二、每学期开学前，学校要依据教育教学规律和上级主管部门的要求，研究制定教学计划。教学计划要切实可行，并有开拓意识。教务处要依据学校的教学计划确定本学期的工作重点，以便有计划地开展各项工作。
三、教师要积极参加各级教研活动，做到准时到会、认真听讲。每学期开学前，教师要依据教研部门及学校的要求制定学科教学计划。学科教学计划对教材的整体把握和具体措施一定要符合新课程的求，体现新的教学理念。
四、教师要把主要精力用在备课上。
单元备课包括教材分析、教学目标、重难点和课时安排等内容。
课时备课包括课时教学目标、重难点、课前准备、教学过程、作业设计、板书和课后反思等内容。
语文学科一、二年级要有设计合理的写字、口语交际备课，三—六年级要有作文、阅读备课。
五、教师严格执行学校的课程规定，按照课程表上课，有特殊情况提前报告教务处，通过教务处安排调课或代课。
教师要为课堂40分钟负责，要努力上好每一节课，要提前进教室，提前做好上课的一切准备工作。
七、教师要重视教学质量的提高，对学习困难的学生要认真辅导，要在辅导中激发他们的学习热情，使他们养成良好的学习习惯。
八、重视教与学的反馈与总结。每单元要进行单元过关测查，对测查情况认真分析。期中由教务处组织单项抽查，对师生的教与学评价以激励为主。期末考查要全面、客观，坚持多元化、发展性评价的原则，为师生的成长开拓空间。
教师备课制度
备好课是提高教学质量的前提。教师要把主要精力用在备课上，严格按照“教学常规”的要求，认真探讨新课程理念下备课内容、形式、方法的改革，探索教学规律，改进教学方法，全面提高教学质量。
一、要认真学习课程标准，总体把握小学六年的培养目标，准确掌握自己所教学科、年级段的教学要求。
二、要认真研究教材，熟悉教材体系，明确每章节、单元(组)的指导和训练重点，提出正确、恰当的教学要求，通过调、增、删、改等方法创造性地使用教材。还要明确综合实践活动课程在课程体系和课程改革中的重要地位和作用，以学生的兴趣爱好和求知需求为着眼点，结合学校特色设计教学过程。
三、备课要面向全体学生，针对学生的知识基础，从实际出发，运用启发式，选择恰当教学方法，要利于调动学生的积极性，有利于发展智力，培养能力。要认真设计教学案，教学环节要紧凑，教学过程要突出学生主体的参与性。
四、改革备课形式，要学会“因地制宜”，把教学案的设计与周边的学习资源相结合，学会备“大”教学案。实行微机备课“资源共享，个人加减，突出个性”。近三年的新教师要将教学案随时打印上交教务处。
五、要提前备好两周的课，在充分自备的基础上交流，做到取长补短，共同提高。教务处集中检查、随机抽查。
六、采用微机备课形式，以利于备课资源共享，但要凸显个性。要尽量发挥“合作教学”的作用，设计有利于学生思维发展的多媒体教案。
七、教师上课前要认真再备课，要在二次备课的基础上“内化”教案，将借鉴的东西与自己的教学理念、教学品质融为一体，要有个人的感悟和创新。每学期每人要有3—5篇精备教案充实个人档案。
八、要以改进教法为重点，加强指导，长期坚持，注意积累资料，经常进行分析，使教学符合教学规律，做到课时、课和单元“三反思”，尤其重视单元目标达成的反思。
九、切实加强集体备课，教研组长要认真组织人员，每周一备课，做到雷打不动，每次备课确定中心发言人，在自备的基础上，认真交流，备课后留有记录，并送到教导处检查。
集体备课制度
要真正探索教学规律，改进教学方法，必须加强教学研究，抓好实验教学，才能使教学工作不断前进。学校应把这项工作经常化、制度化，建立健全集体备课制度。
1．教研组是开展教学研究的主要阵地，要充分发挥它的作用，认真开展教研活动，每学期要有研究计划和题目。教学研究要与学习理论相结合，边研究、边实践，精益求精，并以理论指导实践，总结经验，防止走过场，漫谈一阵了事。
2．要发扬教学民主，解放思想，各抒己见，探索教学规律，讨论提高教学效率的方法，每学期要出研究成果。
