小学低年级无纸化测评九套实践方案

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2024.06.15安徽

小学低年级无纸化测评实践微探

(方案一)

回溯:以往采用的是“笔试+考查”的方式

以无纸化测评重构素养导向的学业评价新生态

无纸化测评实践过程及评价方式、

无纸化测评反思总结

(方案二)

小学2023年低年段数学无纸化评价方案

指导思想:随着国家政策的落实与实施,为落实国家教育部“双减”政策小学一年级不进行纸笔考试的具体要求,基于学生的终身发展和全面发展,建立促进学生全面发展的评价体系。并且优化教师教学形式,提升学生核心素养。

实施原则:

评价类型:低年级采取“无纸化”评价。

评价目标:一年级下册的教学内容包括:数与代数方面:20以内的退位减法;100以内数的组成、读写、顺序和大小比较;两位数加、减整十数与两位数加、减-位数的口算、两位数加、减两位数的笔算;元、角、分的认识;求被减数或减数的简单实际问题;求两数相差多少的简单实际问题图形与几何:长方形、正方形、三角形和圆的直观认识综合与实践:我们认识的数;小小商店

一年级数学无纸化评比方案将学科知识融入闯关关卡中,孩子们在快乐中回忆、巩固、检验了本学期的知识收获,全新的评价形式大大扩充了学生的知识储备,有利于培养良好的行为习惯,提升学生的学习能力和逻辑思维。同时充分发挥了评价的积极导向作用,以独具匠心的评价更有效地起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学、利于家长了解学生学习情况的重要作用,共同推进学科课程的稳步实施。为了抓实“双减”工作,落实“五育并举”的育人理念,提升学生的综合素养,促进学生全面发展。

评价内容:评价内容分为基础性评价(权重20%)和发展性评价(权重80%)两个板块。

评价方法:(一)基础性评价。主要针对学生学期课堂表现和知识技能的口语表达进行评价。1.评价方式本年级教师综合评价,综合学生近一学期的表现进行评价,取任课老师平时评价分的平均等级。2.评价内容基础性评价:课堂表现:包括倾听、思考、表达交流、合作互助,用A、B、C、D四个等级进行评价。

(二)发展性评价。主要以课程标准和现行教材为依据。设计趣味数学评价环节“口算小达人、你是小老师、动手能力我最强、小小数学家”四个方面。两个板块合起来形成综合性评价。

1.操作流程发展性评价。学生进入不同环节的测评教室,采取随机抽取试题的形式:测评时,学生只需核对考号,禁止自报姓名,教师测评得分表上呈现的也只有学生的考号,每次测试1名学生,采取随机抽取试题的形式,一名教师测评,另一名教师记分。测评结果交教导处汇总。2.测评内容设计四种闯关关卡,口算小达人、你是小老师、动手能力我最强、小小数学家,以课标为指导,侧重基础知识点的口语表达,特别算法与算理的融会贯通把思维过程与语言表达紧密结合在-一起、重点知识考察。

评价标准及操作程序:

(一)口算小达人

《小学数学一年级学生综合素质评价记录表》

(方案三)

小学低年级期末“无纸化综合测评”

活动方案

活动目的

测评对象

测评方式

测评内容

第二关:生字开花测评规则:认读老师随机抽取的生字,读对10个生字并会组词可顺利通关。生字认读、组词全部正确、声音洪亮,评为“优秀”,其余酌情定为良好、及格、待及格。

第三关:词语沙龙测评规则:认读老师随机抽取的词语,读对10个词语可顺利通关。词语认读全部正确、声音洪亮,评为“优秀”,其余酌情定为良好、及格、待及格。

第四关:记忆超人测评规则:从题单中任意抽取一组背诵,学生根据老师的提示进行背诵过关。背诵正确、流利、有感情,声音洪亮,评为“优秀”,未全部正确背诵的酌情定为良好、及格、待及格

第五关:能说会道测评规则:从题单中任意抽取一张,按要求进行口语表达,态度自然大方、声音洪亮。表述言之有理、声音响亮即可评为“优秀”,未表达清楚的酌情定为良好、及格、待及格

一、二年级数学学科测评项目:第一关:儿童游乐场测评规则:仔细观察“儿童游乐场”图,用“上、下、前、后、左、右”正确描述图中人和物的位置关系。答题完全正确、声音清晰,得“优秀”;未全部回答正确酌情定为良好、及格、待及格。

