导语：如何才能写好一篇高考补习学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
关键词：高三补习生；高焦虑；学法指导
高三补习生是学校教育中的特殊教育群体。高焦虑是他们学习中的一个普遍现象。其中，学生在学习焦虑、不安、紧张、甚至恐惧和焦虑为表现的情绪状态时，从不同的角度来看，可分为正常焦虑和神过敏性焦虑。从程度与反应特征又可分为：低焦虑，适度焦虑和高焦虑。研究表明：高焦虑与低能力或一般能力相结合时，会妨碍学习，对学生的发展造成不良影响。那么，如何降低高三补习生的这种高焦虑呢？
一、及时了解他们的心理，建立和谐融洽的师生关系，缓解由高焦虑带来的沉重压力
压力。
二、学习上，教师针对补习生进行正确而系统的学法指导
高中英语复习是高中英语教学中一个非常重要的阶段。高三补习生再次面临高考，这一阶段的教学吸引了学生、教师和全社会的注意。在这一阶段的任务中，不仅要在语言的基础知识上查漏补缺，更重要的是要使学生体验语言运用，增强语言意识，把语言知识转化为实际运用英语的能力，把能力提高到一个新的高度。同时，通过复习，使学生能更好地掌握英语自主学习的补救方法，提高综合分析、观察、判断、想象、思维能力和接受能力，从而提高学生的综合素质。
1.认真学习《考试说明》，仔细阅读对各个题型的说明和往年试题。这会使他们对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个更加清楚的了解，从而在复习时做到心中有数，少走弯路，避免盲
目性。
2.坚持实践第一，以练习为主。根据高三英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下六种课型：（1）课文复习课；（2）语法复习课；（3）高考题型训练课；（4）听力课；（5）测试课；（6）试卷分析课。其中第（1）（2）（3）种为基本课型，第（4）（5）（6）为辅助课型。
三、疏通家长工作，对补习生进行综合教育
补习生的心理问题，特别是学习高焦虑的产生，与学校、家庭、社会的关系非常密切，可以说是表现于学校，根植于家庭。心理学告诉我们：良好的家庭氛围是形成良好心理素质的先决条件。因此，家庭要承担自己的教育职能，促进工作。学校作为教育的中心环节和纽带，一方面要全面引导性教育，为学生的全面发展创造条件；另一方面，学校要与家庭的行为相协调，共同形成全面的教育。
总而言之，作为一名教师，你应该经常观察全班同学的反应，注意他们的日常进步。经常与学生交谈，了解学习情况，学习方法和生活情况，心理状态，帮助他们解决一些实际问题，激发他们的勇气、信心和决心，从而处于良好的备考状态。学生自身要善于自我调节，使自己变得更加成熟，才能适应社会发展的需要。
参考文献：
[1]陈安福，何毓智.课堂教学管理心理[M].四川教育出版社，1990-05.
作为班主任，我深知班风、学风对班级备考的影响，所以必须下大力气狠抓班风建设，营建一个良好的班级氛围和环境。本学期必须做好以下几方面的工作：
一、指导思想
全面贯彻教育方针。为了培养学生良好的思想道德和健全的人格，全面提高育人质量;为了更好地研究和探索班主任工作艺术，强化科研意识，搞好研究工作;为了加强对学生的情感投资，树立“服务意识”为学生提供优质服务;根据学校、教科处和年级组工作计划的要求，特制定本工作计划。
二、工作目标
1、团结协作，奋力拼搏，为保证完成学校下达的高考指标而进行班主任的开拓性工作。
2、强化德育教研，突出德育实效，使德育研究迈出新的步伐，进一步优化班风、学风。
3、保质保量完成学校、教科处。年级下达的各项任务。
三、措施与要求
1、继续将德育贯穿在教育教学的全过程。“以人为本”，牢固树立我校“坚持教育为每位学生终身幸福服务”的办学理念，突出以“四有”为主题的素质教育和以真才实学接受祖国挑选的育人特点。加强情感投资，为学生提供优质服务。
2、本学期德育教研主题为：“继续注重心理教育，强化应试心理的调适，从而以平常心迎接高考”。围绕这一主题，各班主任要以心理教育为切入口，加强学生良好的心理素质的训练，平时要有意识的针对学生的考试心理进行心理素质教育，教育学生学会调控自己的情绪，具备良好的心理状态，能适应外界情况的变化，使自己的资质、潜能得到充分发挥。
3、狠抓理想、法制和安全教育，增强目标、法律和自我保护意识。结合案例，适时警醒学生，懂法守法，认真抓好、中、差生的教育和管理。班主任落实本班教师与“临界生”的帮教组，可采取个别指导、分层会诊、集体动员等多种形式和方法，把提升工作做到学生心里去，并建好受处分或问题学生的帮教转化的档案工作，总结后进生转化经验，探讨后进生转化规律，做到有据可查，以稳定学习、生活秩序。
4、继续重视上好班会课，写好教案，以体现德育教育的主阵地的育人功能。
5、抓好“主题板报”的续办工作，丰富“墙壁文化”，以培养学生的自主能力和对生活中“真善美”与“假丑恶”识别能力。
6、狠抓音、体、美等特长生的管理和补习工作。反复抓，抓反复，以极大的耐心、诚心和决心稳定他们的情绪，树立他们的信心，落实他们的文化课补习，以确保高考指标的圆满完成。
7、建立班主任走访制。注重与家长的沟通，适时、适可走访家长，取得家长的关心和支持，整合教育资源，推动班主任工作顺利而有序地展开。
8、做好学生考前心理辅导;耐心指导学生填报志愿并整理好学生的各项档案资料。
9、应学校“强化年级管理”之要求，以认真负责的态度参与高三年级的教学检查和管理中去，做到有序有效。
10、搞好年级班主任的日常管理，完成学校、年级组安排的临时性工作。
