影片以1999年的山西汾阳开始，这是贾樟柯最了解的地方，也是柯迷的熟悉之处。在这里，导演用最朴实的镜头记录了汾阳的点点滴滴，用最真切的影像写实了一女二男的三角恋情。一切都那么平淡，但平淡之中却始终浸透着对时代脉搏的精准把控。沈涛、梁子、晋生原本是中学同学，但时代的变迁改变了三个人的命运。梁子还是旷工，晋生却成了发家致富的煤矿主，本该嫁给梁子的沈涛成了晋生的媳妇，生了一个叫道乐（dollar）的儿子。一段简单的三角恋，却抒写出山河巨变大背景下，每一个普通凡人的时代脚印与人生抉择。
2014年的他们，人生已有大不同。沈涛与晋生离婚，独自生活在汾阳，靠经营加油站，小日子过得满满当当。15年前发誓再也不回家的梁子拖着病残躯体与妻儿于落魄中归乡，沈涛的贴心帮助给了梁子最后的宽慰，但两人的命运也再无交集。不过，从梁子感激的神情中，从沈涛手中那份曾经送给梁子却被梁子原封不动放在桌上落满尘土的结婚喜帖上，都能读到两人那时那刻的复杂心绪。故人再见，乡音犹在，却已物是人非，令人唏嘘慨叹。
久居上海的晋生准备携子道乐（dollar）移民澳大利亚，这是一个已经完全脱离了故土乡音乡情的男孩，就读国际学校的他从里到外都浸染着都市摩登之味，与故土汾阳的一草一木都显得格格不入。外公辞世让他得以有机会与生母再见一面，但虽贵为母子，却形同路人，亲人已经变故人。
2025年的道乐已长大成人，虽与父亲晋生生活在墨尔本，却因文化差异等问题，缺少归属感，与父亲间的隔阂也日渐坚深。没有母爱，父爱也低廉的他情不自禁恋上了同样移民墨尔本的中文教师mia。与mia的相处终于让道乐找到了母性的炙热与温暖，一段忘年之恋也旋即上演。与此同时，道乐儿时的童年记忆也一点一滴被牵引出来：那一次与生母的乘车旅行，那一段漫长的火车归途，那一首叶倩文的粤语歌曲，那一把一直藏在胸前的家门钥匙（离别前沈涛送给道乐的，并嘱咐他随时可以回家看看），断断续续间成了他渴望归乡的情感指征。
1999年的沈涛、梁子、晋生是当时国民的典型代表。改革开放让一部分人先富起来的决策成就了晋生的富豪身份，而这种身份与地位的获得却是以梁子等人的地下矿工的生命为代价的，更为残酷的是，因为这个身份与地位，在情感博弈中，晋生也占据了绝对上风，三个人的命运也因此有了云泥之别。梁子之死是死于过劳还是尘肺病，影片没有明晰交待，但作为中国最底层也最辛苦甚至是把生命拴在裤腰带上求生存的那个群体而言，无论生与死都显得那么没有尊严，否则他也不会在临死之前，于无奈之中寻求前任恋人沈涛的金钱帮助，这是一种怎样的无奈与残忍呀！
相比之下的晋生虽移民海外，却难享天伦。因被追讨，他不敢归乡故土，不能见守故人。与儿子的观念沟壑，口舌之争更让他的生活只见绝望难觅希色，几乎处在生不如死的暗黑边缘。当年风光无限的土豪大佬远离故土故人之后却郁郁终老，既是现实的残酷，又像是命运的捉弄。
执念于、纠葛着两个男人命运归途的沈涛则将自己的情感归宿寄托在那一声声响于砧板响彻屋子的剁饺子肉馅之声（与道乐诀别前，她也以这样的方式包了一顿送行的饺子），她希望这浸润着浓郁亲情与母爱的悦音能漂洋过海穿透儿子道乐的耳膜，抵达他的心房，唤起他对故土山河的记忆与思绪。她用舞蹈的方式祭慰着过往的情思，曾几何时，这舞蹈是她与梁子、晋生每逢佳节集日必跳之舞，而如今，舞者仅她一人。但从她曼妙的舞步中，飞扬的姿态里，倒也看不出她的孤独，因为她还有期盼，期盼道乐带着那串钥匙返乡入门，认母归宗。只是这愿景即使到了影片结尾也没给出明确答案，正所谓山河依旧在，故人何时来。
