开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生职业生涯规书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：职业生涯规划；特色成长辅导室；就业竞争力
中图分类号：G642文献标识码：A
湖南工艺美术职业学院环境艺术设计系（以下简称“我系”）根据学生现状，建立我系“梦想起航”学生职业生涯特色成长辅导室，旨在帮助高职学生在熟悉的环境中树立职业理想、建立正确的价值观，对职业生涯规划形成正确的认知，挖掘自身潜力提前做好就业准备，从而有效提高就业竞争力。
二、大学生职业生涯特色成长辅导室的运行
1.教育体系建设
我系大学生职业生涯特色成长辅导室在多部门的支持下，形成了一套由大学生心理健康教育、专业课教育、大学生职业生涯规划教育三者形成的相辅相成的、无缝链接的教育模式，对大学生职业生涯规划和职业心理调适等方面的能力有良好的促进作用。
2.辅导队伍建设
我系构建了由专家辅导员、朋辈辅导员、特约辅导员、专业教师组成的四位一w辅导队伍。
（1）专家辅导员由班主任、辅导员、心理辅导员组成。负责辅导室的日常运行以及解决思想、生活、心理、职业导向等问题。
（2）朋辈辅导员主要由受过系统专业训练的朋辈心理辅导学生干部组成。负责在同学中开展教育咨询服务，并及时发现报告存在就业及心理危机的学生。
（4）专业教师队伍由校内外专业课授课教师组成。负责专业指导、解决专业问题、建立学生专业自信心。
3.辅导室制度建设
（1）辅导室实行“一带一”的帮扶制度。由一名朋辈辅导员带一名咨询职业生涯规划问题的学生，解答问题，帮扶到底，为大学生职业规划的持续性提供保证。
（2）辅导室实行“寝室连心”责任制度。寝室里一人有问题，其他同学都有责任对其提供帮助，出谋划策。
三、大学生职业生涯特色成长辅导室的积极效果
1.完善约谈模式，扩大了学生的受益面
大学生职业生涯特色成长辅导室采取更为灵活机动的约谈方式。一方面，大学生职业生涯特色成长辅导室定期约谈有情况的学生；另一方面，辅导员、班主任走访班级和宿舍，主动约请学生，为他们提供必要的辅导和帮助，不仅扩大了受惠的学生面，还充分扩大了大学生职业生涯特色成长辅导室的影响力。
2.促进大学生及早明确自身定位，激发了大学生的就业潜力
大学生职业生涯特色成长辅导室帮助大一新生摆脱迷茫阶段，使学生根据自身的优势与不足构建独属于自己的职业生涯规划，促进其职业意识的觉醒，从而有针对性地强化大学生的就业竞争力，减少了大学生就业活动的盲目性，激发了其就业潜力。
3.培养大学生自我教育能力，提升了大学生就业的综合竞争力
大学生职业生涯特色成长辅导室将能极大促进学生在学习过程中主动思考，最终实现学生自我教育的目标。同时，大学生在团队中培养了人际交往能力、情绪调节能力、克服困难能力和组织协调能力等，从而有效地提升了大学生就业的综合竞争力。
参考文献：
论文提要：目前，全国高校大学毕业生就业形势日益严峻，使得对大学生进行系统的职业生涯规划尤显意义重大。本文从实际出发，在分析当前大学生职业生涯规划现状的基础上，对当前大学生职业生涯规划中存在的问题进行思考，并提出具有可操作性的对策建议。
一、职业生涯规划的涵义及其意义
职业生涯是指在一个人的一生中，由于心理、社会、经济、生理以及机遇等因素相互作用所造成的工作、职业的发展变化。职业的发展是个人发展中的一个最主要的方面，它跨越人的整个一生并涵盖个人的自我概念、家庭生活，以及个人所处的环境、文化氛围的方方面面。
二、大学生职业生涯规划中存在的问题
2、高校缺乏完整的职业生涯辅导工作体系。大学生职业生涯辅导，是一个系统工程，要将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来进行，不是仅靠几个指导教师和几场讲座就可以完成的。目前，有些高校还没有按照国家有关规定，按比例投入资金和人力来发展职业生涯教育。而是把工作重点放在就业政策宣传、就业安置、派遣等层面上。由于缺乏对学生的系统培训和教育，使学生把职业规划与求职技巧、参加招聘会等同起来。
3、缺乏专业和有针对性的测评工具。测评是职业生涯规划中一个很重要的项目，它包含了对个体的生理、认知以及情感的测量和评价的过程，是一种复杂的、跨学科的技术。职业测评能使大学生在一定程度上了解自己的兴趣、爱好、气质、性格、能力等多方面的特点，作为学生未来职业规划的参考。目前，市场上大部分测评工具是针对社会群体开发的，并不适合大学生这一群体。国内的测评，也主要是引进欧美职业生涯规划系统，这种“引进”会因东西方文化、价值观差异和翻译偏差而产生问题，但本土化的修订还远远不够，一些测评软件中的常模也并不完全适合我国学生的特点。
三、解决高校大学生职业生涯规划存在问题的对策
1、树立科学的职业生涯规划教育理念。古人云：“凡事预则立，不预则废”。社会的发展深深影响着我们生活、工作的方式，进而影响我们对职业的规划和追求。作为社会剧变的产物，生涯规划已成为每个人都不得不面对的重要任务。首先，高校要认识到职业生涯规划对大学生和学校发展的重要性，树立一种注重学生全面发展，开发学生潜能，以学生的可持续发展为第一要务的教育理念。其次，学校就业指导中心要做好宣传和教育工作，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划中来，更好地促进大学生职业生涯规划在学校和广大学生中开展起来。转贴于
2、构建系统的大学生职业生涯规划教育体系，将职业指导贯穿于大学教育的全过程。把职业生涯规划教育作为就业教育的重要内容列入教育计划之中。由学校就业指导中心、科研机构等机构，学校领导、专业工作者、兼职辅导员、班主任和专业教师等人员组成，各类人员齐抓共管，共同发挥作用，适时地为学生提供职业生涯规划的辅导和咨询，并结合工作实践开展研讨活动。重点推行四年职业规划项目。从学生一进校就进行职业教育，第一年帮助学生对就业市场的状况进行接触和了解；第二年要帮助学生发现和了解自己的特性、兴趣和专长；第三年要帮助学生收集企业、用人单位资料和市场需求，参加社会实践，使学生对选择职业有直接的感受；第四年指导学生进行写求职信，参加面试等专题训练，帮助学生收集就业信息，举办各种就业市场活动。这种就业指导贯穿学生的大学生涯，对学生形成正确的就业观，增强就业能力和做好就业准备起着很重要的作用。
4、选择和开发大学生的职业生涯规划系统和测评工具。大学生群体的特殊性决定了他们进行职业生涯规划的特殊性。因此，高校应充分认识到职业测评在大学生职业生涯规划管理教育和职业选择中的作用。挑选和引进合适的测评工具，凭借内部人员或与外部的测评机构共同开发。通过科学、完善的测评手段，给予所有学生而不仅仅是毕业生完整、科学的自我认知。高校在选择和开发适合的测评工具时，应从大学生自身的特点出发，注重专业性、实践性和经济性的结合。
关键词：高校毕业生职业生涯规划就业
高校职业生涯规划指导是指高校大学四年为大学生提供专业化的生涯教育和就业辅导，通过培训、团体辅导、个体咨询和组织社会实践。激发学生的成就动机，唤醒学生职业生涯规划意识。确定职业目标，进行有针对性的职业准备。
一、我国高校职业生涯规划指导中的问题
1、学校开展职业生涯规划教育意识薄弱。