总之，班主任要始终以关爱的态度培养学生，以细心的言行善待学生，以勤奋的工作带动学生，以严格的要求管理学生。充分发挥主观能动性，一如既往地抓紧班级常规管理和学生德育工作，向学校交一份满意的答卷。
四、营建高考氛围，让学生尽早进入状态
1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识高考形势和动态，以及高考对人生的影响，强化高考在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。
2、通过往届考生的经验教训和心理体验的交流，消除学生对高考的恐惧感、陌生感，让学生零距离地感悟高考。
3、通过主题班会和高考理想的规划，激发学生对理想追求的欲望和对高考的亲近感。
4、树立榜样和典型，激励学生奋发向上。
5、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。
6、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。
五、密切配合科任老师，齐抓共管，形成合力。
六、班务工作的重点
1、在高三的全过程中贯穿信心教育。
高三(8)班是一个女生居优势的班级，这些女生勤奋好学，积极向上，但是女生对数理化的学习，也都有一定的难度。主要表现为学得很苦，进步不大，在学习和考试中，明显地表现出信心不足。对积极上进的男生来说，信心不足问题也很突出。信心教育主要从三个方面进行。1.情感投入激发学生自信心。2.课堂教学上培养学生的自信心。文化熏陶树立学生信心。激情宣誓张扬自信。5.发挥班主任在信心教育中的核心作用。6.成功教育鼓足信心。7.赏识教育深化信心。8.宽容学生，实现自我教育。
2、对学生全面实行个性化教育。
每一个学生都是不同的，每一个学生都有自己的愿望，有自己的学习方法，有自己的学习习惯，还有思维特点等。如果还用以前那样“一锅煮”的方式，不能把谁个学生的学习成绩最大化提高。所以对于那些能够学得更好的学生，要实行个性化教育。每个老师要深入地分析学生做的试卷，并找学生谈话，对试卷中出现的问题，一定要搞清楚学生考试当时的状态，再有针对性地进行指导。
3、严格纪律管理。
七、班务工作的安排
9月份1、组织学生九月调考的复习和考后分析。
2、确定本班的层面生，并制定单独的培养计划。
3、招开班科联系会。
10月份1、学生信心教育计划实施。
2、确定本班的贫困生，做好学费减免工作。
11月份1、组织高三学科能力竞赛的复习和考后分析。
2、招开班科联系会。
11月份、12月份
1、学生的个性化教育。
2、抓常规管理。
1月份1、组织学生期末考试的复习和考后分析。
2、写学生的评语。
3、找每个学生谈话，对他们的学习和生活做个小结。
一，做好总结反思
首先要认真总结，反思过去的一个学期里自己在学习，生活上的得失，找出对策，为新的一年作好思想上的准备。
反思自己的学习态度，学习习惯，学习方法，多问自己几个为什么，多想想今后该怎么办，也可以总结一下自已成功的表现是什么，可以反思一下自己为什么会成功，从中取得成功的心得体会，找到适合自己的学习方法，生活习惯，还可以总结反思自己哪些学科哪些方面不理想，导致不理想的原因是什么，接下来应如何解决这些原因，从中吸取教训，改变自己的学习态度，寻找适合自己的正确的学习态度和方法。
三，踏实认真的搞好学习
(一)要制定学习计划，认真查漏补缺，狠抓薄弱学科。
网络课堂，冲击面授课的神坛
路上，背着大大的书包的学子们、总是三五成群、行色匆匆。虽然不时也有说笑，但脸上满是疲惫的神情……这是假期中我们经常见到的情景。是啊，为了高考，假期补习已经同高中生形影不离。
前不久，一则关于高中生的课外辅导一年花了4万多的消息在网上不胫而走。大家纷纷关心这么高昂的培训费到底出自哪里。伴随人们的价值观和生活水平的变化，课外培训有更多的模式冒出来，相应的费用也水涨船高。很多家长都表示，近4万元的培训费为现在面授课堂的常规水平。
据了解，我国高中生平均每周补课约4.9小时，其中30%的学生选择了网络课堂。两年前，选择网络课堂的学生仅仅为9%。可见，网络课堂异军突起，正在不知不觉冲击着面授课堂的神坛。
“鼠标”大战“粉笔”
面对形形的补习班，到底是选择传统的面授课堂还是网络课堂呢？这个问题给学生、家长带了困惑。实际上，这还需要我们辩证的分析。
但是面授课堂要费时费力地赶去现场上课，疲劳困顿。如果学生远在异地，食宿等许多问题都不好解决，就是来到课堂现场，听课的效果也许并不很理想，而且面授课堂老师的讲解只能听一次，跟老师的互动交流很少，有许多问题只能学生自己解决。网络课堂不需要考生舟车劳顿地去现场上课，只要在家有一台电脑，就可以上网学习了。网络授课模式跟看电视一样，在不知不觉中将知识记忆牢固，此外，网上课程都是可以反复点击收看的，听课越多，你就越会有兴趣。对于很多外地考生来说，在自己的家里就能够听到北京名师的授课，所以相当于把名师请回家给你一个人讲课。另外，网络课堂的课程费用很低，它的价格一般是面授课堂的四分之一或者五分之一，同时还能无限点播视频学习，所以近年来备受学生和家长的青睐。
打破补课的镜花水月
一：做好学生的思想工作：我根据补习班学生的特点，经历过一次高考失败后心理压力大。对学生进行思想教育，帮助学生竖立信心。经常找学生谈话，帮助学生分析学习，心理状况。赢得了学生的信任与支持。促进了学习，经过这一工作，班上有好几个学生的思想得到了转变，学习更加努力。有时学生学习或心理有问题会主动来找我谈心。
三：关心学生的学习和生活：每周要求学生交周记，根据学生的周记所反映的情况及时帮助他们解决问题。学生遇到麻烦，问题时，我及时提供帮助。帮助学生分析问题，开导他们。使他们及时走出心理误区，及时摆脱困境。把心思放到学习当中去。经常与学生家长保持联系，了解学生的特点，因材施教，更好地帮助和开导他们。
