课程单元1返回上一级单选题（共4题，每题10分）1．古希腊哲学家（）认为，人是由肉体与灵魂构成的，但灵魂先于肉体存在且认识“理念世界”。A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人是（）。A．教育者B．受教育者C．教育中介我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无3．（）即教育内容，它是教育者与受教育者进行教育活动的共同依据。A．教育材料B．教育媒介C．教育手段我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无4．教育是一种相对独立的社会子系统。这个子系统包括三种基本要素,下列一项不属于这三大要素（）。A．教育者B．受教育者C．教育媒介我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．下列有关教育内涵说法正确的有（）A．从教育的对象来看，广义教育既包括对青少年儿童的教育，也包括对成年人的教育B．从教育的组织形式来看，广义教育包括社会教育系统、家庭教育系统、学校教育系统、自学成才系统、在职培训系统C．教育概念可分为广义的教育和狭义的教育两种D．它是培养人的一种社会活动，它广泛地存在于人类社会生活中我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无2．美国分析教育哲学家谢弗勒探讨了三种定义的方式，即（）。A．形象性定义B．规定性定义C．描述性定义D．纲领性定义我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．学校教育中的受教育者主要指从事学习的学生。对
错我的答案：对参考答案：对答案解析：
暂无2．孟子曾把“得天下英才而教育之”看作是人生的快乐之一。这里的“教育”，应看作是“教”、“育”两个词的连用。对
暂无3．教育中介是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的某些事物的总和，主要包括教育媒介、教育材料、教育手段、教育组织形式和活动方式、教育场地和设备等。对
错我的答案：对参考答案：错答案解析：
暂无4．为了学会生存，适应发展，人们不仅必须接受基础教育和专业教育，而且还要不断地接受继续教育。对
暂无5．学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。对
暂无6．关于教育的起源问题，人们的看法很不一致。其中比较典型的看法有三种：生物起源论、心理起源论、交往起源论。对
错我的答案：错参考答案：错答案解析：
暂无7．苏格拉底是用问答的方法来和他的学生们讨论各种人生问题的。人们又把他的方法称为“谈话法”。对
暂无8．“教育组织形式与活动方式”是指教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学相互联系的方式和方法，如个别教学、班级授课制、程序教学、小组讨论、讲授、实验等。对
暂无课程单元2返回上一级单选题（共4题，每题10分）1．教育是一种人类特有的（），这是认识教育产生与起源问题应遵循的基本观点。A．社会现象B．生活体验C．学校活动我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无2．认为教育起源于动物的本能，是种族发展的本能需要，这是哪种教育起源论的观点？（）A．劳动起源论B．心理起源论C．生物起源论我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无3．原始形态的教育有以下特点不包括（）。A．全民化B．阶级化C．生活化我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无4．（）19世纪中叶开始推进普及初等义务教育。19世纪中叶以后，越来越多的国家建立起了义务教育制度。A．美国B．德国C．中国我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．世界现代教育发展呈现的基本特征可以概括（）。A．终身化B．全民化C．国际化D．人性化我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无2．德国最早立法实施义务教育，英国1880年实施5年制义务教育，随后义务教育年限不断延长。对
暂无3．我国夏、商、西周三代所实行的文教政策是学在官府，官守学业，“庠”、“序”、“校”、“学”等施教机构，都是官吏培训所。对
暂无4．网络教学打破了传统的教学模式，注意到了人的感情、兴趣、爱好等个体需求，在价值观上体现出对群体的公平和对个体的个性解放。对
暂无5．18世纪英国出现了实科中学，这是一种进行职业技术教育的新型学校，与以往的文科中学相对应，成为英国中等教育的重要组成部分。对
暂无6．关于教育的起源问题，人们的看法很不一致。其中比较典型的看法有三种：生物起源论、心理起源论、劳动起源论。对
暂无7．古代教育时期的学校教育具有鲜明的阶级性和等级性对
暂无8．工业革命的兴起与发展对国家公共教育的发展提出了新的要求，政府认识到公共教育的重要性，工业化国家逐渐建立了公共教育系统，普遍加强了对教育的干预、监督与管理。对
暂无课程单元3返回上一级单选题（共4题，每题10分）1．（）是存在于教育活动中的事件和过程，包括各种各样的教育实践活动以及与教育有关的各种思潮、观念、条件、要求等。A．教育规律B．教育现象C．教育问题我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．（）教育是20世纪30年代末作为实用主义教育和进步教育的对立面出现的一种教育思想，其代表人物有巴格莱、科南特。A．存在主义B．要素主义C．永恒主义我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．1623年，()发表了《论科学的价值和发展》一文，在科学的分类中，首次将“讲授与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提了出来，使教育学在科学的分类中占有了一席之地。A．斯宾塞B．培根C．夸美纽斯我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无4．（）于1936年撰写的《新教育大纲》是我国最早试图以马克思主义观点编写的教育学著作。A．晏阳初B．陈鹤琴C．杨贤江我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．教育的发展可划分为哪几个阶段（）。A．萌芽B．形成C．发展D．成熟我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无2．柏拉图在其传世巨著《理想国》中虚构了一个理想的国度，他把国家公民分为三个阶级，即（）。A．统治者B．战士C．平民D．农工商者我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。对
