尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）
说课稿1
一、说教材
我说课的题目是（板书题目）
下面我将从以下几个方面，呈现我的说课
其中，特色。
本课选自苏教版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。
1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。
二、说教学目标
年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标：
其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情
3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。
三、说教法学法
难点是：学会的写作手法。
四、说教学过程
在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。
为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：：
我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题）
一、创设情境，导入新课
这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。
教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。
二、初读课文，整体感知
2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意的读音，并针对字进行范写。引导学生联系上下文正确理解等词语。
在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。
1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。
三、精读课文，重点突破
语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。
3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。
最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。
3、提出疑问：课文主要写的是，为什么还要写？让学生充分展开讨论，发表看法。写是为了更形象的。这种写作手法就是。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化的方法。
最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。
整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，突破重难点便水到渠成了。
面对（）的（）我想对他说（）。
最后让学生谈谈本节课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。
叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：
四、拓展延伸、回归整体
五、接下来说一下板书设计
这就是我的板书，这篇课文以《》为题主要讲了（）表达了（）
再次感谢给位评委
以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。
这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。
注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。
说课稿2
下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课
本课选自苏教版/小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。本文最大的语言特色是
二、说目标
2、正确、流利的朗读课文。运用（）概括课文的主要内容，体会的感情。这也是本课的教学重点
1、正确认读并规范书写本课等个生字，重点指导字的书写。结合语境理解等词语。背诵（复述）课文
年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：
3、有感情的朗读段，学习写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破。
现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。
为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：：
上课伊始，我是这样导入新课的：在谈话中引出今天的课题。（板书课题加序号），学生齐读课题。
让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。
教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？
首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。同时重点指导学生难写易错的。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。
最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文，给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。