四：严格要求学生：针对本班学生自觉性差的特点，。不管是在考勤上，还是在劳动卫生方面都严格要求，软硬兼施，千方百计地要求学生遵守班规校纪。保证学习的顺利进行。
关键词：独立学院英语教学中学英语教学衔接
1.引言
大学英语教学事业虽然取得了一定的成绩，但这与我国目前形势的要求依然存在着巨大的差距，“哑巴英语”似乎并未得到很好的改善，中学和大学英语衔接问题是重要原因之一。语言习得是一个渐进的过程，中学英语和大学英语教学应该是一个有机整体，一个过程的两个不同环节，中学英语是基础，大学英语是中学英语的深化和扩展，但长期以来衔接问题一直没有得以很好的解决。
独立学院是高等教育的新生力量，发展迅速，为了正确地引导和发展，独立学院教学改革的步伐也在加快。但很多问题不容忽视，如学生英语基础相对较差、文化基础薄弱、学习动机不强、学习自觉性和自主学习能力较差等。由此，英语教学衔接不好所产生的负面影响就更为突出，在独立学院力求改革的今天，本文结合独立学院的人才培养目标，谈一谈大学英语教学如何将独立学院与中学英语教学完成顺利衔接。
2.中学英语与大学英语的教学现状
在教学目标上：中学英语和大学英语的矛盾主要体现在应试和应用之间的矛盾，高中的主要任务是应付高考，而大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
教学法方面：应试的英语教学必然会产生与之相适应的学习方法与教学方法，高中要完成教学还要应付高考，教学任务繁重，不得不采用题海战术，结果造成英语教学方法单一、乏味，学生的主观思维能力渐渐被磨钝，也养成了在老师指导下被动学习的习惯；进入大学后，没了试题，少了教师的语法和习题讲座，学生便迷失了方向。而在大学阶段，课堂上教师基本上用英语讲解，淡化语法，注重词汇、语篇的分析和文化背景知识的学习，加强口语和听力的练习，要求学生有较强的自觉性和自学能力，要懂得如何去进行课后的学习。
3.独立学院大学英语学习现状及衔接问题
3.1英语基础薄弱，水平参差不齐。
独立学院的学生来自第三批且降分录取，入学时的英语基础较差，文化基础相对薄弱，学生英语词汇量小，语法知识结构薄弱。笔者曾对杭电信息工程学院2007级学生的作文进行分析，结果发现不少学生在写作中大量出现主语第三人称单数谓语动词该加“s”而不加的现象，不知道条件状语从句中一般现在时表将来的用法，另外还存在大量时态问题和固定搭配错误等。
而目前独立学院的外语教学大纲和教学计划基本上是从其依托的母体学校中“移植”过来，有的连教材、教参、测试检查等也都是基本上照搬，忽视了学生的差异性，违背了因材施教的原则，在很大程度上不适合独立学院学生的需要和发展，更不利于促进教学衔接。
3.2缺乏良好的学习习惯，自我管理能力差。
独立学院大多数学生没有良好的学习习惯，到了大学，学习环境变得宽松，学生思想更加松弛。具体表现在课前不预习、不主动学习、不懂得学习。教师课前提出的预习任务、某问题的思考题等，大部分学生根本不完成，课后也不愿意多看课外阅读材料来丰富自己的知识和提高词汇量。学生自我克制、主动学习的能力比较差，虽然现在网络很方便，但很多的学生却是沉迷于网络游戏，而不是利用网络的优势为自己查找信息、共享资源。
3.3缺乏自信，学习进取心不强。
独立学院的学生个性鲜明，情感脆弱，缺乏自信，特别在新生入学时比较明显，学生对“民办”两个字很敏感，独立学院学生自感基础不如公办学校学生，对“社会和用人单位如何看待独立学院的毕业生”这个问题很敏感，认为外界对自己有偏见，因此也就产生沉重的心理负担。
学生在学习上对教师有很强的依赖性，学生学习主动性和自觉性明显较差，一部分学生不能正确处理学习与成才的关系，表现出学习动力不足，学习进取心不强，很多学生不爱问问题。
4.关于搞好独立学院英语教学衔接的对策建议
针对英语教学衔接问题和独立学院学生的特点，为构建好独立学院实用型复合人才的培养模式，笔者提出一些针对性的建议，以期起抛砖引玉之效。
4.1考察摸底，查缺找漏。
由于独立学院学生进校时英语能力不一，因此要在入学伊始便进行入学分级考试，根据高考成绩和分级考试成绩对学生进行分类。分级教学是当前比较好的尝试，对于不同水平的学生实行不同的目标教学，分班讲授不同的内容，这不仅符合因材施教理论，而且符合教育家维果茨基所提出的最近发展区理论，以便教学资源合理化和最大化的利用。
另外，可以对成绩差的学生进行课外辅导以赶上整体教学进度。我学院在大一上学期开设了免费英语补习班，主要针对对象是高考英语成绩在90分以下的学生，每周三课时，进行了为期一个学期的语法补习，在补习前后进行前测和后测，比较成绩后发现学生有显著提高，效果较为满意。
4.2开展个性化教学，因材施教。
就成绩来看，独立学院的学生在本科院校中是较差的，但在其他方面却显现出其优势，比如思维活跃，兴趣广泛，沟通能力和社会活动能力较强。根据这些特点，教学过程中教师要注重启发，引导学生积极思维，质疑问题，以培养学生的求知欲望和创新思维能力；同时要注重采用现代先进的教学手段，创造图文并茂、生动形象的现场感和气氛。在实际教学当中，笔者曾尝试过用软件将国外优秀影片的经典片段节选下来，将电影音频对白消除只留下背景音乐，让学生在听说课进行配音比赛，学生们个个争先恐后，模仿得惟妙惟肖、不亦乐乎，大大激发了对英语听说的兴趣。
