四川文理学院线上线下混合式教学改革和实践

四川文理学院首批省级线上线下混合式一流课程《Excel在财务中的应用》依托智慧教学平台“超星”进行改革创新,以“学生为中心、数据为驱动、成果为导向”设计课程教学目标,推进信息技术与课程教学的深度融合。任课教师积极转变教学理念,创新教学方式,整合在线课程与校本课程,探索线上线下相结合的混合式教学模式,优化课程教学体系,构建科学的课程评价体系,实施高效的课程管理,取得了一定的成果。

一、线上线下混合式教学的内涵

线上线下混合式教学指线上与线下相融合的教学模式,它将线下的传统课堂教学与线上的网络课堂教学相结合,充分发挥线上和线下两种教学方法的优势,构建开放式、互动式的教学环境,充分调动学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力,体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,实现信息技术与课堂教学的深度融合,提高课堂教学效果。

线上线下混合式教学依据学校办学定位和人才培养目标,以学生发展为中心,激发学生内在潜力和学习动力,坚持知识传授,能力、素质培养有机融合,注重提升课程的高阶性,突出课程的创新性,增加课程的挑战度,培养学生解决复杂问题的综合能力及高级思维。

二、线上线下混合式教学的实施路径

线上线下混合式教学落实“学生为中心、教师主导”的教学理念,重点培养学生解决复杂问题的综合能力。教学过程中,教师充分利用智慧教学平台,把线上教学资源与课程教学内容深度融合,重构课程教学目标,课程教学设计覆盖课前、课堂、课后三个阶段,采用课前(线上)—课堂(线上+线下)—课后(线上)的混合式教学模式。具体的实施路径如下:

(一)教学准备

(二)课前自主学习

(三)课堂融会贯通

(四)课后巩固提升

三、线上线下混合式教学的考核

线上线下混合式教学强调“教、学、测、思”相结合,“测”是很重要的一个教学环节。为了检测学生知识学习的系统性,采用“知识+能力+素质”的多元化过程性考核结合总结性考核的教学评价模式,学生的考核成绩由过程性考核成绩和总结性考核成绩两部分组成。

(一)过程性考核

考核指标包括分组任务、课程学习、作业、课堂互动、主题讨论等占到50%,主要考核知识点的完成程度、实验完成质量、学习参与度与高阶思维的形成。

(二)总结性考核

考核指标包括理论考试、技能考试、课程评价等占到50%,主要考核知识点的掌握程度、解决实际问题的能力。

四、线上线下混合式教学的效果

通过线上线下混合式教学改革和实践,首先,学生转变了学习理念,从过去的被动学习变成主动学习,认识到自己才是学习的主体,树立了线上学习的意识,培养了利用信息技术解决实际问题的习惯。其次,学生认识到混合式教学的优越性,充分利用线上学习资源进行自主学习,能够以适合自己的学习进度、学习需求进行个性化学习。最后,激发了学生的问题意识,通过精心设计的教学活动,引导学生提出问题,并在平台上与同学、教师进行实时交流,组成了线上学习共同体。具体体现在以下三个方面:

第三,学生通过小组讨论及互动,提高了学生的团队协作能力、实践操作能力及语言表达能力,师生关系更加融洽,课堂氛围更加活跃,真正实现了教学相长。(四川文理学院梁少林)

THE END
1.电气学院开展以“线上线下混合式课堂”为主题的教研活动为加强学院各专业人才培养质量,落实学校开展的线上线下课程建设工作,提高课程教学质量。电气学院近日开展了以“线上线下混合式课堂”为主题的教研活动。 学院各系部在专题研讨会上对这一新型教学模式分别进行了深入的研讨和交流。首先集体学习了混合式教学培训视频及优秀案例,在随后的讨论环节,围绕着课程设计、教学方法创https://eied.whpu.edu.cn/info/1099/4383.htm
2.石河子大学线上线下混合式一流课程结题报告书.docx石河子大学线上线下混合式一流课程结题报告书课程名称 课程负责人 单位立项时间 完成时间 联系电话 电子邮箱 填表时间 教务处制填写要求 .结嬲艮告的各项内容要实事求是,真实可靠。文字表达要明确、简洁。所 在学院应严格审核,对所填内容的真实性负责。 .如果表格版面不够,可根据需要加附页,但不得增删表格的栏目https://max.book118.com/html/2022/0505/5101122341004222.shtm