除因文化背景知识匾乏所带来的理解障碍，从而培养学生扎实的交际能力，提高学生应对外来文化冲击的能力。
几年前，有幸通过了浦东新区的各项选拔考试，成为浦东赴加拿大学习交流的英语老师中的一分子。这是我第一次走出国门，新奇过后，也深深地感受到了“CULTURESHOCK"(文化冲击)给我带来的震撼!举个最简单的例子:从飞机上下来，很多老师第一件事情是找厕所。可是找了半天，愣是没找到。因为所有的人都在找:WC或者TOILET。然后，在接团老师的指引下，才恍然大悟，人家的厕所不叫WC或者TOILET，而是WASHROOM。一群英语老师相对着苦笑，个个脸上无光。
在后来两个月的学习交流中，此类事情一件接一件，让我们在一次又一次意外中颇有感触。回国后，我认真思考了一下，觉得在中学英语教学中渗透一定的文化背景，以减少将来可能面对的文化冲击，使所有学习英语者能更好地学有所用是一件非常有实际意义的事。《新英语课程标准》也指出，语言有丰富的文化内涵。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，我做了以下尝试:
一、合理的语境教学，积极的引导方式
众所周知，学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。好的语境能够调动学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的热情。交际法理论的倡导者们认为，只有在具体的语境中呈现和学习语言，才能培养学生学习语言的能力。英语语境实践教学是指通过模拟真实的语言环境、，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。这一办法目前在上海几乎所有的学校都进行得有声有色，比较常用的问路、看医生等情境不再一一列举。需要指出的是，在具体的教学实践中，要适当转变教学观念，注重对学生实际语言运用能力的培养，提高教师的自身素质，逐步过渡到教学过程全英语化。教师作为引导者和评价者要善于用全英语化的方式进行组织和鼓励，可以采用分组合作学习的教学形式，并且要注重对学生在该语境中的表现给予合理积极的评价，发挥评价的激励导向功能，使学生在品尝成功中一步步增强信心，产生兴趣。
二、区分中外文化背景的差异，正确使用语言
教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生了解一些英语国家的生活方式和文化背景。文化认识上的差异会引起很多社交场合的误解。
在我们交流中比较普遍的一些情况，如果能在英语教学中及时地告知学生，学生自然而然地便了解了文化的差异，不再按原有的固有思路去交流了。比如:在商场、学校等一些公众地方，以英语为母语的人会习惯为走在后面的人挡住自动门，以使后面的人顺利进出。但是当他们招待别人时，却不像我们那样一定会让客人先吃。他们可以自己管自己打开饮料而不去管你，而让你“Makeyourselfathome."(随意，别客气。)这时候，我们就要人乡随俗了。
文化是语言的一部分，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英、美国家的生活习惯，包括谈话的习惯。否则，尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉悦。在具体的英语教学中，教师要懂得取舍，结合一定的语言材料，适当地根据需要点出不同的交流习俗。三、利用原汁原味的语言材料，获取更多的文化信息
鼓励引导学生多接触英美原版的东西，如报刊、电影等，从中领略英美国家的风土人情、语言行为，体会英美文化与汉语言文化的差异。使学生改变思维方式，思维方式的改变对跨文化交际能力的培养和减少文化冲击的影响有很大的帮助。
我经常推荐给学生的报纸有《21世纪中学生英语报》、《ShanghaiStudents’Post》，《中学生英语辅导报》等。这些报纸都紧跟时代步伐，内容新颖，涉及面广，最主要的是内容难度适宜，深受学生，特别是学有余力的学生的喜爱。
原版的一些经典影片由于其经久不衰的口碑而受到我的大力推荐。其中的一些经典台词也成为大家耳熟能详的句子。如:《GoneWithTheWind(乱世佳人)》中:Afterall，tomorrowisanotherday！(毕竟，明天又是新的一天!);《KungfuPanda(功夫熊猫)》中:Thesecretingredientofmysecretingredientsoupis...nothing.Tomakesomethingspecial，youjusthavetobelieveit’sspecial.(我私家汤的绝密食材，就是…什么都没有。认为它特别，它就特别了。)-一我常常用这句话鼓励学生:相信自己行，自己真的就行了!
