导致学校素质教育失败的另一个原因是学校未能改变对教师、学生的评价标准。标榜“素质教育”的学校常常以应试教育的考核标准衡量素质教育成果，使教师在实施素质教学过程中产生认知混乱，老师迫于评价的压力很难真正放手搞素质教育，使素质教育在实施阶段变了味。
（二）学校与辅导机构缺乏统一管理与合作
目前我国学校教育与课外辅导机构几乎没有交集，课外辅导机构仍被视为非正式教育形式。在管理上校内、外教育活动未能实行统一管理，学校教育由教育行政部门直接管理，校外辅导机构则受到教育行政、劳动保障、工商管理等部门的监管。反思素质教育改革道路，素质教育的口号只在教育行政部门领导下的学校喊得响，并未在家长和社会教育中得到实质体现，所以加强校、内外教育的统一管理，发挥各自优势的合作，是未来素质教育发展的必然道路。
【关键词】大学教育；需求；素质
一、大学生素质教育的外患
大学生素质教育是一种综合素质的教育，要求大学生在德、智、体、美、劳等方面综合协调发展以适应未来社会的，它是高等教育的重要一环。现行的大学专业教育更侧重学生的科学素养，侧重于知识的传授，但往往忽略了其它方面如人文素养、心理素养与科学素养的综合协调。
二、为何大学生会参加这种素质能力培训
这种培训之所以能吸引很多大一学生参加，可以从培训机构和接受培训的学生两个方面分析。
三、应对大学生素质教育的外患
（一）了解到了外患，也就说明了必然有内忧。这个内忧就是当前大学素质教育的缺失。尤其是作为思想政治教育工作者的辅导员，必须反思怎样教育学生，指导学生，让学生学会做人从而不断成长。培训学院之所以能够轻易进入学校内招生，一方面是学校管理方面存在漏洞，但是最根本的是大学的教育内容还不能满足当前大学生们的需求。在这个竞争激烈的时代，每个人都不想成为失败者，但是现实的残酷性使得大学生们必须面对，他们渴望成功，但是不知道如何选择通往成功的道路，没有老师给他们以系统的指导。而社会培训机构的内容正好弥补了这一点，至少从宣传的内容上来讲会让每一个大学生为之心动。正如该培训学院在宣传时所发出的质问――当前大学教育缺失了什么？缺失的是对学生的感恩教育、挫折教育、关爱教育、历史教育。目前，在大学课堂还不能完全做好这几个方面的教育，所以一些社会培训机构便以此名义来吸引学生。
（二）如何应对大学教育的缺失
大学素质教育的缺失说明我们当前的很多教育措施和管理方法并没有从学生角度考虑，还不能反映他们的需求。因此应该坚持以学生为本的教育理念，并且把这一理念贯彻到对学生的日常教育和管理中。以学生为本的教育理念是当前我国所倡导的以人为本的治国理念的必然要求，为此，可以从以下几个方面着手：
首先，要把学生看作实实在在的“人”，而不是当场教育过程中的“产品”。随着这几年高校的扩招，在校大学生的数量激增，大学也被人戏称为教育工厂，学生成为了批量生产的产品，而且产品质量呈现下滑的趋势。为此，在这种大背景下弘扬以学生为本的理念十分重要。贯彻以学生为本的理念就是要重视大学生的内在心理需求，因势利导，根据需求组织和开展教育活动，无论是课堂教学还是日常管理都应以此为根据。
其次，在课程设置方面，加大通识教育的力度。从大一就要开始对学生进行各方面教育，尤其是人文社科方面的教育。从上述社会上的培训机构的培训内容可以看出都属于人文社科的范畴，都是注重个人修养和习惯以及品格的培养。而当前大学素质教育的缺失实质上就是人文精神的缺失。如何培养大学生的人文精神，通识教育则是一条必由之路。大学通过这种教育来让大学生发现自己的兴趣点，增强他们辨别是非与善恶的能力，引导他们对社会进行独立的思考，并且逐步形成一种良好的习惯和健全的人格。
【参考文献】
[1].王生洪.通识教育：追求大学教育的本然价值[EB/OL].北京.中国教育报网络版
一、早教机构和家庭教育的教育理念的区别
1.尊重和权威。蒙特梭利认为：不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律尊重儿童的身心发展规律。因此，在早教机构里十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，尊重孩子的选择。而在中国传统的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子说什么孩子都应该听。很多家长都会以自己的感受来代替孩子的感受，替孩子决定衣食住行，甚至成家立业。孩子的个人意愿和人格没有得到充分的尊重。