教师应尊重学生的个性差异，采取不同的教学策略。在实际教学中会发现这种现象：性格外向的学生敢于开口，善于创造和把握学习语言和使用的机会，但他们往往不十分重视语言的形式；性格内向的学生可能更善于利用其沉静的性格对有限的输入进行更深入细致的形式分析，在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深，但他们不善于言谈与交际，这样就阻碍了他们在听说方面的发展。因此，在教学中教师可针对不同学习任务在不同的场合注意发挥其各自的长处；还可通过某些手段，促使不同性格的学生向相反的方向作些转变，以适应各种不同的学习环境和任务。
4.3强调学习方法和学习策略的培养。
独立学院的学生在学习方法、学习习惯、自觉性和自控能力方面长期没有得到很好的重视和培养，其英语之所以差跟学习方法存在很大的关联，所谓积习难改。“授之以鱼，不如授之以渔”。Andrew.D.Cohen也曾说过“语言学习的成功取决于学习者本人”，即外语是学会的，而不是教会的。所以要加强对独立学院的学生的学习方法和策略的指导，提高其自主学习的能力，调动其学习的积极性。
教师可以给出详细的指导，包括单词记忆的方法、阅读理解的技巧（如猜词的能力、览读和查读等）、听力理解的技巧（如预测听力内容、记笔记等）、口头交际的策略等；另外教师在新学期一开始就应向学生推荐可使用的字典、收音机、课外英语书、英文节目等。在教词汇时，教师可向学生介绍一些记忆单词的方法：卡片记忆法、分类记忆法、比较记忆法、循环记忆法、构词法、还原翻译法等，可帮助学生有效地记忆单词，减少学生的焦虑感，增强学习的自尊心和自信心，这样学生就能逐渐掌握各种技巧和策略，成为自主学习者。
4.4倡导尊重的教育。
多数独立学院的学生在入学后会有一种心理阴影存在，缺乏自信，感觉自己不如其他本科院校的学生，这种心理对他们的学习和生活极为不利。因此，在培养的初期就要把学生的这种不良心理扭转过来。具体说来，尊重的教育就是以人为本，要使学生都能感到自己的个性受到尊重。要达到这一目的，需要教师用更敏锐的眼光，更细致的观察，更耐心的教育去发现、去了解学生的优点和长处，从而通过教学过程促进学生的个性发展。
尊重学生的个性差异，促进具体的、活生生的个体的人在其本性基础上获得最大程度的发展，体现的是对人的尊重，对生命的尊重。素质教育是坚持人本的一种教育，只有充分尊重学生个性差异，学生的个性才能充分张扬，才能激发他们追求自我发展的热情。
4.5强调培养学生的听说应用能力。
英语作为一种国际性语言在社会信息化和经济全球化的今天，不仅是人们交际和沟通的工具，更是人们工作就业的“安身立命”之本，《大学英语课程教学要求》明确规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。独立学院的人才培养目标是本科应用型人才，懂技术且实践应用能力强。根据独立学院学生兴趣广泛、多才多艺、善于交际的特点，应进一步加强以听说为主的实用性英语教学。
5.结语
［1］中华人民共和国教育部.大学英语课程教学要求（2007）［M］.上海外语教育出版社，2007.
［2］张艾莉，康洁平.如何搞好大、中学英语听力教学的衔接［J］.湖北函授大学学报，2005，（3）.
［3］任荣.独立学院大学英语教学改革势在必行――以绍兴文理学院元培学院为例［J］.广西教育学院学报，2006，（6）.
［4］赵岚蔚.独立学院应用型人才培养模式探讨［J］.重庆科技学院学报，2008，（9）.
一、2018高考复读新规定
1、复读生在高考录取分数线上的要求
各省市的教育考试部门明确规定，高考复读生在参加高考和录取的过程中不得出现高考减分录取的情况，对待高考复读生的录取政策要和普通的应届毕业生一样对待，在对待少数民族高考复读生的政策上，同样存在加分政策，不得一任何形式歧视高考复读考生。
2、部分院校会对高考复读生的录取有所限制
虽然高考复读生和普通的高考生没有过分的区别对待，但是在某校高校的录取政策上，也会有明确规定不招收高考复读生的院校，这一点需要高考复读考生在填报志愿选择院校时各位留心注意。比如一些军事类的院校、国防生和部分高校的保送生在录取时有明确规定不招收高考复读生。
3、高考复读生同样可以报考香港的大学院校
复读生高考政策和普通的应届高考生没有什么本质上的区别，在选择报考的大学院校时，只要复读考生的分数达到了学校的录取分数线要求，高考复读考生也同样可以报考香港的高校。
二、高考改革对复读生有什么影响
新的高考改革方案实行后，由于高考科目有了变化，肯定会对衔接阶段的复读生产生一定的影响。
不过有复读打算的考生也不要着急，省教育考试院肯定会出台相应的衔接办法，使复读生能够正常参加改革后的高考录取。
虽然说2018年是高考改革过渡的一年，但是大多数的省市都是从2018年开始改革的，而且改革一般都是从高一新生开始的，所以对于复读生的影响并不是很大。
高考改革之后，规定今后学业水平考试成绩终身有效，选考科目两年内有效，这就意味着，以后复习生重新参加高考只需要重考语数外就可以了，这对于很多复读生来说是一个好机会。
三、高中复读的要求有什么
有的学校在招生高考复读生的时候是要看高考成绩的，有些学校对于成绩比较低的考生是不招收的，所以高考复读在选择学校的时候一定要有所注意。
四、哪些人适合复读
1、有强烈复读*的考生
这类考生由于各种原因，导致今年的高考成绩不符合预期。考生对结果心存不甘，很想通过一年的努力拼搏，争取明年考上理想的大学。
2、高考发挥失常
3、平常学习态度不认真
考前贪玩，如迷恋网吧，耽误学习，受到落榜打击后才醒悟。
4、学习方法不当
有的学生偏科，有一科很差，拖后腿，只有复读，重点攻差科；忽视基础，眼高手低，把精力放在解难题上，策略上犯错，致使基础题分拿不全，难题分又拿不高；不听从老师指导，不注意劳逸结合等，使学习效率低下。