目前我国很多普通高校办学思维还停留在过去那种毕业生国家统一分配、学校只管教书育人的模式中，缺乏应对市场竞争的意识，缺乏对自己培养的学生主动向社会输送或推销的意识，因此。在学校培养环节上，就表现为缺乏系统地培养学生职业生涯规划能力的教育体系，或只是利用校园网开辟一个传递就业信息的网站等，另外很多高校也未设置学生社会实践基地，充其量只是组织学生参加一些勤工俭学或短期商业活动。
2、大学生职业生涯规划教育的体制混乱。
职业生涯规划教育作为一项系统工程，各种发展因素是缺一不可的。目前，多数高校没有设置独立的职业生涯规划教学单位，大多数高校实行混合建制，工作实施由业务性很强的就业指导中心来完成。此外，考评激励机制不健全，因此学校对从事职业生涯规划教育的老师只有教学要求没有科研要求，在教学上又是只有量的要求，缺乏质的制约，职称评定、人员聘用上也没有一定的要求，对职业生涯规划教育的任职教师缺乏资格准入制度和培训提高机制。管理体制上混乱导致职业规划质量难保证，成为大学生职业生涯规划教育的一瓶颈。
3、在指导内容上，缺乏切实可行的教育。
4、在指导工作中，缺少专业的指导人员。
目前，许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导，而这些指导者往往缺乏相应的专业知识和技能。众所周知，我国的教育体制在某些方面还存在着很大的弊端，例如，高考志愿的选择由家长做主，学校和专业的选择没有考虑学生自己的意愿，因此，上大学后仍有相当的大学生没有明确的发展目标。而此时学校应该及时提供专业人员给予学生以指导和帮助。而在实际执行过程中，由于专业指导人员的缺乏对学生的职业生涯规划影响较大。
二、我国高校职业生涯规划的对策
1、确立“以人为本”的理念，使教育回归生活。
2、大学生职业生涯规划辅导体系的建立。
要做好就业工作，必须先树立起就业是学校中心工作的理念。高校就业工作不仅是社会就业的一个重要组成部分，而且其敏感程度和影响范围又远远超过社会就业的其他方面，大学毕业生就业情况如何，将直接影响国家教育改革的步伐。所以，将高校就业状况作为考核高校工作的重要指标，并采取向社会公布毕业生就业率的方式，来促进高校做好毕业生就业工作。
3、完善职业生涯规划的管理体系，为职业生涯规划提供制度保障。
管理体系是职业生涯规划工作规范、有序、高效运行的基本保障，不同的就业模式需要不同的管理制度相匹配。要按照中央文件要求，建立健全领导体制、管理制度、激励和保障机制、职称评聘制度、职业指导师培训制度等等，力争在几年内使大学生职业生涯规划教育取得良好成绩。
关键词：辅导员大学生职业生涯规划指导作用
近年来，大学生职业生涯规划教育在高校中得到深入发展。根据教育部的要求，各高校纷纷开设了职业生涯规划课程，职业生涯规划的理念逐渐深入人心。但是，要建立符合本校特色的职业生涯规划教育体系，仅仅依靠开设职业生涯规划课程和就业指导中心工作人员的努力是远远不够的，还需要高校各个部门，从领导到教师全面重视并参与进来，其别重要的是高校辅导员的参与。
高校辅导员工作的性质、特点与主要职责决定了其在大学生职业生涯规划教育中承担重要角色的必然性。但目前由于种种原因，很多辅导员并没有真正投身于这一工作中来。如何发挥辅导员在大学生职业生涯规划教育中所具备的优势，有效地对学生进行职业生涯规划指导，是许多辅导员面临的崭新课题，也是学校管理者要深入思考和落实的问题。
一、辅导员从事大学生职业生涯规划教育工作的意义
职业规划教育以培养学生适应社会需求的、可持续发展的、终身就业能力为最终目的。科学合理的职业规划是大学生迈向成功的第一步。成功的职业生涯规划对大学生的全面发展、职业选择与价值实现等方面具有重要的现实意义。
辅导员是与学生关系最为密切的人，完善的职业生涯规划教育体系需要辅导员的全面参与。只有辅导员参与进来，才能真正做到职业生涯教育工作的全员参与，才会在学校形成良好的职业生涯规划氛围，才会对学生产生积极有效地“正能量”，更好地推动职业生涯规划教育的全面发展。
另外，从事职业生涯规划教育工作也是新形势下，对辅导员提出的崭新要求。为了使学生获得良好发展，科学、有效地对学生进行职业辅导，辅导员有必要积极地参与到职业生涯规划教育的体系中来，发挥自身所长，学习职业生涯规划的新理念、新方法，更新工作思维，密切联系学生实际，拓展工作方法，为学生的全面发展奠定良好基础。
二、辅导员从事大学生职业生涯规划教育工作的优势
作为大学生的最直接的教育者与管理者，高校辅导员在开展大学生职业生涯规划教育时具有无可比拟的优势，在大学生职业生涯规划中起着不可替代的作用。
1.辅导员是与大学生关系最为密切的人，更容易开展职业生涯规划教育工作
2.对学生个体情况的了解掌握，有助于高校辅导员有针对性地开展职业生涯规划教育工作
生涯的重要的特点之一就是独特性。每个人都作为一个独一无二的个体存在于这个世界，不同的个体有着不同的生涯发展的问题和困惑，只有熟悉、了解和掌握大学生的个体情况，才能有针对性地开展职业生涯规划教育工作。在学校里，辅导员是对大学生的学习、生活情况最为了解的人，优秀的辅导员可以如数家珍地说出自己班级里每个学生的兴趣爱好、性格特点、能力才干、价值观念甚至家庭背景，辅导员可以针对学生的不同特点，进行有针对性的职业生涯规划教育。
3.辅导员的参与可实现职业生涯规划教育的全程化
三、辅导员如何开展大学生职业生涯规划教育工作
1.开展全程化的职业生涯规划教育，建立学生职业生涯规划档案
2.开展丰富多彩的职业生涯规划辅导活动
大学生职业生涯规划的最终目的是促进学生的全面发展。在指导大学生进行职业生涯规划时，高校辅导员可根据学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动。比如，举办大学生职业生涯规划设计比赛、进行职业生涯规划团体辅导、设立工作坊、进行职业角色扮演、举办职业发展沙龙等活动。通过这些活动可使大学生进一步加深对职业生涯理论的深刻理解，加强对目标职业的认识、培养团队意识、增强就业竞争力，为学生的职业生涯规划目标的实现奠定坚实基础。
3.开展个性化的职业生涯规划辅导
对学生们来说，职业生涯规划方面遇到的问题有共性，也有个性。辅导员是和学生关系最为密切的人，对学生个体情况和家庭背景有充分的了解，知道他们的优势是什么、劣势是什么，这有助于辅导员运用专业的职业生涯规划知识，结合学生的不同情况进行有针对性的个性化辅导和帮助，使学生能够扬长避短，为自己制定出合理的职业生涯规划，从而找准适合自己的职业位置，快速适应职场。
4.指导大学生积极参加社会实践和就业实习活动
职业生涯规划要求大学生对自我和环境进行探索。在老师的指导下，大学生们可以完成对自我的探索，但一般欠缺对环境的了解。提高大学生对环境认知能力的主要途径之一就是参加社会实践活动。高校辅导员要鼓励大学生多参与社会实践活动，增强对社会环境的了解和认知。高校实施的社会实践活动，主要有暑期“三下乡”社会实践活动、青年志愿者活动等，这些都是大学生实践训练的好机会。
5.对学生的职业生涯规划执行情况进行及时督促
职业生涯规划重在执行，没有执行，再好的规划也会成为一纸空文。大学生普遍缺乏自我管理能力，执行力不足，需要辅导员对学生的职业生涯规划执行情况进行及时督促，通过班会讨论、小组合作等多种方式提高学生的执行能力，使职业生涯规划真正落到实处。
