课内阅读与课外阅读(精选5篇)

关键词:中考;阅读;课内阅读;课外阅读;结合;提高

现代文阅读能力,是初三学生中考的必考内容。以往这类阅读材料,有些年份选自初中三年所学的课文。记忆力好的学生能一字不误地把所谓的“标准答案”回答出来;记忆力差的学生也能一知半解地写出部分答案。可近几年来。无论是中考试卷,或是语文单元试卷、大量的现代文阅读材料均来自与基本课文程度相当的课外读物。单元测试,现代文阅读语段得分率最低。认真仔细分析原因,这类阅读材料不只是差生几乎空白,连平时语文成绩好的学生得分率也很低。叫来这些学生问原因,大部分学生还振振有词地说:“老师没教过的语段,答题实在太不容易了。”而事实上,同一文体的语段,在刚结束的单元教学中就有好几篇课文,问题关键所在是学生没能把教师课堂上所教的知识转化为分析问题,解决问题上的能力,所以在课外阅读材料面前茫然无措,只能以“一知半解或完全空白”的答题形式结束。

工欲善其事,必先利其器。想攻克现代文阅读这一难关,教师应从思想上高度重视阅读。当今社会,现代语言是各种知识和信息的主要载体。一个人只有具备了正确理解和运用现代语言的能力,才能有效地从事学习和工作。作为基础工具课,语文教学的核心任务,就是培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力。中学语文教材,主要是按照现代语文的知识体,由浅入深的排序编选课文和练习的。字不离词,词不离句,句不离篇。作为学生开展思维活动、理解他人书面语言和口头语言基础的内在语言的积累,在语文中主要由篇章为单位的阅读教学完成;作为学生理性认识基础的语、修、逻、文等方面的规律性知识,在初中阶段也不可能脱离具体的课文而抽象地教学。因此语文教学中的阅读,教师除了给予足够的思想认识外,还应该抓好课内阅读指导。

在上述了解、运用阅读步骤和规律的基础上,必须指导学生掌握不同文体的不同阅读方法及特殊规律。

现代文阅读能力既要注意课内的培养,也不能放松课外阅读能力的巩固与提高。

1课内创设生动的情境,激发读书的欲望

《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在这一环节中,教师的指导显得更加重要。教学中,教师可借助课文插图、实物、音像手段等,让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读,引发学生与文本的对话。

在低年级的阅读教学中,循序渐进地指导学生学会行之有效的读书方法,不但告诉学生做什么,还告诉他们该“怎样做”,教给学生一些基本的读书方法,如浏览、略读、精读等,并且要求学生勤于运用,及时地不断地把阅读中的精彩片断背诵下来,并辅以家长寄语及老师评语,引导学生到知识的海洋中去寻宝。

这样,创设丰富的情境,激发了学生阅读的兴趣,学生在课堂上学到了阅读的方法,在头脑中树立了强烈的阅读意识,就能积极主动地去阅读课外书籍,在课外自由阅读时自然就更能得心应手,保持长久的阅读热情,在轻松愉悦的阅读主旋律中,步入课外阅读的殿堂。

2课外开展多元读书,丰厚知识底蕴

读书可贵,更贵在坚持。为了使学生对阅读保持持久的兴趣,使阅读成为学生的生活习惯,开展多元化的读书活动是最好的手段。而阅读是一个“吸收――内化――释放”的过程,缺乏活动的支撑,缺乏广泛的交流,这样的读书是没有生命力的。为了让阅读更具实效性,开展各种活动,建立互动的机制和科学合理的评价制度,让学生在与老师、同学、家长的沟通与交流中,拓展课外阅读的外延和内涵。

但是,低年级小学生毕竟年龄小,兴趣易激也易失。为了使学生能更好地阅读课外书籍,兴趣如始高涨,我定期开展丰富多彩的读书活动,如朗诵、演讲、故事会、办小报……让他们在活动中一展自己课外阅读的成果,享受成功的喜悦,继而增添课外阅读的兴趣。

3互动课内外,学得更精彩

3.1自然常识的积累与语文教学互动

吕淑湘先生曾经说过:问语文学得好的人,无一不得力于课外阅读。有时,学生在课外阅读中获取的自然常识能与语文教学恰倒好处地得到互动。

3.2古诗文的积累与语文教学的互动

张中行先生说:念书是储存工具,工具多了,什么时候该用什么拿起来就用。低年级的学生在课外阅读中所积累的古诗文在语文教学中也得到了充分的互动效果。

学生课外积累的古诗为本课增光添彩。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这早已是深入人心的共识。因此,许多家长在孩子还牙牙学语的时候,就教孩子开始背唐诗,厚积薄发,熟能生巧。家长在孩子背诵古诗的初始阶段,只要求读得熟练,以数量为目标,以感受朗朗上口的韵律为目的,不太追求对诗句的理解、对意境的感悟。在随后的阶段,家长可以逐渐增加孩子对词的积累,诗词并进,能让孩子更多、更全面地接触、感受、赏析中国的古代文学作品的精妙。然后,课堂教学遇到古诗词时,学生自然会出产生同类知识的共鸣,并以自豪的心态,向师生“炫耀”他肚中的文才,好不神气!

