给孩子找补课老师,千万别找这种,越教越糊涂!

Hello!hello!大家好,我是赵老师。

开学了,想必很多妈妈又开始急吼吼地帮孩子报班补课找老师,在今天这个人人补课的时代,孩子课外的老师是谁,某种程度上甚至决定了他在课内的表现。

所以,要想赢在起跑线上,首先要赢在选老师上。

那究竟什么样的老师才是好老师?

耐心、认真、严格、亲和力强、幽默......晕菜了,是不是?

今天,我们李琴老师就帮大家一针见血地点破迷局,让我们在选择老师的时候,看得更通透,少走很多弯路。更欣喜的是,才高思深业务能力过硬的李琴老师,不仅仅点破了好老师的样子,还捎带手帮我们点破了好父母的样子,还有好学生的样子,原来呀,他们思考问题的内核都是一样的。真是,举一反三,一举多得!

望大家多多体悟,一定收获满满。

最后,赵老师要说了,学习最快的捷径是什么?

就是看先进,学先进,但,究竟先进是什么样子的呢?我们往往很多时候,看到的仅仅是先进的外表,看不到人家的内在。这也是学习最难的地方,不是孩子们不想学,而是他们根本不知道究竟该学些什么。

所以,今年秋季,李波老师的王牌课程《资优生进阶之旅---向优等生看齐的30节学习方法课》,就帮你扯下优等生学习好的面纱,让你看到学神背后的“核武器”,真正学到点子上,工夫下到刀刃上。

总计30节课,国庆隆重开启!

提醒你嗷,8月28日之前报名可以享受九折优惠,优惠完为2862元。

还有,李波老师馈赠暑期走心课所有学员3次解疑答惑课程,今晚19点正式拉开帷幕,千万别错过嗷。

----赵老师的叨叨叨

01

赵老师说,你就把自己对教育的真实感受写出来就行,但说实话,我一点都不自信,赵老师非要把我这只笨鸭子赶上台,我也只能试着写一写,果然,第一次我就被毙了,想说的东西太多,却又不够深刻。

好想就此退缩哦,可赵老师不允许。

怎么办?再来呗。

说实话,把自己的所思所想袒露给大家看,我是有顾虑的,在我看来,这就好像把自己扒光了躺到大街上一样可怕。

但李波老师说了“天下兴亡、我的责任”,作为阳明的资深人员,我似乎有这个责任和义务,将自己的所思所想表达出来,供可能正在走入误区的家长们参考借鉴

02

心理建设完毕,开始动笔写吧,写点啥呢?

脑海中不自觉的想到一个场景:

什么场景呢?前几天,我经过郭书涛老师身边去接水,就在接水的空当里,我听到了一句话,郭老师问他的学生“你对这个问题的判断是基于经验呢,还是基于事实呢”?

哇,听完这句话,我简直想拍案叫绝!

为什么呢?

我立马就回想起了我的高中物理老师雷老师,晚自习答疑,学生问她问题,总是会这样开场:

“我感觉这个力的方向是这样的……”

“我觉得这个问题是这样的,但答案却……”

“我感觉……”

当这样的问题一而再再而三的发生的时候,雷老师终于忍无可忍,在教室里吼叫咆哮:

“不要跟我说你觉得,你觉得的就是错的……”

哇,你不知道当时教室里面有多么安静,安静的彷佛连一根针掉在地上都能听得见,我们莫名其妙雷老师怎么发这么大的火?!

但是雷老师的这句话确实给了我极大的震撼,以至于过去了十几年,我依然还记得她说这句话的时候,是那样的无可奈何和恨铁不成钢!

也就是在那个时候,雷老师的这句话让我体会到了“醍醐灌顶”的感觉,学习物理,就是要基于事实,而不能基于感觉,后来随着年龄和阅历的增长,我越发觉得“要基于事实,而不是基于经验”。

物理本质跟我们的感觉、感受有时候是不一样的,比如说,你脚蹬地走路的时候,其实你受到的是向前的力,你感觉力的方向是向后的,因为自己的脚往后蹬嘛,对不对?

但实际上你所受到的力是向前的,因为力是相互作用的,说到力,就一定要说到受力对象,不能以自身作为参考对象,而要以受力对象作为参考对象。

为什么很多孩子开始学物理,就开始摸不着头脑?原因在这里!

为什么很多孩子年级越高,成绩掉的越来越厉害?原因也在这里!

具体原因咱们下次再表,今天只说雷老师和郭老师这句话给我带来的思考……

03

好的老师该是什么样子的?

一个好的老师,他会发现你的问题症结在哪里,同时,他还能告诉你正确的道路应该是什么样的,你应该沿着什么样的路走才对。

雷老师那句话让我对物理醍醐灌顶,我相信多年后,阳明培优的学生也会记得自己究竟该基于什么思考问题!

