昨天是中考第二日，考生进行的是数学、英语和社会·思品学科的考试。昨晚，这三个学科试卷命题小组权威发布试题解析。
数学注重思维凸显能力
今年温州市初中毕业升学考试数学试卷严格遵循《数学课程标准》和《2015年省初中毕业生学业考试说明》的内容范围与要求进行命题，主要有以下几个特色：
渗透数学文化，陶冶学生心灵，感受数学魅力，使数学具有更为积极的教育功能。借助升学考试渗透数学文化是温州数学卷近几年的一大特色，今年也不例外，如本卷第20题：
各顶点都在方格纸格点(横竖格子线的交错点)上的多边形称为格点多边形.如何计算它的面积？奥地利数学家皮克(G.Pick，1859～1942年)证明了格点多边形的面积公式：，其中a表示多边形内部的格点数，b表示多边形边界上的格点数，S表示多边形的面积.如图，a=4，b=6，。
(1)请在图甲中画一个格点正方形，使它的内部只含有4个格点，并写出它的面积。
(2)请在图乙中画一个格点三角形，使它的面积为，且每条边上除顶点外无其它格点。
本题要求学生利用皮克公式将作图与简单计算融为一体，既具备了一定的开放度，又包含了一定思维含量。该题让学生充分感受数学史的丰富文化内涵，彰显了数学魅力。
二、渗透PISA理念，考查建模能力
受国际PISA测试的启发，本卷尝试通过真实的生活情景，考查学生运用数学知识的能力。如第16题：
图甲是小明设计的带菱形图案的花边作品。该作品由形如图乙的矩形图案拼接而成(不重叠、无缝隙)。图乙中，=，EF=4cm，上下两个阴影三角形的面积之和为54cm2，其内部菱形由两组距离相等的平行线交叉得到，则该菱形的周长为▲cm。
三、注重思维方法，凸显数学本质
压轴题的设计应不局限于对数学知识本身的考查，更要体现数学思维过程的考查，使学生在问题探究中积累数学活动经验，提升数学探究能力。如本卷第24题：
如图，点A和动点P在直线l上，点P关于点A的对称点为Q，以AQ为边作Rt△ABQ，使∠BAQ=90°，AQ∶AB=3∶4，作△ABQ的外接圆O.点C在点P右侧，PC=4，过点C作直线m⊥l，过点O作OD⊥m于点D，交AB右侧的圆弧于点E.在射线CD上取点F，使DF=CD，以DE，DF为邻边作矩形DEGF.设AQ=3x。
(1)用关于x的代数式表示BQ，DF。
(2)当点P在点A右侧时，若矩形DEGF的面积等于90，求AP的长。
(3)在点P的整个运动过程中，
①当AP为何值时，矩形DEGF是正方形？
②作直线BG交☉O于另一点N，若BN的弦心距为1，求AP的长(直接写出答案)。
本题属于动态探究综合题，以“牵一发而动全身”的运动方式亮相。通过一动点P，带动整个图形变化，巧妙地将圆与矩形进行有机结合。问题设计层层递进，让学生通过观察、探究、计算充分经历问题解决的全过程。本题不仅将三角函数、圆、矩形、方程、轴对称等初中数学的核心知识融为一体，更蕴含着方程、分类讨论、转化等诸多数学思想方法。
总之，今年的试卷有利于不同层次的学生展示自己的水平，有利于学生形成继续学习所需要的素养和能力，具有积极的教学导向作用。
英语基于语言运用拓展国际视野
今年温州市英语试卷继续侧重对考生实际英语运用能力的考查，严格遵循《2015年浙江省初中毕业生学业考试说明》的内容范围与要求进行命题。主要有以下几个特色：
一、基于《课标》，贴近生活
二、题材广泛，语言地道
试卷在题材和体裁上注重多样性，内容新颖。题材涉及个人情感、节日活动、社会行为、娱乐活动、科普知识、合作交流等；体裁包括记叙文、议论文、说明文和诗歌等。语篇具有积极的价值立意，体现语言的教育功能，并融语言知识与生活哲理、科普常识为一体。
如阅读C篇通过英国Hengly村庄的一场种豆比赛的曲折过程和出人意料的结果，阐述了事物各有所长的道理。阅读D篇是一篇科普说明文，介绍了智能家居(smarthome)的基本功能和新型理念，体现出强烈的时代感。
试卷语言表达地道、用词精炼、原汁原味。文本语言承载着丰富的文化，有利于拓展学生的思维和国际视野。如单选中介绍了澳大利亚盛行的极限运动kitesurfing。书面表达在真实情景和语境中考查考生的综合语言运用能力，要求考生给美中文化交流中心(ACCEC)写一封要求担任自愿者的自荐信。