3.3人文、地理文化知识的丰富与语文教学的互动

常言道:行万里路,读万卷书。读书和行路同样增长知识和阅历。

有些方面的知识,对一部分学生来说,是非常的枯燥,但对另一部分学生则是充满了诱惑力。这时,我们教者就应该抓住契机,充分挖掘生本资源,让这种诱惑力扩散,让一部分学生将这些知识变枯燥为有趣。

阅读复习应按课程标准去做,课标中明确:阅读教学要使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。而不同学段(低、中、高)的阅读教学要求不一样。

一、选文要精

二、设题要准

三、方法要牢

课外阅读要与课内结合,以课堂教学为主阵地,利用好教材,利用好每一节课,每堂课都应该有针对性,按学段目标来进行,学生的阅读功底要落实在课堂教学上,课外阅读再跟上来,阅读能力一定会得到提高,不能只寄托在期末复习上,复习只是在课堂教学的基础上补漏缺。

【关键词】课外课内方法习惯泛读精读

阅读教学是初中语文教学的重难点,历年的中考语文试卷中,课内外阅读一直是重点考查的内容,它是知识与能力的综合测试,是语文素养的重要体现。《语文课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。可见,初中语文课内外阅读的培养是非常重要的。然而,我们的学生的课内外的阅读兴趣不够浓厚,阅读能力较差,多数学生受各种因素的影响,不能积极主动地进行大量阅读,这大大制约了学生语文能力的形成,直接影响着语文的成绩。

那么,怎样激发学生的阅读兴趣,使他们主动走进阅读,进行大量阅读,从而提升学生的语文素养呢?

课内的大家名篇是学习的范文,师生必须重点研读,掌握其阅读方法,而课外阅读是课内阅读的延展,我认为阅读教学首先要把课本作为基石,同时要走出课本,课内外阅读有机结合。课外资源包罗万象,需要教师的检索、筛选后再呈献给学生。

一、挖掘教材资源,激发学生课内阅读的兴趣

例如,我在教学九年级上册《鼎湖山听泉》《林中小溪》《飞红滴翠记黄山》这三篇课文时,我让学生放开喉咙大声朗读课文,引导学生品味文中诗情画意的美词美句。比如《鼎湖山听泉》一文中描写泉水的语句:“泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗,闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影,前后左右,草丛石缝,几乎无处不涌,无处不鸣。山间林密,泉隐其中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓。”语言极其生动,学生们陶醉其间,津津有味地朗读了很多遍。课下,我又让学生收集描写自然风光的美词佳句,把它们摘抄到积累本上,然后再与老师、同学们再交流。这样,学生的阅读水平也得到了不同程度的提高。

二、开展丰富的语文活动,培养学生的课外阅读兴趣

语文的学习不仅仅是一本书、一本配套练习、一堂课而已,那样的语文课堂沉闷、乏味,学生的阅读等能力受到抑制,新课改迫切需要把语文课堂搞活,多多引入“元素”,使它变得丰富多彩。我在平时的阅读教学中注重课内外的有机结合,组织、鼓励学生开展丰富多彩的语文实践活动,从而激发他们的阅读兴趣。学生只有走近生活、观察生活、体验生活,才可以不断从生活中学习到语文,使我们的语文教学课堂充满活力。

还可以进行“读书经验交流会”的活动,一学期让学生读一本感兴趣的好书,之后书写心得,最后,师生展开大讨论活动,各抒己见,发表不同的看法,让学生享受到阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣和阅读热情。这对语文阅读能力的提高有极大的促进作用。

三、多教阅读方法,培养良好的阅读习惯

有一句话说得好:“授之以鱼不如授之以渔。”这启迪了我们的语文教师。很多教师往往缺乏这种注重“授之以渔”的良好方法的理念,只知道一味地给太多的“鱼”,大搞题海战术,把自己弄得焦头烂额,学生的阅读能力提升却很缓慢,中考的成绩很不理想。究其原因,我想主要是教师没有给学生传授良好的阅读学习方法,学生的阅读习惯没有培养出来。

2.帮助学生学会选择难度适中的书籍。课外阅读的训练,教师要是“大撒手”,那样的阅读效果不会很理想。学生因为年龄、知识量等原因,在选择书籍上往往盲目。有很多的学生选取的书籍难度过大,往往做不下去,阅读能力难以稳步提高。因此,我常常帮助学生选取难度适中的书籍,为家长和学生推荐优秀的书籍。

