○公共基础课程·专业教育课程○实践类课程
所属学科门类/
专业大类代码
教育学/04
一级学科/专业类代码
教育学/0401
课程性质
○必修○选修
开课年级
大一（下）
学时
32
学分
2
2022年2月27日—2022年6月30日（上传教务系统截图）
2023年2月24日—2023年6月30日（上传教务系统截图）
最近两期学生总人数
教学方式
○线下○线上○线上线下混合式
线上课程地址及账号
智慧树k687989
二、授课教师（教学团队）基本情况
课程团队主要成员
序号
姓名
院系/
部门
出生
年月
职务
职称
手机号码
电子
教学任务
1
范会敏
教育科学学院
1981.10
无
副教授
15046993388
fanmin0416@163.com
课堂教学、思政元素挖掘、修订大纲、录制案例
曹馨月
1985.04
系主任
讲师
18845678706
1186646169@qq.com
挖掘思政元素、制作课件
3
马红
1985.10
科研秘书
13089092931
707314219@qq.com
4
耿泽岩
1988.08
18645605156
631180547@qq.com
教学大纲修订、修订教案讲稿、录制案例
三、授课教师（教学团队）课程思政教育教学情况
课程负责人
情况
课程负责人近5年来承担了《课程与教学论》、《幼儿园课程》等课程的教学。在开展课程思政的过程中，《课程与教学论》获批院级课程思政项目，并获得黑河学院第二届课程思政竞赛二等奖。参加黑河学院第八届微课教学竞赛获得优秀奖、参加第四届高校混合式教学设计获得优胜奖。申报并获批了黑龙江省教育科学规划课题《红色资源的学校课程转化模式研究》。论文《乡村小学教师专业发展当回归乡土》获黑龙江省高校人文社科一等奖、《乡村民族小学教师社会角色冲突的乡土化弥合》获黑龙江省教育科学“十三五”期间教学科研成果二等奖、《乡村学校乡土文化教育融入与教育支持》获黑龙江省教育科学学科（高等教育）优秀科研成果一等奖。
教学团队情况
《课程与教学论》课程组一直注重思政元素的挖掘，积极参加学校组织的课程思政培训。2020年曹馨月老师和耿泽岩老师参加黑龙江省思政课程建设培训，2022年全体成员参加学校组织的课程思政建设培训。
我院在组织2019级、2020级人才培养方案的修订中，将融入课程思政元素作为一个项目呈现在课程的教学大纲中。课程组在2020、2021、2022三个年级的大纲修订中，已经达成了一定的共识，初步形成了本课程进行思政教育的思路。
在2020级的教学大纲中已将其作为一个重要内容加以呈现。课程组的耿泽岩已获批2门院级课程思政项目、曹馨月老师获批1门课程思政项目。马红老师获批校级一流课程1门、在线开放精品课程1门。
四、课程思政建设总体设计情况
《课程与教学论》是小学教育专业的必修课。在学校培养为区域经济社会服务的定位下，小学教育专业的目标定位为立足黑河服务龙江，在目标内涵中将教学能力、管理能力、师德修养和服务基层和边疆的教育情怀作为核心目标。因此，本课程的目标与毕业要求中的教学能力、师德规范和教育情怀相对应，学生将师德规范、教育情怀的培育作为思政元素的融入的方向和重点。
为达成毕业要求设置了三个课程目标，其中素养目标包含引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，培育和践行社会主义核心价值观；增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；引导学生深刻理解并自觉实践教师的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯，深化职业理想和职业道德教育。
为了实现课程目标，在学生的政治立场、信念等方面进行引领，课程思政建设将目标确立为挖掘思政元素、绘制思政元素地图；精准融合思政元素与课程内容；灵活实施课堂思政教育；完善育人目标的评价方式。
五、课程思政教学实践情况
（一）多维度挖掘课程思政元素
1.挖掘党国家文件、领导人讲话中的思政元素，培育学生正确的政治立场、坚定的政治信念。
2.挖掘中华传统文化中的思政元素，提升学文化自信与民族自信。
3.挖掘龙江红色文化资源中的思政元素，增强学生对龙江的喜爱之情、萌发服务龙江的意愿。
4.挖掘教育家、学者的思想和学术研究中的思政元素，寻找与课程内容的契合点，学习教育家、学者的优秀品质，以利于学生形成严谨的科学态度、科学精神，勇于进行科学探索。