暂无2．进步主义教育反对以知识为中心，主张以儿童为中心，强调儿童的自主性与创造性，以及教育与社会生活相联系等。对
暂无3．教师是作为学习者团体的一个平等的成员，不是“平等中的首席”。教师的作用在于传授真理和激发学生的想象力。对
暂无4．教育学的产生和发展，大体上可分为四个阶段：萌芽期、形成期、发展期、成熟期。对
暂无5．教育学既不同于教育方针政策解读，也不同于教育经验汇编。对
暂无6．苏联教育家巴班斯基在其著作《教学过程最优化——一般教学论方面》（1972）中系统阐述了教学最优化思想。对
暂无7．后现代主义教育思想强调多元，崇尚差异，主张开放，重视平等，推崇创造，否定中心和等级，漠视本质和必然。后现代主义者认为，现代教育的目的是培养“完人”。对
暂无8．一般认为，教育学是研究教育现象和教育问题，从而揭示教育规律的一门社会科学。对
暂无课程单元4返回上一级单选题（共11题，每题5分）1．教育目的的制定是特定的国家、地区或社会在一定的历史时期的政治经济状况和文化传统的反映，是特定时代人才观、教育观、质量观的反映。这体现了教育目的（）特性。A．历史性B．现实性C．客观性D．理论性我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无2．教育目的指明了受教育者的（）和发展结果A．发展阶段B．发展方向C．发展顺序D．发展进程我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．教育目的的制定既要依据现实的需要，又要考虑现实的可能，如社会为人的发展提供条件的可能、人的发展的可能等，这体现了教育目的（）特性A．主观性与客观性的统一B．理想性与现实性的统一C．理论性与实践性的结合D．个体化与社会性的统一我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无4．中世纪欧洲教会学校的教育目的在于培养“思想虔诚、谈吐文雅、行为端正、语言流利”的传教士和其他神职人员，这体现了教育目的的（）构成A．人才价值B．人才素质C．人才规格D．人才标准我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无5．教育目的是社会需求的集中反映，它集中反映了（）A．教育性质B．教育任务C．教育规律D．教育内容我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无6．教育目的的构成中不包括哪个部分？A．教育目的B．培养目标C．教育方针D．教学目标我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无7．教育活动与其他社会活动最根本的区别是A．是否具有明确的目的B．是否是创造性活动C．是否有目的的培养人D．是否促进社会发展我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无8．教育目的要回答的根本问题是（）A．教育是为谁服务B．谁掌握教育的领导权C．什么人应接受教育D．教育要培养什么样的人我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无9．以下哪个是教育活动中开展教育评价的标准A．教育方针B．国家政策C．学校培养目标D．教育目的我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无10．（）既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿A．教育目的B．教育任务C．教育内容D．教育规律我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无11．人类实践活动与动物本能活动的本质区别在于A．是否具有明确的目的B．是否使用工具C．是否是创造性的活动D．是否进行了思考我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．以下关于教育目的的论述，正确的选项是（）。A．教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B．教育目的受制于生产力的发展C．教育目的就是各级各类学校的培养目标D．教育目的体现了人们的教育理想我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：
暂无2．教育目的可以发挥下列哪几种作用（）。A．导向B．激励C．评价D．引导我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无判断题（共5题，每题5分）1．在教育活动的进行过程中，教育目的应贯穿和体现在每一种具体的教育活动中。对
暂无2．教育目的的个人本位论认为，教育目的是由人的本性、本能需要决定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是卢梭、洛克等人。对
暂无3．教育方针可以有国家、政党、个人来制定，对教育实践具有约束力和强制作用。对
暂无4．教育目的与教育方针是统一概念。对
暂无5．教育目的对教育工作具有指导作用，具有一般性、抽象性、强制性。对
暂无课程单元5返回上一级单选题（共11题，每题5分）1．在教育目的价值取向上影响较大的流派有（）。A．个人本位论B．社会本位论C．教师中心论D．儿童中心论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．（）打破了人生来就天然地具有真善美的品质的神话，认为个人的发展都是后天社会化的结果。A．个人本位论B．社会本位论C．道德本位论D．文化本位论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。A．一切教育B．家庭教育C．学校教育D．社会教育我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无4．以下哪个是教育活动中开展教育评价的标准A．教育方针B．国家政策C．学校培养目标D．教育目的我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无5．以下哪位不是社会本位论的代表人物（）A．涂尔干B．孔德C．凯兴斯泰纳D．