3．搞好教学实验，学校要有自己的实验班和实验项目，以改进教法为重点，加强指导，长期坚持，注意积累资料，经常进行分析，使教学符合教学规律，每学期写出实验报告。
4．切实加强集体备课制度，教研组长要认真组织人员，每周一备课，做到雷打不动，每次备课确定中心发言人，在自备的基础上，认真交流，备课后留有记录，并送到教导处检查。
“五个一”新课程课堂教学管理细则
新课程、新标准、新理念对我们提出更新、更高的要求。课堂教学要按常规认真做好课前准备，严格执行三表立法；教态自然大方、仪表端庄、语言文明、讲普通话、写规范字，要重点突出、条理分明、精讲巧练；要充分运用启发式和讨论式，注意调动学生的学习积极性；要重视学生的思维训练，教给学生学习的方法加强双基培养能力，效果明显；板书要工整，思维要清楚，重视教具和多媒体课件的使用。我们为每个孩子的发展，创造充满智慧的教育，还要认真做到“五个一”：
一、教师每周做一次教后记，采用“课堂效果反思、教学过程反思、单元目标反思、”的三反思方式，来提高课程的实施能力。
二、每次校本研究要提供一个典型个案（书面、口头相结合），注重推广课改实验中的闪光点和创新点，以此引起大家的讨论和思索，既解决了教学中的实际问题，又增强了研究的力度。
三、每学期至少上一节校级以上（包括校级）研究课，开展扎实有效的“课堂教学研讨活动”，以课带研，以课促研，以课堂教学为研究的主窗口，以分析典型课例为研究的依托，加强校本研究的针对性和实效性。
四、每人建立一个班级学生的和教师个人的成长档案，留下成长的足迹，培养良好的习惯。期中交流检查，期末评优展示。
五、每周向同年级学科教研组或备课组提供一个本人在实验教学遇到的值得探讨的问题。就问题议问题，在教学实践中发现问题并提出问题，在教育教学行动中捕捉、筛选、提炼、加工经验和做法，把研究成果作为一笔宝贵的智慧资源，再应用到教育教学实践中去，极大地促进教育教学能力的提高。
六、每个实验教师的新课程教学资料积累必须规范齐全。
听课、评课制度
为了加强教学管理，指导教师认真学习课程标准，严格执行教学计划，钻研、掌握教材，不断改进教学方法，提高教学质量，学校领导必须有计划地深入课堂听课，组织开展专题教研活动，发现并及时推广课改典型。通过教学检查，达到互相学习、互相了解、共同提高的目的，为此特制定制度如下：
一、期初、期中、期末、平时学校领导必须有计划、有目的、全面地听教师的课，校长每学期听评课不少于30节，业务校长不少于60节，教导主任不少于60节。教研组长不少于20节，教师互听评课不少于15节。
二、领导听课不仅要听语文、数学、英语等主要学科，对音、体、美、综合实践、校本课程等所有学科，都必须有计划地安排听课，做到每一位老师，每一个学科的教学情况都心中有数。
三、学校领导听课要准备充分，切忌盲目性。对需要指导的老师，尤其是新教师要跟踪听课，正确引导。
四、听课后及时组织教研组成员，针对课堂教学实际情况实事求是地进行综合评价与探讨：
教学目标：完整（知识、能力、非认知素质）、适度、明确、具体；
教学内容：正确，容量和深度、广度适宜，重点、难点的确定合理，突出重点、突破难点的策略得当；
教学方法设计：富有实效性，注重学生的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序；
教学基本素养：语言准确、生动、精练，板书设计简明、规范；教态亲切、自然、大方、态度认真；
教学思想：体现教学的民主性，注重师生间的互动、交往，体现学生的主体地位，能够使学生积极主动参与教学活动，能够面向全体学生，注重学生可持续性发展能力和创新精神的培养，先进的教育理念在教学过程中得到有机体现。
五、学校领导要阶段性地对听课情况进行总结，以指导全校教研活动的有效开展，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、实行“开放课”制度，每位教师都要上各类开放课，促进校内教师教学水平的均衡发展。