接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。
在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题：展开自学。
三、研读赏析，重点突破
（一）自主学习、合作探究
（二）汇报交流、点播指导
然后在小组内相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。
首先让学生默读课文段，圈画出表现的语句，并写出自己的体会。
第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现的词语。学生会很容易找到这些词语。并引导学生读好这些词语。
指名汇报。当学生交流到时，我是这样点播指导的：
第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住，去引导。先让学生再读一读这段话。
第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出。
师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学，圈画词语，体会感情。学生自学后，指名汇报。相机抓住这些词语，体会。并读出。（我进行总结板书）
最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出：就是的写法。（相机板书）大家以后在描写的时候也可以用的方法来写。
五、说板书
（三）拓展延伸、迁移运用。
以上是我的说课内容，感谢各位评委老师的倾听！
这就是我的那么书设计，重点突出学生一目了然。
说课稿3
今天，我说课的题目是
依据新课标的要求和本册教材的地位和作用，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，制订了以下教学目标：
2.学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；
1.学会本课的9个生字，如判、棕等，能正确、流利、有感情的朗读课文；
3.增强保护动物的意识。
三、说学情
根据以上教学目标和学情，以及我对教材的理解，确立本课的教学重点是：学习描写动物外形的方法，了解变色龙的特点；难点是：增强保护动物的意识。
五年级的学生思维活跃、求知欲强，对生活有所体验与感悟，这正是引导他们明事理、辩是非、培养人文素养的关键期，虽然他们已经具备了基本的阅读理解与语言表达能力，但个别学生学习不够灵活，还需要教师的进一步引导，循循善诱。
四、说教法学法
在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。
明确了本课的教学目标和重难点，我将从以下五个环节组织教学：
环节一：创设情境、激趣导入
五、说教学过程
上课之初，我会用多媒体播放引导学生用一个词赞一赞它。相机导入本课：今天，咱们就来认识一下这个小家伙，看看它有什么与众不同。接着，用多媒体出示本课的学习目标。
（这样设计，既能激发学生的兴趣，又能很好地把学生引入学习情境，明确本课的学习目标，自然进入环节二：初读课文，整体感知。
这一环节，我首先引导学生选择自己喜欢的方式朗读课文，并勾画出本课的生字新词。接着，组织学生制作词语积累卡片，并选两名学生代表到展示台上展示，对于个别生字如“判”与“叛”容易混淆，我会适时加以强调，指名学生到黑板上注音、组词、造句并交流记忆它的捷径，对于掌握好的学生及时给予表扬。
(这样设计，既给学生提供一个展示自我的平台，培养了学生自主学习、搜集信息的能力，又为接下来的合作交流做好铺垫，从而达到快乐学习的目的。)
言意兼得是语文教学所散发出的特有之美。因此，在“精读课文，感悟突破”环节，我将通过析动物、学写法、品语言、悟主旨四个方面引导学生与文本对话。
(总之，这个环节的设计，融读、议、赏、问于一体，很好地帮助学生将语言、知识和情感转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分。)
在“创新练习，拓展延伸”环节，我会引导学生模仿文中描写变色龙外形的写法，描写一种自己喜欢的小动物。
(这样，学生在写的过程中会继续与文本对话，既升华了情感又提高了学生的语言表达能力，真正做到了在实践中运用语文。)
六、说收获
七、说板书
说课稿4
好的板书是一堂课的精华所在，我的板书融内容、写法、主旨于一体，简洁直观，一目了然，便于学生理解。
各位评委老师大家好，我是第号考生，(鞠躬)
今天我说课的题目是《》.(板书)
一、教材分析
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计开始我的说课。
老师不仅要了解教材，更要了解学生，做到因材施教。xx年级的学生思维活跃，好奇心和求知欲强，想象力丰富。但由于受认知发展水平的限制，阅读能力、语言的赏析能力、朗读感悟能力等，还存在不足，这些都会成为我教学过程中要考虑的因素。
二、学情分析
1、熟练掌握并规范书写等几个字，正确理解等词语。同时正确、流利，有感情的朗读课文，并能熟练背诵。
2、理解课文主要内容，学会本文的方法，提高的能力。
根据本课教材内容和学情特点，依据新课标“三维目标”要求，我制定了以下教学目标：
三、教法学法
3、理解深刻含义，感受情感，学习高尚的情怀、品质，提高的意识。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基与此我将采用以下几种教法学法。我将采用“读书指导法”“讲授法”“点拨法”“情景导入法”等辅之以多媒体教学。同时学生又是学习的主体，结合本课，我将引导学生采用“圈点勾画法”“自主、合作、探究”的学习方式。使学生能够快速地走进文本，理解文本。
四、教学过程
以下我将重点介绍我的教学过程。
引出课题，这样设计既调动学生的好奇心，又为本文学习奠定感情基础。