裴斯泰洛齐我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无6．以下哪位不是个人本位论的代表人物（）A．爱伦.凯B．福禄贝尔C．凯兴斯泰纳D．裴斯泰洛齐我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无7．在教育目的的价值取向上，历史上存在两种典型对立的理论主张，它们是（）A．个人本位论与道德本位论B．个人本位论与社会本位论C．个人本位论与国家本位论D．国家本位论与社会本位论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无8．英国哲学家斯宾塞倡导完满教育，认为教育要为儿童的完美生活做准备，这种教育目的论属于（）A．个人本位论B．社会本位论C．道德本位论D．文化本位论我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无9．认为“教育目的应当主要根据社会发展的需要来制定”的是（）教育目的价值取向。A．个人本位论B．社会本位论C．道德本位论D．文化本位论我的答案：A参考答案：B答案解析：
暂无10．德国教育家凯兴斯泰纳认为国家的教育目的至于一个，即造就公民，因此他提倡“公民教育”，倡导开办“劳作学校”，这体现了教育目的的（）A．个人本位论B．社会本位论C．道德本位论D．文化本位论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无11．涂尔干提出的教育目的论属于（）。A．神学教育目的论B．社会本位的教育目的论C．个人本位的教育目的论D．教育无目的论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．个人本位论的代表人物是（）。A．卢梭B．裴斯泰洛齐C．洛克D．赫尔巴特我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无2．个人与社会发展的辩证统一体现在（）A．社会发展是个体发展的动力B．个体发展构成了社会发展的内容C．社会发展的要求制约了个体发展的方向性D．个体发展是社会发展的条件，社会的发展有赖于个体的发展我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：
暂无判断题（共5题，每题5分）1．整个教育工作的核心是教育目的，它也是教育活动的依据和评判标准及出发点、归宿。对
暂无2．中国古代社会教育强调修身，提倡“治国平天下”，因此中国古代社会的教育目的带有社会本位论倾向。对
暂无3．在生产力水平不高和生产关系落后的情况下，只有一部分人能获得相对充分和自由的发展，大多数人只能充当这些人发展的条件和代价。这说明社会发展制约着个体的发展。对
暂无4．社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人的发展必须服从社会需要对
暂无5．福禄贝尔是社会本位教育目的论的代表人物。对
暂无课程单元6返回上一级单选题（共8题，每题5分）1．在各种环境中，（）对人的发展起决定性作用。A．社会环境B．教育体制C．生产和经济因素D．遗传因素我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无2．马克思主义创始人认为培养全面发展的人的方法是（）A．教育与生产劳动相结合B．实现教育均等C．实施素质教育D．各级各类学校培养目标的合理化我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无3．我国教育目的的指导思想和理论基础是（）A．社会主义核心价值观B．马克思关于人的全面发展学说C．国家本位论D．社会本位论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无5．马克思主义创始人认为培养全面发展的人的方法是（）A．教育与生产劳动相结合B．实现教育均等C．实施素质教育D．各级各类学校培养目标的合理化我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无6．素质教育是一种面向（），使学生获得全面的、主动的、生动活泼发展的教育。A．全体学生B．全体社会成员C．适龄儿童D．义务教育阶段的学生我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无7．下列说法错误确定教育目的的客观依据是（）A．生产和科技发展水平B．哲学观念C．理想人格D．人性假设我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无8．社会主义教育目的的根本标志和总要求是（）A．培养爱国主义者B．培养劳动者C．培养高科技人才D．社会培养有知识的人本位论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．教育目的层次包括()。A．国家的教育目的B．各级各类学校的培养目标C．教师的教学目标D．学生的学习目标我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无2．素质教育的内容可归结为三个方面A．生理素质教育B．心理素质教育。C．社会文化素质教育。D．学校文化教育我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．马克思主义关于人的全面发展学说为制定社会主义教育目的指明了根本的方向。对
暂无2．马克思主义创始人所说的全面发展的人，是指德智体美各方面获得充分自由发展和运用的人。对
暂无3．社会主义社会使人的全面发展得以实现。对
暂无4．狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。对
暂无5．素质教育是一种面向全体社会成员的、使学生获得全面的、主动的、生动活泼发展的教育。对
暂无6．传统教育强调统一性，扼杀了学生的个性，所以应该反对传统教育。对
暂无7．全面发展教育于发展学生的个性是矛盾的。对
暂无8．恩格斯说：“工厂手工业把一种手艺分成各种精细工艺，把每种工序分给个别工人，作为终身职业，从而使他们一生束缚于一定的工具和一定的操作上“，这表明了大工业生产导致了人的片面发展。对
