导语：如何才能写好一篇信息技术实验总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
一、加强组织落实，规范教研管理。
二、以课堂教学为抓手，提高课堂效率。
认真学习新课程标准，深刻领会其精神，以新课程改革的指导思想和基本理论指导本学科的教学实践。通过开展集体备课、互相听课、交流体会，说课等活动，让教师在活动中用理论指导教学，锤炼自身业务能力，促进了教师观念的更新和素质的提高。
(1)本学期继续以骨干教师上示范课，新教师上练兵课为主，从教学目标、教材内容、教学方法入手，优化教学过程，改进教学方法，将教学研究一步步引向深入。大家相互学习，取长补短，共同提高，切实提高了信息技术教师的业务水平。
(3)组织教师开展教学理论和实践的研究活动，积极鼓励教师把平时积累的教学经验及时总结，撰写教学论文，分别参加了“市中小学信息技术教学设计论文评比活动”。共收到教学设计论文18篇，选出7篇优秀教学设计论文送市参赛。同时在今年12月19日组织教师参加了“首届全国中小学网络主题探究活动暨全国中小学教育特色网站展评”研讨会，共有五名教师的论文获奖。
(5)为了做好参加“第六届全国多媒体计算机辅助教学(课程整合)观摩活动”的准备工作，组织教师利用“五一”期间加班加点赶制课件，并根据教学实际进行了一次次的修改，放弃了与家人团聚的时光。在比赛期间，不辞辛劳地奔波于各个比赛点，安装课件，调试服务器，尽最大限度的排除可能发生的问题，使参赛的四堂课都能顺利的完成，并取得了令人欣慰的成绩。
(6)以科研为先导，积极鼓励教师尝试信息技术与课程整合的实践活动，参于省级课题《信息技术在教学应用中的形态研究》的研究，积极主动参与教育教学改革。充分利用现代信息技术手段，制作大量的教学软件，并将研究成果进行加工整理，以web形式展示在“教育信息网”上。
三、加强校园网建设，创建丰富的校园文化。
建设校园网络，创建丰富多彩的校园网络文化对于转变教育思想和观念，促进教学内容、教学方法、教学结构和教学模式的改革，加快建设教育手段和管理手段的现代化起着决定性作用，因此加强校园网的建设、维护和管理工作势在必行。
(1)组织教师认真学习《市教育信息化“十五”规划要求》，使每一位教师明确今后工作的指导思想、目标和任务。
(2)网络瞬息万变，新知识、新问题层出不穷。为了让教师了解网络的最新动态，掌握网络的最新技术，组织全区网管人员利用暑假进行了为期六天的网管员培训，主要络管理的基本知识和操作技巧，为校园网高效、有序的运行提供了有力的保障。
(3)加强校园网资源库的建设，组织教师整理、开发教育教学资源。充分发挥网络优势，通过购置、研发、共建等方式，迅速丰富网络资源，并将上传至“西河中学网”，为各校全面地收集和使用教学资源创造了良好的条件。
(4)坚持“寓教于乐”，以全心全意为学生、教师、家长服务的宗旨，坚持“没有最好，只有更好”的原则，继续做好“西河中学网”站的更新和维护工作，不断丰富网站的内容，还不定期进行改版，以保持网站的吸引力，保证高效、快捷、安全、畅通，让星星网真正成为孩子们的乐园，家长的百宝箱，教师的好帮手。
四、搭建信息的舞台，走进多彩的世界。
以促进学生生动、主动地学习为主攻方向，强调从多角度看学生，鼓励学生的个性发展，促使每个学生都得到发展，因此本学期开展了以下活动：
(1)为培养学生的创新精神和实践能力，今年暑假组织学生参加各种交流活动。并将收集的信息以web形式。从中使学生开拓了眼界，增长了知识，学会了本领，同时培养了学生对计算机知识和应用的浓厚兴趣，提高了学生获取信息，处理信息的能力。孩子们在亲身参与中，展示了才华，体验了成功。
(2)为了适应飞速发展的信息时代的要求，丰富学生的暑假生活，拓展其学习的途径和空间，以互联网为媒介，根据自己的爱好、特长制作个人主页，并上传至“星星网”。使学生成为运用信息技术，获取、处理、运用信息的现代化的人，迈开了成功的一步。
