2021年是“园区教智融合深化年”，也是喜迎建党100周年，开篇“十四五”发展之年。学校提出了在“新型教与学模式”构建过程中遇到的疑惑，在与组内团队进行理念的碰撞后，遂以“教智融合背景下小学音乐课堂教学中师生互动的有效性策略的研究”为主题方向进行课题研究。
所谓“教智融合”，即智能教育时代，教育教学与技术融合的新表达，是融合应用、教育创新的新阶段、新境界。智能技术的应用可以丰富教育内容，营造良好的教学情境和氛围，激发学生的学习兴趣。因此当前教智融合教学成为教学改革中的重要举措和内容。
(二)研究的意义
1.围绕国家教育方针，助力教育现代化的进程
当下，人类社会发展到了信息化时代,信息技术的广泛应用改变了人们的社会生活环境，也改变了人的生活方式、行为方式和社会关系。2012年，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，2019年中共中央、国务院又印发了《中国教育现代化2035》的通知，以教育信息化带动教育现代化，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合。教育信息化是教育现代化发展战略的重要组成部分,应把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位。教育信息化的使用在一定程度上吸引了学生的注意力,提高学生对音乐学习的兴趣,促进了学生更好地理解音乐，享受音乐。但教育信息化践行的过程中也出现了一些难题和问题，解决好这些难题和问题对促进教育的现代化进程有着积极的作用，本课题的研究就是如何解决已知的难题之一。群策群力，助力教育现代化的进程。
2.适应学生发展的需要，指导信息技术贴切高效使用
随着信息技术的普及和运用，学生对音乐课堂的需求也不再停留于单纯的钢琴教唱或跟音乐演唱，而是对音乐课堂的智能体验与信息化的环节设计兴趣盎然。信息化的音乐课堂能促进学生好学、乐学，并培养学生自学的能力，以及提供给学生多渠道获取音乐的方式。更是将音乐学习中的重点与难点与师生交互的方式有机结合，使其以趣味式的方式呈现给学生和被学生接受，使信息技术贴切合理地运用于课堂之中。
3.探究更为有效的信息技术教学策略，供同行音乐教师的借鉴，共同提升音乐课堂教学效果。
二、课题的界定
1.教智融合
2021年是“园区教智融合深化年”，所谓“教智融合”，即智能教育时代，教育教学与技术融合的新表达，是融合应用、教育创新的新阶段、新境界。智能技术的应用可以丰富教育内容，营造良好的教学情境和氛围，激发学生的学习兴趣。因此当前教智融合教学成为教学改革中的重要举措和内容。
2.师生互动
师生互动指的是在教学过程中强调语言或者动作上互相交流、讨论、接触等方面的内容，其中更重要的是对师生间有效性互动。随着科学技术的发展，师生互动不仅可以是指师生以及生生间的互动，同时也可以是人机间的交互。
本课题的核心内涵是在教智融合背景下，信息技术已经开始逐渐应用到小学音乐课程教学中，为音乐教学中的师生互动的开展提供了更智能的途径，研究出如何让师生互动更有效的策略，可以使教学情境的得以模拟，教学活动内容的得到丰富提升，教学效果，教学形式得以进一步优化。本课题以本校及周边学校小学音乐课堂的师生互动实践调查为基础，针对其现状展开研究。
三、研究的内容和目标
1.主要内容：
本课题组将注重信息技术与师生互动方式的有效整合，以学生全面发展为纲，以小学音乐学习为基，以“信息技术的深度融合运用”及“探究师生间有效互动的策略”为线，提升小学音乐课堂的教学效率，实现学生音乐素养的有效培养和提升。拟从以下两方面着手研究：
（1）小学音乐教学与信息技术深度融合运用的研究；
（2）探究师生间有效互动的策略；
2．总体框架：
3.研究目标
教智融合是教育教学与信息技术融合的新表达，是融合应用、教育创新的新阶段、新境界。为了让音乐课程充溢新的活力，发挥学生在课堂中的主动性，实现使以人为本、以学生发展为核心的教育理念。本课题组以在小学音乐学习中学生全面发展为纲，通过研究，力争实现以下目标：
（1）依据教智融合下小学音乐教学现状，包括教学中存在的问题，师生学习的困惑等，使教师明确怎样的师生互动才是有效的师生互动？
（2）对当前小学音乐教学中信息化技术的应用情况进行分析，明确学校的信息化建设现状以及在互动教学中的应用效果。
