地点：南京市月华路小学（至善路校区）三楼录播教室
三、参与人员：
月华路至善路全体英语教师
四、活动具体安排：
授课内容
授课教师
资料收集会议记录
拍照报道
地点
（至善路）
李艳
雷芳
张韵雯
周三下午第一节课
录播教室
柏云秋
周三下午第二节课
研讨
周三下午第三节课
五、活动要求：
六、活动流程
李艳老师老师上课、教师听课照片
柏云秋老师老师上课、教师听课照片
课堂评价表
部分老师听课笔记
高林萍：
李老师语音语调标准，教态稳重。整节课下来，过度十分自然。李老师深挖文本，对文中的细节有很好的解读。
张韵雯：
李老师的课能较好的锻炼学生听说写看等多方面的能力，并且，Tips都比较贴近学生生活实际，拓展较多，能增大学生的词汇量。
柏云秋：
李老师在导入部分让学生去猜，能较好地激发学生思考，提升学生思维品质，另外在文中也是一直在潜移默化的培养学生对父母感恩的情感，育人价值体现的淋漓尽致。
李艳：
柏老师能在课堂积极调动学生积极性，与学生互动较好，受益匪浅。柏老师的课堂活跃，学生素质较好，与老师配合默契。
周凯丽：
柏老师的课总体比较好，教学目标基本达成，但是要注意多给予学生适时的反馈，让学生能在老师的鼓励中学习。
朱妮娅：
柏老师的课能突出主题意义，细节把握较好，能整合教学环节，如果能融合绘本，就更好了。
第一堂课是由南京市月华路小学的李艳老师执教的五年级下册Unit6Inthekitchen绘本融合课，李老师以一首动感的Let’smakeasandwich带领孩子们回顾食物词汇，同时引出绘本，进入主题。整节课围绕“食物与爱”的主题展开教学，读前引导孩子看图提问启发思维，读中引导学生通过看听读画进行多方位解读文本，适时追问引导学生深入思考结合人物的行为进行评价，最后设置情景，刘涛为父母做爱心晚餐，进行“学会关爱、学会帮助和学会感恩”的情感升华，帮孩子树立正确的价值观。整堂课设计新颖，层次分明，有趣高效，展示了教师的专业素养，提升了孩子们的思维能力。
第二节柏老师的课堂十分活跃，创设情境，开展任务式教学，课件生动有趣，图文并茂，简约而不简单；环节紧凑，单词操练形式多样；通过整体教学，让学生感知知识的整体性和关联性。课堂上柏老师充分利用了多媒体教学激发学生学习英语的兴趣，善于提出问题，激发学生思考，提高学生的思维能力。柏老师还注重学生学习和发展语言综合运用能力，在迁移创新部分给学生举行FancyDressParty，学生在活动中操练了举句型，使学生将所学真正运用到了实践中。教学过程中，学生主体地位明确，学生态度积极，教学效果明显！
课堂教学展示是活动的一个重要内容。一方面，通过教师的课堂教学动态了解高效课堂所必需环节与步骤，发现问题，掌握情况；另一方面，通过活动，促使各大家投身于听课评课活动之中，一举两得。
课后围绕主题研讨，全体教师集思广益，提出了很多建设性的意见。通过研讨，老师们对课堂教学操作策略上有了明晰的认识。从学生精彩的回答和教师单一的评价中深深体会到要不断学习，勤练内功。课堂上，学生大胆的想象，敏捷的思维，独特的见解让课堂为之一亮，让精彩纷呈出现，可教师的评价置后，单一平淡，降低了学生深入研究的兴趣。学生与深层次的理解，感悟擦肩而过。适时的点拨，恰到好处的引导，机智的处理课堂生成需要教师深厚的内功，厚积而博发，学生精彩的影响提醒老师们需要博学，需努力提高自己的文学素养，学科素养，才能在课堂上得以应手。
附：任课教师教学设计、教学反思
5BUnit6Inthekitchen
（Storytime)李艳
【教学目标】
1.知识目标：
①能听懂、会说、会读和会拼写单词或短语bread,meat,potatoes,tomatoes,vegetables,lookfor,love。
②能听懂、会读、会说现在进行时态的一般疑问句：Aretheydoing…Ishe/shedoing…及正确回答。
2.能力目标：
①能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。
②能初步运用本课所学的词汇和句型询问别人正在做的事情。
3.情感目标：
让学生学会感恩，知道如何表扬自己父母做的食物。
【教学重难点】
教学重点：能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述课文。
教学难点：能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述或表演故事。
【教学准备】
Step1Leadin
What’sinthesandwich
绘本复习What’sinDaddy’ssandwich
Whereisthefood揭题
Canyouasksomequestions
Step2Presentation
Whatdotheyhavefordinner
Whoiscookingthedishes
WhatisLiuTaolookingfor
T:DoesLiuTaolikethefoodHowdoyouknow
Sharingandenjoyingthefoodisagoodwaytoshowlovetoourparents.
Step3Consolidation
LiuTaowantstocookdinnerforhisparents,whatmayhecook
Heiscooking.Hisparentscomeback...