(3)走出教室，走向实践，于10月1日开展了“‘祖国—生日快乐’数码大行动”，使学生充分利用intel公司提供的数码设备，当一回小记者，上街采集国庆欢庆的场景，并将其进行加工处理制作网页在互联网，从而最大限度地发挥intel培训基地的功能，让学生在掌握更多的先进技术的同时，增加对社会的责任感，使培训基地真正成为学生学习计算机的乐园。
(4)充分发挥学生的积极性、主动性、独立性、创造性，挖掘和调动每个学生的内在潜能，积极组织学生参加各级各类比赛：本学期有78名同学参加了省奥林匹克电脑绘画比赛，有一名同学获省一等奖，四名同学获二等奖，10同学获三等奖;有三名同学参加了省奥林匹克程序设计比赛，一名同学获三等奖;有二名同学参加了华南地区计算机操作应用比赛获二、三等奖。
【关键词】实验教学信息技术有效整合
随着教育大力改革风向标的确定，基础教育改革也被众多教师提及。当前，随着信息网络技术的发展，越来越多的学习交流平台出现。而随着我国基础教育改革步伐的不断推进，国家一直大力提倡综合素质教学，鼓励教师要大胆革新教学传统，并积极提出新的教学模式，与时俱进，适应社会前进的步伐。那么，作为高中阶段的重要学科，物理教学的改革就十分重要。我们知道，高中物理是一门逻辑性极强、实验能力要求很高的学科。它对学生的逻辑思维要求很高，同时对学生的实验动手能力也要求很高。那么，教师在物理实验教学中如何加强学生的创新能力及动手能力培养就十分重要。需要教师基于当前信息技术发达的背景下，进行物理实验教学与信息技术的有效整合。加大学生学习的自主选择空间，给予学生更多的学习主动权。其次，通过信息技术与高中物理实验教学的有力整合，对于充分发挥物理这门实验性学科的特点，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手解决实际问题的能力有着很好的促进。
一、当前信息技术与高中物理实验教学整合研究的现状
1.认识深度不够
当前，信息技术与教学整合已被很多教师提及，也被很多学校鼓励引入到课堂教学中。但是，很多教师对信息技术与高中物理课堂教学整合的认识程度不够。认为信息技术的整合就是单纯的将计算机技术应用到课堂教学中。例如，播放多媒体课件、视频等等。没有深入的认识，仅是停留在概念的表面。这种教学模式相对于传统的教学模式并没有多大改观，依然过于生硬枯燥，学生很难提起学习兴趣。长期下去，学生疑惑问题越积越多，甚至会出现厌学的现象。这对于教师有效展开教学造成很大阻力。
2.讨论平台较少
二、高中物理实验教学与信息技术有效整合的措施
1.创设校园网络平台、促进资源共享
2.基于网络平台与多媒体演示整合、强化专题讨论
“多媒体演示型”是当前高中物理教师应用较多的信息技术整合方式，一般多媒体演示的形式多是通过投影仪、显示屏、电脑等等。这种整合对设备的要求简单，操作方便。那么，教师就可以创新地提出借助多媒体演示与网络平台整合的教学方式。首先，教师可以将实验方案或者实验目标等通过多媒体的形式在课堂上给学生讲解，鼓励学生自主思考实验过程，在实验过程中记录自己的实验操作。然后在课下进行思考，创新实验方案，不断总结实验过程。然后在网络交流平台上上传自己的实验总结及创新方案，供学生之间互相交流。例如学习《研究平抛运动》。教师可以通过多媒体的形式将实验的原理展示给学生，让学生讨论实验中要注意哪些要点，可以有效的避免平抛实验的数据误差。待学生思考后，组织实验。实验过程中，鼓励学生对实验中遇到的问题进行总结、思考，创新实验方案。课下通过网络交流平台上传自己的总结成果，互相交流讨论专题。围绕“平抛运动”的专题进行讨论，以此提高学生的知识面。
三、总结
【参考文献】
[1]马义.信息技术与高中物理整合研究[J].新课程学习（中），2014（10）.
[2]王飞.初中物理教学存在的问题和对策[J].科技创新导报，2014（15）.