（3）探究小学音乐教学与信息化融合的技术对策，提升小学音乐教学中师生互动的开展效率，为小学音乐教学改革奠定基础。
四、研究对象和方法
1.研究对象
学生：本校的中、高年级学生。
教师：本校及周边学校的音乐学科教师。
2.研究方法
（1）基本思路：
（2）具体方法：
本课题研究主要采用问卷调查法、文献研究法、访谈法、实践分析法等方法进行：
（1）文献法
（2）问卷调查法
（3）访谈法
（4）实践分析法
行动分析法指的是在真实、自然的环境中，教育研究人员结合相应的工作操作程序，利用特定的研究方法解决某些问题。本课题研究中在研究中期获得初步研究策略和成果后，将这些成果应用到具体的教学工作中，探究师生互动实施策略的可行性。对不合理的地方进行完善和优化，保证课题研究结论的有效性与可行性。
2.研究步骤分配：
（1）准备阶段（2021年10月——2022年8月）
①进行问卷调查，完成问卷分析报告。
②制定课题实施方案，完成课题申请。
（2）实验阶段（2022年9月——2023年8月）
①建立健全各项课题研究制度，认真开展学习、观摩活动，制定阶段计划，形成研究思路和具体行动策略。
②开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平。
③及时做好材料的收集整理，数据的对比分析，收集典型案例，做到典型引路，以点带面，推动课题研究的顺利开展。
（3）总结阶段（2023年9月——2023年11月）
①做好课题研究资料的整理、归类、汇编工作。
②形成论文集、案例集、课例集等多种形式的研究成果。
③根据研究资料，对研究结果作出定性和定量分析，进行研究总结和提炼，完成结题报告。
④拓展范围，验证和推广成果，争取把研究推向纵深。
六、研究的主要措施和方法
1.在理论学习中更新教育观念
我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关“教智融合”与“师生互动”等方面的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。同时，我们也在实践中不断尝试和总结有效性策略，并对其进行了验证和修正。我们课题组看过的理论著作50余篇，撰写的教育随笔共30余篇。通过学习，参与实验的教师从理论层面对实验课题的产生背景、科学依据、教育思想、实践价值进行全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。
2.采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台
进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在学校及上级教研部门的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：
2023.3主持人吉丽莉参加中国教育学会课题研讨优质课评比活动。
2023.3区教发中心来我校开展学科调研活动，李欢老师执教《幽默曲》
2023.4课题组与阳山实验小学、南师大苏州实验学校课题组开展了课题研讨暨校际交流活动。
2023.3课题组与星湾学校、东延路学校和至和学校开展课题研讨活动，欧阳珏老师执教《我的家在日喀则》
2022.9王子铭在淮安经开区开设“单元整体教学的思考与建议”专题讲座。
2021.11课题组参加园区小学音乐教学评优观摩
2022.7主持人吉丽莉为厦门市乡村教师开设《顽皮的小闹钟》公开课。
2021.12主持人黄蕊参加园区新型教与学模式创新月度汇，执教公开课。
2022.12主持人黄蕊参加园区音乐教师优质课评比
2021.11王子铭在苏大教师培训学院开设“因浪漫而励志”专题讲座。
2022.6东延路老师来我校做课题研讨交流
2022.11课题组赴南京参加“现代与经典”教学观摩活动
2023.6李欢参加园区小学音乐教师基本功大赛
2023.3邀请园区教发中心朱岚老师来我校指导课题研讨交流
2022.11主持人吉丽莉赴东延路学校进行课题研究交流
2022.4主持人吉丽莉参加中国教育学会课题研讨优质课评比活动
2021.5郭涛参加中国教育学会课题研讨优质课评比活动
2022.4李欢参加中国教育学会课题研讨优质课评比活动
2021.6郭涛参加全国新课程教学设计征集评选活动