随着各地中小学恢复正常教学，号称史上最长假期的“假期”宣告结束，“神兽”们陆续“归笼”，回到阔别数月的校园。
家长们在长出一口气的同时，还要继续为孩子的学业殚精竭虑。
据一份有关教育的全球发展报告统计，中国父母对子女的重视程度在全球名列第三。
为了不让孩子输在起跑线上，家长们如“八仙过海”般各显神通，力图尽自己最大的努力把孩子送到最好的学校。
于是，“神兽”们被“关”进了不同的“笼子”，有的叫公立学校，有的叫私立学校，有的叫平民学校，还有的叫“贵族学校”……
本期，显微故事将把焦点放到大家关心的国际学校，通过数位学生家长、中籍教师与外籍教师的讲述，让你知道国际学校贵在哪里？贵得是否值得？
以下是他们的真实故事：
文|林鹿、无境
编辑|李思思
田先生45岁深圳某国际学校学生家长
儿子上小学五年级的时候，我把他送到深圳首屈一指的“纯”国际学校。
所谓“纯”国际学校是只有外籍学生才能就读的，学校的工作人员、校长、教师都是外国人，只有一两个教中文的中国籍老师。
选择让孩子来这所学校就读的家长，也一般是来华工作的外国公职人员、企业高管等。
之所以选择这所学校，在于他的教学质量、软硬件设施都是国际一流水准。更重要的是，国际学校一般是小班走读教学，每个班级16~25名学生，师生比例和公立学校差异悬殊。
公立学校的每个班级一般是五十人左右，就算老师再有耐心，也不可能照顾到所有学生。
相比之下，国际学校的小班教学优势就凸显出来了。
当然，国际学校的花费也贵得多，我去的这每年光学费就22万。此外，每年还有各种课外培训、生活费、以及寒暑假的海外游学等费用，一年花费接近30万。
我本身是某企业的CEO，费用可以承受，但我需要先帮助孩子成为一个“外国人”。
我在中介的帮助下，花一万多元买了一个非洲国家的“绿卡”，这样孩子就有了入学资格，成为学校里为数不多的几名中国学生之一。
因为我老婆做对外贸易、我本身也懂英文，所以孩子从小就接触英文。刚进入国际学校时，我孩子对全英文授课没有太大的压力，和外籍老师、同学沟通也没有障碍。
去年，我儿子以优异的托福和SAT成绩，被美国东部的一所顶级私立初中录取，学费加住宿一年七万美金。
但无论是在国内、国外，接受过小班教育、国际学校课程培养的儿子都相对中国孩子更独立。今年三月，美国疫情爆发，13岁的他自己订了机票，从卡塔尔转香港回到深圳。
虽然我有点后悔这么早把儿子送到国外的，毕竟我和他妈妈都是在中国的教育体系下成长起来的，从小学到大学，接受的都是传统公立教育，希望他也像我们一样去经历下高考。
无奈，自打上过国际学校后，这孩子就更有主意了，连出国读书是他自己的选择，做父母的就只有支持吧。
张女士32岁北京某公立学校国际部中籍教师
国内的国际学校通常分为三种：一种是纯国际学校，只招收外籍学生；一种是以招收中国学生为主的民办国际学校；还有一种是公立学校的国际部，中外学生都收。
所有类型的国际学校教授的都是欧美课程。
把孩子送到国际学校的中国家庭主要有这么几类：
一类是家里经济条件特别好，住豪宅开名车完全“不差钱”，就是希望孩子上“贵族学校”，接受不一样的教育；
一类是没有本地户口，没有办法在当地参加高考，只好读不限户籍的国际学校，这在北上广深这样的一线城市尤其多；
还有一类是学生平时成绩一般或是中考没考上理想高中，若是在国内参加高考，可能考不上好大学，所以选择去国外留学。
过去大家谈到的出国读书，大多是最后一类。但这几年，前两类的学生群体越来越多，我所在的学校也属于前两类。