关键词:信息技术;生物实验;资源整合;运用误区
生物学是一门以实验为基础的自然学科，如果运用现代信息技术，可以激发学生的学习热情和积极探究的学习兴趣。不仅如此，现代信息技术足可以模拟生物的微观世界与实验室实验充分整合，达到打造高效课堂的目的。当然信息技术在具体的课堂实践运用中，也有很多的误区。笔者结合自己的教学实践，对信息技术在生物课程中运用的一些方法做以浅谈，以和广大同仁共勉。
一、信息技术可以展现出生物的微观世界可以有效地辅助课堂教学
二、运用现代信息技术和传统实验相结合的方法，可以提高课堂的效率
三、运用信息技术在生物教学中的误区
虽然信息技术有很多优点，但是不可盲目迷信信息技术是万能的，可以完全的代替课堂教学，笔者在大量的教学实践中发现，对于信息技术教学，还存在以下一些误区。
(一)运用信息技术完全代替教师
教师在生物课程中，若盲目下载资源拼凑，运用教学参考里面的名师课堂，给学生上课播放，自己在一边放弃和学生的互动。这种方法大大限制了学生的发展，破坏了学生积极思考的良好环境，而且不能让学生提高学生兴趣，更不用说能完成课堂教学了。
(二)有的教师运用信息技术不灵活，仍然停留在初级阶段
许多教师把信息技术当成是简单的课件，而且下载后并不根据自己的教学实际来修改，直接复制到课堂，结果自己表现的比较拘束，不能完全发挥出应有的水平和技能，反倒是阻碍了课堂教学，并没有体现信息技术积极的作用。
(三)运用信息技术完全代替了生物实验教学
生物是一门以实验为主的自然学科，自然学科都有他们的内在规律，那就是通过实验探究规律和知识，不可用信息技术完全代替实验。比如初中生物中的光合作用、呼吸作用，是非常重要的考点，教师切不可盲目用动画模拟，仅仅用动画模拟而放弃具体的实验教学，给学生造成的是说服力不强，并没有培养起学生的学习兴趣和动手能力，不能体现新形势下的课改新理念。综上所述，信息技术是一个很好的计算机辅助教学，正确合理地把信息技术与生物的实验相结合，因地制宜，能激发学生学习兴趣，培养实践操作能力，从而实现打造高效课堂的目的。
参考文献:
［1］刘永．利用多媒体促进初中生物新课程教学质量的提高［J］．教师，2011，(24):97．
［2］张文兰．多媒体技术在初中生物教学中的应用［J］．学周刊，2011，(16):60．
[关键词]信息技术；化学；融合；模型
一、信息技术与化学学科融合的内涵
信息技术与课程整合的本质就是在有关课程教与学的内容和活动中有机、综合地使用信息技术以便更好地完成课程目标，同时提高学生的信息素养。[1]所谓信息素养，就是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价的能力。国内的一名知名学者曾经提出，现代的研究有时候已经不再刻意去证明信息技术的使用目的比传统的教学更有效，或者是学习者学习的效率、效果更好，而是研究如何使信息技术能够为我们的学习服务，让技术与学习者具有“具身”关系。基于信息素养的角度，我们如何理解信息技术与化学融合呢？
二、信息技术与化学学科融合模式构建的依据
根据上文我们知道课程的三要素即学习目标、学习内容和学习方式，所以在整合的过程中首先要明确目标。
（一）目标分析
我们应先认识大整合观的信息技术与课程整合的目标：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导―主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合和重构后相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标（何克抗）。[6]那么如何把握信息技术与化学融合的目标呢？基于前人的经验，我们认为融合的目标要与课程整体学习目标一致，使三维目标能够与信息技术有机结合，充分提高学生的综合能力尤其是创造性思维能力和解决问题的能力。
其次，应掌握过程与方法：1.能从现象中发现问题，并能提出假设进行验证；2.能够通过观察和数字资源收集信息，学会分析、提炼信息，并尝试评价信息的科学性；3.能够明确探究目的和已有的条件，制订计划实施实验，并学会控制变量和使用科学的方法探究；4.学会总结交流与反思。
最后，在情感态度与价值观培养上，学习者应学会以下内容：1.喜欢化学，积极探究化学的奥秘，并形成求实的科学态度；2.关心社会以及化学与技术的关系；3.热爱大自然，形成积极乐观的态度。
（二）内容的分析