七、实行“开放周”制度，邀请家长、社区领导到校听推门课。认真学习学校《课堂教学评价标准》实施细则，按新课程标准的要求，发挥每一节课的作用。
“写字课”、“口语交际课”跟踪指导制度
“写字课”、“口语交际课”对培养学生语文素养，提高学生语文综合素质有着重要的意义。所以，在教学中对教师从备课到课堂教学和评价都要实行全程的监控指导。
一、专职任课教师必须按照课程表上好写字和口语交际课，要求有详细的教案及认真的教学反思。
二、格按照《课程标准》，把握教学目标、内容、重难点。
三、心设计教学过程，富有新意，能吸引学生积极参与到学习中来。
四、每周教研活动，至少利用20分钟进行写字、口语交际方面的教学交流。
五、培训（包括校本培训）时，要认真做好培训记录，并能将在培训中的收获积极运用到教学实践中。
七、写字及口语交际课的执教老师每学期至少被听评课2节，听课不得少于4节，并能认真评课，谈出自己的看法。
八、评价方式要多样，每学期末的汇报展示要面向全体，充分展示一学期的学习所得。
课堂教学情况交流制度
新型的课堂教学模式使教师感到用老一套办法难以驾驭课堂。他们发自内心地呼唤“合作教学”，为加大课堂教学情况的交流，特制定该制度。
一、发挥学校教科研领导小组的作用，逐步完善学校的听评课制度，每学期听、评课校级业务领导、中层干部不少于50节，教研组长不少于20节，全体教师不少于15节，新课程实验的任课教师每周听评课不少于2节。
二、发挥学校三级教科研网络的作用，学科（中心）教研组坚持集中活动，反思、交流课堂教学过程中得与失。
三、坚持研讨课、开放式课研方式，每天教务处安排1—2节开放课，每次听课后，及时反馈，大家聚在一起，互相切磋，各抒己见，共同探讨，取人之长，补己之短，使整个交流过程紧紧贴近课堂教学。
四、集体进行课前准备，先以年级、学科为单位将全册教材进行梳理，确定需要撰写电子教案的内容；再按单元分工，每人重点深钻一至二课时，写出教学预案著明主要设计者；然后上传到校园网。
五、举行网上教研，讨论教学预案。讨论时先由设计者出示自己的设计意图，其他教师进行质疑并将修改意见随时输入“修改栏”——可通过“叙说设想、阐释理由，质疑研讨、思维碰撞，集思广益、修改完善”等环节使教学设计更加科学合理，实现了资源共享和优势互补。。
六、整单元教学结束，要围绕“单元教学目标”交流“反思”，为下一单元教学预案的设计提供借鉴，使课堂教学会逐渐走上良性循环。
七、充分挖掘教师的资源，加强学校资源库的储存，建立“优秀教案库”。
八、坚持每月一次的“新课程、新理念专题论坛”活动，注重推广课改实验中的闪光点和创新点，以此引起大家的讨论和思索，既解决了教学中的实际问题，又增强了研究的力度。
九、每学期举行一次校级“新课程改革研究会”，进行优质课、论文、案例、教案的展评，为教师的均衡发展搭建一个交流的平台。
教师布置、批改作业制度
作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式，教师要根据教学大纲要求、教材内容和学生实际，精心设计与布置作业，并保证作业质量与批改水平。作业和实验报告是学生运用知识解决问题，巩固已学知识、培养学生掌握知识与获得实践技能的教学活动之一，布置作业和批改作业是教师检查教学效果，了解学生学习和掌握知识情况和运用已学过的知识解决问题的能力，不断改进教学方法，提高教学效果的途径之一。全校对于学生作业的批改，做出统一的、明确的、具体的要求：
一、布置作业要求
1．作业设计要有目的，要有计划性、针对性和典型性，要紧扣教材重点，并有适当深度和广度，形式多样，基础作业、拓展作业和实践作业相结合，尽量避免死记硬背的机械重复作业。
2．布置作业适量，教师避免布置机械重复和大量抄写的作业，减轻学生过重的课业负担。