Step4Homework
教学反思
课堂展示、是老师展示自己水平的一个舞台，通过展示，或许能看到进步，但要上一个新台阶需要在此基础上不断操练。经过无数的量变才会有质的飞跃，平时不断反思，点点滴滴的积累才能有进步，才能一点点提升。青年老师有他的优势，在教学手段，收集信息，如教师的素质方面都有很好的展示。自制课件，标准的普通话，教具使用，都体现教师扎实的教学基本功。我对教材、教参的挖掘还欠缺，对学生的反应预设不够，导致课堂上教师反应迟纯，评价滞后。我今后会多考虑学生已有的知识水平和能力，在课堂上更多的给学生积极的反馈。
Unit6Whosedressisthis教案
Ⅰ.Teachingcontent
四下Unit6Whosedressisthis(Storytime)
1.能听懂、会说、会读单词:acoat、adress、ashirt、asweater、gloves、jeans、shorts、trousers
2.能听懂、会说、会运用句型:…is/are…、Trythis/these、Whose…isthis/arethese
It’s/They’re…
3.能准确朗读课文，理解课文内容并表演课文
1.难点：读准coat，shirt，sweater，jeans，shorts，trousers
2.易错点：Whose…isthis/arethese
It’s/They’re…的句型运用
T:Afterthisclass,we’llbeabletoreadthesewords.
T:We’llbeabletotalkaboutclothes.
T:We’llbeabletoretellandactoutthestory.
ActivityOneLeadingin
1.Let’ssing
T:Boysandgirls.Let’ssingtogether.Whatclothescanyouseefromthisvideo
2.Learnandread
T:Yes,wecanseesomanyclothes.Nextlet’slearnsomewordsaboutclothes.
[设计意图]利用歌曲，激起学生的兴趣；通过歌曲中的衣服shorts/dress/sweater等导入新授单词，以旧带新帮助学生进行新旧知识的联结。
1.Lookandsay
T:Look,theseareouroldfriends.WhoaretheyAndwhataretheydoingYes,they’rechoosingclothes.ButlookatSuHai’sface.IsshehappyWhy
[设计意图]通过已知信息引出未知，充分利用图片资源，从苏海的表情出发，联系到因为衣服不合身而苦恼，引出下面与衣服有关的信息。
2.Readandanswer
T:Nowlet’sfindsomeinformationabouttheirclothes.Pleasereadandunderlinetheanswer.
[设计意图]读是英语教学活动的重要环节，让学生读并且画出关键信息也是对阅读理解技巧的一种训练，让S说给T听是双方检测的过程。
3.Listenandsay
T:Listencarefully.WhatdoesSuYangsaytoSuHai.Great!Readagain,trythis./Trythese.Wealsolearnthatweshouldchoosesuitablethingsforyourself.
[设计意图]让学生听录音并抓取关键信息也是对听力技巧的一种训练。
4.Let’schant
T:Nowlet’schoosesuitablethingsforourselves.Followthemusic,haveatry!
[设计意图]伴随着音乐的chant能够唤起课堂活力，同时对trythis和trythese句式进行了操练，学生在愉快的情境中扎牢基础
5.Thinkandsay
T:WhydoyouwanttodressupastheMonkeyKing
Great!Ilikeyourideas.Doyouwanttobethepersonlikehim
[设计意图]本学期教材在Mike的服装上做出了改动，其价值导向值得我们深究。这里利用美猴王让学生们展开探讨，能够激发他们的学习兴趣，也为最后作业的分层设计做了一定的铺垫。
6.Fillintheblank
T:Attheparty,therearealsosomanybeautifulclothes.Herearesomequestions.Let’sreadandfillintheblank.
[设计意图]该环节综合性较大，有一定难度，在考察学生圈画关键信息的同时也考验其对表格式信息的理解，这也是阅读理解题目设计的倾向之一。
7.Magiceyes
[设计意图]该环节主要将本单元的重点句型进行操练，同时引导学生多利用身边的资源，如英语书、笔、直尺、衣服等。
1.Watchandread
2.Readandact
[设计意图]在对文本基本理解的基础上，让学生跟着视频轻声读，可以让学生在课程的后半段集中注意力，同时再次对文本进行整体理解。对于四年级的学生来说，表演对话式文本也是必备环节之一，学生能够在表演中操练句型，体会到英语情境教学的乐趣。
3.Let’stalk
T:Aftertheparty,therearesomanyclothesintheground.WhoseclothesaretheseLet’stalkinyourpairs.
[设计意图]设立一个新情境，给出语言支架，让学生再次巩固今日所学。
4.Check-outtime
[设计意图]在课堂反馈这个环节，让老师迅速了解和掌握学生在本课的学习情况以及存在的
薄弱环节，看看学生有没有达到本节课设定的学习目标，精讲精炼，让课堂有效并高效。
1.跟读课文3遍并背诵
2.完成课课练P57-58
3.尝试设计自己参加化妆晚会的服装，组内交流设计原因（选做）
在这节课中，我的课堂教学的独创性、可操作性、创新性方面还有待提升。学习、借鉴、交流、论坛等亟需加大力度。我会以研讨为契机，加快步伐，与时俱进，本着“简约”的理念，去聆听、去欣赏。在实践·反思·交流中成长。教研组长是领头羊，教研组团队是追推器，主题教研是风向标。有了主题，教研组就有了明确的方向，教研组长、教研团队、主题教研“三力合一”，将促使教研活动更加积极健康地发展。我虽然是一名新教师，但是今后在师傅的指导下和同事们的帮助下，以及自身的努力下，我一定会努力提高我的教学水平。