THE END
1.课内阅读与课外阅读有机整合研究课外阅读与课内阅读有机整合研究 研究报告 摘要: 信息时代,教育肩负着让学生“带着对阅读的浓厚兴趣,良好的阅读习惯和较高的阅读能力走出校园”的使命。通过研究,我们基本理清了影响学生阅读兴趣激发、阅读习惯培养和阅读能力提升的几个主要原因:应试教育的狭隘极大地制约了学生的阅读视野,影响了学生的阅读兴趣的激发;https://www.unjs.com/fanwenwang/jiaoxuefansi/20170825000008_1433274.html
2.链接课内课外,走进阅读丛林我国著名特级教师袁老师曾经说过:"对小学生来说,课内学习与课外学习,应当以课内为主。教师必须加强课堂教学,切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的,还必须有一定的课外阅读相配合,把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务,让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。"而从实际情况来看,许多学生不能积极主动地进行https://www.fwsir.com/jy/html/jy_20141023090136_282138.html
3.课内阅读与课外阅读的关系,提2条合理话建议课内阅读是培养阅读兴趣,获得阅读方法的必由之路.课外阅读是拓展阅读面,阅读能力迁移并获得提升,并获得价值观的认同及审美愉悦的最佳途径.建议:一、双管齐下.课内阅读要稳扎稳打,基础不牢,难有提高.课外阅读注重名家作品,一开始最好有导读或有精要的指点,随着阅读人兴趣和能力的提升,则渐进佳境.二者相辅相成,不https://www.zybang.com/question/5fa21ce2b458de55794309204a1fb393.html
4.得法于课内得益于课外让学生成为课外阅读的真正主人期刊我国著名语文教育家叶圣陶老先生针对阅读教学曾经提出过“得法于课内,得益于课外”的观点。那么,如何让学生成为课外阅读的真正主人呢? 一、树立正确的读书观念 根据叶圣陶提出的“就教学而言,精读是主体,略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,课外阅读和课内精读要求不同。课内精读要求每个年段的阅读https://d.wanfangdata.com.cn/Periodical/xdjykx-pjyj201402061
5.小学语文教学中如何把课外阅读与课内阅读相结合教师成果究其原因,一是因为现在的语文老师大多主抓课堂上所学的课文,对课外阅读渗入得不够;二是因为现在的很多家长只是看重学生学习成绩,片面地以为好的学习成绩的取得只要将课本的知识弄懂就行了。这就导致学生把课内阅读的内容背得滚瓜烂熟,而对课外阅读一无所知。在我现在新接任的四年级升五年级的班级中,据调查,他们http://www.cdxx.wj.czedu.cn/html/article944073.html
6.课外阅读和课内阅读两种教学的区别学校可定期向家长汇报阅读活动的构想和具体实施步骤、学生近期的英语绘本阅读情况等,争取家长们的一致支持。无论课外阅读还是课内阅读,有效的英文绘本阅读,可通过学生的尽情展示来促进交流。让学生将阅读收获释放出来;比如可以编制阅读小报,召开阅读故事会等,以此展现学生积蓄在内心的阅读张力。 正在加载…… http://zy.gdedu.gov.cn/studio/index.php?r=studiowechat/topic/show&id=205
7.课内和课外的较量(上)到接触到“速读”,“海量阅读”,“阅读课程”,“班级读书会”,联想到之前的小语整改,听说现在一个叫石皇冠的被称作“石破惊天”的奇人之举,我看到了一条清晰的线索,所有在语文上有成绩的人,他们其实是在一场较量中找到了一种和解。 这就是《阅读:课内和课外的较量》。 https://m.wang1314.com/doc/webapp/topic/21074569.html
8.小学语文阅读如何课内外衔接教师要有强烈的课程资源意识,课文学完后,当学生意犹未尽时,教师要有针对性、有计划地对一些教学内容进行延伸,将语文的视域打开,把语文学习从课堂延伸到课外,促进课内外学习和运用的结合,调动学生学习运用语文的积极性。 4、联想想像,引导学生结合课内阅读的主观感受进行拓展与创造,加强对课本知识的理解与升华,培养学生https://www.qinxue365.com/fangfa/467143.html
9.小学生课外阅读励志书籍(精选13篇)“这里下雨了吗”通过精心收集,向本站投稿了13篇小学生课外阅读励志书籍,以下是小编为大家整理后的小学生课外阅读励志书籍,欢迎阅读与收藏。篇1:小学生暑假课外阅读推荐书籍 一https://www.gerenjianli.cn/html/10247057.html