在信息技术的数字化环境中，教学设计要有机结合三维目标：第一，应设计合理的教学任务和教学策略――丰富多样的教学任务有助于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式；差异化的教学策略能体现学习者特征和差异，有利于教学目标的落实。第二，应具体描述各教学环节的操作。第三，活动设计应具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。那么，到底什么样的化学内容比较适宜使用信息技术呢？结合前人的经验以及个人的看法，总结出以下几点：
1.化学微观概念和微观结构。如分子原子的模型介绍、化学键的学习，这些都是很微观的概念，无法形象化。而计算机模拟能够将微观世界生动地展示在学生面前，将抽象的概念形象化。
3.错误的实验操作会导致严重后果的实验。氢气的制取与验证是个很危险的实验，如果误将导气管放入集气瓶下面，会导致爆炸。如果用计算机模拟实验，可以起到反面教材的作用，让学生看到这种危险的后果，以警惕其科学操作的严谨性。
4.严重污染、较危险或在一般实验室条件下不能完成的实验。如化工生产中复杂的生产流程，如具有危险性和污染性而且在一般的实验条件下无法完成的浓硫酸、氨气等的生产，这些过程就可以通过多媒体动态模拟展示。
三、信息技术与化学学科融合模式的提出
那么，什么样的信息技术与化学融合模式是相对满足学习者在数字化学习环境中的需要呢？“基于网络的自主学习模式。”[7]结合化学学习的特征，本人将信息技术与化学学科课程融合的模式概括为“情境―项目―电子档案袋”的循环模式，如图1所示。这一模式以学生的主体地位为原则展开教学，并将信息技术作为一个隐形的因素融入课程之中，它虽然没有显性表现，但在课堂教学中发挥着重要的作用。
图1信息技术与化学学科课程融合模式
1.情境是关键
“组织学习素材资源，创设探究学习情境。”[8]在该阶段，教师必须构建一个开放自由且有趣的学习环境，将学习者带入学习环境之中，这一步至关重要。与此同时，教师要准备充足的有关化学的资源，比如媒体素材、常见的疑难问题、资源索引和权威的网站等，这充分体现了教师的支架作用和学生的主体作用。除了充分的数字化资源，学生还需要任务驱动，即接下来的该模式中的第二个因素。
2.问题任务是核心
在基于问题与任务的过程中学习，如果学习者有明确的问题与任务，那么他们的学习态度就会大为改善，能够以主动的角色进入环境，从被动的知识接受者转变为知识的主动探索者与个性化的独立学习者，同时还能够与共同体有积极合作的机会。学习者可以通过微群等方式和专家等交流，在一个自由宽松的学习情境下，有实践共同体的交互合作和丰富的资源做后盾，学习者就可以真正实现创新性学习方式的转变。
3.电子档案袋的评价
化学档案袋评价可以为学生的自我评价提供机会，促使学生成为自己学习的主人，对自己的学习作品进行有目的、有计划的选择，并做出自己的价值判断，它能够促进学生自我反思，是学生自我成长的一种有效方式。
在该模式中，信息技术是一个有机整合的部分，它支撑着学习者在学习过程中的探索与学习，不断为他们排除障碍、提供条件，从而培养学习者自主学习以及主动探究的的研究方法，使他们的研究方法逐步走向科学家研究方法。信息技术支持学生从多渠道获得学习知识的机会，使其在数字化环境下获得了更多的学习自由，从而在教学中摆脱了对教师的依附，使自身的主体地位得到彰显。
参考文献：
[1]陈晓燕，冯秀祺.寻求信息技术与学科课程的整合点[J].中国远程教育，2005（7）.
[2]唐文和，刘向永，徐万胥.信息技术与课程整合的内涵[J].中国远程教育，2003（7）.
[3]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究，2002（7）.
[4]任长松.课程的反思与重构[M].北京：北京大学出版社，2002.
[5]郭绍青.论信息技术与课程整合[J].电化教育研究，2002（7）.
[6]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.
一、初中物理实验教材分析
初中物理课程教学中，总共包含三种类型的实验，分别是演示实验、学生分组合作实验和家庭实验.在初中的物理学习中，共有198个实验，其中演示实验有145个名学生分组合作实验22个，家庭小实验22个.划分到每个学习模块，其中力学方面的演示实验有52个，家庭分组实验7个，学生合作的分组实验有9个.在热学部分，学生分组合作实验有3个，演示实验有28个，还有5个小实验.光学部分由14个演示实验、3个学生家庭试验和1个学生分组实验组成.在电学部分包含学生分组合作实验9个，家庭小实验3个，还有21个演示实验.