2021.10郭涛参加省蓝天杯教学设计征集评选活动
2023.5王子铭参加“发现教育”视域下课堂样态展示
2022.2郭涛参加市优秀教学设计评选活动
2021.11李欢参加园区小学音乐优质课评比活动
2022.6课题组参加园区“基于教学改革、融合信息技术”教学案例征集活动
2022.12蒋梦老师参加园区音乐优质课评比活动
2022.6课题组参加园区“信息技术与学科融合”主题教研活动
3.研讨活动常态开展
课题组成员团结协作，积极参加各级各类教学评优、论文评比等活动。定期开展课题主题研讨，确保每月至少展开一次研讨课，围绕研讨课并结合本课题的研究方向进行观课、议课活动。截止目前，课题组已开展课题研讨课活动20余次，为课题的研究奠定了良好的基础。通过研讨，课题组在立足课堂实施师生有效互动的实践与探索，有了以下的初步认识：有效的师生互动能创造充满生命活力的课堂教学，即学生能及时、准确地理解教师的教学意图，乐意接受教师的教学方法，感受教师富有艺术感染力的教学语言；教师能敏锐觉察学生的学习情绪是否积极、接受知识是否有困难、理解是否到位，并能根据具体情况适当调整教学节奏、表达方式、教学策略及反馈评价。
（表一）《教智融合背景下小学音乐课堂教学中师生互动有效策略的研究》
课题研讨课汇总表
序号
课题
册别
班级
执教人
1
《我的祖家是歌乡》
第7册
2021年11月10日
四7
吉丽莉
2
《校园的早晨》
第9册
2021年11月25日
五2
黄蕊
3
《大树妈妈》
第3册
2021年12月17日
二14
李欢
4
《丰收之歌》
四5
5
《太阳》
第1册
2022年1月4日
一6
郭涛
6
《我们的田野》
第8册
2022年5月16日
四1
7
《鼓乐铿锵之锦鸡出山》
2022年9月16日
六6
欧阳珏
8
《儿童在游戏》
2022年10月17日
二15
9
《牧童》
2022年11月16日
一3
蒋梦
10
《水乡歌儿多》
2022年12月8日
四6
11
《故乡》
第11册
2023年1月5日
12
《美丽的村庄》
2023年3月8日
四4
13
《小黄鹂鸟》
第12册
2023年4月13日
14
《丝竹相和之中花六板》
2023年5月5日
七3
王子铭
15
《剪彩波尔卡》
第6册
2023年6月3日
三15
蒋霏临
16
《亲爱的回声》
2023年9月6日
17
《游子吟》
第5册
2023年9月13日
18
《学习歌》
2023年10月17日
五4
19
《爷爷为我打月饼》
2023年10月26日
20
《水族馆》
2023年11月23日
4.以学生为对象，开展多样的课堂互动方式
本课题的研究主体是师生。所以，自课题开题以来，课题组确立了研究方向，以“课堂”为媒介，以“有效师生互动”为方向，开展了形式多样的研究活动。在音乐课堂中，实施师生互动是非常重要的一环，它能够促进学生的积极参与和学习效果的提升。
七、课题研究的结论
（一）小学音乐课程学习中的互动模式
随着基础教育课程改革的深入进行，越来越多的教师开始注重运用各种互动教学模式来提高教学效果。无论是何种模式，都需要以学生为中心为核心展开，引导学生去主动去感受、体验、表现和了解音乐：
2.情境式师生互动模式：通过创建特定的学习情境，如模拟音乐会、音乐剧等，让学生在情境中学习和实践音乐知识和技能。这种模式能够营造出轻松愉快的学习氛围，提高学生的参与度。
3.评价式师生互动模式：在这种模式下，教师会及时、准确地给予学生反馈，评价学生的学习进度和表现。这种模式不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略，还可以激励他们更加积极地参与到学习中去。
（二）梳理师生互动行之有效的策略
1.问答互动
问答互动在课堂中扮演着重要的角色，它不仅可以抓住学生持续的注意力，还可以提高学生的学习效率，促进师生之间的交流。通过设置层层深入的“问题链”，可以将节奏、乐器、旋律、调式、舞蹈等内容，转化成设问的答案，让学生在“不断地提出问题，问题引出答案，答案又会引出问题”的过程中，专注于课堂学习。问答互动，也可以帮助学生巩固所学知识，加深他们对学习内容的记忆和理解，培养学生的语言表达能力，让他们更加清晰地表达自己的想法和观点。
2.情境互动
3.人机对歌互动