暂无课程单元7返回上一级单选题（共4题，每题10分）1．影响学生发展的因素是多样的，这说明教育具有（）。A．示范性B．复杂性C．长期性我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．美国心理学家班杜拉创立的社会学习模式说明在教育工作中（）。A．身教重于言教B．言教重于身教C．言传等于身教我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无3．教师劳动的性质是（）。A．职业B．专业C．事业我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无4．从事科研是教师的（）。A．权利B．义务C．责任我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．教师专业素质结构由()三部分构成。A．专业道德B．专业知识C．专业能力D．专业文化我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无2．教师劳动主要有以下特点().A．复杂性B．示范性C．创造性D．长期性我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．文明社会不是人治社会，也不是德治社会，而是法治社会。对
暂无2．在法律社会中，人放弃自己权利是不合法的。对
暂无3．教师要求按时获取工资报酬的行为是不恰当的。对
暂无4．开展学术研究是中小学教师的义务。对
暂无5．教师劳动的专业性主要是指教师劳动需要高尚的职业道德。对
暂无6．教师的任务是带领学生学好自己所教的学科知识。对
暂无7．教师有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。对
暂无8．教师劳动是一种复杂劳动。对
暂无课程单元8返回上一级单选题（共4题，每题10分）1．“独学而无友，则孤陋而寡闻。”它说明教师专业发展的重要措施是（）。A．自我反思B．同伴互助C．专业引领我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．教师开展研究的主要目的是（）。A．发展理论B．改进实践C．提升专业知识我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．能够确定恰当的教学目标，表明教师具有较强的（）。A．教学设计能力B．教学实施能力C．教学评价能力我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．学生的本质属性包括以下三个方面（）。A．学生是具有发展潜能的人B．学生是教育的主导者C．学生是教育的对象D．学生是自我教育和发展的主体我的答案：ACD参考答案：ACD答案解析：
暂无2．影响学生发展的主要因素有（）。A．遗传B．环境C．教育D．主体能动性我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．教师专业素质包括专业知识和专业能力。对
暂无2．学生的发展是教师集体劳动的结果。对
暂无3．狭义地说，教师专业发展专指教师素质的专业性不断得到提升的过程。对
暂无4．教师专业发展指教师的职前专业发展。对
暂无5．通识知识不属于教师专业知识。对
暂无6．教师的语言表达能力指的是口头语言表达能力。对
暂无7．教师的研究能力就是科研能力。对
暂无8．教师具有通识知识是促进学生全面发展的需要，是现代课程综合化的需要。对
暂无课程单元9返回上一级单选题（共4题，每题10分）1．学生身心各个基本方面的发展是互相制约和互相促进的，某一基本方面的发展状况会制约人的整体发展状况。这说明学生的发展具有（A）。A．整体性B．互补性C．顺序性我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无2．遵守法律、法规是学生的（）。A．权利B．义务C．责任我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．对学生发展起主导作用的因素是（）。A．遗传B．环境C．教育我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无4．人格尊严权属于学生的（）。A．人身权B．受教育权C．生命权我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．学生应当履行以下义务（）。A．遵守法律、法规B．努力学习，完成规定的学习任务C．参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料D．遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：
暂无2．学生发展的一般规律主要包括以下几个方面（）。A．发展的阶段性B．发展的顺序性C．发展的不平衡性D．发展的互补性我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．在一定程度上说，主观能动性在学生的发展中起决定性因素。对
暂无2．教育者要充分了解和抓住学生发展的关键期，这是发展的阶段性的要求。对
暂无3．成功的教育不是抹杀学生的个别差异，而是弘扬学生的个性。对
暂无4．遗传的成熟制约着学生的发展过程和阶段。对
暂无5．染于苍则苍，染于黄则黄。人的发展也是这样。对
暂无6．学生没有应尽的义务。对
暂无7．发展的互补性要求教育者要正确看待学生的不足。对
暂无8．人是教育的产物。对
暂无课程单元10返回上一级单选题（共8题，每题5分）1．（）又称经验课程，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。A．学科课程B．活动课程C．综合课程我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．（）是教师为了实现一定的教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。A．课程B．教材C．学科我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．（）是根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。A．学科课程B．活动课程C．综合课程我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无4．（）是以学校为中心，以解决学校问题为旨归，由学校教师自己编制、实施和评价的一种课程。A．国家课程B．地方课程C．校本课程我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无5．（）是对希望学生在校期间应形成的特定的知识、技能和态度的非常清晰明确的阐述。A．课程B．课程计划C．课程标准我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无6．（）是根据教育目的和不同层次、不同类型学校的培养目标，由教育主管部门制订的有关学校教育和教学工作的指导性文件。