6.开展毕业生就业去向及就业质量跟踪调查工作
四、提升辅导员在职业生涯规划教育中的指导能力的对策
1.学校应对辅导员开展专业的职业生涯规划指导能力培训
学校应充分认识到，在职业生涯规划教育体系中辅导员无可比拟的优势和作用，将职业生涯规划教育列入辅导员的工作职责。同时，还要加强对辅导员专业性的培训，组织辅导员经常性地参与兄弟院校的交流，不断提高专业队伍的理论水平和业务水平，提高辅导员职业生涯规划的指导能力，全面提升辅导员工作的整体水平。
2.辅导员应不断加强学习，提高职业规划教育指导的专业化水平
职业生涯规划是一门以心理学为基础，集教育学、社会学、人力资源管理等多个学科于一身的综合性理论知识。辅导员要对学生进行职业生涯规划指导，自身需要进行系统的学习，精通职业生涯规划的理论，掌握职业测评与辅导的技能，最好还能考取职业指导师等职业技能证书，提高职业规划教育指导的专业化水平。另外，还要熟悉和掌握学生所学专业的培养目标和就业情况，多方搜集职业信息，与用人单位进行深入接触，了解他们对人才的需求情况，从而有针对性地对学生进行指导。
3.辅导员应先对自己进行职业生涯规划
4.辅导员应践行“以学生为主体”的教育观
职业生涯规划教育工作任务艰巨，只有践行“以学生为主体”的教育观，辅导员才能更深刻地理解职业生涯规划教育的意义――一切为了学生的成长。为此，辅导员需要以一颗对学生的爱心、对工作的责任心投入到职业生涯规划教育工作中来，在对学生的奉献中实现自己的人生价值，以学生的成长而喜悦，自觉自愿地去开展工作，这样职业生涯规划教育才能焕发蓬勃生命力。
5.学校应为辅导员提供支持和保障
学校要为从事大学生职业生涯规划指导工作的辅导员提供有力支持。辅导员工作任务繁重，高强度的工作使不少辅导员的精力透支，再加上有的学校受条件所限，即使想做好大学生职业生涯规划辅导工作，也是心有余而力不足。为此，学校应为辅导员提供从事此项工作的支持和保障。首先，应尽力满足辅导员从事此项工作的必备条件，如场所、设备等等；其次，可以根据大学生职业生涯规划教育的特点拟定绩效评估项目，对从事此项工作的辅导员进行补贴，对做得好的辅导员还应给予表彰奖励；另外，还要对辅导员的生活进行关怀，解除他们的后顾之忧。这样才能充分调动辅导员的工作积极性，使他们以极大的热情投入到大学生职业生涯规划教育中来。
综上所述，辅导员从事大学生职业生涯规划教育工作具有重要意义和他人无法比拟的优势，因此辅导员应积极地投身到大学生职业生涯规划教育体系中来，不断学习，积极实践，发挥指导作用。学校也应重视辅导员队伍专业化的建设，为辅导员提供更多学习的机会，为他们开展此项工作提供有力的支持和保障。只有这样，大学生职业生涯规划教育工作才能真正形成体系，才能真正做到全员参与，以便为国家培养出更多优秀人才。
[1]陈长旭.高校辅导员在大学生职业生涯规划教育中的角色定位[J].科教纵横，2012（2）.
[2]郭彦铮.高校辅导员在大学生职业生涯规划中的指导作用[J].科技信息，2012（36）.
[3]王千红.辅导员在大学生职业生涯规划教育中的指导作用研究[J].检验医学教育，2011（12）.
一、当前我国高职学院大学生职业生涯规划现状分析
第一，从思想认识的角度来看，职业生涯规划的重要性没有得到人们足够的重视。根据笔者调查的数据表明，71%的高职大学生对自己未来的发展、工作和职业生涯没有规划，25%的不明确，只有4%的对自己未来的有较为明确的规划。究其原因，其一是大一新生刚入学校，对学校的生活还未适应，在刚走过辛苦学习的高三阶段后，普遍会感觉择业、就业对自己来说还非常遥远;其二是高职学院学生在进入大学学习之前，基本上从来没有接受过职业生涯规划方面的教育，更没有体会过就业方面的压力;三是当前高职学院在入学教育的时候普遍会对大学生进行职业生涯规划上的指导，但这些指导是粗放型的、大班式的或是以做报告形式进行，这些指导方式对于学生来说是远远不够的。
二、加强大学生职业生涯规划教育的方法与途径
第一，从思想上要高度重视职业生涯规划教育，加强舆论宣传、理念的灌输与普及。政府首先要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法规的形式规定下来，使职业生涯规划教育有法可依;其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构，弥补目前高校职业生涯规划教育机构的不足;再次，利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度。学校自身也要认识到职业生涯规划对大学生发展、对学校发展的重要性，并把它作为实实在在的工作来开展，而不是流于形式或者为了完成任务。同时，就业指导中心要做好宣传和教育的工作，让学生主动地、热情地、负责地参与到自己的生涯规划活动中来。另外，还要做好学校与学校之间、地区与地区之间的沟通和交流工作，互相汲取经验，借鉴方法，更好地促进大学生职业生涯规划在全国的各所高校中开展起来。
第二，要构建科学的职业规划教育体系，探索行之有效的职业生涯规划教育模式。要把职业生涯规划教育作为就业教育的重要内容，列入教学计划，有具体的指导部门及专业化的教师队伍。全面推行全程职业规划，从学生一入校就进行职业规划教育。大一要让大学生认识到职业生涯规划的重要性，要让学生加深对本专业的认识，形成初步的职业生涯规划;大二要使学生了解本专业的职业选择范围，帮助学生正确进行自我认知，进一步思考和修正自身的职业规划;毕业班主要对大学生在就业心理、就业技巧等方面进行专题辅导，引导他们对选定的专业进行实际的尝试，做好职业目标修正和完善。为激发大学生对职业生涯规划的热情，各高职院校应实施“一根主线式”职业生涯规划教育：注重职业式指导实施的全过程监控，通过加强过程监督和后续的跟踪调查，实现职业生涯规划的制定、实施、修正、调整和效果评价的一体化。“一根主线式”职业生涯规划教育还能够提高学生对终身教育的认识，实现人才的可持续发展。
一、从就业指导到职业生涯发展：思想的嬗变
在西方心理学语境中，就业指导（VocationalGuidance）是指导者根据心理学中的“人职匹配”的理论，对职业选择或决定有困难者进行的帮助活动。持这种观点最具代表性的人物是霍兰德（Holland），他在1950年后提出了人格与环境相匹配的“类型理论”。该理论通过科学地将人格和职业两个方面概括为六个基本类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型，并编制了专业的测试问卷，择业困难者通过问卷测试，即可了解自身的职业人格，确定自己的择业方向。对于高校就业指导工作来说，霍兰德的理论针对大学生的特点，提供了较为简易可行的就业指导的实践模型。大学生无论是对于自己将要面对的职场，还是将来处于职场中的自我都缺乏必要的认知，由专职高校就业指导人员来提供专业的“人职匹配”问卷测试及结果分析，可以帮助大学生科学地把握自身的职业定位。