5、艺术类考生文化课成绩差
一些艺术类考生，每年都有因为文化课成绩差而落榜，随着艺术类专业提高文化课录取线，集中强化文化课学习成了不少艺术类考生的必经之路。
6、弥补报考志愿失误
有的考生由于所报志愿没有拉开梯度，结果考出的是一批本科的分数，却掉入二批本科的起点；也有考生填了“服从调剂”，结果与自己的志向差距太大，比如，根本不打算学医，却被医学院录取。
五、哪些人不适合复读
1、自制能力差的考生，他们经不起*，容易三心二意。
2、自己不想再努力的考生，老师、家长勉强他也没有用。
3、学习习惯不够好、学习基础很差的考生，仅有一年是很难改变面貌的。
4、没有心思学习、缺乏学习动力的考生，复读的成功机会也不大。
如果复读不想吃苦，就不要复读了。没有一个人可以随随便便的成功！如果复读不想吃苦，就趁早把学校发的《高考志愿报考指南》研究透彻，选择一个统招大学上了。
六、复读存在的风险
1、和被大学录取的“天之骄子”相比，“复读生”往往背负着落榜生的心理压力，对处于青少年时期的高中生来说会对性格、人生观产生不利的负面影响。
2、如果复读生被单独编班，班级学习氛围弱于正常班级，学生之间会相互影响，不利于成绩提高。资料显示，相当一部分复读生经过一年复读，成绩提高并不理想。
4、我国高校每年毕业生人数达到了720万左右，晚毕业一年，就更难就业，因此早上一年学，就可能增加找到好工作的机会。
5、有的学生经过一年的复读，分数还不如上年，这种情况据统计，也有20%的学生是这样，尤其是没有良好学习习惯的学生，复读时再受到心理压力的影响，成绩不升反降。
七、决定复读后，哪些学校值得信赖
1、看往届有无真凭实据的学员成绩
不能只看空洞的数字，如考上北大、清华等重点大学若干人，过本科线若干人，提高多少分多少人，升学率百分之几十等等，因为竞争激烈，有些班所报的数字越来越邪乎，真假难辨，所以还要看这个复读班是否敢于在报刊上、网页上和向社会公开的宣传资料上登出如所报之数的大批学员的真实姓名、往届高考的成绩、当年的高考成绩和被录取的学校名称(这算经得起查核)。
如果只登出几个考生的姓名和成绩也不够(原因自不必说)，必须是大批的可供查考的有真名实姓、录取学校名称的学生成绩。否则，就不可信或可信度很低。
2、看教师队伍的真正质量
不能只看笼统的特级教师和高级教师若干人，或某某重点学校教师若干人的数字。或只看有高考专家、顾问若干人等等名字。
要看这个复读班是否敢于在报刊上、网页上和向社会公开的宣传资料上一一列出常年任教的教师真实姓名、职称、照片、来自何校等等情况。
因为只是请几个专家开两次讲座或“顾问顾问”，而不是常年在班里任教，对复读学员就没有实际价值，只是招牌而已。而含糊地说有某重点学校教师一人或几人却不宣布真名实姓或甚至只说王老师、*，连名字都不能完全说清楚的，那就不可信或可信度很低。
3、看往届学生的真实评价
如果一个复读班办得真有成绩，就必然会留有考上清华、北大等重点大学以及其他院校的有真名实姓的学员亲自写下的文字材料，而且这些材料也敢于在报刊上、网页上和向社会公开的宣传资料上大量刊登(不是一两个人或三五个人而是几十人、上百人写的，留有可查的原件的)。
看看这些学员是如何评价这个复读班的。因为要想让大量的学员对一个复读班违心地“*”是很难办到的。
而没有大量学生的真实评价的就不可信或可信度很低。
4、看主办人的教学资质
有些复读班的主办人原本就是重点中学的富有教学经验和突出业绩的教师、校长，那当然是具备了可靠的资质。
因为复读学员都是高中毕业或在读高三的学生，所以如果主办人本身没有教过高三毕业班的经验和资历，那就在资质方面天生不足。不管宣扬什么先进的教育理论或如何新颖的教育理念，也不管是宣扬什么新的教学法、管理法等等，都很难让人相信是从真正合理的教育实践中总结出来的科学结论，也就难于保证这个复读班的高质量。因此，不可信或可信度很低。
5、看是否有独立办学的充分条件、环境和设施等等
有的复读班有自己独立的校园、独立的教学楼，环境清幽，设施齐全，那就是够条件的。
如果不具备以上条件，甚至是等招上学员来以后再临时租借五方杂处的教室上课的，就不可信或可信度很低。
当然，不管哪个复读班都必须持有教委下发的《办学许可证》等表明办学资质的文件，那是办学的前提条件，也是必备条件，这里就不多说了。
一旦决定复读，选择高考复读学校就成了第一位的大事。选择补习学校最关键的，是看学校及教师是否把全部心血投入到学生身上，是否把教学与管理工作落到实处。
教育没有过多的窍门，关键在于学校及教师对学生的爱心和责任心。只有倾注全部心血，才能承担起教书育人的重任。
八、决定复读后，务必改掉以下毛病
1、*（大小考试：月考、联考、模拟考，逢考必抄！如果你不戒掉应届养成的这个坏毛病，你就不要复读了！）
3、搜题软件（随着手机app的迅猛发展，一些搜题软件进入到考生的手机理。一遇到不会的题就想搜答案，久而久之就会产生依赖感，导致学习成绩迅速下降。）
5、玩贴吧（贴吧除了闲聊的作用外，对于部分同学的作用就是考试直播作弊，有没有参与过自己应该清楚。不想复读的时候又考砸了，贴吧一些关于*的贴吧，永远不要再进！）
【关键词】人体正常功能，学习态度，学习方法，教学方法
《人体正常功能》是护理专业培养职业能力的基础课程，主要培养学生从事护理职业岗位所需要的人体生理生化理论知识、人体功能检测操作、人际沟通及健康教育等技能，本课程紧扣护理专业人才培养目标，对专业人才的培养具有十分重要的作用。但该课程是教师和学生公认的一门难教也难学的课程。根据笔者多年的教学和调查，现将高职护理专业《人体正常功能》难教难学的原因及对策分析如下。
1、高职护理专业《人体正常功能》难教难学的原因