对歌是一种有趣的音乐互动形式，可以让学生更加积极地参与到音乐学习中来，激发他们的学习兴趣。对歌需要往往采用师生或者生生的形式比较多，但这种形式太传统，缺乏创新，采用人机对歌，需要教师提前分配好人与机器演唱的部分，提前剪切好音乐片段，这样的新式人机对唱可以提高学生的参与度，让他们更加深入地了解音乐作品。在集体对歌中，学生需要相互配合、合作，共同完成歌曲的演唱，这可以促进学生的合作与交流能力的发展。通过参与对歌活动，学生可以在音乐表演中增强自信心，提高表演能力。对歌活动可以增强学生的学习效果，提高教学质量。用“我唱你接”这样的互动对唱来穿针引线，既能增加课堂的趣味性，又能让学生在实践中学习和掌握音乐知识。
4.交互游戏互动
在音乐教学中，交互游戏互动可以帮助学生更好地掌握音乐基础知识、基本技能，同时也可以提高学生的审美能力和人文素养。在交互游戏中，学生可以通过与教师、同学、电脑或移动设备的互动来进行学习，这种互动可以包括竞争、合作、交流、创造等多种形式。在游戏中，学生需要面对各种问题和挑战，他们需要思考如何解决问题，这可以促进他们的创新思维和问题解决能力的发展。教师通过观察学生在游戏中的表现，也可以更好地了解学生的学习情况和需求，以便更好地指导他们学习。经常使用的游戏包括：节奏大师、人机律动、乐器演奏、听辨音色、猜歌名等。
5.评价互动
教学评价上接学习目标，下连学习过程，贯穿教学过程始终，并通过评分规则，检验学生在“尽量合乎真实的情境中，完成复杂任务的过程表现”。通过评价互动，学生可以更好地参与到课堂中来，发表自己的观点和看法，得到教师的认可和肯定，从而增强自我认同感，提升思维能力和语言表达能力。评价互动还可以营造出更加活跃、互动性更强的课堂氛围，让学生更加愿意参与到学习中来，提高他们的学习兴趣和参与度。评价可以式纸质的，也可以结合“班级优化大师”进行点面式多维评价。
6.视听式互动
7.抢答式互动
音乐课堂中抢答式互动可以增强学生的参与感和竞争意识，促进学生对音乐知识的掌握和理解，提高学生的反应能力和思维能力，营造出更加活跃、互动性更强的课堂氛围。抢答式互动需要教师和学生之间的默契配合和良好的课堂纪律。教师准备：教师需要提前准备好抢答器或者其他的抢答工具，并确保每个学生都有一个抢答器。同时，教师还需要确定抢答的规则和奖惩制度，以便学生能够清楚地了解如何进行抢答。抢答过后教师需要对每个学生的回答进行评价和反馈，以便学生能够了解自己的表现并加以改进。同时，教师还需要对整个抢答过程进行总结和反思，以便更好地组织下一次的互动活动。
八、课题研究的成效分析
（一）课堂教学的模式得到了改变
传统的课堂教学模式通常是教师主导，学生被动接受知识，而师生互动则强调教师和学生的平等地位，注重学生的参与和主动性。这种互动模式不仅激发了学生的兴趣和动力，促进他们的思维能力和创造力，同时也帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导他们学习。
通过课题研究，在师生互动的课堂教学中，教师的作用是“导”，学生的作用是“习”，这两条主线贯穿课堂教学的始终。教师通过引导学生参与课堂活动，促进他们主动思考和探索，而学生则通过与教师的互动，加深对知识的理解和掌握，提高自己的学习效果。此外，师生互动也促进了师生之间的交流和情感联系，通过互动，教师可以更好地了解学生的个性、需求和学习风格，因材施教，学生也可以更好地了解教师的角色和教学风格，从而更好地适应课堂学习。
（二）学生素质得到了提高
1.课堂听课习惯有了明显提升。
每次上课时，会认真听讲的同学比例从课题研究初的48.63%增长到84.62%，可见本课题的研究与实践有效培养了学生认真听课的习惯。
（前测）（后测）
2.学习兴趣和动力显著提高
学生在听课时，兴趣变浓厚，参与变积极，不再是无感无趣，而是认真聆听后作出反应，感受到了学习的乐趣和成就感。
3.学生有了主动参与音乐学习的习惯
参与了课题研究之后，学生们能够自觉参与课堂中的音乐活动，在互动与交流中充分培养了学生的学习主动性与集体意识。
4.学生的合作学习能力有了明显提高
课堂上的音乐实践活动，是锻炼艺术实践能力最直接的手段，集体演奏和合唱等都需要紧密合作才能完成。参与研究后，学生学习主动性提高了，与他人合作、协调的能力有了明显提高。
5.学生的音乐素养有了大幅提升。