霍兰德理论也有明显的不足之处。首先，职业选择的“客观化”倾向，即认为职业选择是由问卷测试所显示的职业人格所客观决定的，而不是个体主动选择的结果，既忽视了个体的个别差异性也忽视了人的主观能动性；其次，职业指导的“专业化”倾向，这里所说的“专业化”是指在整个问卷测试与结果分析过程中，指导者具有专业优势、处于主动地位，相对而言，择业困难者由于“信息不对称”而处于被动的地位；第三，职业选择的“静态化”倾向，即认为“人职匹配”测试结果是一次生成的，一次测试即决定职业方向，忽视了人的职业观念、职业能力、职业选择是一个不断发展的过程。因此，重视人的主体性、基于人的动态发展的生涯辅导理论开始兴起。
二、从实现就业到职业生涯辅导：体系的重构
基于不同的就业指导与生涯辅导思想，高校所构建的就业工作体系有所不同。一般来说，基于就业指导理论，高校就业工作的主体为专职的指导机构――大学生就业指导中心，主要集中在大学四年级针对应届毕业生，就业指导以“人职匹配”成功就业为目标，主要分为四个模块：模块为认识自我与认识职场，包括职业兴趣、人格、能力测试分析及就业形势及政策的解读；第二模块为强化知识、提升能力，包括公务员考试、教师编制考试、大学生村官考试等各种应试培训班；第三模块为通过模拟应聘锻炼技能技巧，包括简历制作及各种形式的面试技能技巧训练；第四模块为搭建就业平台促进成功就业，包括举办各种形式的毕业生与用人单位双向见面选择活动。这一就业指导体系为大多数高校普遍应用，以“人职匹配”实现就业为明确目标的就业体系，便于进行就业工作的目标管理――即实现每年教育主管部门对于就业率、签约率的要求。
但其缺陷也逐渐为许多就业指导人员所意识到：首先，以大学生就业指导中心为主体的就业指导体系，依据客观化的“人职匹配”理论开展的就业指导工作，忽视了学生应有的主体地位，往往导致学生的主动性、积极性难以充分调动；其次，集中在大四阶段进行的“突击性”就业指导，忽视大学四年作为一个整体的“全程性”，从而导致前三年所形成的专业知识与能力与大四实际就业当中的岗位要求严重脱节；此外，忽视了就业指导的“阶段性”，将就业指导的全部任务集中在大四进行，突击强化求职技能技巧的实践锻炼，就业指导容易沦为“应试”指导，对大学生将来职业生涯的持续发展少有助益。
职业生涯规划的组织建设凸显学院统筹、院系为主、班级为基、师生共建。学院学工处成立“大学生涯规划指导小组”，负责指导和监督各二级学院大学生涯规划指导工作的开展。各二级学院成立“大学生涯规划指导小组”，该小组成员可由校内外专家、二级学院院长、分管院长等构成；各二级学院以班级为单位成立“大学生涯规划指导小组”，小组的成员可由校内外专家、辅导员、班主任、任课教师、高年级优秀学生、优秀校友等构成。
生涯规划的具体工作凸显全程性、全面性、专业化、个性化。指导小组的主要工作覆盖大学生涯全程的各个阶段，通过组织讲座、师生座谈会、经验交流会、优秀校友报告会、主题班会、各类竞赛、社会实践、志愿活动、个性化指导等多种形式的活动，对本院系学生的大学生涯规划做出正确引导，给出有效建议，为学生搭建思想交流、社会体验、能力提升的平台，并指导本院系的学生填写《大学生涯规划书》，定期书写“大学生涯规划指导小组关心寄语”。学院指导学生将大学生涯划分为大一探索期、大二定位期、大三冲刺期、大四期，各个阶段大学生职业生涯辅导的目标任务为：
1、探索期：（1）开始接触职业和职业生涯的概念，进行初步的职业生涯设计。（2）加强英语、计算机能力的提高，利用图书馆资源，辅助自己的学习，掌握现代职业者所应具备的最基本技能。
4、期:（1）可先对前三年的准备做一个总结：首先检验自己已规划的目标是否明确，前三年的准备是否已充分；然后，开始积极参加各类招聘活动，进行就业应聘，在实践中检验自己的积累和准备。（2）要重视实习机会，通过实习从宏观上了解单位的工作方式、运转模式、工作流程，从微观上明确个人在岗位上的职责要求及规范，为正式走上工作岗位奠定良好基础。（3）提高就业意识，积极主动地通过各种途径获取就业信息，同时可以通过院系开展的就业指导讲座、就业网站、就业信息专栏以及电子信息屏等渠道，了解就业政策、就业信息，强化求职技巧、进行模拟面试等训练，在做出较为充分准备的情况下尽可能多的参加各类招聘活动，增大实现就业机会，不做‘等、靠、要’的被动求职者。
三、从突击指导到全程职业辅导：实践的转型
基于生涯发展理论，高校职业生涯辅导与就业指导工作实现了从“突击指导”到“全程辅导”的实践转型。以南京师范大学泰州学院为例，创新的实践模式主要体现为“职业生涯发展”主题下的“入学职业教育”（探索期）、“职业生涯规划”（定位期）、“就业指导课程”（冲刺期）、“优质就业服务”（期）等模块，以促进学生职业生涯发展为核心，各阶段有针对性的职业生涯辅导，及资源整合所带来的倍增效应，使得就业质量不断提升，就业特色逐步彰显，就业服务臻于优质。
关键词：职业生涯规划辅导；大学生；高校；就业
一、大学生职业生涯规划辅导的含义
大学生职业生涯规划辅导是一种新型的人才培养观念，是职业指导理念及职业生涯规划在大学阶段的体现。它是指在高校职业生涯辅导老师的指导帮助下，大学生通过进行自我评估和环境因素的分析，结合自身实际情况及职业理想，正确认识自己的职业目标，进而确定职业发展方向，制定职业发展计划。
二、我国大学生职业生涯规划辅导存在的问题
（一）高校职业规划课程缺乏专业性
（二）职业规划教育不系统
高校职业生涯规划教育不够系统完整。高校通过授课的方式来对学生进行指导，简单的讲解一些就业政策、面试技巧、简历的制作，提供一些职业招聘信息，对学生的职业倾向，兴趣能力的测定，就业目标的制定与实现过程不给以辅导，也没能帮助学生摆脱只盲目追求高薪、高职、高地位的工作，只要铁饭碗，只能在城市工作等传统的就业观念。而对于职业生涯规划课程，学校设定为必修课或选修课不统一，授课时期也不一致。有的学校大一时就已开设，有的却在大四。各校授课方式也不尽相同，简单的就业政策解读或就业指导等都不够系统全面。课堂讲授在职业生涯规划教育中占了很大一部分比重，但实践训练却往往被忽略，很多高校对其缺乏重视，仅仅安排学生在企业、社区等部门进行短期的走流程式的实习，或是准备几场就业讲座，组织几场模拟招聘会，一些就业信息等，并没有系统的制度化安排。
（三）大学生缺乏自我职业规划意识
三、我国大学生职业生涯规划辅导对策建议
（一）转变职业规划辅导方式
我国的职业生涯辅导应改革当前高校的指导模式，真正从就业指导转变为职业规划。学校不应只在某个学期完成这门课程的学习，让学生获得相应学分即可，而应将职业生涯课贯穿大学四年。大一时，职业指导教师应帮助学生了解自己，对他们进行兴趣、能力、职业等方面的评估，培养学生们的职业规划意识。通过一些讲座和实习基地的参观等让学生初步认识职业生涯。大二时，应鼓励学生们多参加各类社团实践活动，培养语言表达、团队协作等能力。大三时，学校应组织模拟招聘会，让学生身临其境感受求职的过程，不断探索面试求职的技巧。给学生讲解就业政策和市场需求，使他们更清晰的明白自己应朝着哪个方向努力。大四时，指导学生制作并完善简历，针对他们的自身素质、能力和经历给出合理建议，协助学生们制定科学的生涯规划，早日迈向职场。
（二）丰富内容形式并实现多元化