3.语文、数学可留书面家庭作业，其它学科一律不留书面家庭作业，巩固练习在课内完成。生字本要用好田字格，每一个字都要笔画规范到位，汉字的大小适中、间架结构要合理；作文和其他练习本的书写都要规范，错别字要及时纠正。
4.一、二年级不留书面家庭作业。其它各年级每日（包括各学科）的家庭作业总量为：三至六年级不超过1小时。
5.“作业展评”每学期至少举办一次，为师生提供交流、学习的平台。
二、改作业要求
1.教师要认真及时批改作业,要认真讲评,把重点放在引导学生自觉改错和弥补知识缺陷上，放在发现问题、改进教学、补充讲解上，出现的问题要及时反馈，及时纠正。
2.语文作业要做到每天按时批改，作文每次或间次分为精批与略批。精批要做到总批、眉批和间批，从标点符号到字、词、句、章都要进行修改；略批只有总批，内容小修改。教师批改作业要及时、认真，对学生作业中的错别字要圈出来并指导改正，评语中不得出现不规范字。
3.教师批改学生的作业，必须做到全批全改，不得让学生自批自改，通过人文化的评价，激发学生作业兴趣，培养学生良好的作业习惯。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、批错现象。
5.教务处定期抽查，学期结束对老师的评改作业情况作综合评定，并对学生的优秀作业予以展览表彰。
6.不给家长布置作业，不得要求家长批改作业。
小学语文书面作业书写要求
一、各年级要按大纲规定要求使用铅笔、钢笔、圆珠笔和毛笔书写作业和练习写字。
二、要写通常的汉字手写正体字，即楷书字。
三、要学会正确的执笔、运笔方法、写字姿势、笔顺正确、字迹清楚，端正有一定速度。
四、行款格式要规范：
1、作业要写明题号，课题及月日。
2、标题占一行，写在正中（或空四格写）
3、每段开头空两格。
4、拼音按四线格的要求写。
5、日记、书信等作业按课文规定格式写，项目齐全。
6、单项作业要写姓名时，写在标题下一行的正中偏右。
五、标点符号，除省略号、破折号占两格外，其他的均占一格。除引号、括号、书名号外，不准用在一行的开头。
六、卷面簿本要整洁：
7、卷面要保持整洁，簿本封面要保持平整舒展。
8、用铅笔书写作业，如有错别字应轻轻擦掉另写一个。
9、用钢笔、圆珠笔书写作业，如有添字或错字，按下列格式改正：
例1、他的学习成绩很（多）好。（圈掉多余的字）
例2、要养成良好的（熟）读习惯。（改在错字后面）
10、添字应划“\/”
11、如果删除的地方较多，应重抄。
例：我们要勤奋学习，为我们学校多做贡献，祖国四化贡献力量。
6、颠倒的字、词、句的顺序，应划上“”。
减轻学生过重课业负担制度
一、清理学生用书，加强学生用书管理。严格按教育部规定征订学生用书，除学科教材外，其它教辅资料将不再在教学中使用，教师不得随意为学生增订各种学习资料。未列入市教委教学用书目录的图书及学生用品，学校和教师不得组织学生统一购买。并将每学期向学生家长发入“明白纸”，公布各年级用书目录和价格，以便于家长、社会进行监督。
三、严格控制家庭作业总量，改进家庭作业形式和内容。小学一、二年级不留书面家庭作业其它年级书面家庭作业控制在一小时以内。要对家庭作业的形式和内容等进行改革，提倡布置活动性、实践性的家庭作业，鼓励学生自主探究式学习；根据教材和学生的学习特点，合理设计精练的必要性作业和兴趣性作业。
四、严格控制考试科目和次数，深化考试招生制度改革。小学除语文、数学、外语(青岛地方课程)外，其他课程随堂考查反馈，不得组织考试。要重点加强对学生运用知识分析问题、解决问题和综合素质的考查。
五、严格控制各类竞赛、读书活动。未经市教委批准，不得组织由在校学生统一参加的种类竞赛、读书活动，更不得以赛促销、以赛代销。
六、探索多元化评价办法，逐步完善评价机制。严禁对考试成绩排队并公布学生名次。学生学业成绩评定继续实行等级制；继续实行学生素质发展综合评价制度，使用激励性评语。