1.1课程因素。《人体正常功能》是一门生物科学，研究正常人体的新陈代谢、生长繁殖、对环境变化的反应、对环境条件的适应等生命活动现象。课程主要内容是医学临床专业中《生理学》和《生物化学》中的部分内容。该课程概念多、内容抽象、逻辑性强、难理解，尤其是人体各种正常功能的形成机制、机体代谢的过程以及基因等内容。
1.2学生因素
1.2.2学习态度与学习方法不良。高职学生的学习整体上是比较被动的，学习方向不明确，自我责任意识不强，对教师依赖性大，导致学习方法比较死板、机械，缺乏独立探索精神。有一部分学生对待学习如同应付差事，并没有把学习看成自己非常重要的事，自律性较差，勤奋度不足，总是抱着“六十分万岁”，甚至“考试及格与否无所谓”的思想，在学校混日子。较少学生有课前预习、课后复习良好的学习习惯，而普遍存在的现象是：平时课余很少或从来没有主动去学习钻研专业知识，只是考试前一至两周突击复习应付考试。学生对待《人体正常功能》这样有一定难度的课程更是如此。
2、高职护理专业《人体正常功能》难教难学的对策
2.1以身作则，培养学生良好的学习态度。教育学家夸美纽斯曾说，教师的任务是用自身的榜样来诱导学生。从心理角度来讲，人都有一种趋向心理和带头效应，所以教师的教学态度直接影响到学生的学习态度。教师首先一定要做到爱岗敬业，让学生从教师的教学工作中感受到一股“正能量”，从而激发学生对学习的热情。也即古语云：“亲其师而信其道”。其次，对学生要有耐心，课后要经常与学生交流沟通，关心她们的学习，了解她们学习态度和学习困难，若发现学生有不良的学习态度或不良学习态度的苗头时，及时对她们动之以情，晓之以理，变消极为积极，最终让学生树立以学为本理念。另外，授课教师也要经常与班级辅导员交流，共同培养学生良好的学习态度，营造浓厚的班级学习氛围。
2.2给予学生学习信心，激发学生学习兴趣。在多年的教学中，发现有些学生学习态度很端正，但因高中文化课基础不扎实或高中时是文科生或《人体结构》课程没学好，对自己能学好《人体正常功能》信心不足。“信心是成功的第一秘诀”，因此笔者认为在给学生上第一次课前，一定要了解所带班级每个学生的基础知识情况，精心组织好第一次课教学，给予学生鼓励和学习信心、动力，对于该课程的学习至关重要。
我们在《人体正常功能》的第一次课上，除了常规地强调本课程的重要性外，更多的是通过对日常生活中随处可见的生命活动现象如手能写字、血液能循环流动、听见表扬的语句会感觉到高兴等进行举例来引导学生发现人体内的生命活动现象并推导分析其内在的运转机制，鼓励学生透过现象看本质，来培养学生的自主学习兴趣、激发其学习热情。在强调该课程的学习需要生物学、解剖学知识做基础时，不要忘了鼓励基础差的学生，告诉他们“勤能补拙”的道理。
经过第一次课的激励，绝大部分学生在学习前期学习劲头十足，但部分学生因感觉学习难度太大，在后期的学习过程中也会陆续出现畏难情绪开始准备退缩，教师应该敏感地有所察觉，及时地给予鼓励和补习辅导，力求让学生能持之以恒地对该课程的学习保持强大的信心和浓厚的兴趣，切不可羞辱打击学生。
［关键词］潜能生新课程改革以人为本差异教学
在英语教学过程中我们常常遇到许多潜能生的问题。针对学校每学年在升级的时候提出的培优补差的目标，根据新课程改革的精神，我们在实际教学中体现“以人为本”的教育思想，即以学生现有水平为出发点，面向不同层次的学生提出不同的要求，力求在教学过程中使学生在不同程度上都有所提高。以下谈一谈在英语学习中潜能生的补差问题。
―、潜能生的问卷调查
首先我以问卷调查的形式，针对学生的学习习惯、方式、兴趣及策略等设立选择题。参加测试者为高二（7）（8）两班140人。通过统计、分析发现，在潜能生中存在的问题大致有以下几个：
1.基础较差，失去兴趣和信心，对英语考试抱侥幸心理。
2.学生本人努力，基础尚可，但学习效果不理想。
3.师生关系不太融洽，一定程度上存在隔阂。
二、对策
针对上面的情况，我结合新课程改革的精神，采用“因材施教”的方法，即根据不同水平，设置不同任务，提出不同要求，以使每个学生都能在学习中认识到自己的优势与不足，创设合作的环境。在实际工作中，我着重从以下几个方面做好工作。
（一）以情育情，以情激情，以爱的力量感化潜能生
兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生学习的巨大动力，也会幸福地遨游于学海之中。我们对英语学习成绩好的学生进行过调查，95%以上的学生对英语学习有浓厚的兴趣。
教师对学生的爱是一种具有伟大意义的情感活动。能否对潜能生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一个老师师德好坏的重要标准。这就要求我们教师尊重、关爱和爱护他们。对他们既严格要求，又十分体谅，使他们感到你不仅是他们的师长，同时也是他们的朋友。只有这样他们才愿意和你进行交流，教师才能及时掌握他们的学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。针对由于基础差而失去信心的同学，我比照书中名人，从身边找榜样，以使其增强信心，端正态度。同时结合高二面临升入高三的现状，我还让这部分同学从内心意识到学好英语的重要性、紧迫性。
俗话说“情通则理达”。没有情的滋润，没有教师良好个性心理品德的熏陶，没有教师的德行感召，就没有转化潜能生的成功。关心他们，尊重他们，与他们面对面地批改、辅导等活动，最容易引起他们感情上的共鸣、信念上的自觉、行动上的顺应、目标上的认同，达到教学活动的“共振”。
（二）学海无涯“巧”作舟