我国高校的职业生涯辅导应在内容和形式上丰富化和细致化，通过一些心理测试，模拟实验来帮助学生正确认识自我，并将学生经济状况、教育背景等这些资料备注整理建立个人档案，有助于学生分析自身条件与职业的匹配度。还要培养学生良好的职业道德，正确的择业观。大学生在选择工作时，除了考虑自己喜欢与否，自身是否能胜任外，更重要的是该职业不会有悖于社会发展和伦理道德，要用积极健康的心态面对就业。除了介绍就业政策外还要帮助学生了解就业信息，职业指导机构要提供最新招聘信息，就业市场动态，介绍用人单位的基本情况。指导教师还要教会学生择业方法技巧，面试、简历讲解之后要模拟现场环境，进行实地演练，并辅之以电视录像作为补充。除了培养学生职业能力之外还要注重他们个性和特长的培养，团队合作和创新意识，良好的心理素质和健全的人格，这些对未来的职业以致生活都有很大助力。此外，也可以鼓励学生自主创业，高校可以开设创业辅导课程，培养学生这方面的能力，还为解决毕业生就业难问题提供了方法借鉴。
（三）建立健全师资队伍和职业生涯指导机构
高校职业生涯辅导主要以授课方式在教室内进行，仅仅是纸上谈兵，学生没有积极性，实际辅导效果也不明显，因此应完善生涯辅导机构，不能将职业辅导局限于教室之内，应加强与用人单位的联系，建立与企业的长期的关系。学校也应积极收集就业信息，扩大学生们的选择范围，增加就业机会。学校也需建立就业信息的网站，定期更新职业信息，投放一些企业的资料和用人单位的需求、要求，让学生能更深入的了解用人单位并找出自己与其的差距。学生在了解自己并完备自己的同时，可以通过指导老师推荐联系企业，到不同的企业去实习，全方位的感受就职的环境，在不断的进步与调整中找到适合自己的岗位。
（四）调动各方力量以增强参与度
我国政府应加大政策支持力度和宏观调控，完善就业市场，颁布实施促进大学生就业的法律法规，形成强有力的保障。政府可制定一些激励就业政策，鼓励毕业生到偏远地区工作，给予他们一定的补助和优待，这样不仅解决了他们的就业问题，也促进经济不发达地区的人才流动，加快经济发展。政府也要加快就业信息的网络服务，建立一个覆盖全国的资源共享平台，及时准确的各类招聘信息，为毕业生及企业搭建一座桥梁。
企业是大多毕业生的最终消费者，因此，应鼓励企业走进校园，加快校企合作，给大学生更多的实习机会和实习场地。此外，企业要积极参与学校的人才培养，提供人才选拔录用的标准，共同制定培养目标。企业定期派专业人士、高管等到学校开展演讲，使大学生全方位的更深入的了解企业，也给自己一个科学合理的定位。学校可以举办一些“校友交流会”，开通“校友网”，给大学生提供更全面的信息和择业建议等。
大学生职业规划的意识从小就开始培养，早期的职业意识对未来就业有很大帮助。因此，家长要在子女孩童时引导孩子树立正确的劳动观，职业观，教会他们客观认识自己，明白自己的优势和不足。家长也要给孩子独立发展的空间，多给他们参加实践活动的机会，让他们锻炼未来求职所需的各方面的能力。使职业生涯规划不仅仅在大学阶段才开始，孩童阶段便得到培养和强化。
[1]陈怡.中美大学生职业生涯规划指导模式的比较[J].郑州航空工业管理学院学报.2014，（4）：97.
[2]翟盈.我国高校大学生职业生涯规划教肓研究[D].大连：大连海事大学，2014.
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创新创业教育是为了响应国家构建创新型国家，培育创新型人才，拓展高校大学生的素质教育，提高大学生创业能力，实现远大的理想，面对严峻就业形势的挑战而进行的高校教育教学模式的探索与实践。随着高校招生规模不断扩大，会计专业的毕业生数量也不断增加，就业形势严峻。用人单位对于人才的需求亦提出了新的标准，要求会计专业大学生具有较强的综合素质，不仅要掌握专业技能与知识，更需掌握独立的工作能力，同时也应具备创新精神与创新思维。因此，对会计专业大学生进行创新创业教育是促进会计专业学生实现充分就业的重要途径。
二、高校会计专业学生创新创业教育中存在的问题分析
1、缺乏与职业生涯规划密切联系的创新创业教育
2、缺乏创新创业教育实践环节
实践是检验真理的唯一标准，是对理性认识的一种升华与对感性认识的验证。社会实践的过程是将学校、课堂上所学的理论知识应用于实际工作，不断提升自己的工作、社交、创新能力，使之成为德才兼备的优秀人才。然而，部分高校对于社会实践的重要性认识程度不高，为学生安排的实践教学课程略少，大学生为了应付学校的各种考试，日常只重视专业知识的学习，知识面不广，思维局限于狭小的空间内。面对日益严峻的就业形势，部分学生只注重硬件发展，忽略了思想道德修养的提高，在参加工作后，面临新挑战不能很快融入新环境。
3、会计专业大学生见习制度不健全，见习岗位质量缺乏明确规定
三、加强会计专业大学生创新创业教育的措施
1、将会计教育与大学生的职业生涯规划相结合
建立多元化的会计专业学生实践能力培养平台，培养会计专业学生的创新创业能力。如组织学生有关企事业单位、会计事务所进行实践能力培训，将理论知识学习与学生自身职业生涯规划相结合。职业的选择是一种社会性的活动，在一定社会范围内展开，受到一定的社会制约。每个个体都有职业选择的自由，但这种自由是相对的，有条件的。个人职业选择既要看择业者自身的综合条件，又要看社会环境和社会条件、社会需要。如果择业脱离社会环境、条件和需要，那么择业成功的可能性就会大大降低。成功的择业往往是社会与个人利益的统一，是社会需要需与个人愿望的有机结合。因此，大学生在进行职业生涯设计时，应认真把握社会人才需求的总体方向，把社会需要作为出发点和归宿，以社会对个人的要求为标准，尽量兼顾当前利益与长远利益，尽量充分考虑个人的因素，拓宽思维，进行创业与再就业，同时也要自觉服从社会需要。
2、加强会计专业大学生实践教育，推广校企合作模式
介于会计专业理论性与应用性并存的特征，应当大力加强学校-企业间合作，提升该专业毕业生整体能力。学校和企业是两种不同平台，对学生都有重要意义，两者的结合对学生成长有极大作用。可以充分保证人才的培养适应社会需求。首先，学校要放下身段，引进社会讲师，变主为客，充分与市场对接。其次，要利用社会资源，建设实践平台，保证学生适应市场需求。最后，可以与企业联合培养，实行对口订单教育。
3、建立会计专业毕业生见习基地和高校的对接
关键词：职业生涯规划；就业指导；课程建设
中图分类号：G64
进入21世纪，变得越来越严峻的就业形势给国家和学校带来更大的就业压力。2007年国家颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，教育部也明确提出从加强领导、列入教学计划、加强师资队伍建设、改进教学内容和方法、落实经费保障等五个方面，为职业生涯规划课程建设提出了明确要求。这些措施的出台，使得大学生就业指导和生涯规划课程有了坚强的政策后盾，有了科学的指导，为该课程在全国高校的普及奠定了坚实的基础。这也标志着就业指导和生涯规划课程进入了一个全新的阶段。《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》“以最先进的生涯规划理念为指导，全面细致地对指导工作的展开进行规划，并以相应的保障措施推进这一工作的开展，这些势必会进一步推进高等学校学生就业指导工作的深化，并实现由经验指导向科学规划的深刻转型。”[参考文献：
[1]马艳芬.从边缘到中心.大学生就业指导的演进历程及重要转变[J].河北师范大学学报.2009（3）.]