七、加强教师师德建设，提高教师队伍素质。严禁教师体罚和变相体罚学生，严禁为所教学生有偿补课。把“减负”列入教师师德和教师工作考核的重要内容，在评优选先，职称晋升中实行“一票否决”。
八、深化教学改革，提高课堂效益。要创造民主、和谐的教学氛围，使学生爱学、乐学、好学；要积极探索因材施教、体现学生自主性的教学形式；要广泛使用现代化教育技术手段，激发学生的学习兴趣。
学困生辅导制度
1、学校要建立和完善学困生档案，并组织有关教师认真填写。
2、老师不得歧视、挖苦或讽刺学习困难的学生，要经常与学困生家长取得联系，找出学生学习困难的原因，从而对症下药。
3、辅导学生要针对性，摸清学生的知识基础和思想状况，采取个别辅导方式，查漏补缺，不得搞全班性补课和有偿补课。
4、辅导学困生要有耐心，要循循善诱，关心他们的点滴进步，帮助他们树立学习信心。
5、通过辅导，努力做好学困生的转化工作，提高成绩合格率。
基础教育课程改革实验制度
为认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的指示精神，按照《基础教育课程改革纲要（试行）》）提出的改革目标、任务和要求，全面实施课程改革。充分发挥新课程的功能，把素质教育思想真正落实到教育教学实践中，使素质教育的实施取得实质性的进展，并有新的突破。
一、成立以校长为首的“课程改革实验领导小组”，以业务校长为首的“课程改革实验研究小组”，小组由教育教学理念新、事业心强、教学实践经验丰富、业务水平较高的业务干部和教师骨干组成，负责新课程改革的指导、组织和协调。
二、全体干部教师要积极投身课程改革实验，在实践中逐步把握新课程标准的精神实质，探索出运用新课程标准指导教学的规律、优势和操作要领，为验证、改进新教材提供可靠依据，为加快新课程改革的积累经验。
三、建立健全新课程实验课堂教学情况交流制度，每学期听评课校级领导、中层干部不少于50节，教研组长不少于20节，新课程实验的任课教师每周听评课不少于2节。每学期举行一次校级“新课程改革研究会”，进行优质课、论文、案例、教案的展评，为教师搭建成长的平台。
五、开展新课程改革开放日、开放周活动。开放周活动由教务处具体安排，列入学校教学工作计划，并将有关事项于开放周的前一周通知有关教师。开放日将邀请家长、社区人员参加听评课及学校组织的有关活动。
八、认真执行“五个一”的新课程课堂教学管理。即：教师每周做一次教后记，向学校提供一个典型个案，每学期至少上一节校级以上（包括校级）研究课，每人建立一个班级的学生和个人成长档案，每周向同年级学科教研组或备课组提供一个本人在实验教学遇到的值得探讨的问题。每个实验教师的新课程教学资料积累必须规范齐全。
九、由校长室和教务处共同负责，对全体教师的教学质量进行全面监控，监控反馈的情况作为教师专业化发展和教学质量考核资料，归入教师个人档案。
十、开展“课题研究与实验”的课堂教学展示活动，鼓励教师个人自由组合，从事各级课题研究和开发。每个教研组至少申报一项校级以上课题，教务处负责申报我校的一项市级以上教研课题，并做到期初有计划，期末有总结。
校本教研制度
为了适应改革的形势，坚持经常性的以校为本的教学研究、校本培训和校本课程的开发与实施活动，推动课程改革进程，特制定校本教研制度。
一、根据新课程的特点，建立学校、学科中心组和教研组三级教学研究网络，竞聘教研组长，有层次地组织教学研究活动，不断推广教改经验。。
二、学校的教学研究在校长领导下，由教务主任主持，带动教研组长及任课教师共同完成教学研究任务。每学期要制定教研计划，根据学校的教学情况确定教研重点，定期举行公开课，观摩课，教研总结，经验交流。
四、教研组要认真执行学期初制定的教科研计划，除学校安排的活动外，还要召开教研组会议，结合教学实际，确立专题讨论课题，研究课型，解决教学中存在的问题。通过开放课等形式，开展一人一课、一反思、一论文“三个一”活动，评出的优质课及优秀论文给以奖励，促进教学改革.