比智商更重要的是学习方法，中国科学院心理研究所教授、博士生导师王极盛对此已有专项调研成果。在王教授调查的32名状元中，80%的人认为自己的智力水平一般，20%的人认为自己的智力属于中等偏上水平。有的状元说，高中时班里比自己聪明的人有的是，这些同学脑子反应快，但由于不勤奋或学习方法不对头，最后没能取得更好的成绩。而高考状元都有自己行之有效的一套方法。比如，学数学一定要把最基本的概念搞清，不要盲目去做题，同一类型的题做几道找出规律即可。他们认为应适当做一些题，但不要做自己能力达不到的题，如奥林匹克竞赛题，做不出来，反而会受心理挫折；也不要做太简单的题，那样容易产生自满心理。学语文要大量阅读书报杂志，课外阅读对提高语文能力、作文水平很有帮助。学英语要大声朗读，英语语感十分重要，没有语言交流的机会，大声朗读可以增强语感，提高口语能力。在所谓的潜能生，有部分同学并非一窍不通，他们对英语学习也很感兴趣，并也很刻苦，但学习效果的反馈情况却往往不甚理想。他们往往为自己懂却做不对而苦恼。对于这部分同学，解析各种题型的特点、应试策略和技巧，才是他们迎头赶上的有效办法。
（三）捕捉闪光点
针对师生关系方面，我们全组老师一致认为，要捕捉潜能生在学习和生活中的闪光点并进行肯定和鼓励。多给潜能生表现的机会，使他们尝到成功的喜悦。“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”[苏]霍姆林斯基多年的教学实践表明：成功感是学习英语中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。因而我们在教学中要细心观察潜能生的微小进步，并及时予以表扬。每接一个新班，我都尽可能地了解那些潜能生的情况，做到心中有数，有的放失。在课堂上我有意让他们答力所能及的问题，同时不吝啬使用“Okey，Good，Right，Welldone”等予以表扬。课后主动关心他们，了解他们在英语学习上面的困难和要求。这一切有利于他们正确地认识自己，从而树立自信心，产生强大的学习动力。潜能生在这一方面是很敏感的，赞扬和肯定会使他们感到在老师和同学的心目中，自己也有与别人同等重要的位置。所以我们作为老师不要吝惜使用赞扬的评价语。
（四）他山之石，可以攻玉
作为教师我们应清楚，高中学生的英语绝对不同于初中学生，补差中我尽可以利用学科间的交叉互通之处，帮助学生既快速又省力地掌握知识。例如，语文的语法、写作等方面对于英语中对应部分的学习都有借鉴之处。
（五）持之以恒
偏科指的是学生在学习学校文化课程中，某一门或者几门课程成绩特别好或一般，同时剩下的课程成绩差或较差，这种情况可以称为偏科。为什么会偏科呢？理科或文科偏科的原因有两条;一是认识问题，有的学生受“学好数理化，工作任你找”等观念的影响，重视理科，对文科怕记忆，方法又掌握不好，有的干脆丢掉文科。二是到了高中，文理科分班教学，促使有的同学放弃文科（理科）。单科独进的原因主要是：有的同学对某学科特别感兴趣。兴趣是人对事物的特殊认识倾向。这是因为，除去由于这种认识倾向是持久的，稳定的之外，还在于这种认识倾向总是有欢乐、喜悦、满意等肯定的情感相伴随着。所以他们对于这个科目特别感兴趣，把主要精力用在这里，因此影响了其他学科。
2015年高考临近，细数往年无数因偏科而与重点院校失之交臂的学子，难免使人为之感到遗憾和惋惜。然而，遇到偏科现象，同学们应该如何应对呢？
“心”链接
造成偏科的四个原因：
【马太效应】
【爱屋及乌】
爱屋及乌的心理效应，放在学习上来说，如果某位老师的个性讨你喜欢，你自然就喜欢这位老师上的课，于是也会喜欢上这一门学科，自然，这门学科学得就不错;但如果某位老师不讨你喜欢，你就会很容易不喜欢这个老师上的课，到最后，出现偏科问题。
【畏难心理】
不敢暴露自己的问题和面对难题，这是人性中的误区之一。其实，这主要是一种心理上的恐惧感在作怪。具有畏难心理的同学往往会在无意中夸大某一门学科的困难程度，认为自己所遇到的这个困难是不可克服、不可逾越的，所以，根本就不敢去尝试将它突破。最后，问题越积越多、越积越复杂，日子一长，偏科问题也就出来了。
【逃避心理】
逃避心理在现实生活中主要表现为面对挫折、矛盾时，不能主动去解决，而采取躲避矛盾、冲突，逃避面对的心理现象。放在学习上来说，一些同学总是以“我不擅长学这门学科”“我不是学这门学科的料”为借口，逃避去学习这门学科，发展到最后几乎放弃，自然，这门学科学得也越来越糟糕，出现偏科问题。
PsychologicalStory
案例一：“偏科君”遭遇当头棒喝
肖旭是一个刚刚毕业的高三理科生，他生性活泼幽默，总是乐观的看待任何事物，在朋友和老师眼里，他始终算得上是个好学生，因为他的理科单科成绩每一门都能排在班里的前三名。但他的总成绩却是忽高忽低的，极不稳定。究其原因，其实是他的英语拖了后腿。说来也奇怪，肖旭的英语成绩发挥超常时也只能达到100分，可超常发挥也只是偶尔为之，而平时，他的英语几乎只能刚刚及格。但肖旭对英语成绩很是不在乎，因为他始终认为他是理科生，只要其它学科考好了，一门英语的薄弱并没有什么太大影响。所以，他就将英语弃之一旁，只是一心专攻其它学科。可是高考成绩出来之后，结果可想而知，他的英语严重给他拉了分，拖了他总成绩的后腿，导致肖旭与自己一直向往的一本院校失之交臂，当时他的心情怎一个“悔”字了得？
叶薇“急”诊室
从肖旭的经历中，我们可以看出，他属于典型的单科偏科。并且和大多数单科偏科的同学一样，对于自己不喜欢的科目，肖旭选择了放弃。其实，要想学好英语，首先要让自己对英语感兴趣才行，如果没有兴趣，那就要去培养自己的兴趣，从简单的题做起，同时，也要学会掌握好的学习方法，对于英语补缺来说，单词的储备量和语法的练习是需要强大的毅力支撑的，如果没有毅力就很容易放弃，很多学生都存在偏科问题，在解决问题的过程中要注意一点：多多思考。偏科的问题不是一日形成的，改正起来也就不能一蹴而就，只要你愿意坚持，就一定会克服偏科。