A．课程B．课程计划C．课程标准我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无7．在西方，（）最早使用了“curriculum”（课程）一词。A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．斯宾塞我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无8．（）是指有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题的课程。A．学科课程B．活动课程C．综合课程我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．从课程的层次来分，课程包括（）。A．理想课程B．正式课程C．运作的课程D．经验的课程我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无2．课程目标的功能，是指课程目标对社会和儿童的发展所产生的作用和影响。概括而言，课程目标主要有三大功能（）。A．激励功能B．评价功能C．导向功能D．标准功能我的答案：ACD参考答案：ACD答案解析：
暂无3．赫尔巴特和斯宾塞主张的课程类型都是综合课程。对
暂无4．杜威是活动课程的代表人物。对
暂无5．课程目标主要有三大功能：激励功能、导向功能和标准功能。对
暂无7．课程计划对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面安排，具体规定学校应设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年、学周的编制。对
暂无8．在我国，“课程”一词的使用最早见于唐宋。唐代孔颖达在《五经正义》中注疏《诗经·小雅》时，有“教护课程，必君子监之，乃得依法制”之句。对
暂无课程单元11返回上一级单选题（共8题，每题5分）1．校本课程开发中的（）是指学校在分析学校现有的环境、教师素质、生源质量、社区条件等基础上，以本校教师为主体力量所开发的课程项目或单元，学校自编教材，或自行设计具有本校特色的活动专题。A．课程改编B．课程综合C．课程新编我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无2．（）是指根据一定的价值取向，选择、组织课程内容，确定实施流程和评价方式的活动。A．课程计划B．课程标准C．课程开发我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无3．（）是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。A．学科课程B．综合课程C．综合实践活动课程我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无4．（）是指拟订一门课程的组织形式和组织结构，它既包括基本价值的选择又包括具体技术上的安排和课程要素的实施。A．课程计划B．课程标准C．课程设计我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无5．（）设计是以体现人类文化科学知识精华的学科为中心设计课程。A．学科中心B．学习者中心C．问题中心我的答案：C参考答案：A答案解析：
暂无6．校本课程开发中的（）是指把知识体系中的同类学科综合成单门课程，或者用跨学科的方法，在不同学科知识之间建立有机的联系。A．课程选择B．课程改编C．课程综合我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无7．校本课程开发中的（）是指学校教师根据本校的实际情况，对国家课程进行有计划的选择，具体内容包括选择开设的科目、选择教材的版本、选择指导资料等等。A．课程选择B．课程改编C．课程综合我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无8．（）设计主张以儿童的兴趣、需要和动机为中心设计课程（活动或经验课程）。A．学科中心B．学习者中心C．问题中心我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．课程设计的基本理念主要体现为A．实在性B．整体性C．动态性D．多样性我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无2．具体来说，校本课程开发的方式有如下几种A．课程选择B．课程改编C．课程综合D．课程新编我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．社会改造主义者较早倡导问题中心设计模式，其课程代表为广域课程。对
暂无2．校本课程的民主决策特点，表现在两个方面：决策体制民主化、决策主体民主化。对
暂无3．学科中心设计模式有三种基本形式：科目设计、学科设计、大范围设计。对
暂无4．从20世纪80年代以后，我国开始逐步施行课程三级管理体制，即课程决策权由国家统一控制，转为国家、地方、学校协同控制。对
暂无5．课程设计具体包括教科书和教学材料的编订与选择、教学参考资料与教具的配备以及基本的操作程序和评价手段的确立。对
暂无6．综合实践活动课程作为一种活动类的学科课程，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程，是学科课程与知识类综合课程的一种补充形态。对
暂无7．综合实践活动课程的领域主要有三个方面，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。对
暂无8．综合实践活动课程常用的活动方式包括游戏、探究、交往、表现等形式。对