（一）创设情景，导入。课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花。所以上课之初，我将利用多媒体播放，由学生回答观看后的感受，随后我会引入一段话。
（二）熟读课文，整体感知。
这一阶段我将安排学生带着问题进行阅读，引导学生完成以下任务。
1、读准字音，读通句子。指名分角色朗读、男女读等，对不正确的读音我会进行及时的矫正。根据以往的教学经验我会提醒学生注意等读音。
2、圈画出不理解的词语，同学相互交流，此时我会巡视，适当进行指导。最后我会引导学生正确理解等词语。
（三）精读课文，重点感悟。
语文教学的使命就是通过对语言的揣摩和品味，达到审美的愉悦。因此，沉浸文本，品味语言，就成为教学过程最重要的的环节，在这一环节，我将按照三个层次进行。
1、师生探究，
学生自学第段，思考问题，体会，感受，引导学生再次回归文本，有感情朗读，在朗读中感受情感。
2、自感自悟
首先让学生读，我会抓住等关键字词句，引导学生，体会。
3、小组合作
以小组为单位，学习第到段，引导学生采用自由读、默读等小组互评互读等多种方式。精读第段，思考问题，然后有感情朗读第段，感受的情感，指名学生朗读，让学生在读中悟，在悟中读，在反复研读中，品味语言。
整个教学过程。我特别注重将教师的主导作用和学生的主体作用相结合，最大限度的调动学生课堂参与的积极性和主动性，提高学生阅读感悟能力。
（四）巩固提高，迁移运用。特级教师于永正说过“语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重习惯。”因此我设计以下作业：
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
说课稿5
今天我说课的题目是《》。（转身板书课题）
本课是苏教版小学语文年级下册的一篇课文，课文讲述了(主要内容），表现了（中心思想）。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行我的说课。
年级的学生已具备基本的阅读理解能力，但在重点词句、写作手法的理解上还需要教师的点拨，根据语文课程标准，我将本课的教学目标定为：
1、初读课文，自学本课生字词，理解重点词句的意思。
3、通过精读分析，抓住，体会。
4、学习的写作方法。其中，重点是，难点是，也是本课的核心目标。
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”鉴于此，我将采用学生参与式的教学模式，利用情景教学法、质疑法、点拨法，并引导学生采用自主、合作、探究的学习方式真正做到“把学习的主动权还给学生”。
环节一、创设情境，激趣导入
真正的课堂不是聆听，而是沉浸；真正的好课不是知识的灌输，而是师生生命的共同成长。为较好地完成本课教学目标，突破重难点，我安排以下五个环节进行教学：
环节二、检查预习，整体感知
在这一环节中，我意在激发学生的好奇心、求知欲，在轻松、浓厚的课堂氛围中自然走入文本。
因此本环节我将分两步走，完成第一个教学目标。
第一步“字词关”，通过指名读、同桌互读的形式检查学生的预习情况，并针对重点的字进行范写。
学生诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味语言起着至关重要的作用。
此时，我将抛出疑问：“课文主要讲了什么故事？
环节三、合作探究，研读文本
新课标提出“语文课程是学习语言文字运用的综合性实践性课程”。本环节我将从以下几个层次展开教学。
在整体了解课文内容后，引导学生对重点内容进行感悟。“同学们，请默读x段，，边读边圈画出关键词句，并在你旁边写下你的体会。”从而引导学生展开自主学习，并在小组内交流讨论。
此时，我会走下讲台，参与到学生的探究活动中，予以指导和帮助。在学生畅所欲言之后，我因势利导，系统概括。（并相应板书）
在体会情感的基础上我进一步提出疑问“同样是写，他们在写法上有什么不同吗？”学生在阅读比较、合作探究后汇报，这些关键词句分别从进行描写教师及时点拨：。
在指导这一事例的学习后，我采用举一反三发，以扶到放，鼓励学生用同样的方法学习另外几个场景，进一步强化的方法
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”在学完本课后，我将布置这样一份作业。
此环节的设计以学定教，让学生在交流的过程中集思广益，触类旁通，从而落实学生的主体地位。
环节四、拓展训练，迁移运用
这就是我的板书，清晰的回扣了本科的重点和难点，便于学生的理解和记忆。
五、板书设计
我的说课到此结束，感谢各位老师的聆听！
说课稿6
今天我说课的题目是_____。
尊敬的各位评委老师，上午好。我是小学语文组___号考生。
一、教材分析。
《_____》选自苏教版小学语文四年级上册第四单元，本文是_____。
二、教学目标
基于对教材的理解，结合___年级学生知识水平的分析，我制定的三维教学目标是：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文。
3、_______________________。
2、_______________________。
教学重点：
难点：
三、说教法学法。
现代教育理念倡导学生的学习不是被动接受，而是主动建构的过程。因此，在教学过程中我将采用情境教学法、指导朗读法来进行本课的教学。学生的学法为品读感悟法、联想想象法、自主合作探究等学习方法。同时，我会制作多媒体课件辅助学生理解文本，学生坚持良好习惯进行课前预习。
上课伊始，我利用多媒体播放，创设情境，为了更好地激发学生，我设计了这样的导入语：_________,从而顺势进入文本。
（一）创设情境导入新课
四、下面重点说教学过程：
1.让学生自由朗读课文，勾画出自己容易读错的字词，并借助查字典或同桌交流的方式进行理解，这时我会走下讲台，对学习困难的学生给予及时地鼓励与指导。