二、信息技术对物理实验教学的作用
1.提供丰富的素材，便于学生发现规律
物理教学中，通过物理实验发现规律的实验的做法大都是采用控制变量的方式来操作.什么是控制变量的方法呢？主要就是通过固定一定的条件，改变众多条件中的某一条件，发现整个实验的变化状况，总结规律.在现有的实验条件下，受硬件设施的制约，我们能够控制的变量范围有限，有些变量我们也没法随意去改变.例如，学习电学，研究电阻的大小与什么因素有关系，我们只能够提供几组固定有限的电阻，仅仅用这些来观察实验现象，总结规律有些牵强，应为不具有随意性和普遍性.如果运用计算机技术，就可以随机设置多个参数，来辅助教学，帮助学生理解.
2.完成条件苛刻的理想实验
物理教学中，有很多结论是通过在现有的现象引导的情况下，得出一定的结论，对这一结论进一步延伸得出的规律.这种情况下，要做出这样的实验现象必须要在非常理想的状态下，而这种状态又是在现实中并不存在的，这就给现实实验带来了巨大的难度.例如，对惯性的定律进行讲解，条件要求物体需要在所受合力为零的条件下才能完成这一实验，但是这样的情况在实际的生活中并不存在，实验室条件无法完成.还有些试验对实验条件的要求非常苛刻，并且成功率也不高，这样的情况下，通过信息技术来设计演示实验具有不可替代的作用.
3.显示细节，便于观察现象，将抽象具体化
在物理实验教学中，很多实验的实验现象非常短暂，学生观察起来非常困难，例如，在电学章节的教学中，在做直流电电机的实验时，要学生观察转子的转动，但是转子的转速非常快，学生在整个机器的运转过程中很难观察清楚，只能通过学生的想象来总结实验的现象.如果利用低转速进行观察，非常容易造成实验的失败，转子有时会出现停止的现象.如果利用信息技术手段，将实验做成三维动画的形式，利用慢动作的放映，学生可以清晰地看到整个实验的现象，看清转换机的工作原理.还有些实验是无法通过肉眼观察到的，需要通过其他的现象侧面的去反映，例如，关于分子运动的试验，学生即使观察到了实验的现象，也会在理解上感觉困难，如果结合视频演示中的分子碰撞，可以帮助学生理解分子的运动形式.在电流的教学中，学生无法观察点荷在导体中的运动，只能借助电流表的示数来间接反应.像这样的情况下，利用信息技术手段，可以帮助学生建立直观的认识，帮助他们对新的概念进行理解.
4.模拟条件，完成特殊实验
三、物理实验中应用信息技术的实例分析
为此我们可以利用信息技术手段设计另一种方案：利用多媒体技术做关于照相机和电影放映机的凸透镜应用，并将学生喜欢的明星作为成像的对象，这样不仅能够利用人物激发学生的兴趣，还通过照相机和放映机引出了凸透镜的使用，体现了新课标中让知识贴近生活的理念.利用课件进行直观的演示，可以帮助学生进行比较观察，从情景中提出自己的问题.在接下来的教学中，学生就很容易的总结出物距对凸透镜成像倒、正、大、小的影响.
关键词：初中物理；实验教学；信息技术
一、物理实验探究教学模式的强化
二、信息技术环境下实验探究教学模式的实施策略
综上所述，在物理实验的学习过程中，教师采用信息技术的手段能够取得良好的教学效果，有效提升物理教学的质量，对于学生兴趣的培养以及综合素质的培养均有极大的益处。物理实验教师应该对学生进行全面指导，培养学生的独立创新和思维能力。在实际的教学过程中，物理教师应该加强信息技术在物理实验教学中的应用，充分利用信息技术平台带来的便利来提升教育效果，提升学生的素质，提高物理教学质量。
作者:王慧单位:高邮市三垛镇三垛初级中学
[1]叶锦辉.初中物理实验教学中学生科学素养的培养[J].中华少年，2017（4）：149-150.
