试论核心素养下小学语文口语交际教学

小学语文的教学效果直接影响学生学习语文的态度。这一阶段的教学知识具有衔接性和基本特征。小学语文教师应根据核心素养的教学目的，有一个清晰全面的认识，并运用有效的教学策略，为小学生学习语文知识和未来成长打下良好的基础。针对现阶段小学语文口语交际教学中存在的问题，笔者根据自己多年的教学经验，就如何优化口语交际的教学效果谈点看法。

一、小学语文口语交际教学现状

根据现在的小学语文课堂教学来讲，小学低年级语文口语交际课堂教学还出现着不同的问题：

（一）教师认识不全面

教师受到传统应试教育和教育环境观念的影响。大多数小学语文教师在课堂教学中注重理论知识的讲解，未能培养学生的口语交际能力。部分老师认为对学生来说，语文高分更重要。这种错误的教学思想导致小学口语交际教学效果低下。

（二）没有采取合理的教学方式

口语交际是指人们之间使用语言的交流。在某些情况下，任何人之间的语言交流都会遵循自己的生活习惯和学习而出现。这意味着教师应根据学生的实际生活状况，采用丰富的教学方法，从不同角度提高学生的口语交际能力。然而，在当前的课堂教学中，大多数教师还没有完成这一点。他们通常按课本教学，不能充分发挥教学的作用。

（三）教学评价不到位

教学评价是教师课堂教学的关键环节。它可以检查学生的学习效果，帮助学生改变学习方法。然而，教师通常更注重考试，而不注重学生的学习过程，这导致了教学评价的主观性和操作性较大，结果教学效率较低。

二、核心素养下小学语文口语交际教学策略

（一）营造情境，引导学生学会表达

培养小学生核心素养是小学语文新课程改革的教学要求。小学语文教师应在课堂教学中不断更新教学观念，紧跟时代发展步伐，注重培养小学生的口语交际能力。此外，教师不仅要让学生在考试中取得好成绩，还要让学生运用所学知识有效应对未来发展。为此，小学语文教学在课堂进行口语交际教学时要根据小学生的学习需求和年龄特征，营造出有乐趣的真实教学情境，激发学生自主沟通的欲望，把学生的主管能动性大大地激发出来，达到良好的教学效果。例如，教师在《有趣的动物》为主题的口语交际教学中，教师可以提问学生“你们认为什么动物比较有趣？”教师引导学生说出自己喜欢什么动物？什么地方最有趣？将认识到的内容好好熟悉一下，然后讲给同学们听，然后其他人可以进行提问或者补充。这种和生活相近的交际话题，不但可以激发学生的参与积极性，引导学生自然的表达自己的想法，还可以学习到相应的知识。

（二）采用小组交流，优化教学效果

（三）展开针对性的指导

为了提高教学效果，教师不仅要精心设计教学计划，而且要有针对性地对学生进行评价和指导，让学生知道什么不够好，然后改正错误。这不仅可以优化教学质量，还可以促进学生综合素质的提高。通常来讲教师根据学生的学习成果，评价出“优秀”“良好”“差”这样比较统一的评价，而且有的教师直接略过这个环节，在核心素养下，教师要改变传统教学评价，针对学生的实际情况客观评价，让学生认识到自己的长处，也了解自己的缺点，不但不会打击学生的自信心，还可以调整学生的学习方法，改变学习效果。这对培养学生的核心素养有着积极的作用。

（四）培养学生的口语交际能力

总之，在核心素养下，教师应不断改变教学理念，采用全新的教学方法，鼓励学生多说，帮助学生建立正确的口语交际能力和口语表达能力，从而提高学生的核心素养和口语交际能力，为学生未来的成长奠定基础。