案例二：死搬硬套惹来大麻烦
“数理化”在日常生活中的运用远比文科方面的知识用处更广泛。其实生活中的很多发明都是和物理化学知识紧密相连的，而数学就是一个工具学科，数学实际上是为其它众多学科服务的。从实际出发，就简单地从升学这个目的去考虑，如果你有比较喜欢的专业，你就必须得全面发展才能够有可能进入到理想的学校，才能学习理想的专业。任何知识其实都是相通的，知识只有相对的分类，而没有绝对的分家。人类掌握的知识越丰富，对事物的认知就越具有开放性。
案例三：艺术生的噩梦
我是一个艺术生，除了画画能使我获得一些满足外，其他任何时候的我都很自卑，因为在我们班，我的英语和数学文化科成绩都非常差，几乎每次考试都排在倒数。不知道为什么，只要一上文化课，我就会不由自主的思想抛锚，甚至是打瞌睡。毫不夸张地说，自上高中以来我的文化课成绩只及格过一次，其余时候，我的成绩几乎都只有30分左右。所以，我顺理成章地成为了班主任的眼中钉，常常被拿来当反面教材。眼看下半年就要升高三了，离高考又近了一步，我真的很担心我会因此进不了我就梦寐以求的中央美院，我该怎么办呢？
我们知道，高考讲究的是得分的多少，如果我们偏科，势必将影响高考的成绩而难以考入理想的大学。所以我们必须在学习态度上要做大的转变，即便是不喜欢这门学科，也要硬着头皮用自己的毅力、努力和积累，像战争年代的军人攻碉堡一样把它强攻下来。其实，高考80%的试题都是课本上的要点、重点、难点和知识点翻新和运用，如果我们抓住了课本，那么也就等于抓住了高考的80%的分数，所以学习数学要从自己的实际情况出发，抓紧抓好课本知识的学习与消化，当你把课本上的知识点、关键点烂熟于心的时候，你的成绩自然而然的上升了。
“牛轰轰”的逆袭之路
逆袭案例一：
卓娅：在别人眼里，我并不是个“牛轰轰”的人物。我的高中是在四川一个乡镇上的一所普通中学度过的。高一开始，我就很多科目出现问题，最难的是数学。高一上半期考试总分100分拿了37分。到后面，越学越吃力了。真正开始补习是从高三上学期开始的。高三数学突飞猛进，最后在高考时考了121分。我为什么能成功呢？
高三上学期第四周，一个同学发现我还在做第一章的基础题，很吃惊地问：“你还在看这里？”我说：“是啊，我不懂嘛，但是我已经知道该怎样补数学了。”接着我就看了一本练习册，是北京市海滨区教师进修学校出的，对我的帮助很大，由此可见，选好资料也是成功的关键。这本书例题经典，题也配得好。然后，我再拿出高一时的试卷，重新做。我保存了以前的资料，这对我来说就是最好的资料。我很吃惊地发现以前自己居然连基本概念也不懂，我知道自己进步很大。如果还不懂，就说明复习没有效果，还要调整。慢慢地我对数学的兴趣越来越高了。我已经很自信了，因为我知道怎样补弱科，我不怕别人跑在我的前面，我有信心赶上他们，甚至超过他们，因为我掌握了补习差科的方法。
逆袭案例二：
刘成刚：我是理科生，我的英语不好，这在班里是一件众人皆知的事。从高一开始，无论是哪个老师，见到我说的第一句话就是“你的英语要加油啊！”这一度让我感到很苦恼，其实我也想好好学，不为别的，只为高考的时候英语不拖我的后腿。可是“单词君”太高傲了，我想认识它们，它们偏偏不给我机会;还有酷酷的“阅读君”，每次都不让我猜透它们的心。一言以概之，偏科让我如履薄冰。在经历了无数次的伤心之后，我决定让自己变得“疯狂”起来，不再闭门造车。
TIPS：
事实上，学生偏科是一种对知识的不包容心理造成的。很多偏科的学生在主观上已经为所爱的科目和不爱的科目划了价，因此会在主观上贬低一些自己不喜欢的学科，而抬高另一些偏爱的学科，这是一种跛足的学习心态。生活中，你能相信瘸腿的人能够走得比健全的人更快更远吗？这当然不可能。学习也是如此，偏科的学生最终会导致片面发展。而片面发展的结果又会导致全局失利，甚至失败。一般来说，高考最成功的学生都呈现出这样的一个特――有一两门学科学得非常好，属于自己的优势学科，而其他学科也学得一般好或者比较好，但是绝对没有学得很差的科目。我们常常会看到特别偏科的学生在决定命运的考试中往往会吃大亏，劣势学科会把优势学科的分数也给拉下来。
偏科是身体机能的化学反应
当我们们处于“惧怕”和“抵触”等情绪状态时，我们的脑细胞会释放出肾上腺素和皮质固醇，这些化学物质将使我们的身体进入一种焦灼的状态，时刻准备“战斗”或者“逃跑”，这与我们“把手放在火上，感觉很痛，手马上会缩回来”的反应完全一致。处于这样的状态之下，你的大脑将得不到充分的能量供给，学习效率会大打折扣，学习质量也将明显下降。所以，调整好情绪是尤为重要的。
找对方法，跟偏科saygoodbye
了解了偏科的成因之后，我们就可以找相应对策来各个击破了。若将解决偏科问题当成一场战役，我们则需要分步骤来解决：
1.针对问题采取措施
正确的应急措施不是更加刻苦、努力地学习，而是要处理好自己的情绪。无论它是什么，你都要接受它，视之为必然现象，不要去压抑和排斥它，要顺其自然。然后，学会与情绪“对话”。每个人的情绪的产生都是存在一定原因的，当你感到焦虑的时候，不妨跟自己对对话，当我们能够了解和接纳自己的情绪时，情绪带来的困扰就会消失得无影无踪了。
2.选择战术
在这场解决偏科难题的战役中，你要采取哪种战斗方法？不同的学科有不同的知识架构，不同的人有不同的学习经验，所以他们需要采取不同的战术。比如，高中各学科都有各自的特点，如果你按照背英语单词的方法去背诵数学的知识点，那么战局就会对你越来越不利。