暂无课程单元12返回上一级单选题（共8题，每题5分）1．从（）的角度来阐述课程领导的内容，涉及决策、组织、引导等内容。A．一般行政领导范畴B．特殊行政领导范畴C．课程范畴我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无2．（）的课程领导主要表现在五个方面，即技术领导、人际领导、教育领导、象征领导和文化领导。A．校长B．教务主任C．教师我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无3．学校课程领导以（）的发展为出发点和最终归宿。A．校长B．教师C．学生我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无4．从（）的角度来分析课程领导的内容，包括课程的组织规划、执行运作、评鉴反馈三个阶段。A．一般行政领导范畴B．特殊行政领导范畴C．课程范畴我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无6．一般而言，学校课程领导包含校长和（）的课程领导，在我国更多强调的是校长个人的课程领导行为。A．教务主任B．年级组长C．教师我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无7．（）是以学校的教师、学生等成员为主体，在实际的教育教学及管理中生成的、得到普遍认同的、体现学校特色的，并能与时俱进的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。A．学校教育B．学校课程C．学校文化我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无8．从校内支持系统来讲，学校要进行权力结构重组，注重加强（）的专业能力和实务能力。A．校长B．教务主任C．教师我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无多选题（共2题，每题10分）1．学校课程领导的策略包括A．转变校长领导理念B．发掘教师领导潜力C．构建开放型学校文化D．整合校内外资源我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．学校课程愿景的创建主要依赖校长的办学理念和教育哲学，但它更是大家共同协商的、反映民主意愿的结果。对
暂无2．学校文化是以学校的校长、教师等成员为主体，在实际的教育教学及管理中生成的、得到普遍认同的、体现学校特色的，并能与时俱进的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。对
暂无3．为促进学校课程的发展与实施，学校应建立健全由教师、学生代表以及校外专家与学者共同组成的课程开发与实施组织。对
暂无4．课程领导的作用落实在理想的课程和领悟、运作、经验的课程之间。对
暂无5．学校组织重组与再造为学校课程领导的有效实施提供了组织保障和人才支持，其终极目标是把学校建设成为学习型组织，使学校能够应付自如地面对学校内外的竞争与挑战。对
暂无6．就学校课程领导而言，课程领导内容应该兼顾特殊行政领导和课程范畴专业领导两个方面。对
暂无7．一般而言，学校课程领导包含校长和教师的课程领导，在我国更多强调的是校长个人的课程领导行为。对
暂无8．从课程范畴的角度来分析，包括课程的组织规划、执行运作、评鉴反馈三个阶段。对
暂无课程单元13返回上一级单选题（共4题，每题10分）1．什么时期的甲骨文中就已经出现“教”和“学”二字。A．殷商B．秦汉C．唐宋D．汉唐我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无2．认识活动的前提条件和基础是A．学习B．意志C．智力D．知识我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无3．智育属于内容范畴，而教学属于何种范畴？A．方法、途径B．内容C．策略D．文化我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无4．“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”——这句话出自A．汉书B．学记C．孟子D．史记我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无多选题（共4题，每题10分）1．除了教学活动以外，教育活动还包括A．课外活动B．生产劳动C．党团组织活动D．文艺体育活动我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无2．能力分为一般能力与特殊能力。A．技巧B．技能C．一般能力D．特殊能力我的答案：CD参考答案：CD答案解析：
暂无3．传统的智力概念是指个体在认识活动过程中表现出来的认知能力系统，除了注意力外还包括A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无4．技能分为两种，即A．想象技能B．动作技能C．智力技能D．操作技能我的答案：CD参考答案：BC答案解析：
暂无判断题（共4题，每题5分）1．中国古代“教学”就是“教育”，重点在于人格的养成和人性的提升对
暂无2．西方古代则将教学视为传授知识的一种活动对
暂无3．在各学科教学内容和教学过程中，包含着丰富的思想品德及审美教育因素对
暂无4．教学包括教育，教育是教学的下位概念对
暂无课程单元14返回上一级单选题（共3题，每题10分）1．提出“无教学的教育”、也没有“无教育的教学”观点的是A．赫尔巴特B．杜威C．卢梭D．黑格尔我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无2．在教学过程中，学生对客观世界的认识，主要是在教师引导下，以何种经验的获取为主？A．直接经验B．间接经验C．历史经验D．当代经验我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．掌握知识的前提是A．练习B．读书C．智力D．教育我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无多选题（共3题，每题10分）1．在遵循掌握知识与提高思想认识相结合规律时要防止两种片面的倾向A．重视智力提升B．重视知识传授而忽视思想教育C．重视思想教育而忽视知识传授D．重视全面发展我的答案：BC参考答案：BC答案解析：
暂无2．历史上关于的教学过程本质观大致包括以下几种：A．“特殊认识”说B．“认识——发展”说C．“认识——实践”说D．“交往”说我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无3．智力活动主要是指认识过程中的以下活动A．观察B．记忆C．思维D．想象我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共8题，每题5分）1．所谓直接经验，主要是指前人经过长期生产、生活、军事、文化等实践活动而获得的体验对
暂无2．教学过程既是一种特殊的认识过程，也是一种促进学生身心全面发展的过程。对
暂无3．教师与学生在教学活动中互相影响，互相依赖。对
暂无4．教学过程首先是一个帮助学生获得关于世界的认识的过程对
暂无5．教学的目的是使学生获得关于自然界、人类社会各种现象及其规律的认识，进而提高学生的认识能力。对
暂无6．间接经验是指学生通过自身身体力行的体验而获得的经验。对
暂无7．只有在掌握知识的过程中才能获取智慧和能力。对
暂无8．在教学过程中，学生是参与学习活动的主体。对