一、大学生职生涯与就业指导课程建设取得的成绩
大学生职业生涯与就业指导课程从无到有，从盲目指导到经验性指导再到科学规划，经历了曲折的道路。虽然目前来看还有不如人意的地方，但相比以前在课程建设上还是取得了很大进步。表现在一下几个方面：
1、课程设置逐步向科学化转变
职业生涯规划课程在各高校开始开设之初，都是依靠担任过毕业生工作的辅导员来兼任，没有科学的指导，主要依靠以往的工作经验，讲授内容随意性也大。自《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》后，预示着课程开始走向科学化建设的道路。
以《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》为指导，目前几乎所有普通高校，都把职业生涯规划与就业指导课作为全体在校生的必修或选修课程，进入学生的课程表，课程设置、教学安排已经渐渐步入正轨。教学大纲和各年级的教学专题也基本达成共识。在大一主要对学生进行职业生涯规划指导，帮助学生根据自己的特长、兴趣等制定自己的短、中、长期生涯规划；对中年级，主要围绕落实职业生涯规划，建立合理的知识结构，为将来职业发展储备知识和能量等教育；在大四，因面临就业，主要是开设职业适应、择业指导与就业服务等内容。
2、对任课教师培训力度加大
国家重视并加强了对任课教师的培训，引进了职业规划教师资格考证学习与培训，虽然目前参加培训并取得资格证的教师还只占一小部分，但这是一个趋势。可能用不了多久就会凭证上岗了，这是对教师管理规范化科学化的一个表现。
3、学生对该课程的认可度有所提高
二、大学生职业发展与就业指导课程建设中存在的问题
1、学生重就业技巧轻生涯规划的倾向较明显
职业生涯规划课程开设之初，只针对高年级即将毕业的学生，当时存在课程开设滞后，不能满足学生需求等问题。现在基本上做到了大学期间全程化辅导，但相当一部分学生尤其是低年级学生对此门课程的认可度不高。所以学生上课不认真，旷课学生也较多，上课只是为了取得学分，课程效果不理想。大三大四学生因面临就业，开始意识到就业前准备的重要性。但他们更多的是重视的招聘考试的要求、就业应聘技巧、自荐书制作、就业礼仪、服饰搭配等技术性的东西，而没有和一生的职业生涯规划联系在一起。而就业前的指导只是生涯规划中的一个部分，学生们存在只见局部不见整体的视野，这样的后果就是就业盲目性大，就业后会存在频繁换岗位的情况，不利于一生的职业发展。
2、讲授式教学模式的实践性和针对性不强
就业指导和生涯规划课是一门实践性很强的学科，最终是教会学生学会在职场上生存，在职场上建功立业。需要学生了解就业环境、社会需求，并具备从业的实践经验和丰富的工作能力，而这些是从书本上学不到的，必须通过实践环节的参与才能提高自己。实践环节的缺乏是导致此门课程效果不好的一个重要原因。
3、大班上课影响教学效果
三、提升大学生职业发展与就业指导课程实效的对策
针对就业指导与生涯规划课程存在的问题，笔者认为应从以下几方面开展工作：
1、引进科学的适合我国高校毕业生的职业测评体系，为职业生涯规划课程实施打好基础
大学生制定职业生涯规划的前提是认清自己的性格特点、职业能力、职业取向，明确自己的优势和劣势等。而职业能力测试是学生自我认识的重要手段。职业测评体系是否科学是否适合我们的大学生直接决定了测评结果的可用性。
现在很多高校使用的职业测评体系一般都是从西方引进的，而中西方的文化背景差异、教育差别、学生的个体差异等非常之大，这势必会影响测评结果的科学性和准确性。所以能否能开发出一套适合我们学生的职业测评体系是我们能否较科学帮助学生确立职业取向的重要工作。
2、培养一支专业化、专家化的指导教师队伍是提高课程效果的关键环节
大学生就业指导与生涯规划课程建设的另一关键因素是任课教师。目前各高校的任课教师一般是辅导员和从事学生工作的行政管理人员，这些老师很多没有经过系统的专业培训，专业背景多样，知识层次理论素养参差不齐。他们担任课程多半凭借的是从事学生工作的经验，相对来说，这部分教师对学生的了解很多，但对就业指导和职业生涯规划掌握不够，对就业心理、交往礼仪等知识不熟悉，对就业法规、劳动人事制度知识更是欠缺，因此在上就业指导与职业生涯规划课程时针对性不够，有时还会误导学生。这样的课程怎么能吸引学生？
]，培养一批专业化、专家化的高素质教师队伍。另外，要保证这些任课教师的相对稳定，不要因辅导员和行政管理岗位的聘任而大批轮换任课教师。在有条件的重点高校，可以开始相应专业，培养就业指导的专门人才。
3、讲授内容应合理优化，教学方法应多样化，并加强理论和实践环节的结合
其一，在就业指导课程安排上，要加入模拟面设，毕业班已就业学生的就业经验交流或者请社会成功人士开讲座等形式，鼓励学生参加职业生涯规划设计大赛，让学生在体验中进步，在感受中提高。同时要鼓励学生走出校门，进行就业形势调研、生涯人物访谈等活动，让学生深入社会，亲身感受社会对人才的要求与职场的艰辛，从而明确大学期间的学习目标。
其二，鼓励大学生在校期间参与各种实践活动，比如假期的义务支教支农活动，勤工助学活动，就业见习与实习等，通过用人单位对学生的知识、经验、动手能力的要求，激励大学生联系实际，丰富自己的经验、提高素质。
4、积极开展个性化和专业化辅导
关键词:个性化;就业指导;大学生;自主创业教育
中图分类号:G71文献标识码:A
一、以个性化就业指导促进创业教育
(一)推进大学生自主创业教育的意义
近年来,随着高等教育大众化进程的不断推进,每年大学毕业生数量不断增加,使得大学毕业生的就业日益面临供大于求的挑战。据教育部的统计,2012年,全国普通高校毕业生达680万人,比2011年增加20万人,而全国高校毕业生总量压力还将继续增加。2011年11月21日,教育部部长袁贵仁在2012年全国普通高校毕业生就业工作会议上就表示“当前国际国内的经济环境仍然十分复杂,出现不少新情况、新问题。从国际看,世界经济复苏的不稳定性不确定性突出,风险挑战增多,一些主要经济体经济增速下滑,一些国家债务问题突出;一些发达国家失业率居高不下。从国内看,经济社会发展的总体形势是好的,但是影响经济稳定运行的不利因素较多,部分中小企业经营困难,就业压力增大。”面对着沉重的就业压力,面对严峻的市场挑战,引导和支持大学生创业,不失为一条切实可行的解决渠道,它不仅有利于大学生拓展就业渠道,提高就业水平,而且可以为社会创造更多的就业机会,对维护社会稳定和繁荣各项事业发挥更大的作用。
(二)以个性化就业指导促进创业教育的意义