10.新课程下的课外阅读(精选十篇)教学中教师可就此推荐一些与课内阅读相关的课外读物。如教《猴王出世》,可推荐读《西游记》,使学生进一步了解孙悟空的法力无边、疾恶如仇;教古诗词《卜算子.咏梅》《示儿》,可以向学生简介陆游的生平以及当时的社会现实,可推荐读陆游的其他诗词;教《走向奥运》,可推荐读有关的奥运的奇闻逸事这样通过以点https://www.360wenmi.com/f/cnkeyjv9a6sw.html
11.23春金牛耳小学语文主题阅读训练100分四年级下册b版课内课外阅当当网图书频道在线销售正版《23春金牛耳小学语文主题阅读训练100分 四年级下册b版 课内课外阅读理解强化专项训练4年级下册大语文要素非连续性文本古诗文阅读》,作者:曹莉萍,出版社:广东经济出版社有限公司。最新《23春金牛耳小学语文主题阅读训练100分 四年级下册b版 http://product.dangdang.com/29514323.html
12.课内阅读课的五种基本课型课内阅读课的五种基本课型 我校开展了课外阅读进课内的实践,各班每周拿出2—3节课用于学生的课外阅读,很多语文教师创造性的开展工作,进行阅读教学的探索,2010年春,中心校对全镇阅读教学的开展情况进行调研,总结归纳出课内进行的课外阅读课的几种类型,以下是具体情况。 https://quan.qlteacher.com/u/537847ddf66f238fb3c79675/blog/579c3f3a0cf2d10b3ac7e012
13.深耕阅读路闻得百花香——横山区第七小学课外读物书目推荐【课内作家】 2. 故事类:《拔萝卜》(俄)阿·托尔斯泰 著 3. 童话类:《小巴掌童话》张秋生 著 4. 童话类:《金波四季童话》金波 著 5. 绘本类:《爱书的孩子》(澳)彼得·卡纳沃斯 著 【课外拓展】 6. 国学经典:《三字经·国学启蒙》(彩绘)刘承沅 编著 http://hsqqx.com/article-id-432.html
14.部编版四年级上册语文阅读专项训练课内课外阅读(含答案)部编版四年级上册语文阅读专项训练课内课外阅读(含答案)-四年级上册语文期末考试题.pdf,最新资料欢迎阅读 部编版四年级上册语文阅读专项训练课内 课外阅读(含答案) | 四年级上册语文期末 考试题 1 阅读层次段落训练 班级 ___ 姓名 ___ 得分 ___https://max.book118.com/html/2021/1022/8062143102004023.shtm
15.路本部语文教研组单元一体化系列活动之“课外阅读,助力课内成长"她从多方面分析机械作业和海量刷题的弊端,呼吁老师们降低作业量,并把时间留给孩子们进行课外阅读。同时,她要求语文老师每周利用一节语文课,在课内对学生的课外阅读进行指导和点拨,提高课外阅读的实效性。她鼓励语文老师们开展形式多样的课外海量阅读,同年级学生同读一本课外书活动,定期进行读书交流,努力打造书香校园。https://www.meipian.cn/2y09mcsw
16.小学课外阅读课教案(通用10篇)作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家整理的小学课外阅读课教案,欢迎阅读与收藏。 小学课外阅读课教案 1 教学目的: 1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料,促使学生https://xiaoxue.ruiwen.com/jiaoan/351239.html
17.语文课堂的阅读教学12篇(全文)苏霍姆林斯基曾说:“让学生通过自己的努力去理解的东西, 才能成为他自己的东西, 才是他真正掌握的东西。”学生在课堂上自主阅读探究, 是高效语文阅读课的重要环节之一, 也是提高学生自主阅读能力的核心。传统阅读教学的弊端之一就是颠倒了师生关系, 教师牵着学生走, 学生跟着教师转, 不仅教学效益低下, 而且严重影响https://www.99xueshu.com/w/ikeyxd5lzqsn.html
18.部编版六年级语文上册课时提分阅读17.盼(课内+课外+答案B卷)部编版六年级语文上册课时提分阅读 17.盼一、【语文要素】课内片段阅读 1. 课文理解。有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳这也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想https://www.zxxk.com/soft/31725236.html
19.课外阅读的心得体会15篇张之洞曾经说过:“读书不得要领,劳而无功。”小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素小。因此教师要指导学生学会阅读方法,培养良好的阅读习惯。 1.加强课内外沟通,拓宽阅读渠道 首先,我们要充分利用教材,指导阅读方法,拓宽阅读渠道。在教学实践中,我经常以课本为出发点,有计划地拓展学生的阅读视野,拓宽学生的'知识https://m.wenshubang.com/xindetihui/2621951.html