同时，有些地方我也会适当加以指导以帮助学生更好地理解。如:《ForrestGump(阿甘正传)》中阿甘一直挂在嘴边的一句:Mamaalwayssaidlifewaslikeaboxofchocolates，youneverknowwhatyouaregonnaget.(妈妈说生活就像一盒巧克力，你永远不知道你会得到什么。)为什么美国人要这么说原来外国巧克力有不同的包装、口味、形状和颜色。以前没有标志，十二块或二十四块，每个都只能拆开包装，放在嘴里，品尝了之后才知道个中滋味。妈妈其实就是在告诉阿甘人的一生就像一盒巧克力，不可预测，结果往往会出人意料。所以阿甘也总是对生活充满了好奇和信心。
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2004年09月25日—2004年10月25日收集资料，拟订论文题目和开题报告。2005年03月01日—2004年05月1日在国有企业进行调研，撰写论文初稿。2005年05月02日—2004年05月31日修改论文，撰写论文第二稿。2005年06月01日—2004年06月08日修改论文，撰写论文第三稿。2005年06月08日—2004年06月15日修改论文，做好答辩前准备。2005年06月15日—2004年06月20日左右进行答辩。
论文摘要：本文从语言与文化的关系、讲授文化背景知识的重要性、加强文化渗透的方法等方面进行论述，旨在提高学生成功进行跨文化交际的能力，从而达到英语教学的最终目的。
一、语言是文化的载体，要学好一门外语，就必须了解其文化和习俗
文化作为一种复杂社会现象，主要是社会的生产方式、生活方式、思维方式、言语方式、价值观念、道德规范等行为方式不同形态的特质所构成的复合体，它无所不包，文化具有社会和民族属性，每种文化都有独特的风格和内涵。而语言是文化产生和发展的重要伴随因素。社会文化的发展反过来使语言更加丰富、细密。文化具有导入的特征，即不同的文化是可以互相影响、互相传授的。但交际文化的导入需要通过语言来做中介，这就要求在外语教学中重视文化的介绍与诠释，有针对性地向学生介绍西方文化和人文历史。此外，文化也直接影响着语言的学习。例如外国人很难懂“警察叔叔”的涵义，这是因为他们不了解有关的文化背景。同样，由于不了解西方文化造成的误译也屡见不鲜。如aluckydog（幸运儿）常被按字面翻译成“幸运狗”，这与我们不了解西方人视狗为家庭成员有很大的关系。“狗”一词，在中国人看来是贬义的，如我们常说“走狗”“癞皮狗”“狗崽子”“狗东西”等等，用来描绘所厌恶的人。正如西方人如果不了解中国的文化，就无法深刻理解林黛玉之美与白雪公主的美有何区别。可见，外语教学的根本目的是让学生获得交际的语言能力，外语教学应与文化教学相结合，以理解语言的真正含义。
二、语言教学必须融入语言的文化背景
理解语言必须了解文化，了解文化就要了解对象语言国家的风土人情、社交习俗、政治宗教、生活经验等知识。只有把握了文化背景，才能得体地运用语言进行交际。沃尔夫森说：“在与外族人交谈时，本族人对于他们语音和语法的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则被认为是不够礼貌的。”人们认为交际错误有语法和语用两种错误。“来自不同文化背景的人们进行面对面的言语交际时，因没有达到完满交际效果的差错被称为语用错误”。语法错误只会让人觉得语言学习者的水平不够，而语用的错误常会被人误会为对对方风俗习惯的不尊重从而产生严重的麻烦。所以语言的应用不可能脱离文化而独立存在。而在以往的外语教学中，教师往往忽视了文化背景知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好，但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹出笑话。因此，教师在传授英语语言知识的同时，应该重视语言使用与文化因素的相互作用，帮助学生提高深层次的语言理解能力和跨文化交际能力。
三、在英语教学中加强文化背景知识的渗透，促进跨文化交际能力的提高
如何在英语教学中渗透跨文化意识呢？初中英语用的教材是新目标GoForIt，这套教材涉及的话题很多，文化知识面很广。教材在反映英语国家文化的同时，也注意弘扬中华民族的文化。中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息。在教学中，我们教师应该充分利用教材中提供的有效信息，再适当地拓宽，培养学生的跨文化意识。以下结合课堂教学和课后教学，介绍一些渗透跨文化意识的方法。