（二）初读课文，整体感知
这一环节我意在充分激发学生的主动意识，保护他们的好奇心，求知欲，在轻松，浓厚的氛围中自然走入文本。
3.在读中整体感知课文主要内容，在充分交流的基础上，师生共同明确，本文主要讲了___________________。根据归纳，我适时总结并板书。。。。
在这一环节，我意在让学生掌握基础知识的同时也读通读顺了课文，把握了课文的整体脉络，为更深入的走入文本做好铺垫。
2.采用有针对性地指名读、开火车读等方式请学生分段朗读课文，并适时对容易读错的字进行字音纠正，重点强调“____”等字的读音，随后指导课后生字描红。全面扫清阅读障碍后，我会请学生们沉下心来充分地再读课文，力求读进去，读正确、读流利。
（三）精读感悟，重点突破
（1）请学生默读课，思考：__________
这一环节以学生自主合作探究为主，把朗读训练贯穿始终，具体分为以下四步展开：
（3）引导学生在自读自悟的基础上展开小组合作交流，探讨自己的感想，尝试解决遇到的问题，学生在交流中未必观点一致，我会鼓励他们再次走入文本，寻找答案然后再交流。
（2）根据问题在文中找到相应的语句标记下来，并及时写下读书体会。
然后相机指导学生以分组读的方式组织学生读出_________的感情。
当学生汇报“______”时，引导学生抓住“____”一词，联系上下文从而感受____________。
在此基础上，我引导学生自主学习课文第___自然段，相信学生在已有的基础上可以运用之前的联系上下文和想象的方法进行学习。引导学生抓住_______这句话，抓住_________等词语去体会__________。
在精读这一环节，我意在突出学生主体，让学生自主经历阅读实践，从而突出重点。
最后相机指导学生分角色朗读这一部分内容，学生读得好，给予相应的表扬；如若读的不到位，也给予激励。最后我范读，让学生在一次次的朗读过程中深入体会___________。
（四）拓展延伸、升华情感
此环节重在学生理解课文内容的基础上，进行迁移说话练习，拓展思考：___？
（五）课后总结、布置作业。
这样的设计即能扎扎实实的做好语文训练，又使学生在潜移默化中受到情感熏陶，使感悟不断升华，从而突破难点。
先让学生说一说自己的感受或还有什么疑惑，我会根据板书对本节课进行系統的概括和总结，同时，对学生提出多元性评价，并对以后的学习提出期望。
我给学生布置的作业是：
我的板书，突出本课的重点，学生一目了然
最后说一下板书设计：
以上是我说课的全部内容，再次感谢各位评委老师！
说课稿7
其中，是本文最大的写作特色。
本课选自苏教版/小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。
一、首先分析教材
年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生/初步具备自学能力，但仍需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合___年级学生特点，我确定本课的三维目标：
3、学习写作手法，并进行小练笔。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用（）方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。
其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情。
三、针对/教学目标的落实
本课我将采用/朗读感悟、启发诱导为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用/自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权交给学生。
为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：
教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。因此，我会提出：读了课题你能提出哪些问题？学生自由提问。
这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又能把学生引入学习情境。
1、读课文圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。多媒体出示本课生字词及难掌握的字词进行指导，特别注意等字的读音。用猜字谜的方法帮助学生记住生字。例如：
这一环节我用多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。
课堂教学是否成功，要看重难点是否突破，学生能是否得到发展。这一环节我将分三步，利用启发诱导、学练结合的方式辐射全文。
2、指名分段读课文，指导学生用简练的语言概括课文内容，初步了解课文主要写了。从而达到整体感知的目的。
1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，勾画出文中感触最深的句子，反复品读，并写下自己的感受。同时让学生畅所欲言谈一谈为什么喜欢，我及时予以肯定。
第一步：自主探究点播指导
让学生带着体验配上音乐齐读这部分内容，指导学生读出自己的感受，根据需要给予学生激励性的评价。
第二步小组合作、迁移运用：
（分角色朗读课文）（导游复数，背诵课文）
课文在描写时，是怎样写的？为什么要这样写？引导学生再读课文，发表看法。我引导总结出写是为了更形象的。这种写作手法就是。继而我采用举一反三法，先让学生列举的例子，再进行练习仿写，对学困生我会重点指导。进而突破难点水到渠成。
第三步借鉴写法、练习写作：
整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，也锻炼学生自主学习能力。
最后让学生谈谈本节课的收获。最并说说（课后题）并总结来完成本节课的学习。