我们是公立学校下属的国际部，主要教授AP课程。AP课程是在高中阶段开设的美国大学预修课，考试成绩可以抵大学学分，对申请欧美大学很有帮助。
但我们学校以中籍教师居多，外教很少，上课也是中文讲解，但使用英文试卷。
国际部刚成立的时候，师资主要是从高考部的教员中抽调出来的，老师们都是国内一流大学毕业，有着丰富的教学经验。
我们的待遇与公立学校同等资历的老师相同。
虽然收入没有私立国际学校的老师多，但因为可以解决编制和户口问题，对老师们还是很有吸引力的，教师的稳定性相对较高，流失的很少。
冯女士38岁上海某国际学校学生家长
原本，我没打算让孩子读什么“贵族学校”，但他没考上重点高中，我又不想让他在普通高中里将就，就把他送到了上海的一所国际学校。
这所学校是上海某高校的国际部，上课地点在大学校园里，教学风格也和大学类似，实行分层走读制。
在这里，高中的孩子可以自主选择课程，上不同的课去不同的教室，身边的同学也会不停地换，不像普通高中所有学生都固定在一个教室里。
不过，这个学校会根据学生成绩的好坏分重点班，成绩不同，收的学费也不同。
成绩最好的学生在A班，学费一年17万，稍差一点的学生在B班，学费一年14万。A班和B班的师资差不多，但A班每周比B班多上两小时的课。
C班的学生分数是最低的，收费也最低，师资跟AB班比要差一些。
我儿子在A班。他想去英国，选择了英国学制的A-LEVEL课程。同班还有20多名学生，都是来自全国各地的中国人。
大多数学生选择住校，但我儿子从小患有慢性遗传病，饮食结构比较特殊，一日三餐有专门食谱，没法吃学校食堂。所以，我们在学校附近租了一套公寓，年租金小二十万。
我在老家有一份稳定的工作，孩子爸爸也在老家做生意，没法陪读，我们又专门请人在上海照顾儿子的起居。
“十里洋场”寸土寸金，花费很大。算起来，儿子在上海一年的学费、生活费和房租等各种开销加起来，至少也得五十万。
但我儿子依然心存愧疚，做为母亲，我没有照顾好他。我和孩子爸爸忙着工作和家里的生意，初中三年没有陪他写过一次作业。
他很聪明，就是在学习上有时需要有人在身后推一把，可惜我在他成长的重要阶段，忽视了对他的陪伴。
他没考上重点高中，主要是差在体育上。因为身体的原因，体育只考了二十分。要是我以前能多陪陪他，哪怕是多陪他做几次体能训练，也会比现在的成绩要好。
送儿子上“国际学校”，算是我对缺席他初中教育的一种补偿。
我不奢望他理解父母的苦心，只希望他能快乐地长大。
Andy35岁女北京某国际教师培训机构外籍教师
我是英国人，来中国8年，曾作为外教在山西、浙江等工作，前两年刚来北京。
我所在的公司专门做国际教师培训，来培训的主要来中国任教的外国人。
培训的内容包括一些基础理论知识，比如教育理论、教学技巧等。此外，所有新教师还要学习两个月的CPT课程，即ContinueProfessionalDevelopment（持续专业性发展），讲授个性教学、课堂管控、提问技巧等。
现在很多幼儿园也开设了国际版，一些外教也要面对年龄较小的孩子。我们也会他们培训儿童心理学、行为学等知识，告诉他们如何与小朋友相处。
虽然这些教师大多会拿到“上岗证”，但他们中绝大部分没有教学经验，年龄层次也不太一样，对我们来说，培训是有一定难度的。
因此，在他正式成为国际教师前，我们内部还有三周观察期，对他的教学能力进行考察，判断他们是否能适应未来的工作。
我做国际教师培训工作快十年了，培训过的老师少说也有几百名了，他们来自世界各地，哪个国家都有。