1.在课堂教学中渗透跨文化意识
课堂教学的基本形式，也是学生交际的模拟舞台，学生将带着从英语课堂中所获得的知识技能走向社会，投入真正的跨文化交际中去。具体而言，可在课堂教学中实施以下方法：
（1）角色扮演法
角色扮演很容易激发学生的兴趣。在初中教材中，每个单元都有短小的对话，像Greetings，Telephonetalk等等。通过角色扮演不仅能帮助学生理解文化的不同，体验英语国家文化，而且也给学生提供了练习口语的机会。对于英语初学者，这种方法是很受欢迎的。如在教授Book7（B）Unit8Order
food时，笔者将教室假设为西方面馆店，让学生进行角色扮演。同时，告诉学生英语国家的人是如何进行餐桌服务、如何点菜、如何付款等等。全班学生都积极参与，通过模拟表演，教师可以很容易地看出学生学得如何，而且这也给学生留下了很深的印象。
（2）对比法
利用对比法进行跨文化意识的渗透有利于促进学生智力思维的发展。将英美文化中的形象和标志与自身文化的相应内容进行比较，其中包括名人、建筑、风俗习惯等，以此来增强学生对文化概念的理解，如中国的春节与西方的圣诞节。又如，中国人喜欢以对方为中心考虑对方的情感，如：你感觉怎么样？你想要什么？而西方人往往从自身出发，如“CanIhelpyou？”“WhatcanIdoforyou？”再有如中西方对待老人的态度不同，中国认为“老”是成熟、资深，而在西方“老”则意味着无用、孤独。
再例如：在回答别人的称赞时，中国人往往过于谦虚。例如：当人家称赞说：“你的外语说得很好！”中国人往往回答“哪里，哪里，说得不好。”或者说“不敢当，还差得很远！”而英美人则会用“Thankyou.”或“Thankyouforsayingso.”等来回答。有人打了个喷嚏，中国人的反应是“有人想你了”“有人说你了”，或开玩笑地说“谁在骂你”，英国人或美国人则说“Godblessyou”（上帝保佑你）。
（3）讨论法
2.利用课外活动，渗透跨文化意识
总而言之，“人总是生活在一定的社会文化环境之中。因此，人的一切行为不可避免地要受到社会文化模式的制约。”在英语教学中，我们不仅要注重语言技能和语言知识的传授，更要重视那些与语言有关的文化知识的传授，培养学生跨文化交际的意识，因为英语教学的根本目的就是为了实现跨文化的交际。当然，在培养学生的跨文化意识的过程中，作为英语教师，我们首先要提高自身素质，采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，并创设形式多样的语言环境，从多侧面传授目的语的文化知识和培养学生跨文化交际的能力。
参考文献
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［2］金惠康.跨文化交际翻译.中国对外翻译出版公司，2006.
［3］戴焱.在英语教学中培养学生的跨文化意识.中小学外语教学：中学版，2009.
论文摘要：20世纪80年代以后，高等教育跨国化水平随着高等教育的发展不断提高，中外合作办学这一新型教育模式开始在我国出现并不断壮大，目前业已发展成为我国高等教育体系中重要的一环，特别是在中外交流日趋紧密的今天，人们对教育有了更高更多的要求，合作办学为促进我国高等教育与世界接轨起到了重要作用。伴随我国高等教育国际化趋势的不断加强，国际合作办学正向更广阔的领域不断深化发展。
一、合作办学的课程设置探讨
中国的高校要与时俱进，摆脱传统办学模式的窠臼。坚持创新性、合作性办学的思路，不断探索和研究与国外高校合作办学的可行性。当然这是一个长期发展的过程，不是一蹴而就的短暂目标和任务，其过程大体经过四步：包括起始阶段的经验引进，发展阶段的嫁接与本土化进程，以及成熟阶段的国际化操作，整个阶段的完成将具有积极的社会意义，不仅仅吸纳接受了国际经验、优化了我们的课程体系建设，更重要的在于促进了我国教育模式的持续健康发展。
当然，我们不能过于乐观和放松，在中外合作办学过程中定会遇到中外文化、体质、教育理念、教育方法等诸多方面的碰撞，如何求大同、存小异，建立一种相适应的、合理的合作办学课程设置新模式，是我们必须认真思考和对待的。简单的拿来主义是行不通的，放眼国际教育界，合作办学的模式大体有以下三种：一是融合性合作办学，二是嫁接型合作办学，三是松散型合作办学。不管哪种模式，核心都是如何进行课程设置的问题。