所有的人在发展与成长方面都是存在差异的,每个大学生都具有不同于他人的个性特点,性格、气质、个人能力、所学专业、心理健康状态等都有着很大的差别。大学生个体的诸多明显差异是开展个性化就业指导的前提。个性化就业指导是建立在宏观就业指导基础上,对个体进行的有针对性的、全面的、细致的、系统的全过程的指导,是尊重大学生自身发展的个性需要,激发其内在动力和积极性,挖掘其自身潜力,促进其主动、有计划、有步骤地实现自己的创业理想的有效途径。学校的就业指导机构通过个性化就业指导模式,可以帮助有创业意向的大学生针对自己的个性特点,对自己的能力有个正确、客观的认识,树立良好的心态,通过共同探讨,有的放矢地帮助学生理清思路,根据自身特点规划职业生涯。对有创业意向的大学毕业生实行个性化的就业指导,既尊重了学生的个性差异和人格特征,又提升了学生的综合素质,增强了学生社会适应性和竞争力。
二、利用个性化就业指导促进大学生自主创业教育的内容
(一)个性化就业指导应引入职业生涯发展观教育
成功的职业生涯规划对于大学生的择业乃至一生的发展都有着重要的意义。它能帮助大学生树立正确的职业生涯发展观,客观地进行自我分析和职业分析,正确地把握就业形势,充分了解就业市场和社会需求,及早地确立职业生涯目标,科学制订职业生涯规划。要指导有创业意向的大学生对其职业发展进行系统规划,指导他们了解适应自己特点的职业类别方向,从而恰当地从事职业学习,选择职业和调节职业目标,使在校期间的学业为未来的就业打基础,为将来的创业做准备。
(二)转变就业观念,树立创业意识
长久以来,受传统思维的影响,大学毕业生们往往青睐于收入稳定,舒适安逸的工作,因而往往国家机关、国有企事业单位都成为毕业生们首选的理想去向,而对于具有挑战性,能挖掘自身潜力的工作,大学毕业生们往往就业信心较差。高校就业指导工作应主动适应当前就业工作新形势,转变教育观念,在就业指导工作中,应加大对于自主创业这一就业形式的宣传力度,指导学生转变就业观念,树立自主创业的意识。对于有创业意向的大学毕业生,在施行个性化就业指导过程中应注重对他们创业品质的培养,培养他们勇于创新、敢于挑战、团结合作、大胆进取、不怕困难,既要有坚定的必胜信念,又要有锲而不舍的韧劲,同时培养他们具备敬业爱岗的精神和强烈的使命感。
(三)加强对有创业意向的毕业生创业能力训练
(四)提供形式多样的就业咨询服务
关键词：大学生；职业发展教育；探索
高校普及大学生职业发展教育，不但要学习和汲取国外成熟、先进的职业生涯规划理论模式，更重要的是对大学生职业发展教育的本土化探索与创新。由于我国与西方国家在经济社会发展水平、社会价值体系、人才市场和就业制度、教育辅导理念等方面的差异，我们不能照搬国外职业发展教育的模式，需要从理念梳理、体系重构与方法创新等方面进行本土化探索，走出具有我国特色的、复合高校与大学生实际的职业发展教育之路。基于这些原因我们采用问卷、跟踪访问等方法对我校在校及毕业大学生进行调查。
一、对大学生职业发展与就业状况的调查分析
1.调查方法与内容。第一部分为了进一步了解同学们对职业发展教育教学的要求，提高教育水平，优化课程教学方法，完善对广大学生的个性化职业发展指导和我们对开设职业发展教育的必要性认识，针对课程以什么形式授课比较好、从那个年级开始合适、最希望的职业发展教育是什么等十个问题对在校不同年级的同学作了调查。第二部分为了探讨职业发展教育对大学生毕业后生活与工作的影响，我们对2007、2008、2009三届毕业生中的240人做了调查，调查内容涉及到在大学期间是否做过职业生涯规划、对自己的职业选择是否有帮助、毕业至今的工作变化情况，目前收入及生活状况，对现有工作的满意度及下一步打算，对在校大学生的期望及对大学期间职业生涯规划模式的建议等九个问题做了调查。
2.调查结果与分析。
如图1所示，在“你希望学校什么时候开始开设就业指导课程”一题中，学生的选择排名依次为“大三”（44.2%）、“大二”（35.8%）、“大一”（17.9%）和“大四”（2.1%），说明大部分学生还未认识到就业指导课程对于他们的意义与作用，把“就业”概念狭义化，以为就业指导就是帮助找工作，觉得大一离毕业求职还较远；同时，“大四”2.1%的比例又说明绝大部分学生已经认识到了提前做就业准备的必要性。在多选题“对于高校就业指导，您希望获取哪方面的信息”一题中，“应聘技巧”（25.1%）和“用人单位信息”（24.5%）排在前两位，“职业规划辅导”（17.7%）位列第四，一方面表明学生探求就业知识和求职技能的渴望，另一方面说明大部分学生还没有意识到“职业规划”的重要性。这与“你认为对大学生的就业指导，哪方面最重要”一题相互印证，选择“就业流程和面试技巧”（29.1%）、“就业形势、政策和法规“（28%）和“就业信息提供”16.8%的占到三分之二以上，而“职业生涯规划”仅占20.5%，对于在校大学生可谓纸上谈兵的职业生涯规划，还需要进一步教育引导学生明白“凡事预则立，不预则废”的道理。
近十年来，我国高校毕业生人数节节攀升，然而，与之相对的是，就业率连年持续下滑，就业质量更是无从谈起。大学生就业难固然与激烈的市场竞争有关，但用人单位招人难也频频显现，大学生自主创业成功率不足1.5%。这与高校大学生职业发展教育严重不足有很大的关系，许多大学生在毕业前后对就业感到非常迷茫，定位不准，目标不明，缺乏对用人单位的了解，不清楚岗位的任职要求和自身优势，盲目投递简历，导致就业成功率较低，或就业后频繁跳槽，使企业和个人蒙受损失。而自主创业的同学更是激情有余、准备不足。这实质上反映了大学生职业发展与创业知识的匮乏，使得大学生这个群体仍处于集体无意识状态。大学生能否人尽其才，找到合适的工作，对社会的发展做出更大的贡献，是我们高等教育研究的主要问题。如何对大学生进行更科学、更有效地指导，尤其是符合我国特色的本土化职业发展教育，已经成为目前高等教育面临的又一问题。大学阶段学生对职业的认知正处在渴望和迷茫时期，如果能够抓住这一时机，对学生加以正确引导，提早帮学生制定个人职业发展方向，可为学生以后择业打下良好的基础。
二、我国大学生职业发展教育现状