再说一个切身经历,给大家展现一下好的老师还可以是什么样的,毕竟切身经历是真实的,而“真实的力量是无敌的”,具备更强的说服力!

我的高中是在当地最好的重点高中A学校上的,但是呢,第一次高考,我因为心理状态等等原因,发挥失常,没能去到自己心仪的学校,经过痛苦的思考,我最终选择了复读。

各种原因,复读的学校并没有去本校,而是去了当地另一所重点高中,我就叫它B学校吧。

就是在这所高中,我体会到了不同程度之间老师的差别。

但是B学校的这个老师,滔滔不绝、唾沫横飞、声嘶力竭、满满一黑板东西写完都还意犹未尽,他会让学生记很多很多的东西,但是对这个问题的理解却也并没有提升到多高的层次,我不禁发出疑问,生物有她说的这么复杂吗?

后来我了解到,这个老师是从县里的学校调上来的,老师极其认真负责,但是在我的心里,这只能算是一个负责任的老师,却不能算是一个好的老师。

无独有偶,因为高一下学期没有学习,知识体系出现了断裂,我在第一次高三复习的时候,常常因为一个力学问题出错,我尝试过很多种方法,但是都没能奏效。

无奈之下,我求助于前桌的物理大神,结果大神三言两语不到一分钟就把我的问题给解决掉了!

你应该发现了,我是一个喜欢自省的人,这些切身经历就告诉了我:

一个好的老师,他对学科的认知一定是清晰明了、简单至极的,他对问题的切入是简单、直接、结构化的,他对问题的解构就像庖丁解牛一样,非常的容易,快准狠的直达目标!

而如果老师对学科的认知不清晰,那么他所看到的问题就是复杂的,就是点状的,甚至于是一团乱麻无法分解,最多能够将点串成线,但却不能将线简化成面。

好的老师会把复杂问题简单化,甚至于用最白的大白话给你解释清楚,碰到好的老师,会让你事半功倍,大脑里的知识分门别类、有序排放。

但是对学科认知不清晰的老师,却容易将简单问题复杂化,反而让你事倍功半,大脑里的东西杂乱无章,毫无头绪!

打个比方说,同样一栋大楼,在好的老师眼里,这栋大楼是结构清晰、线条化的,他能够清晰明了的看到这栋大楼的结构,因为他将这栋大楼抽象化了、结构化了,他还会告诉你这栋楼和旁边的那栋楼是一样的……

但是在另外一些老师眼里,这栋大楼就是一栋大楼,他要一层层的爬上楼去,甚至于要看到每家窗户上挂的窗帘是什么样子的,耗费力气不说,还容易混淆这家和那家。

两种老师看待问题和解决问题的方式不一样!

好的老师会对问题进行解构,发掘问题的本质,寻找与其他问题的共性,结合自身的个性,从而简单快速的解决问题。

但是对学科认知不清晰的老师,一道题就是一道题,每个问题都是个性的,都有无数的细节需要去注意,你的大脑里需要库存非常多的东西。

越真的道理,越朴实无华,越简单至极!

这也是为什么阳明内部的教师培训会上常常要强调:同志们,大道至简!我们要给孩子们“一句话解决方案”!

04

别人一看这个问题,哦,不就这么一回事儿嘛!跟那个问题是一个结构的,就这儿有点不一样,三下五除二,完事儿了!

你一看这个问题,哎,这是个啥问题啊,我怎么没见过呢,好像是在哪里看到过,我也不记得,怎么弄啊,焦头烂额的也没找着办法。

这就是为什么别人做事,事半功倍,你做事却是事倍功半。

因为你的劲儿使错地方了,你压根没有看到自己的问题在哪里,更谈不上对症下药了。

我们中等层次的学生最爱刷题,他们总以为是自己的努力还不够,见过的题还不够多,而且他们还最挑老师,但是挑来挑去,家长和学生挑的就是老师负不负责任,有没有抓住细节,甚至于,有的学生和家长会明确的告诉老师,我们家孩子就是几何证明不太好,每每碰到这样的家长,我真想告诉他,究竟是你专业还是阳明的老师专业?

中等层次的学生,其实问题不在于刷的题不够多,而在于他对问题的了解是浮于表面的。

05

先别急着反驳,我说两个案例,你来对照一下,自家孩子是不是这样的:

夫妻俩的文化水平很高,妈妈付出很多,孩子博览古今,无所不知无所不晓!

多好的妈妈、多好的孩子,按你的经验,孩子的水平一定会非常之高,对不对?

但我不得不告诉你的是,这个孩子的水平属于灵感层次,而且持续多年,120的满分,孩子的成绩基本上在80-90分之间。

为什么呢?这是个例吗?很可惜不是!