通过前期的双语教学，学生积累了专业知识，历练了外语能力。积累到了一定的专业英语水平后，学生可以无难度地直接应对西方教学方式，可以改变学生的思维模式。西方国家的教学理念和思维方式凝聚在外文原版教材中，同时外方教师的外国文化元素，能给学生提供丰富而翔实的数据、案例，并且教学中逻辑性严密，深入浅出。另一方面，外教擅长“引导教学”、“讨论教学”，可以大大增加专业课对学生的吸引力，增强学生主动思考的动力。所以，全外语教学能让学生得到西方教育方式的精华，改变原来自身的思维定式，熟练使用外语进行知识体系和结构的更新，调整思维方式，激发创造力，有助于学生提高运用外文进行专业学习和研究的能力。
2.融合国内外先进的课程体系和教材体系。我们必须在对外引进先进教学体系的同时，结合我们高等教育自身的实际情况，合理地拟定相应的教育课程体系，设计相应的有针对性的中外合作办学课程计划，保障教学工作的有效开展。教材方面，当前我国绝大多数均是原封不动地照搬国外教材，这样不但影响学生对教材相应内容的充分理解，还会脱离中国的实际情况。因此，中外合作办学在教材编制上必须有所创新和突破，在结合中国实际国情和外国先进专业理论的前提下，组织中外学者共同编撰适合中外合作办学的教材，既能保证办学质量，又有利于培养更多的专业人才。
3.缩小国内外必修和选修课程的差异。对于国内高校而言，只有先修好自身，才能引进外援，有效的合作办学体系建设，需要我们对国内的课程设置实施方案进行调整。对于国内大多数高校而言，学生自选课的可选范围比较狭窄，相比大量的必修课程，选修课显得过于稀少，这不利于学生自主性的发挥和自主学习能力的培养。但是纵观国外，与我们的教育模式恰恰相反，其选修课丰富多彩，学生可选余地很大，完全可以根据自己的喜好和兴趣进行选择，其必修课程反而不多，也就是说外国课程设置的特点是重自主性而非强迫性，重学分而非重课程。根据这一经验，我们也应该在选修课的设置上灵活机动，恰当设置选修课和必修课的比例。
二、合作办学师资管理的探讨
师资是中外合作办学机构发挥其市场竞争优势的最主要因素，同时也是保障中外合作办学成效必不可少的资源。目前，中外合作办学师资力量不够，师资队伍不全是制约中外合作办学的首要难题。由于中外教育理念等的差异，中外籍教师的授课方式也有很大的不同，如何管理配置好师资力量对于合作办学的成功与否有很大的影响。以下是笔者对中外合作办学教师师资管理的三点建议。
1.中外教师合作教学。国内高校要高薪聘请一些不同国家、不同种族的优秀外籍教师来华任教，或者在一些英语语系国家的留学生中挑选精英人才，为国内高校学生进行英语口语授课。以下是国内外教师在语言和专业课的合作模式：
(1)语言课上中外教师的合作教学
语言课一般是全外教全英语小班上课，或者中外教师合作的模式。其中，外教的优势在于：教师肢体语言和面部表情丰富，善于用动作语言表达思想；擅长绘画表达，利用简单的绘画向学生阐释不熟悉的事物；外教高超的表达技巧，使得课堂生动活泼。这种教学方式给学生耳目一新的感觉，大大提高了学生们对学习的兴趣。教学中大量使用丰富的表达方式，对中方教师也是很好的借鉴。但是外教教学也存在一定的问题，引发了我们的反思。如有的外教将中国的大学生当成小学生一样进行教学，上课做游戏、唱歌，信息量太小，不符合大学教育的要求。
(2)专业课上中外教师的合作教学
2.建立学生信息反馈机制。教学班中设立若干信息员，收集学生对教师的上课内容、方法等方面的意见和建议，及时反馈给教学的中外教师，这样可以及时了解教师的教学情况及存在的优点和不足。而且信息反馈机制是教师和学生很好的沟通途径，有利于学生学习知识、砥砺学术，又能督促教师提高教学质量。
3.建立教师教学评估体系。教学评估体系即对教师的教学行为、教育方式和教学效果展开综合测评，目的是鼓励教育工作者以科学的教学方法和热忱的教学态度去主动完成教书育人的职责，不断开拓进取，提升双语教学能力，不断创新，不断完善，在自身的教学事业中总结出培养新时代国际型人才的新途径。
三、总结
联合办学成功与否，在很大程度上取决于课程的设置和师资力量的管理。所以要优化课程设置，通过进行合理的改革学生的课程安排、教材和授课方法，学生能更好地适应国外的教育，更好地融合国内外的知识。并且加强师资的管理，优化师资力量，聘请高素质的国内外优秀教师进行讲授，并及时根据学生的反馈和教师间的交流进行不断的改进，这样，联合办学才能取得进步，才能使学生很好地受到教育。
[1]郭文杰，创新性国家建设与大学国际合作交流[j]，高教研究，2006，(11).