2.原则和溺爱。在早教机构里，孩子的活动虽然不会被限制，但是也不意味着没有原则。每次课堂上的玩具，在每一个环节使用完后，都会将玩具回收。有些孩子舍不得还，老师就会慢慢引导孩子及时将玩具归还。反观中国的教育，有些家长，特别是祖父辈的，对孩子过于疼爱，为了不让孩子哭，孩子的什么要求都会满足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子没有一点承受能力，适应能力也相对较弱。
3.科学和经验。在早教机构里，老师们尊重孩子身心发展规律，以一定的科学知识为基础进行课程的设置和教学。游戏、艺术、音乐、社交、外出活动等，每一项都有一定的计划和安排，能根据不同年龄段得孩子的特点来安排。有些早教活动在一些家长看来，孩子们根本无法完成。但是早教老师们会鼓励家长放手，鼓励孩子去尝试。而孩子们的表现往往会给人惊喜。传统教育中，孩子反正都是要长大的，以前都能长大，现在也能长大。忽视了社会和科学发展对孩子的影响。
二、早教机构和家庭教育的契合点——家庭指导
由于受中国传统文化的影响，中国孩子的早期养育缺乏科学性和计划性，而早教机构的教育理念比较先进，能契合实际提供培养建议，因此，应该加强家庭指导早教机构应该主动担当指导家庭教育者责任，只有早教机构的教育和家庭教育相结合，才能真正实现孩子的早期教育。
2.早教机构要让家长明白各项课程和活动的作用及意义。早教机构一般都开设有多门课程，有些家长，尤其是一些爷爷奶奶辈的带来上课时，很多都是跟着老师完成各项活动，但是对于活动的意义及回家后需加强和练习的内容却不清楚。因此，孩子和家长上游戏课的时候，早教机构的老师们除了要给孩子做示范，还要给家长强调这个游戏的目的是什么，会锻炼宝宝哪方面的能力，如果在家该如何操作等告诉家长。让孩子在家也能比照专家设计出来的游戏进行锻炼，效果会比较好。
卢栋，中央电视台中学生频道副总编，研究教育多年，努力寻求教育新模式。当人们迷茫于这漫天的传单时，他已经用清醒的头脑分析了教育、尤其是民办教育市场，向人们解读着民办教育的前世今生。
民办教育的野蛮生长
与民办教育相比，国家出钱普及义务教育，最初可能只是为了消除文盲，但是人才的培养却不能止步于国家财政的公办小、初教育和高中教育！要解决一个人口大国的普及性义务教育，自然也要考虑如何花最少的钱，办最好的事，让尽可能所有适龄儿童都接受教育，这种情况下，必然造成大多数的学校教育都是大班式教育。作为普及性基础教育无可厚非，但是从人才培养的角度，“群体式大锅饭”是很难满足因材施教、个性成长、专业发展的高精尖人才培养需求的。另一方面，如今几个大人长辈同时期待和培育一个孩子的现状下，在接受体制内学校教育的同时，卢栋说：“马无夜草不肥，家中望子成龙，希望给自己的孩子吃吃小灶！”小学、初中校内课程繁多已然不堪重负，家长们仍不甘心生怕自己孩子落后于别人，到处不惜代价不辞辛苦，为孩子寻找额外的“加餐”补习路径。
根据卢栋的分析，无论是为出国还是补习，目前看来，促使民办教育发展的动力主要有三方面：一方面是升学压力。以前是能够考上大学就可以了，现在人们越来越希望考上水平比较高的大学，这就需要寻找更佳的学习途径。另一方面，外界压力。日益激烈的竞争压力使得人们发现不上好学校找不到好工作。第三，独生子女家长的期待非理性的提高，会更加注重孩子的超常教育。这些促进民办教育发展的压力变成动力，对于社会发展、教育质量的提高起到了促进作用。
人机结合催生教育新模式
民办教育的发展不仅仅是市场的需求，更在发展的过程中推动了我国整体教育理念的发展。“市场的推动使得家长产生了对孩子接受更好、差异化、特色化教育需求的观念，并且这种观念循序增长，促进着广义上的教育培训领域的迅猛发展。”在卢栋看来，经历了野蛮生长时代，民办教育为我国的教育提供了借鉴意义。
民办教育小班式或一对一的教育模式，初步体现了“因材施教”的教育理念。在采访中，卢栋说，传统教育是一对多的大班授课模式，校外的培训机构则出现了小班式教学和一对一的模式，在形式上满足了“因材施教”和“个性化教学”的教授模式。
卢栋介绍，真正的因材施教需要考虑三个方面：天资禀赋、习惯态度以及途径、方法。卢栋根据多年的教育经验发现，现在的民办教育机构虽然在“一对一”的简单数量形式上满足了“因材施教”的教育模式，但基本上只是在教育或者学习方法的层面上进行教育，较少考虑每个人的性格特征差异性、习惯态度的养成等。他认为，真正的教育是育人的，是德智体美劳全面发展，不能仅仅看考试学科的知识成绩分数！而现在校外辅导培训机构大多的宣传和追求的目标主要是为了考试，这正是民办培训机构在“因材施教”方面存在的问题。一对一的培训能够收很高的费用，但效果不一定如家长预期那样好。卢栋说：“国家有规定，拿教师证的老师是不能出去兼职教学的，是违规的，所以培训机构里的年轻人，大多都是机构招聘的大学生，而且师范类毕业极少，在短期的企业内部上岗培训之后就匆忙走上讲台，或者面对辅导的学生，虽然在师生数量对比上能做到一对一，但是不是有能力做到真正的因材施教，也是有待考察的，所以要多选择！”