为了观察比较课题研究的效果，我们在课题正式开展研究之后，在各个年级段选取了实验班级和对照班级，实验班级的科任老师为课题组成员，在确立实验班时，对照班级的音乐素养均略高于实验班级。但经过两年的课题研究，实验班的音乐素养有了明显的提升。
（三）学生成果
（表二）学生音乐素养能力评选
学生姓名
成果名称
等次
级别
2021.11
王焱婷
园区三话比赛
二等奖
市级
蒋牧洲
园区三独比赛
十佳小歌手
区级
2020.11
魏宇轩
十佳小舞者
肖晓彤
特等奖
崔若宸
朱子琪
一等奖
董清逸
楚涵熙
谢晋秋
朱诗语
徐俊
杨奕衡
黄尉航
赵刘宸
徐苏杨
徐伟豪
谭斯予
朱可馨
21
2011.11
高雅琪
三等奖
22
2022.11
23
24
张思齐
25
李云熙
26
龚芯怡
27
28
张欣妍
29
30
罗露晞
31
沈祎赟
32
33
张雅雯
34
文羽墨
35
毛露
36
吴亦彦
37
成韵奕
38
朱梓瑶
39
吴紫云
40
41
张熠萱
42
43
张羽璿
44
秦臻
45
宗旻皓
46
陈忆铭
47
陈若依
48
49
胡砳毅
50
田沛禾
51
王心祺
参与课题研究的教师能够注重课堂互动效果的评价，不仅引导学生对自己互动学习效果的评价更引导对学习过程的评价，能够经常引导学生评价互动学习效果的比例从初始的27.59%提高到现在的78.57%。
（五）教师教科研取得了优异的成绩
在课题研究的过程中，每一位课题组成员能结合教学实际和课题研究目标不断思考，推进研究的深入开展，促进了自身的发展，
两年多来取得了一批可喜的成果。
（表三）课题成员教学评优
教师姓名
2023.03
课题研讨优质课评比
国家级
2022.04
2022.07
开设公开课
优秀
省级
讲座
2021.05
2022.05
教学设计评比
2021.06
2021.10
2023.04
2023.05
2022.02
2022.12
音乐优质课评比
2023.06
青年教师基本功大赛
2022.06
案例评比
园区教师评优课
2021.12
（表四）课题组成员论文评优、发表
2023.01
教师论文发表
《教育信息化论坛》
CN/G4
2022.01
《智行》
《戏剧之家》
2022.03
《启迪》
《大众文艺》
（2020年武大核心）
2023.10
《时代教育》
2023.02
《E教中国》
《中国教工》
《园区教育》
课题论文评比
2022.09
（表五）指导青年教师
青年教师
指导教师
施精玲
园区教师基本功大赛
张佩玉
杨轩
园区教师基本功比赛
范晓妍
实习生汇报课
李全
园区教师优课评比
（表六）课题组成员表彰
表彰类别
苏州市中小学学科带头人
姑苏教育特聘人才
教坛新秀
2021.09
优秀指导教师
2023.11
2021.04
三星教师
2023.09
“易加学院”先进个人
“易加平台”先进个人
优秀志愿者
教科研先进个人
校级
信息化先进个人
七认真优秀教师
校学术委员会委员
优秀工作者
年度考核优秀
优秀学科指导教师
九、反思与体会
1.我们的体会
通过教研和科研实践，《教智融合背景下小学音乐课堂教学中师生互动有效策略的研究》课题的优势已经显现。这一课题使教师充分意识到了课堂开展有效互动的重要性与必要性，同时也充分培养和提升了学生在合作与沟通、创造与创新方面的能力。根据学生的成长规律，我们已探索出一套适用于小学音乐课堂教学的师生互动有效策略，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。
2.反思与改进
本课题的研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之处。例如，研究范围相对较窄，未能涵盖所有类型的小学音乐课堂；研究方法仍需进一步完善等。未来，我们可以在以下几个方面进行深入研究和实践：
1.进一步拓展研究范围，涵盖更多类型的小学音乐课堂，以便更全面地了解师生互动的现状和问题。
2.加强与其他学科的交流与合作，共同探究信息技术与学科教学的深度融合，实现跨学科的资源共享和优势互补。
针对课题研究过程中出现的种种问题，我们认为今后要提升教师课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体。要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究，努力提升课题研究的成效和成果的推广。