[2]马三津，高校创新型中外合作办学项目的探索与实践[j]，教育理论与实践，2006，(9).
一、毕业论文(设计)工作的目的和要求
1、毕业论文(设计)应以培养学生的独立研究工作能力、开发创造能力为目的，兼顾所学知识的巩固、应用和扩大。通过做毕业论文，使学生受到综合运用本学科的基本理论、专业知识和基本技能的训练，受到科学研究的初步训练，提高学生分析与解决实际问题的能力，培养学生具有初步的科学研究能力。
2、做毕业论文(设计)要贯彻因材施教的精神，不要一刀切。在保证基本教学要求的前提下，可以做研究论文或理论专著的评释，使学生受到初步的科学研究的基本训练;可以做一些专题试验研究和调查研究，让学生获得解决某个实际问题的锻炼。
3、按教学要求完成毕业论文(设计)是本科生获得学士学位的必要条件，各院(系)务必精心组织，加强指导，出人才、出成果，争取优良成绩。
二、选题原则
恰当的选题是搞好毕业论文(设计)的前提。各院(系)在组织毕业论文工作时要十分注重选题工作。
1、选题应体现“教学、科研、生产与现代文化、经济”相结合的原则。在符合专业基本教学要求的前提下，应结合生产实际、科学研究、现代文化、经济建设的任务进行，以利于培养学生严谨的科学态度和认真负责、一丝不苟的工作精神，也有利于调动他们的工作积极性。
3、选题应力求与教师的科研任务密切结合。对于某些既带研究生又指导本科毕业论文(设计)工作的导师可以把导师——研究生——本科生的研究内容有机贯穿起来，本科生课题可以是研究课题的一部分或一个专题，但应注意分清层次，明确各自的研究内容和要求。
4、选题应符合培养目标的要求，达到综合训练的目的。在保证基本训练、掌握本学科的基本功的基础上尽可能安排做一些提高性的、拓展性的研究专题。
文科类专业学生的毕业论文要有新颖性，有一定的学术性。其多数选题要与社会、经济、文化中的实际问题相结合。
理科类专业学生的毕业论文(设计)要有一定的学术水平，其选题应结合当前的科技、经济发展，积极组织学生走向学科前沿和实际应用领域。
5、确保每个学生一个题目。如果确因题目比较大，需要多位学生共同参与的课题，一定要在内容、要求上有所区别，每个学生要有独立完成的工作内容及相应的要求。
三、做毕业论文(设计)的过程
2、加强对学生研究问题的综合训练，如制订研究工作计划和组织实施研究计划、检索与阅读收集中外文献资料、方案比较选择、综合分析与计算、方案模拟抽象、实验研究、调查研究、计算机绘图、数据处理、程序开发、总结提高、撰写报告等。根据专业培养目标的不同或课题要求不同，可有所侧重。
四、撰写毕业论文(设计)要求
1、本科毕业论文(设计)的正文字数，理工科毕业论文的字数应在5000字以上，文科类毕业论文的字数应在8000字以上，各院系可根据各专业情况对正文字数提出要求。
2、毕业论文(设计)摘要应扼要叙述本论文(设计)的主要观点、内容、方法，以及取得的主要成果和结论，应反映整个论文的精华。摘要(中、英对照)字数200-300字。
3、毕业论文(设计)采用统一格式、统一封面。选用a4纸打印成文，标题采用黑体字，正文内容采用宋体字。论文全部结束后按要求装订成册，由指导教师给出评语。
五、评阅与答辩
1.毕业论文的评阅。论文完成后，院系应指定一名评阅人进行详细评述(包括选题意义、研究成果、问题深度和写作规范性等)，同时评阅人应根据《东北师范大学人文学院本科毕业论文成绩评定指标体系》为论文评定出成绩。毕业论文成绩按百分制评定，90—100分为优秀、80—89分为良好、70—79分为中等、60—69分为及格、60分以下为不及格。
评阅人可以是指导教师，也可以是校内外同行专家。
2.毕业论文的答辩
参加答辩的学生必须提交独立完成的毕业论文(设计)，做到文字通顺、书写端正、计算准确、绘图清晰。学生在参加毕业论文(设计)答辩前必须写出一份300—500个词左右的论文摘要(中、英对照)，并提交中文读书报告。
论文答辩程序：
(1)学生宣读论文的主要内容。
(2)答辩委员会提问，学生回答问题。
(3)答辩委员会集体讨论并为论文写出详细评语。