当实体的培训机构快速发展，网络培训也成为民办培训机构的重要阵地。但现实的阻碍往往会打击网络培训机构创办者的积极性。卢栋说，相较而言，家长在观念上更加认可实体的培训机构。原因在于，一方面，在网络教育之前，我国已经出现了电大、远程教育等教育手段，采用技术手段使得不一定面对实体的老师也能学习相应的课程知识，但先前的广播电大是针对成人的，现在的网络教育既针对成人也针对青少年甚至幼儿。他分析，相对来说，孩子的自制力比较差，孩子好动、注意力分散，作为网络教育的主体设备电脑，是无法承担到一个真正的人作为辅导老师，进行贴身家教的效果，这是很重要的一个原因，也是就针对青少年的网络教育而言，难以彻底消灭的一个天然短处。对于网络和电脑化教育的新鲜感一过，孩子容易开小差。另一方面，计算机和上网等一系列准备操作复杂，增加了孩子学习的难度，成为针对青少年儿童的网络化学习的技术障碍。第三，家长担心网络中，包括游戏、聊天等非学习成分诱惑分散孩子的注意力，“这三方面的因素导致家长宁可选择贵的多的实体学校甚至一对一，也不要在网校举办者们看来优势不知要好多少的网络教育”。
大学学生教育理念的更新涉及到很多的层面，并不是单一层面的改革，是一项任务量较为庞大的工作。笔者将从教育价值、大学教育的发展、时空观念以及人才培养这几个方面简述大学学生教育理念的更新策略。
一、高等院校大学生教育理念更新的必要性
现在社会需要的是高素质、高技能的综合型人才，原有的教学理念已经不能满足学生培养方面的需求了。各大高等院校必须要打破传统教育观念的束缚，不能固步自封，而是根据当下的社会需求及时做出调整，对于学校内部进行多层面的深入改革创新，不断探索寻找出可行的办法，摆脱“换汤不换药”的改革怪圈，这样才能真正跟上时代的脚步，培养出的学生才会拥有社会竞争的实力，毕业后能迅速融入工作中，为社会发展做出自己的一份贡献，所以说大学的学生教育理念更新是很有必要的。
二、大学学生教育理念的改革创新
(一)教育价值观念方面的更新
在当今的社会，大学的教学已经不是原来消费业和纯社会公益业以及政治工作的观念了，这种观念如果不改变会阻碍学校教育的持续发展。大学的教学必须是要根据社会的变革而改变的，是要做到及时更新的。大学教学的基本模式就是要反映与满足时展的客观层面的要求，对社会的进步起着有效推进的作用。一直保持原有的教育价值观念是与整个社会进步的实际情况背道而驰的，对高校的教育发展也会造成一定的负面影响。
大学要坚定学校教育是知识产业的理念，它相较于其他社会产业是不同的，拥有先导性和全局性以及基础性的特点，可以为社会经济的发展带来直接与间接的影响。大学不能成为“一家营利性质的公司”，不能以利益最大化作为办学的目的，要与经济或者企业的运营形式相区别，把教书育人作为学校教学的宗旨，因此要把握有大学教育产业性或者生产性的限度。所以说不能简单的认为大学的教育就是普通的产业，而是要坚定它是特殊产业的观念。
(二)大学教育的发展方面的更新
大学教育历年来一直受到经济发展水平和计划经济体制以及大学教育规模等方面的束缚，是以精英教育为教学主线的，这并不符合新型经济的发展要求。推进大学的发展速度，明确未来大学的教育发展方向，是各大高校面对新型经济挑战的客观需要。
高校的教育者必须要认识到教育观念改革的重要性，在经济全球化以及国际竞争激烈化的今天，经济的高速发展已经对大学教育发展形成了紧迫性，要将大学教学以及整个教育领域的教学放在发展的首位。要以大学教育大众化为发展的主线，提供足够的教育经费，保证发展需要的所有财力和物力，而且要以大量的市场调查为依据，不断改进完善大学发展方面的各项制度。同时还要将大学的教学方式和培养目标变得多元化，使学生掌握的技能更加全面，符合不同方面的需求。
(三)时空观念方面的更新
(四)人才培养方面的更新
现在一般大学的人才培养基本就是“三个统一”的形式，即统一的教学模式，以相同的标准去要求每个学生，教学缺乏个性化;统一专业目标，过度重视专业技能的教学，只以技能培养作为专业的目标，导致学生发展不全面;统一的知识教育，想要学生全面的发展，就要在教学时让学生通过老师的引导，自己寻找答案，养成良好的创造性思维和不断探索的精神，传统的被动式教育并不适合。“三个统一”培养出的人才已经不符合要求了，因此大学的人才培养急需更新。
结束语：总之，大学学生教育理念的更新是很有必要的，会直接影响到社会经济的进步。因此各大高校一定要转变思想，根据社会的实际需要对教育理念不断地进行更新，培养出高素质、高技能的全面型人才。在更新时一定要注意深层次、全方位的进行更新，只是单一的层面并不能取得良好的效果。