三、形式新颖，设计巧妙
四、关爱学生，凸显能力
试卷延续温州市英语试卷语篇及设题的原创性特点，使得试卷的信度得到充分保证。话题贴近学生生活，能引发学生的兴趣和共鸣。所采用的图片清晰达意，有助于考生更好地理解语篇，如阅读D篇的智能家居图准确表达出其远程控制的特点。整卷符合考生的认知规律，设题由易到难，循序渐进。同时试卷版面布局合理，语言规范，指令明确，有助于考生发挥出真实的语言水平。
社会·思品培养思维习惯和逻辑表达能力
在远距离跋涉中，行者们会依据预定目标不断调整方向，以免南辕北辙。同样，站在初中学习的终点，我们不应忘记当初为什么出发，只有目标清晰方向正确，成功才有希望。基于此，2015年社会·思品试卷在严格遵循浙江省考试说明的基础上，力求凸显学科核心要素，挖掘新元素，呈现新气息。
一、我们为什么出发？
对毕业升学考试的目标设定应该基于对学科核心要素的认识，即学生发展核心素养在社会·思品学科领域的具体化，是学生学习社会·思品学科之后所形成的关键成就，主要包括：人格品质、家国情怀、历史认知、发展意识、法律规范、区域认识、空间思维、史论结合、社会参与等。这些社会·思品特有的核心要素，既是学科教学的追求，也是试题命制的方向。
二、我们永远在路上……
在2015年社会·思品试卷的命制中，我们在坚守中创新，在创新中发展。
1.价值引导：追求知行合一。试题的德育功能和价值引领是社会·思品学科的鲜明特色。2015年卷坚持正面导向，弘扬正能量，如温商助力五水共治、崇德向善的温州行为等，运用学生熟悉的鲜活案例，发挥其示范榜样作用。同时，我们更加强调学生将这种认识落实在具体行动中，在“知”的基础上落实“行”的要求，做到知行合一。如第8题设计学生参与《电视问政》、第21题消费者的维权行动等。
2.能力立意：追求思维深度。与首次采用闭卷形式的2014年卷相比，2015年卷体现了更为综合的能力要求和思维深度。如第25题以中日关系为线呈现了隋唐时期、甲午前后、20世纪30年代、抗战之后、21世纪以来等不同时期的五组材料，较为完整地展现了中日两国历史上的恩怨情仇、现实中的机遇挑战，要求学生结合材料论证中日发展友好关系的重要性，做到史论结合，论证严密。本题要求学生具备筛选材料的能力，从材料中提炼、概括有效信息的能力，运用材料论证观点的能力等。此外，对学生能否提出符合世界主题的史观、能否严密论证与清晰表达等方面也提出综合要求。
3.素材选用：追求逻辑主题。提供的材料具有较高关联度，从而避免设问的单一性，使每一道题目都具有严密的逻辑性，这是2015年卷的一个追求。如第22题，围绕着“创新中国”这一主题，将“工业4.0”、“中国制造2025”、“互联网+”三个热词结合在一起，其逻辑关系表现为：第四次工业革命是“创新中国”的背景，《中国制造2025》是具体规划，“互联网+”是载体之一。同样，设问的逻辑在于，首先要感知工业革命对人类生产生活的深刻影响，其次要明确实现《中国制造2025》的具体途径，然后要了解“创新中国”的重要意义。
4.学科思维：追求适度综合。试题着眼于主干知识的考查，但并不“停格”在“纯知识点”上，而更多的是“流淌”在知识的联系上，凸显社会·思品学科的思维价值。这种“联系”表现在：①学科知识和实际材料的联系，绝大多数试题联系了当今社会的热点或学生的生活实际，这种联系已经普及整卷。②学科内知识的联系，即学科知识的条理化、系统化，如第24题考查海河流域的自然条件及人类活动的影响，突出南水北调中线工程通水后该流域协调生活、生产、生态用水的必要性。③学科间知识的联系，即思品、地理、历史等不同学科之间的知识综合，如第23题要求学生结合材料从人与自然(生态宜居的环境)、人与他人(崇德向善的社会正气)、人与社会(遵纪守法的社会秩序)三个角度阐述如何进一步建设城市文明，构建和谐社会，本题极具开放性与综合性。
总之，2015年社会·思品试卷有利于培养学生思维习惯和逻辑表达能力。试题立意高远、舆论导向正确；内容切近生活，语言表述严谨。同时，命题紧扣课程标准与学科核心要素，为今后的学科发展指明新的方向，期待全体社会·思品教师带着坚定的信念，充满力量地前行。