【关键词】信息技术；实验教学；情境创设；发现；操作
信息技术课是一门实践性非常强的课程，其教学目标侧重于培养学生学习信息技术的能力和使用信息技术进行学习的能力，并在实践和探索中培养学生发展信息技术的意识与技能。让学生亲自参与各种实验与实践活动，远比听老师讲要有效得多，真可谓“百讲不如一练”。因此，我觉得在信息技术课十分适合开展“实验活动”，这样对提高信息技术教学质量将起到事半功倍的作用。
一、创设情境
学生的学习活动自始至终都离不开相应的情境，都是在一定情境中进行的。实验情境对学生的学习活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的实验兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到实验活动的最佳状态。所以，在教学中应根据不同的实验任务精心设计适宜的情境。如在教学《制作美丽的贺卡》一课时，我们可以安排一次“精美贺卡大比拼”的实践活动，通过创设评选优秀贺卡这一情境，激发学生兴趣，让每一位学生积极投入创造活动之中。如果教师再适时地提出运用电脑是否也能制作贺卡这一问题，激励中的学生求知欲高涨，教师讲解的方法自然也记忆深刻。
二、发现问题
问题是促进实验过程中思维含量不断深化的关键因素，只有情境而不能发现问题的实验活动对学生的学习是徒劳的。在高效的信息技术课实验活动中，学生发现问题应具有以下两个特点：首先是主动的，问题是学生在实验活动中自然产生的，是学生自己发现的问题，而不是教师提出的或教科书上现成的，这才是“真正的问题”；其次是开放，这些问题都是来自学生的实验过程，问题本身的限制条件少，所以结论一般不是惟一的，属于无结构型或半结构型问题，这样的问题非常有利于培养学生的创造性。例如：在实际操作中因为学生本身具备的计算机知识的基础不同，计算机操作能力不同，导致学生学习结果有很大差异，老师应及时从这些学生信息中得到反馈，抓住重点，让学生提出问题，以学生的实际作品作为课例，进行讲解、点评，用这种方式不仅能照顾到稍差一些的学生，而且也能激励优秀的学生。
三、寻觅资料
在信息技术课教学中，知识不应被视为教学目的本身，如果用堆积知识的方式来学习信息技术，将造成学生学习的被动。因此，信息技术课教学不是给学生一些现成的知识，而是给他们实验材料，更进一步要使学生自己搜索资料，让他们自己去加以整理，借以解决手头的问题，发展他们的思维能力。当然，我们也不能否认知识的存在，在信息技术课中知识是作为一种资料（即“进一步探究的资本和必不可少的资源”）而存在的，它本身不是信息技术课教学的目的，而是让学生学习运用信息技术的手段。
四、探索思考
五、动手操作
动手操作是学生解决实际问题的重要环节，这个过程指的是在教师指导下学生充分进行自主活动的实验过程。动手操作是信息技术课教学中的核心要素，只有通过具体的操作实验活动，才能培养学生对信息技术的兴趣、爱好，才能发展学生的创造力。电脑是信息技术课固定的操作对象，利用电脑学习知识，完成任务是学生在信息技术课上的主要任务。信息技术课中的操作方式主要有电脑操作、电脑创作、调查研究、交流探讨等，教学中要注意结合具体情况设计不同的操作方式。
六、总结运用
这是对整个实验活动过程和实验活动效果的评价，其目的是检查实验活动的成败得失，促成学生认识的上升和思想感情的升华，并为后继实验活动的开展提供参照性建议。
那么如何才能达到这样的目标呢？我认为“任务驱动”可以很好地保证实验活动的正常开展。这是因为：
首先，信息技术课课程标准中指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，即让学生在一个个典型的“教学任务”的驱动下展开“活动”，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列实践任务，从而得到清晰的思路、合理的方法和系统的知识。
掌握信息技术应用能力已成为当今一线教师重要的基本功之一。一线教师应该更新理念，提高认识，为做党和人民满意的教师努力练就扎实的基本功。
一、学习培训，练就与时俱进的信息技术能力