1.对职业发展教育认识不足。职业发展教育作为一种专门的社会服务工作和研究课题，最早起源于美国。早在1909年，美国的帕金斯首先使用了职业指导的概念，1911年，美国的哈佛大学在世界上首开先河，在大学生中开设了就业指导课。目前对大学生中开设职业指导课，已成为在教育发达国家高校就业指导工作的主要内容之一。在我国，虽然清华大学早在1916年就开始着手和筹备这项工作，1923年正式成立了职业指导委员会，拉开了我国高校就业指导工作的序幕，1925年还出版了《职业指导实施》一书，记录下我国开展就业指导工作的历史，但是建国后在计划经济体制下并未引起高等教育机构的重视，90年代末期随着大学毕业生的完全市场化，就业形势愈来愈严峻，各高校开始对职业指导理念有了初步的认识，但并未引起足够的重视。直至2007年教育部办公厅正式印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，通知中明确要求切实加强领导；明确列入教学计划；加强师资队伍建设；改进教学内容和方法；落实经费保障。这其中师资队伍建设更是迫在眉睫。
2.师资队伍良莠不齐。我国高校的大学生职业发展师资十分匮乏，专业化程度不高，具有心理学、人力资源、社会科学、职业指导理论专业背景的教师少之又少，多半是由主管学生工作的书记、辅导员等兼任，还有的是行政干部转行，他们缺乏专业培训，仅仅局限于就业政策讲解，而忽视了引导学生去认识自己、认识职业、进一步对自身的职业生涯作出合理科学的规划。只有学生的能力、兴趣与其工作实现匹配，才能更好更快地“人尽其才”。师资队伍能力与素质的欠缺是目前制约我国大学生职业发展教育最关键因素。
三、推进大学生职业发展教育的对策
1.树立先进的就业指导理念。我校从2004年开始以选修课的形式为大学生开设就业与创业指导课程，2008年确定为大学生职业发展教育必修课，至今历经八年的不断完善，学校已建立了具有我校特色和符合我校实际的大学生职业发展教育课程体系，树立将职业发展规划教育和服务贯穿学生大学四年的全新理念，结合不同年级学生发展特点，分三个阶段开展教育，贯穿了整个大学生涯，具体内容包括：面向大一学生的专业理想和职业理想教育；面向大二学生的职业认知和发展教育；面向大三、大四学生的就业与创业引领；为处于各个阶段的学生提供全方位、个性化的职业发展服务，使学生能够在态度层面树立职业规划的自主意识，在知识层面掌握职业规划的步骤和方法，在技能层面掌握自我探索、环境探索以及生涯决策技能，从而能够尽早确立生涯规划目标并付诸实际，实现其对学习专业和未来职业发展的科学选择。
[1]曾湘泉.变革中的就业环境与中国大学生就业[M].北京：中国人民大学出版社，2004.
[论文摘要]高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才的教育，因此必须树立以就业为导向的办学理念，以社会需要为目标，构建就业指导工作的新模式，深化教学改革，提高学生的综合素质，培养社会急需的应用型人才。
高职毕业生作为我国劳动力资源中的一个优秀群体，其合理、及时而充分的就业对社会稳定和经济建设都有着重要的意义。相对国家传统教育体系下的本专科大学生而言，高职毕业生因其更注重实际操作能力而广受用人单位青睐。然而，在我国经济飞速发展、社会对实用型人才的需求日趋增长的大好形势下，许多高职院校毕业生却出现了“滞销”的不利局面。造成这一现象的一个很重要原因，在于当前高职院校就业指导模式不能适应毕业生就业市场的要求。因此，只有构建符合高职毕业生就业市场机制的新型就业指导模式，才能科学、规范、高效地开展高职毕业生就业指导工作。
一、高职院校就业指导工作现状
目前，高职院校就业指导工作在参照普通高校运作模式的基础上不断探索和创新，取得了一定成绩，但是仍然存在着许多问题。
2．就业指导“重阶段”而“轻全程”。目前尽管有93．8％的学校已经开设了就业指导课，但大部分高职院校就业指导课仍安排在毕业前一年，不少学校甚至为了走形式，而在学生毕业前一个月开办就业讲座，指导课的内容仅仅停留在向毕业生灌输就业政策、就业技巧等层面，而忽视对其创造性、忠诚度、责任感、团队合作精神、职业道德意识等的指导和培训，因此难以适应当前就业形势的需求，使就业指导仅限于阶段性而非全程性。
3．就业指导缺乏实践性。高职院校缺乏对未来职业的实用技能的培训。校企之间对教学内容和设计方面的认识有脱节，学校侧重理论，单位侧重实用。不少学校培养出来的学生知识面窄，学习能力和适应能力差，不能适应用人单位的需要。这也是目前很多用人单位宁愿花高薪聘请有经验的技术人员和管理人员也不愿招收应届毕业生的原因之一。
二、以就业为导向，构建全程化的就业指导工作模式
1．全员参与是实施全程化就业指导的基础。提高高职院校就业指导工作的质量，核心是全体教师的参与。高职院校毕业生的就业指导工作不是学校哪个部门或哪个人的工作，而是学校全体教职员工的职责。高职院校教师必须明确，一方面，就业工作做不到位，必将影响学生的就业质量和就业后的工作质量、生活成长的质量。另一方面，一个学校就业率的高低，直接影响学校的声誉，影响学校的社会地位，影响学校的综合办学效益。以就业为导向，是高等职业教育的主要办学方向。要把握好这一方向，高职院校的全体教师必须积极努力地参与教育教学活动，相互协作做好教育过程中的每一项工作。
大学阶段是青年学生人生观、世界观、价值观形成的重要时期，教育者如果把握好这一阶段对他们的引导和教育，就是给他们人生旅程确定了“方向盘”。正是由于教师自身所处的重要地位和所承担的重要作用决定了高职院校的教师是学生文化教育、素质教育的根本保证。各科教师只有在传授知识的同时积极主动地实施教育、培养活动，才能真正做到全体教师都来育人，全部的教学过程都实施育人，才能培养出适应社会主义现代化需要的，能为人民服务的应用型、技能型人才。
开展职业生涯规划指导首先要坚持以学生为主体。引导学生根据自身的素质特征，结合个人的价值趋向和兴趣爱好。并考虑人才市场的现状和发展趋势，设计职业发展目标和实施计划。其次，注重不断发展变化的社会需求。在指导学生设计职业生涯规划时，要教育、引导学生根据职业需求的变化对职业生涯的影响，进行弹性规划。学会分析、收集社会需求信息并根据社会需求的变化调整职业生涯的规划。第三，要坚持指导的个性化原则。每个人的职业生涯目标、规划应因人而异。因此，职业生涯的规划指导要注意充分发挥学生的个性特长，指导他们按照“择己所爱，择己所长，择世所需，择己所利”的原则，进行正确的职业定向、定位，激发他们自我学习、自我提高、自我培训的欲望，培养一定的自学能力、创业能力。第四，要坚持指导的系统性。高职院校大学生职业生涯的规划更注重素质的积累和提高，注重对职业需求和发展变化的适应性。
大学生职业生涯规划的指导不仅仅是组织一次活动，而应该贯穿整个大学学习生活。这些也是大学生不断提高自我、适应社会需求、充分就业的前提，是时代对毕业生就业指导工作的新要求。