五、开展教材教法和专题讨论研究，正确处理教材教法和理论研究的关系，把课堂教学方法的研究作为开展教研工作的中心环节。学校每年举行一次综合研究会，每学期举行一次专题研究会，通过汇报课，论文交流，教学成果展等形式，为教师的成长提供一个学习、交流的平台。
六、要进行教法的探讨与改革，不拘一格地探索各种教学方法，开创自己独有的教学风格，创出最佳教学效益。
七、要及时总结教学研究成果，对于获各级教学研究成果奖励的教师，学校给以奖励。开展优秀教研组评选活动，改革教学方法，深化课堂结构，以提高学习效率为重点，尝试快乐教学法，建立充满活力的课堂。
八、通过课程改革，促进广大干部教师观念的改变，锻造名师，坚持以名师辐射为途径，指导学校教研工作，使学校教学工作始终走在课改的前列。
校本研究有关规定
一、健全机构，提供保障
1、校长成为校本研究建设的第一责任人，树立科研兴校的办学理念，亲自参与教学研究，创造条件为教育教学研究服务，营造学校教研氛围和教研文化。每学年开设一次讲座（或一堂研讨课），参加教研活动不少于30节（次）。
2、挖掘校内教育资源，整合教务处、教研组、课题组等机构的教学研究力量，制定专项教研计划，为校本研究提供有利支持。
3、学期初，教务处组织教师学习《课程标准》、教学常规要求。每学期中心教研组组织教师学习专项的教学理论不少于3次，教研组每周进行一次教材分析及教法探讨式的集体备课。
二、研究反思，协作提高。
1、加强教育教学理论学习，更新教育教学观念，树立以学生发展为本的教育思想。教师每学期自觉做好不少于5000字的学习文摘或读书笔记，通过平时交流共享信息和经验，吸收新见解。
3、制定“双优师徒”发展计划，提高教师教育教学能力，切实完成帮扶任务，学校将视完成情况纳入年度考核。
4、开展教学研讨交流活动，为教师参与教研创造条件。每学科应设相应的研讨活动；语文每学期不少于10次、数学不少于8次、其它学科不少于4次；每学年开展一次大型教学研讨活动，每次活动应有说课、集体备课、评课和案例分析等。
5、每位教师自觉参加教师之间的交流，每学期听课不少于15节。听课教师要提出自己的观点，做到带着问题与反思而听，带着感悟与启发而归。
6、在教学中应自觉做好自我反思，转化自我意识和自觉行为，真正落实校本研究，为研究课题收集第一手宝贵资料，提高研究工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性。教师可按教学进度做好教学前反思（具有前瞻性，能有效提高教师教学的预测和分析能力）、教学中反思（具有临控性，能有助于提高教师教学调控和应变能力）、教学后反思（具有批判性，能有助于提高教师的教学总结和评价能力）。教学反思每周一次，案例分析每月一例。
三、专业引领，提升能力。
1、重视骨干教师、学科带头人的培养。定期组织其参加教育理论学习，拓展知识结构，积极发挥骨干教师、学科带头人的作用，使之成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。每学年承担一次大型的公开教学研讨活动。
2、积极组织教师参加各级各类培训，提高教师理论指导实践的能力。
3、各教研组每学期组织教师观看2次教学录像，从中获取教改、教研信息，借鉴和吸收好的经验，以适应新课程改革要求。
4、每学期邀请有关教开部门研究人员参与学校教研活动，争取专业指导和支持。活动类型有：学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询（座谈）等。
5、骨干教师应加强教学研究，帮助和指导教育教学工作，成为教师队伍的领头人。每位骨干教师每学期要本校开设一次讲座或上一节示范课。