（一）入校培训接地气。这也是我们常说的“请进来”的培训。我校是“粤教云”实验校，为了更好地开展实验，我们邀请专家对老师们的教案进行指导，修改，然后针对课堂实验要用到ForClass支撑系统，又邀请了技术工程师到校对实验老师进行平台操作培训，对上实验课的老师，采取“一对一”请进来的指导方式，让老师们快速地熟悉操作、制作上课资源，并流畅地应用在课堂上。这项培训，有针对性，效果明显，老师们的信息技术应用能力提升迅速。
现在，老师们均可以利用白板的常用功能辅助自己的课堂教学。此外，我们结合学校的信息化建设实际，举行了由学校信息中心负责为老师们进行量身定制的培训，如微课制作培训，就是由学校信息中心副主任主讲，并把培训和校本教研相结合，这样不会额外增加老师们的负担，通过集中培训和分组练习、交流，到学期末，收到老师们自制的微课、数字故事等作品一批，学校信息中心将之分类打包上传学校服务器，这不仅提升了老师们的信息技术应用能力，同时也丰富了学校的教学资源。
二、课堂教学，实践扎实有效的信息技术能力
（一）课堂教学求扎实。课堂，是教师实战的舞台。一个教师信息技术应用能力如何，通过课堂教学可以直接预见。所以，我们通过教导处牵头，组织一批比较年轻或是敢于在这方面做出尝试的老师上融合信息技术的教学实验课。上课老师根据自己的学科特点，利用粤教云公共服务平台的各种资源和ForClass等信息技术，设计教学。老师们有的在班级教室里上云服务课，有的在云教室上云互动课，一些年轻老师还自己制作APP，为学生创作特别实在的学习资源，学生学得兴趣盎然。
目前，我们已经在语文、英语、数学、美术、科学、综合实践学科进行了云互动课堂教学尝试，如语文课《落花生》；数学课《周长》；英语课《Animals》；美术课《变照片为黑白的画》；科学课《蚂蚁》；综合实践课《我为交通绘蓝图》等等。其中多位老师的课堂教学录像参加全国教育教学信息化大奖赛暨广东省计算机教育软件评审分别获得二、三等奖；多位青年骨干实验老师在市、区的“一师一优课”比赛中荣获一、二等奖，一部分一等奖的课例被评槭〖队趴危科学课《蚂蚁》《果实里的新生命》和语文课《扁鹊治病》最终获得国家部优课例。
如英语三年级云互动课《Animals》课堂展示：利用粤教云平台的媒体资源和个人的本地资源设计了环环相扣的教学环节，整合粤教云的“个性内容分发、即时评测统计、即时展示个性作品”等特色功能，引导学生自主学习有关动物的单词，如拼写和发音，学习简单的问与答的句型等。整个教学过程流畅生动，目标明确、重点突出，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。
在交流展示中，老师们在信息技术能力上又得到进一步的历练和提高。
三、课题研究，推动信息技术应用能力稳步提高
现状与问题
信息技术在教学中的应用不会自发地带来思想和理念的变化，需要我们有效地利用它，目前教师的教学思想和理念并没有彻底从以教师中心、讲授中心转变以为学生中心、学习中心。这种发展形势，导致信息技术在课堂教学中的应用不会为教育带来根本的革命性变化。
对策与创新
目前，许多学校都在学习杜郎口中学、洋思中学、昌乐二中等学校的先进思想，学习型新课堂的经验，进行课堂教学的创新，目标是实现高效的课堂教学。不可否认，这些创新的课堂能够很好地帮助学生有效的自学（先学），小组学习合作探究，在新型教学模式下，包括教师针对学生实际学习情况给予指导、点拨、讲解、总结以及训练与拓展等几个教学环节。这些新型教学模式都给课堂教学带来了新思路和新视野，同时，富有成效的效果值得我们学习和深思，通过分析杜郎口中学、洋思中学、昌乐二中的先进思想，笔者提出以下三种新型课堂教学环节。
1.自主学习
在“自学（先学）”环节，学生要积极主动、独立地进行阅读和思考，弄清教材基本的内容，进行一些探究和操作，总结已经学会的内容和已解决的问题，同时概括出不会的内容和未解决的问题。在这里，学生的学不能离开教师的指导，教师的任务是对学生的自学给予必要指导。通常这种指导是用教师编制的导学案、预习案等给出的。这种自学指导应当包括学习目标、问题思考导引、自学阅读要求、学法指导、自我检测等部分。教师要充分考虑学生的认知实际和学习能力，把自学指导编制成学生学习路线图。
2.小组学习合作探究
在“教师针对学生学习实际的指导、点拨、讲解、总结”环节，学生以组为单位展示自己的学习成果，包括已经掌握的内容、小组讨论的结果、个人的见解、继续发现的深层次的问题，积极互动（生生、师生互动），对学习内容获得提高性和深刻性的认识。在这个环节教师要做好课堂调控，要认真对课堂中学生学习的各种信息和问题进行筛选和提炼，对学生的困惑和问题有针对性地进行讲解、点拨，指导学生对所学知识进行系统概括和总结。