暂无课程单元15返回上一级单选题（共3题，每题10分）1．我国自古提倡“文以载道”就是何种教学原则的最好体现？A．直观性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．科学性和思想性统一原则我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无2．哪种教学原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本的要求？A．启发性原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．理论联系实际原则我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无3．下列哪个教学原则的核心是在教学过程中教师要调动学生学习的积极性？A．直观性原则B．启发性原则C．因材施教原则D．巩固性原则我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无多选题（共9题，每题6分）1．教学中的直观形式分为A．信息直观B．实物直观C．模像直观D．语言直观我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：
暂无2．贯彻科学性和思想性相统一原则的基本要求是：A．保证教学的科学性B．发掘教材的思想性C．教师要不断提高自己的专业水平和思想修养D．联系实际，学以致用我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无3．贯彻启发性原则的基本要求是：A．调动学生学习的主动性B．启发学生独立思考，培养学生的逻辑思维能力C．让学生动手，培养独立解决问题的能力D．发扬教学民主我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无4．美国教育家布鲁纳提出的教学原则有：A．结构原则B．强化原则C．程序原则D．启发原则我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无5．《学记》中提出的教学原则包括：A．强化B．长善救失C．教学相长D．预、时、孙、摩我的答案：BCD参考答案：BCD答案解析：
暂无6．前苏联教育家赞可夫提出的教学原则包括：A．高速度B．高难度C．理论知识在教学中起主导作用D．程序原则我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无7．贯彻直观性原则的基本要求是：A．根据教学目的、教材性质和学生年龄特点，选择不同的直观教具B．直观教具的演示要同教师的讲解密切配合C．发掘教材的思想性D．恰当地运用直观教具我的答案：ABD参考答案：ABD答案解析：
暂无8．贯彻理论联系原则的基本要求是：A．重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学基础知识。B．联系实际，学以致用C．加强教学实践环节，培养学生运用知识的能力D．根据教学需要，适当补充乡土教材我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无9．孔子等儒家先贤们提出的教学原则包括：A．学而时习之B．温故而知新C．诲人不倦D．不愤不启，不悱不发我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共4题，每题4分）1．循序渐进原则中的“序”，是指教材内容的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序。对
暂无2．所谓教学的思想性，是指在教学中要结合知识教学对学生进行思想教育对
暂无3．所谓教学的科学性，是指教给学生知识要反映客观真理，具有真理性。对
暂无课程单元16返回上一级单选题（共3题，每题10分）1．何种教学方法应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法？A．讲授法B．讨论法C．谈话法D．发现法我的答案：B参考答案：A答案解析：
暂无2．以探究为主的教学方法主要指:A．讲授法B．讨论法C．发现法D．谈话法我的答案：C参考答案：C答案解析：
暂无3．学生学习概念和原理时，教师提供材料和问题，学生自己独立探究，自行发现并掌握原理，获得正确结论的方法指的是A．讲授法B．讨论法C．发现法D．谈话法我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无多选题（共5题，每题10分）1．常用的教学方法大致可以分为五大类，除了以实际训练为主的方法外，还包括：A．以语言为主的方法B．以直观为主的方法C．以探究为主的方法D．以陶冶为主的方法我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无2．以直观为主的方法具有以下特点A．形象性B．直观性C．具体性D．真实性我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无3．以实际训练为主的方法包括A．练习法B．实验法C．实习作业法D．讨论法我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无4．以直观为主的方法包括A．观察法B．演示法C．实验法D．讨论法我的答案：BC参考答案：BC答案解析：
暂无5．以语言传递信息为主的教学方法主要包括A．讲授法B．谈话法C．讨论法D．读书指导法我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共4题，每题5分）1．讲授法容易导致注入式的讲授，导致学生机械被动的学习。对
暂无2．谈话法又称问答法，是教师根据学生已有的知识经验提出问题，引导学生独立思考，通过师生间的对话、交谈获得知识的方法。对
暂无3．读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物，借助于书面语言获得知识、养成良好读书习惯的方法。对
暂无4．情境教学法是教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。对