也有少数中国老师参加培训，对他们的培训内容主要是如何与外籍家长沟通，应对文化冲突。
中教和外教有哪些不同，我想主要有这几方面：
第一，外籍教师在发音、语法、对语言的理解等方面有先天优势，教授英语课程更地道；
第二，外教更注重培养学生的独立思考和自主能力，中国老师更懂得照顾学生、家长；
有人说外教的工资会比本地老师的工资高一点，这个我不太清楚。
但可以肯定的是，没有高薪，他们肯定不来。
Michael男36岁北京某国际学校外籍教师
来北京五年，我还是没有完全和教师同事们融入，大家喜欢聚会、聊天，但我更喜欢独处。
我在美国读完硕士，考了国际教师资格证。五年前，我通过中介来到中国，在国际学校教数学和美国历史，用英文讲课。
很惭愧，来中国好几年了，我依然没有学会中文。学校里有很多中国同事，但我们之间交流都用英语，基本都是工作方面的沟通。
我们学校是私立学校，待遇还不错，外教月薪2.5万至3万元。学校会提供教师公寓，每年还会报销一次中国到美国的往返机票。
教师宿舍顶层有个很大的露台，那是我最喜欢的地方。
有时晚饭后，我会带几罐啤酒爬上房顶，坐在那里一边喝酒一边漫无目的地张望，仿佛望着望着，就可以看到美国的家乡了。
想家是一定的，但是一年只能回去一次。假期，我会约上跟我一起来中国的那两位老乡出去旅游，中国很大，有很多好玩的地方值得一去。
周末我还在五道口兼职教授成人英语，周六周日各半天。
“老外”喜欢和“老外”扎堆，像三里屯、五道口，都是老外的“集散地”。但我比较宅，是典型的“宅男”，但我有个朋友是刻意拒绝与人来往。
他也是美国人，在上海的一所国际学校当老师。平时有朋友叫他出去吃饭喝酒泡吧，他大多拒绝，原因是他喝酒之后经常打架。
他不聚会不喝酒是因为不想酒后闹事导致失业。在美国找工作并不容易，他很珍惜在中国的工作机会。
在“老外”圈里，来中国当外教是一份相当不错的工作。有些人也想去国际学校教书，但是因为学历不够，或是没有考到资格证，只能另谋它路。
宋鑫教龄13年首都师范硕士
我2007年研究生毕业，成为了一个国际学校的中国教师。
相对于层层过关的公立学校招聘，国际学校的办学思路从一开始就显得“特别”：试讲的打分者不只是德高望重的前辈、主任，学生的评价也是打分标准之一，占比非常高。
换句话说，教师身上的“主导者”光环弱了很多，而是作为一个“辅助角色”参与到孩子们的学习成长中。
但公立教育则默认了一个大前提：学生没有自主自制自治能力。老师是一个天然权威的“指挥官”，指哪儿学哪儿。
大部分“默认”校规都是不准做这、不能做那，把十几岁的孩子圈在一个框框里，预设他们是“必须被管教”的对立身份。
我们学校就相对比较开明、平等。老师和学生的关系也比较松散，因为对学生和老师的考核体系就都不一样，不完全看成绩的高低。
国内教育终极核心很明确：高考。
高考作为选拔型、竞争型考试，为了拉开学生之间的区分度，会故意在考题上设置一些小的“陷阱”。比如大纲上没有特别要求的隐藏考点，就得靠学生自己动脑筋琢磨。
国际学校的考核没那么多弯弯绕绕，也不会“挖坑”。
以我所教的物理为例，通常考题在第一个大题的第一小问就会引导你往一个固定思路方向想，从浅到深逐渐展开，考察是不是掌握了这个知识点。
这样学生在学的时候，心是比较安定的，不至于时刻琢磨老师会出什么偏题，怎么“为难”我。
去英美国家读四年大学不便宜，学费生活费加起来一两百万很正常。但实际上，仅是“预备出国”所需的花费也不少。