(4)答辩委员会根据《东北师范大学人文学院本科毕业论文成绩评定指标体系》评定论文成绩，此成绩为论文最终成绩。
3.毕业论文(设计)答辩结束后，一周内将成绩交院(系)教务秘书。
六、指导教师
1.承担毕业论文指导工作的教师应具有讲师(工程师)以上职务，并应具有较高的教学、科研水平和一定的实际经验，工作认真负责。对初次担任指导工作的中、青年教师，院(系)要指派有经验的教师具体帮助指导，并定期检查他们的准备工作和指导工作。课题来自校外有关单位或由于学生人数、课题数目较多而指导力量不足时，可聘请外单位讲师以上的技术人员担任，同时由院(系)指派专人联系，经常了解课题的进展情况，并协助解决课题进行过程中的教学问题。
2.指导教师应为人师表、教书育人，对学生严格要求。毕业论文(设计)阶段正值学生走向工作岗位的前夕，这是对学生进行专业教育、职业道德教育、理想教育、集体主义教育和社会主义精神文明教育以及培养团队精神的极好时机。指导教师在进行业务指导的同时，要关心学生的思想教育工作，教书育人。
3.指导教师应重视学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养，加强设计思想和基本科学研究方法的指导，注重启发引导，调动学生的积极性、主动性和创造性。具体职责如下：
(1)与学生共同确定论文题目和工作计划。
(2)进行实验研究、调查研究、方案比较选择、检索与阅读收集中外文献资料、综合分析、数据处理、总结提高等方面的指导，使学生了解科学研究的过程和基本方法。
(3)定期检查学生进展情况，随时解决存在的问题。
(4)指导学生撰写论文、或实验研究报告、调查研究报告等。学生的毕业论文(设计)稿件至少进行3次的修改，并填写指导记录单。
(5)论文(设计)成绩初评。
4.每位教师指导毕业论文的学生数不超过8人。各院(系)要严格控制，从严掌握。导师一经确定，不得随意更换。指导教师必须熟悉自己所指导的课题内容，掌握有关资料，并提前做好准备工作。
七、组织管理
1、各院(系)负责毕业论文(设计)的组织工作。毕业论文(设计)课题由系主任负责审定，向全院(系)四年级学生公布。毕业论文(设计)课题确定后应本着因材施教、扬长避短的原则，让学生在导师指导下，采取自选与分配相结合的办法，决定自己毕业论文(设计)的课题。课题落实后，各院(系)将课题名称、导师、学生姓名报教务处备案。
关键词：孔子学院；武术推广；发展现状；策略研究
近年来，随着我国国际影响的不断提高，中华文化在世界范围内得到了迅速的传播。在我国政府的推动下孔子学院作为我国文化传播的重要平台，在世界范围内得到快速发展。武术作为我国传统文化的重要组成部分，在孔子学院进行发展的过程中，加强我国传统武术推广，可以使我国传统文化的影响范围不断拓展，影响力不断加深。
一、武术在孔子学院的发展现状
孔子学院的建立伊始的宗旨在于向世界传播中华文化，推动中外文化之间的互动。截至2014年9月份，在我国文化部门的推动下我国已经在全球123个国家建立孔子学院465所并开设了713个孔子学堂，促进了我国文化的传播，推动了中外文化交流的开展。武术作为我国传统文化的精华，也在孔子学院进行文化传播的过程中得到了世界人民的喜爱，得到了迅速传播。
中国武术是在我国传统文化的氛围中出现和发展起来的，包含了我国传统文化的精华。中国传统武术为世界所认知，是一个漫长的过程，在这个过程中李小龙起到了很大的推动作用。但是，由于外国人对我国传统文化的并不是很了解，因此，外国对我国武术的认识大都停留在招式、套路上。针对这种情况，孔子学院在进行武术传播和推广的过程中以武术表演为主，武术所内含的文化要素以及哲学思想为辅的原则。在民族传统节日，孔子学院进行武术表演，吸引了众多的国外武术爱好者参与其中。通过武术表演这种形式传播武术招式、套路，在潜移默化的过程中，使武术爱好者认同中华民族传统文化。