5.挖掘一线教师教学案例中的思政元素，为学生坚定从事小学教师、增强职业认同提供了课程思政的突破点。
（二）精准融合思政元素与课程内容
在课程思政的建设中，重点是如何将思政元素与课程内容进行融合，以使思政教育与专业学习达到水乳交融的境界。
1.精准分析思政元素与课程内容的契合点
在思政元素与课程内容的融合中，遵循“思政”与“专业”相长的原则，分析思政元素与专业知识的契合点、反复斟酌思政教育与培养目标的契合度，明确课程中每个课程思政元素的切入点，厘清思政元素与专业内容之间的关系，在心中有数、有迹可循的基础上实现教学的教育性。
3.将思政元素融入学科文化的育人功能
《课程与教学论》课程的形成历史、学科思维等本身就具有一定的育人功能，且课程蕴含教育家、学者、一线教师的思想、观点、学术研究过程，只需要进行思政教育的画龙点睛即可。如在绪论这一部分介绍学科形成和发展历史时，比较孔子和苏格拉底的启发式教学，引发学生的民族自豪感。
（三）采用多种方法实施与评价育人目标
《课程与教学论》课程在实施中采取了案例分析、情境创设、实践体验等方式辅助教师的讲授，特别注重根据学生的反应进行思政教育，而不是把专业课上成思政课，不生搬硬套思政元素。课程思政的评价不能只看思政目标，而是要将思政元素与专业知识有机融合，因此课程思政的评价需在专业课考核中体现。在现有以终结性考核为主的评价方式下，从试题改革和过程考核两个方面进行改革。在试题方面，侧重实际案例的分析、注重理论的运用与创新，从而在综合能力考查中进行评价。在过程性考核中注重课堂观察以及活动的设计。
六、课程评价与成效
（一）学生学习热情高涨，学习效果显著
学生在教师的鼓舞和思政教育的引领下，学生的学习热情较为高涨，对小学教师的职业认同感增强，扎根边疆、服务基层的教育情怀被激发。如2021级学生在一个学期阅读了6本课程与教学论专业的名家名著。在阅读名著的过程中，作者的研究过程和研究经历成为了较好的思政切入点。
（二）形成课程思政经典教学案例并参赛获奖
在课程思政的建设中，课程负责人设计并讲授的《教学方法——讨论法》经典教学案例将小学语文特级教师窦桂梅的《皇帝的新装》作为教学案例，在学生分析讨论法的同时融入窦老师的成长经历，坚定学生的从教信心。该课例参加第八届黑河学院微课教学比赛获得优秀奖，参加第四届全国高校混合式教学设计创新大赛获得优胜奖，参加黑河学院第二届课程思政竞赛获得二等奖。
七、课程特色与创新
（一）挖掘的思政元素可为其他师范专业提供借鉴
（二）思政元素与课程目标的契合度较高
八、课程建设计划
（一）持续建设规划
1.绘制“课程思政元素地图”
2.进一步完善育人目标的评价
在下一步的建设中，课程组将逐渐完评价方式和考核试题，将对育人目标的评价作为之后的重点工作。
3.设计并录制4-5个经典案例
拟组织课程组的成员进行课程思政课例的设计，并将设计转化为教学视频，以便为同类课程提供参考与借鉴，扩大课程思政建设的推广范围。
（二）需要进一步解决的问题
1.个别思政元素融入专业课程的生硬性问题
在一些国家政策问价、领导人讲话的融入过程中还存在有些生硬的现象，离“了无痕迹”和“润物细无声”还有一定的差距。因此，下一步要把这类思政元素的融入是亟待解决的核心问题。
2.评价模式与育人目标的契合性问题
（三）主要改进措施
一是深入了解学情，分析大学生的现状，结合学情选择课程资源；二是改革教学方法，让学生在课堂中多体验，以增强学生的行动力。
九、佐证材料清单
（一）教学设计样例说明（必须提供）
（提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字。）
（二）最近一学期的课程教案（必须提供）
（课程负责人签字。）
（三）教学视频（必须提供）
（提供一学时代表性课程的完整视频，视频文件采用MP4格式，分辨率720P以上，视频文件大小不超过1200MB，图像清晰稳定，声音清楚。提交评审视频为从中截取10分钟片段，视频参数大小500M以内、分辨率1280*720、格式mp4。）
（四）最近一学期学生评教结果统计（选择性提供）
（申报学校教务部门盖章。）
（五）最近一次学校对课堂教学评价（选择性提供）
以上材料均可能网上公开，请严格审查，确保不违反有关法律及保密规定。
十、课程负责人承诺
课程负责人（签字）：
年月日
十一、申报学院承诺意见
学院进行择优申报推荐，并对课程有关信息及课程负责人填报的内容进行了认真核实，保证真实性。