第二关:计算小达人测评规则:学生从2套口算题卡中抽取其中一套,然后看题说答案。答题完全正确、声音清晰,得“优秀”;未全部回答正确酌情定为良好、及格、待及格。

第三关:口诀巧配对测评规则:数字1到9共9张卡片,数字朝下,学生任意翻出3张卡片,将3张卡片上的数字两两组合,说出对应的3句乘法口诀。答题完全正确、声音清晰,得“优秀”;未全部回答正确酌情定为良好、及格、待及格。

第四关:操作小能手测评规则:1.用两副三角尺拼出老师指定的角。(锐角、直角、钝角)2.老师给定从正面、侧面、上面看到的图形,学生用4个正方体拼出符合要求的立体图形。答题完全正确、声音清晰,得“优秀”;未全部回答正确酌情定为良好、及格、待及格。

学校积极尝试低年级学业评价改革,测评让知识从书本走向生活,学生乐在其中,勇于挑战,促进学生综合能力与素养的提高,同时也让孩子们收获知识,尝试探究,体验快乐,活动旨在让学生在“快乐闯关”的评价机制中快乐起步,茁壮成长。

THE END
1.学生服务综合素质测评与多元化评价方式.docx泓域文案/高效的文档创作平台学生服务综合素质测评与多元化评价方式目录TOC\o"1-4"\z\u一、综合素质测评与多元化评价方式 3二、对高校管理者的建议 9三、服务型管理理论的应用 14四、学生素质发展的主要瓶颈与挑战 18五、学生需求的多元化与个性化 24 声明:本文由泓域文案(MacroW)创作,相关内容来源于公开渠道或https://www.renrendoc.com/paper/368778669.html
2.多元化教育评价体系,学生全面发展的关键驱动力大运简介多元化教育评价体系对学生全面发展至关重要。这一体系强调对学生综合素质的全面评价,不仅关注学生的学业成绩,还重视其创新能力、实践能力、人际交往能力等多方面的发展。通过多元化评价,能够更准确地反映学生的个体差异和优势,有https://www.dayunyingshi.com/post/4931.html
3.潮州日报数字报基础教育评价“五唯”方式十分单一,《深化新时代教育评价改革总体方案》指出:必须转化为德智体美劳多元并举的教育评价体系。多元化评价是一种综合性评价体系,讲究评价内容、主体、方式、标准、原理、结果等各方面的多元化,让每一个学生都有机会享受多元化评价带来的成就感和幸福感,利其所行,长其所能,让每个学生都能出http://www.chaozhoudaily.com/upload/content/202412/18/c13684.html
4.多元化教育评价体系助力学生全面发展软件开发多元化教育评价体系采用多种评价方式,包括自我评价和同伴评价等,这种评价方式可以减轻学生的压力,增强学生的学习动力,多元化评价体系关注学生的情感、态度和价值观等方面的发展,有助于培养学生的自尊、自信和积极向上的心态,这些心理因素对学生全面发展具有重要的影响。 https://www.shoufuyun.com/post/6459.html
5.小学生数学学习多元化评价的方案设计与实施如何调整评价标准,尊重学生个体差异,运用评价标准的差异性激励这些学困生,这是摆在我们面前急需解决的问题。 再次,在以往的多元化评价中,由于教师的个性差异,评价标准、评价时间段等往往带着很大的随意性,没有一套完整的多元化评价方案可作为教师进行评价的参考依据。https://jyps.hpe.cn/wmjw/jyggshbhzlcg/jhkx/349095.htm
6.小学学生综合素质评价方案(精选13篇)小学学生综合素质评价方案 1 一、指导思想 坚持教育创新,全面推进素质教育,积极探索建立促进学生发展的多元化评价体系,本着“立足过程,促进发展”的原则,我校将对学生进行综合素质发展的多元化评价。淡化甄别与选拔,关注个体的进步和多方面的发展潜能。充分发挥评价的促进发展功能。通过评价,让每名学生都能体验成功,把握https://www.unjs.com/fanwenku/209864.html
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11.小学2022年低年段(一二年级)无纸化评价方案一、二年级)无纸化评价方案 一、指导思想为落实教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求,基于学生的终身发展和全面发展,建立促进学生全面发展的评价体系义务教育阶段小学语文、数学学习的评价,要突出学生的主体性,着重体现评价内容的多维度和评价方式的多样化,充分发挥评价的https://www.yxfsz.com/view/1509927093399556097
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13.枣庄市课程纲要编写指导意见所谓基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价标准、组织教学内容、实施教学、评价学生的学习结果、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。即教学目标源于课程标准、评价方案的设计先于教学过程的设计、在教学中嵌入评价(“教学即评价”)、根据评价方案检测学习结果。通过规范的http://www.tzjtzy.cn/index.php?r=space/school/portal/content/view&id=420179&cid=221703
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