在全世界众多的孔子学院中大多开设中国武术课程，在这之中尤以太极拳获得了世人的喜爱。在孔子学院进行武术的传播的过程中，武术作为一种文化现象其传播并不是单独进行的。在武术教学中，武术以及中医养生往往是紧密联系在一起的，加上武术传播过程中的文化内涵和哲学思想传播，可以说武术的传播过程中，也是一个文化系统的传播过程。
二、我国武术在传播过程中遇到的难题
依托孔子学院我国武术在世界范围内的传播却得了很大的成绩，但是我们也应该清醒的认识到，孔子学院在进行武术传播的过程中，也存在着很多问题，对武术的进一步传播和发展极为不利。
1.缺乏统一的规范和管理
目前，在孔子学院进行武术传播的过程中还没有形成统一的教材和管理制度。武术在进行教学的过程中存在着很大的随意性。各武术机构和孔子学院在进行武术课程的教学过程中，缺乏有效的沟通与合作。教学内容不统一，武术教学五花八门。同时由于在教学的过程中，过分注重招式、套路的教授，文化氛围不足，使教学过程中枯燥无味。导致了孔子学院在进行武术传播的过程中，与日本的跆拳道相比处于弱势地位。
2.武术传播方式单一化
3.专业人才队伍不足
孔子学院在我国武术的传播中起到了一定的作用，但是也不能忽视我国武术在国外发展缓慢的事实，其中一个很重要的原因在于专业师资队伍的缺乏。目前，我国武术团体出外表演的次数比较少，而长期驻国外进行武术教学的专业的师资队伍则更少，这对我国武术传播是极为不利的。
三、依托孔子学院进行武术传播的策略
目前，全球范围内的孔子学院正在不断的发展和完善的过程中。加强孔子学院的武术课程建设，无论是对于孔子学院的本身建设，还是推动中华传统文化的发展都具有十分重要的意义。依托孔子学院推动中国武术的传播，本文认为主要可以从以下几个方面入手。
1.建立规范化的教学体系
俗话说“没有规矩，不成方圆”，加强孔子学院的武术课程建设要建立规划化的教学课程体系。中国武术博大精深，有内家拳和外家拳之分，二者之中又有很多不同武术种类，可以说是让人眼花缭乱。在孔子学院进行武术课程的设置中一定要根据孔子学院的教学特点，制定合理的教学内容和教学方案。并且要根据具体的教学实际情况制定统一的课程标准、教学内容以及考核体系。除此之外，要对教学效果及时上报给上级转关部门，确保教学教学目标按时完成。
2.丰富课堂形式
孔子学院所面向的受教育不仅仅来自于高等院校，也有很多来自于对中国传统文化感兴趣的社会群体。面临着来自于不同的人群的群体，他们的需求也必定不一样。因此，在武术课程的设置上，根据学员的不同要求，需要开设不同的课程。因此，在课程的设置上可以效仿必修课和选修课的方式来丰富武术课程内容。
太极拳在世界的范围内受到了人们的追捧，除了将太极拳设为必须课程之外，还可以开设健身气功、散打、竞赛套路以及传统体育项目，引导养生以及影视武打赏析等特色课程。也可以通过武术讲座的形式，将中国武术蕴含的中国传统传统文化展现在学员面前。通过武术的魅力，吸引更多的武术爱好者学习武术。
3.加强师资队伍建设
依托孔子学院进行武术传播必须有一支十分优秀的师资队伍。孔子学院武术教师的在任用上必须要经过国家汉办统一选拔、培训与考核的专业武术教师，这不仅要求武术教师拥有良好的武术基础和竞技技能，同时也必须对武术的理论基础有深刻的认识，同时还要有十分丰富的教学经验。除此之外，武术教师长期在国外执教，也要求武术教师具有一定的语言能力，可以与工作所在国的学员进行顺利地沟通。在人才的选择上，国家应该从各大高校选择专业的武术教师。同时，也应该加强对驻国外教师教学质量的监督，国家孔子学院的管理部门可以通过与国家武术管理中心之间相互合作，对驻外孔子学院的无助教师进行定期考核，以确保武术教师的教学水平能够胜任工作。
四、结语
依托孔子学院，加强我国武术的传播，对于推动我国传统文化传播，促进中外文化交流具有十分重要的意义。同时，以孔子学院为平台，推广我国武术，提高了我国文化竞争力，提升了综合国力，对于扩大我国传统文化的影响意义深远。针对我国武术在传播过程中遇到的问题，一定要针对不同孔子学院的教学特点和特色，进行及时解决，确保我国武术传播的顺利进行。（作者单位：昆明学院体育学院）
[1]郑杰.孔子学院武术课程设置研究[D].中北大学学位论文，20l1.