我们学校算便宜的，一年10万多，好一些的学校得20万起步。所以能够有资本选择这条路的家庭，起码是小康家庭以上。
我们目前大部分生源是外地来京创业的家庭。父母能赚钱，但没户口，也不想让孩子回老家参加高考，就只能来上国际学校，将来走出国留学这条“烧金路”。
很多京籍家庭也开始选择国际学校，这批孩子大概占比20%左右。
我们也常听到这样的说法：国际学校的学费那么贵，是不是老师也赚很多啊？其实我们和公立学校老师的差距并没那么大。
此外，我们这里的外籍教师流动性特别大。通常，年轻外教的合同是一年制，很可能合同期满就回国了。
外教的教学能力比不太上中教，在出成绩方面还是差一些的。此外，国内的学校普遍缺少理科类外教，尤其是英美国家的人才特别少。
我们每个科目都会配备一个外教，但他可能需要同时教2-3个年级的课程。80%的课程还是必须靠有国外留学背景、英文强的中教，学历起码是硕士毕业。
不过，私立的教师都很动荡。我能在这里10年，也是因为有公立学校编制，并在这里安家。而我认识的很多中国年轻教师，他们都根据薪资和个人发展跳槽，也挺频繁的。
有太原北辰双语学校、山西通宝育杰学校、金太阳小学、太原杏岭实验学校、太原华师双语学校等。
1、太原北辰双语学校
太原北辰双语学校是由太原市教育局批准成立的一所集小学、初中、高中为一体的现代化全日制寄宿学校。
学校前身是太原关心下一代学校，2012年6月19日经太原市教育局批准更名为太原北辰双语学校。学校分为太钢校区和高新校区。
2、山西通宝育杰学校
山西通宝育杰学校创建于1993年。学校与山西大学、山西省委党校、山西财经大学等高等院校毗邻，是山西省改革开放后首所民办中小学校。
学校先后被国家、省、市教委命名为英文特色学校、体育传统项目学校、山西省文明学校、山西省、太原市德育示范学校、山西省普通高中示范学校、社会力量办学优秀学校、中央教科所实验学校、中国雏鹰行动试点学校。
3、金太阳小学
金太阳小学成立于1997年，是山西煤矿安全监察局为适应社会发展需求，兴办的一所设施一流、管理科学的新型教育基地。
位于太原市并州路邮电前街3号，交通便利，环境优雅，教学大楼设计精巧，富于幻想，总面积达到9000平方米。学校内设小学一至六年级，每年级各设一个教学班，每班学生人数限在30人内，符合小班化教学的特点。
4、太原杏岭实验学校
太原杏岭实验学校是经太原市教育局批准成立的一所全日制寄宿民办学校，位于太原市杏花岭区凯旋街10号，占地面积220亩，建筑面积6.5万平方米，在校师生四千多人。
学校有综合实验大楼、中小学教学楼、标准塑胶田径场、阶梯教室、体育馆、图书馆、计算机房、理化生实验室等。
5、太原华师双语学校
山西金牌文化传媒有限公司旗下的太原华师双语学校，是经太原市教育局批准，所全日制封闭式寄宿制私立学校，实施基础教育和普通中学教育，涵盖小学、初中、高中三个学段。
学校位于太原市小店区教育园区，一期校园占地面积40亩，于2019年9月投入。
马可波罗国际教育学校招生阶段有哪些？
马可波罗国际教育学校有国际初中部、国际高中部。同学们可以参考一分钟看校详细参考。
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目前，马可波罗国际教育学校国际高中的招生对象是高中在读学生。本地学生和外地学生均可报读马可波罗国际教育学校国际高中。
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