再说一个案例:

坐标还是北京海淀,高二,女孩子,孩子的妈妈为了方便照顾孩子,很早就办理了内退,每天几乎就是围着这个孩子在转,衣食住行无所不包,每天开车上下学送孩子,孩子喜欢的动漫,游戏,电影,明星,妈妈都知道,孩子的生物学不好,妈妈自己学,学完了之后再教给孩子,母女俩相处情同姐妹,融洽和谐。

无独有偶,这个孩子的成绩也属于灵感层次!

这样的案例,我手头还有很多……

你说妈妈得有多委屈呢?

付出了那么多,早晚要做营养餐,晚上盯着做作业,每天围着孩子转,完全没有自我,结果孩子的成绩还不如意,自己的付出好像并没有获得最优的结果,这是为什么呢?

06

现在我从教师的视角来为你展现一下这两个孩子的状况:

这两个孩子,言语上非常懂礼貌,微微的昂着头,眼神却是飘着的,很少聚焦,眼睛总是从一个点飘到另一个点上,对妈妈和老师的话,看似在听,嘴上也在应着,但实际上,他的注意力已经飘散了,他走路的时候是微微跳跃着的,总让你感觉这个孩子重心不稳,一方面粘着妈妈,一方面又想着远离妈妈的控制,只要妈妈不在身边,就会做些妈妈不让做的事情。

了解很多,懂得很多,但对事物的认知却不够深刻,非常容易被人影响看法,人云亦云,看问题比较片面,用词会比较绝对、非理性,我印象比较深刻的是那个男孩子说的一句话“美国的教育制度就是好”,他们只看自己愿意看到的那个点,然后将之放大。

就像他们的学习一样,非常容易把个例当作经验,什么意思呢?

咱们来回顾一下那个经典的故事《守株待兔》:

农夫在树下恰巧碰上了一个撞到树上而晕掉的兔子,从而总结了一个经验,这棵树具有灵性,兔子会自动撞上去,我在这里等就是了,结果呢?不言而喻,成就了我们的传奇故事《守株待兔》。

这种把个例当经验的例子不值得提倡,我们也都觉得自己不会犯“守株待兔”这样的低级错误。

但是这样的低级错误我们却常常犯,比如中外教育制度,你只看到了美国公立教育的宽松,却没有看到私立教育的严格,没有了解到美国的公立教育是平民教育,精英们对孩子的教育比我们国家有过之而无不及。

我们因为看到了自家孩子学习的辛苦,所以只看到了美国公立教育的宽松,这就是典型的管中窥豹,把个例当经验!

就像我那位负责任的生物老师一样,每个点都在尽责任,每一个点都想做到最好,但是每一个点都没能做到位,因为没有分清楚问题的主次和架构,孩子的学习就像一艘迷航的船,在大海上毫无目的的航行,所以才事倍功半!

07

而真正的学习应该是什么样子的?

应该是追究事物的本源,学习知识的本质,学习原理、而不是浮于表面,学习一大堆杂乱无章的东西,充满了整个脑袋,但是分数却死活上不去,这就是事倍功半,我看了都觉得心疼,付出了这么多的努力,但是却都是无用功。

阳明的培优老师们常在课堂上说“刷一百道题还不如将一道题刷一百遍”,为什么?

见多并不一定识广,天下万物其实本同源

你现在的层次还只在一道题就是一类题,所以,你刷了一百道题,你以为刷了一百个类型,实际上你连它们是一类题都没弄明白,而大神的层次却是所有的题都是一样的,不就跟那道题是一样的嘛!

孩子刷了很多的题,却可能只是做了很多的重复性工作,而考试题却总是孩子没见过的新题,所以孩子考试的时候,常常是见过的会做,没见过的不会做,……

你得让自己的孩子具备“透过现象看本质”的能力,才能够“以不变应万变”。

所以呀,千万不要再给我们的培优老师们“我们家孩子几何不好,这道题不会”提这样的要求了,孩子的问题不是这道题,而是他不具备“简化问题、解构问题”的能力。

也千万不要再“把个例当经验”来要求阳明的培优老师了,他们要教会我们孩子的是怎么看待问题、怎么解决问题、问题解决的逻辑究竟是什么样子的,背后的原理是什么样子的,这一类问题它的表象是什么样子的,它的本质是什么样子的,一句话的解决方案是什么……

唯有如此,我们的孩子才能以不变应万变,才能“透过现象看本质”,才能在任何状况下心态都不会失衡,因为他在这里学到的不只是一道题怎么解决,而是一类题怎么解,怎么解构问题,怎么寻找工具和方法,更甚者,如果孩子具备极强的悟性的话,他将具备解决任何问题的能力,做到真正的“以不变应万变”……

这才是我心目中的好老师,也希望家长们能够“透过现象看本质”,真正的为自己的孩子找到好的老师,让自己的孩子事半功倍,而不是事倍功半!

THE END
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