[2]龙国强.中国武术在欧洲的发展现状及国际化发展研究[J].中国体育科技，2007（43）.
二、依托教育教学寻找科研方向
三、积极培养学生的科研能力
［1］吴家荣．比较文学教学的四个关键词［J］．合肥师范学院学报，2011，（1）：116－118．
［2］马衡．高等师范院校比较文学课程教学困境与策略分析［J］．宁波教育学院学报，2012，（5）：10－12．
［3］乐黛云，李晓卫．关于当前比较文学研究与教学的若干问题［J］．甘肃社会科学，2009，（1）：127－130．
青年学者陈军的论著《建构与解构：文艺学美学论稿》（社会科学文献出版社，2011年6月，下文简称《建构》）是作者近十年文艺学美学研究成果的辑集，它展示了作者从“入门”到“成熟”的学术历程，也突显了作者面对纷繁芜杂的历史文献和研究论著，所进行的独立、细致、深入的理论思考。
（一）
（二）
对于文艺学美学研究而言，原典细读具有突出价值与重要意义。但是近十余年来，相当数量的文艺学美学研究生逐渐丧失了阅读原典的兴趣与能力，这一方面是由于各类教材和通史性著作的大量出版给人们的偷懒造成客观的条件，而文言文、外文又造成了阅读难度；另一方面是由于就业形势的严峻导致学子们就业取向较为多元，致使部分初学者的学术兴趣、学术自信心和研究毅力大大衰减。然而，原典细读问题却正是未来文艺学美学学科建设和人才培养必须考虑与研究的重要问题。
陈军的特长还表现在对文艺作品的赏鉴能力。正如作者经常临摹古代书法大家而具有较深的书法造诣一般，他很喜欢阅读古今文学作品，并具有批评和赏鉴的灵根。《建构》中多篇论文所体现的建构与解构精神，就与对文学艺术原作的灵性解读有重要关联，《罗密欧与朱丽叶》与《西厢记》的比较研究、大江健三郎短篇成名作的分析解读即是这方面的佳例。
旅美学者余英时先生曾说“方法随着学术的发展而日新月异，但我们治学仍应从熟悉基本典籍入手。余嘉锡先生在《四库提要辨证》的序录中说；‘读书百遍，而义自见。固是不易之论。百遍纵或未能，三复必不可少’。这是深识甘苦的话”5。在学术之路上，不可避免会存在一种“影响的焦虑”，而心领神会的理论原典细读，以及富有个性和体温的文艺文本的灵性解读正是突破焦虑、实现创新的重要途径，陈军的成功就是经由原典而发出自己声音的良好例证，具有突出的示范意义。
（三）
材料详实、思辨细密是陈军《建构》一书的又一特征。凡学者为文，或文献资料极为详实，而失之于理论思辨的欠缺，或理论建构较为严谨，却因材料欠缺，而失之于空疏，两者的巧妙结合无疑是最好的。张伯伟教授曾指出：“不能唯文献是论，做学问的最高境界是从文献出发，最终从中抽绎出自己的理论来”。6这对于当今的青年学人而言，无疑具有普遍而深远的意义。
〔参考文献〕
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