1、加涅学习过程的八个阶段:动机、选择、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈阶段。
2、学与教相互作用模式：5种因素共同影响3个过程
学习过程教学过程评价和反思过程。
学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境
3、教育心理学的研究对象定义：是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象
及其心理规律的科学。
4、教育心理学于19世纪初、德国、心理学家赫尔巴特提出。
5、美国心理学家桑代克于1903年出版第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，
被认为教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。
二、简答题
1.教育心理学研究内容：
（一）学与教的要素5学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
（二）学习与教学的过程：学习、教学、评价和反思过程
2.教育心理学的发展趋势：
（3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究
3.教育心理学的意义：
（1）增加学校教育过程和学习过程的理解
（2）教育心理学是所有教师的专业基础
（3）有助于科学的总结教育教学经验
（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础
4.教育心理学的研究原则：客观性、发展性、理论联系实际、教育性
5.教育心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、行动研究法
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第二章
1、心理发展的含义：是指个体从出生、成熟、衰老、死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变
化。
2、心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。
3、心理发展的八个阶段：
0-1乳儿期1-3婴儿期3-6、7幼儿期6、711、12童年期（学龄初期）
11、1214、15少年期（学龄中期）14、1525青年早期（学龄晚期）
成年期老年期。
4、关键期的定义：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当条件下才会出现，如
果错过了这个时期或是缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并
将对以后的发展产生难以挽回的影响。（儿童心理发展的关键期）
5、认知发展的4个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
6、瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论。
7、最近发展区的含义：指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与
独自解决问题所达到的水平之间的差异。
8、苏联心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。
9、人格的含义：有称个性，是指决定个性的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别
的综合心理特征
10、弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我3部分组成。
11、埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质、包
括了积极与消极两方面的品质。
12、自我意识的3方面内容：自我认识、自我体验、自我监控。
13、个体自我意识的发展经历了从心理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
14、认知方式的种类：场依存与场独立、冲动型与陈思型、辐合型与发散型、立法型执法型与司
法型
15、场依存与场独立这两个概念是美国心理学家威特金提出来的。
16、场依存的含义：是指当个体面对某一问题时，较多或完全依赖该问题空间中的线索，从这些
线索中搜索信息。
17、场独立的含义：是指当个体面对某一问题时，根据自身内部的参照来搜索信息。
18、智力水平在130以上为天才，在70以下为低能，110-119为中上（聪明）
19、多元智能理论是美国霍华德·加德纳在1983年提出。
1、最近发展区的含义：儿童现有发展水平，在有指导的情况下借助别人的帮助所能达到的解决问
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题的水平之间的差异。
2、最近发展区对教育的意义：
一说明了儿童发展的可能性
二指出教育者不应只看到儿童已经达到的水平，更应该看到仍处于形成的状态和正在发展的过