暂无课程单元17返回上一级单选题（共3题，每题10分）1．什么是指课程中起决定作用的内容，掌握了它，如同掌握了一把钥匙，其余内容便会迎刃而解A．重点B．关键点C．难点D．疑点我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．什么指课程中最基本、最重要的核心部分A．转折点B．重点C．难点D．疑点我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无3．坚持以哪种方式为基本教学的指导思想A．灌输式B．诱导式C．合作式D．启发式我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无多选题（共8题，每题5分）1．教学媒体的类型A．语言B．概念C．文字D．黑板我的答案：ACD参考答案：ACD答案解析：
暂无2．教师特点主要包括哪些内容A．表达能力B．思维品质C．教学技能D．教学风格特征我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无3．行为目标陈述的基本要素有哪四个A．行为主体B．行为动词C．行为条件D．表现程度我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无4．课程设计时应该注意A．重点B．概念C．难点D．关键点我的答案：ACD参考答案：ACD答案解析：
暂无5．教学设计时需要注意的学生的特征主要是指A．民族B．性格C．心理特征D．知识基础特征我的答案：CD参考答案：CD答案解析：
暂无6．选择教学媒体的依据有哪些A．教学目标B．教学对象C．媒体技术D．经济条件我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无7．选择教学方法的依据有哪些A．教学目标B．学生特征C．教师特点D．现有条件我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无8．在教学工作中需要编制的教学计划主要有哪三种A．学期教学进度计划B．单元教学进度计划C．课时计划D．课堂计划我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无判断题（共6题，每题5分）1．“难点”是指学生学习中的疑难之所在对
暂无2．教学方法是否恰当，只有在与教学过程诸要素的相互联系、相互作用中才能显现和被确认对
暂无3．学生年龄不同，学习的心理过程也不相同对
暂无4．在教学工作中需要编制的教学计划主要有三种：学年教学进度计划、单元教学进度计划、课时计划对
暂无5．单元教学计划主要包括：课题名称、教学目的、教学重点及难点、课的类型和教学方法、课时分配等对
暂无6．教学目标的制订只要有统一要求，不需要适应个别差异。对
暂无课程单元18返回上一级单选题（共5题，每题6分）1．班级授课的主要方式是（）A．分组教学B．课堂教学C．自我学习D．集体指导我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无2．古代教学普遍采用的是什么样的组织形式A．个别教学B．班级授课制C．道尔顿制D．设计教学法我的答案：A参考答案：D答案解析：
暂无3．17世纪夸美纽斯在他的代表作什么中，对这种新的教学形式进行了研究和理论上的概括，从而形成了班级授课制度A．教学论B．大教学论C．大心理学D．教育论我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无4．组织教学既是课堂教学的（），又要贯穿于课的始终A．总结环节B．中间环节C．结束环节D．起始环节我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无5．17世纪谁在他的代表作《大教学论》中，对这种新的教学形式进行了研究和理论上的概括，从而形成了班级授课制度A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．康德D．洛克我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无多选题（共7题，每题5分）1．依据一节课要完成的教学任务的数量可将课分为哪两大类A．科学课B．艺术课C．单一课D．综合课我的答案：CD参考答案：CD答案解析：
暂无2．在组成部分的顺序上，既可采用（）顺序，也可采用（）顺序，还可采用（）顺序A．递进性B．波浪性C．螺旋性D．直线性我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无3．教学过程可以分（）等阶段A．激发动机B．感知理解C．巩固运用D．总结提升我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无4．生的学习策略可以分为两类。一类是一般性学习策略，它适合于任何学科的学习，如（）A．信息选择策略B．高效记忆策略C．信息编码策略D．思维策略我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无5．自主学习就是（）的学习A．自我导向B．自我激励C．自我监控D．自我了解我的答案：ABC参考答案：ABC答案解析：
暂无6．能力分组又有（）与（）的区别A．外部分组B．内部分组C．自由分组D．自主合作我的答案：AB参考答案：AB答案解析：
暂无7．在教学史上先后出现的教学组织形式有A．个别教学B．班级授课制C．道尔顿制D．设计教学法我的答案：ABCD参考答案：ABCD答案解析：
暂无判断题（共7题，每题5分）1．个别教学一般是指教师因人而异地指导小组学生的学习对
暂无2．自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习对
暂无3．实行班级授课不利于发挥集体教育的作用对
暂无4．合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性的学习对
暂无5．分组教学，就是按照学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学对
暂无6．问题性、实践性、参与性和开放性不是探究学习的本质特征对
暂无7．教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行教学活动的结构对
暂无课程单元19返回上一级单选题（共4题，每题5分）1．什么是指一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，它是一项测验实现其既定目标的成功程度的指标A．效度B．信度C．难度D．区分度我的答案：A参考答案：A答案解析：
暂无2．什么是指试题的难易程度，是试题对学生知识能力水平适合程度的指标A．效度B．信度C．难度D．区分度我的答案：D参考答案：D答案解析：
暂无3．什么是指一个测验所测结果的可信性和稳定性A．效度B．信度C．难度D．区分度我的答案：B参考答案：B答案解析：
暂无4．什么是指测验结果的一致性、稳定性及可靠性,一般多以内部一致性来加以表示该测验其高低。A．效度B．信度