在这个环节可以利用课堂教学的信息技术的互动交流和展示功能及时交流展示各组学习成果，教师用多媒体技术创设的情境，用数字化的学习资源，引导学生发现问题、深层思考，利用多媒体课件进行学生学习的总结概括和提升等。
3.训练与拓展
现代技术的有效支撑
信息技术与新课堂整合是一种信息技术适应学习方式变革的应用，以上三种教学环节的应用是实现信息技术与新课堂教学较好融合的具体方法。当然，信息带给教学革命性的改变不是只有课堂应用就可以完成的，它还需要现代技术支撑。随着社会科技和经济的发展，学校信息化装备的进一步加强，越来越多的学校实现了计算机云系统下的学生数字化学习终端，信息技术支撑的电子书包产品应运而生。
1.电子书包创新课堂教学
这样，学生在信息化的环境里真正经历了探究学习的全过程，不但建构了知识，也学习了如何解决现实生活中的各种新问题，从而能够学会科学思考的方法，培养创新的精神和实践的能力。这样的课堂里，新课程三维目标真正得到了落实。这样的电子书包课堂，已经在我们课题的实验学校中实验并取得阶段性成果。这种信息技术在课堂教学中的应用才是智慧的应用，这种应用必然给课堂教学带来革命性的变化，能真正实现“教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师教学方式的变革以及师生互动方式的变革”[3]，实现课堂教学的创新，实现新课程高效的课堂教学、智慧的课堂教学，更好地促进学生全面发展。
2.电子白板创新课堂教学
目前，我国电子白板在课堂教学中的应用仍处于初步使用阶段，虽然电子白板系统有许多地方需要改善，但是它的优势已经受到认可，在课堂中的优势也得到了广大一线教师和学生的支持与喜爱。
一、信息技术与学科整合教学可以应用在教学的各个环节中
1、在备课中
备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往我们只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在我们可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。
2、在教学中
信息技术在教学中可以使习题的解答变的容易。很多课后习题实践性很强，比较贴近生活。学生处理起来比较困难，教师讲解同样很吃力，而采用计算机模拟技术则可轻松完成，学生的学习效果提高也是很明显的。同时还降低了难度，提高了教学效果，网络环境下的课件又可供学生反复练习使用。
3、在复习考试中
复习测试是教学过程中不可缺少的一个重要环节。学生在复习时可以利用教师制作的网络型课件或上网找一些现成的课件来巩固所学知识，也可以利用教师备课时所搜集的有关资料，甚至是教师的电子教案。
建立试题信息库是信息技术在教学中应用的一个重要方面。在对学生进行单元测试、阶段性测试时，可以从试题库中随机抽题组成符合要求的试卷；计算机还可以在组织测试、测试后学情分析等方面给教师以帮助，为提高测试水平和教学质量创造条件。
二、信息技术与学科整合教学应注意的几个问题
1、不要只重形式不重实质。在整合过程中，部分教师观念并没改变，习惯传统式教学，但为了赶潮流或迫于压力又不得不向整合靠拢，因此在形式上、教学手段上僵硬地套用信息技术，把课堂搞得“四不象”，不但未能培养学生的创新、创造能力，而且在传授知识这个层面上也未能达到预期的教学目标。
2、不要夸大信息技术的作用，盲目追求整合。部分教师认为，既然教学提倡与信息技术的整合，信息技术有那么多优势，因此不论何种知识的讲解，包括演示实验、学生实验全都用信息技术去代替，把信息技术视为“万能产品”，显然这是违背了历史辨证唯物主义观点，当然也就谈不上教学效果。
3、计算机模拟不能代替真实实验。用计算机模拟一些实物难以操作的实验，的确能收到意想不到的效果。然而，实验教学是教学的基础，它既是学生对知识的认知起点，又是知识由抽象到具体再到抽象这一升华过程的重要环节，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径。因此在实验课教学中，凡是通过努力能让学生动手做的，还必须让学生亲手做，计算机模拟只能起到辅助作用，而不能代替实验。这样，学生的实验能力、动手能力、解决问题的能力才能够得以提高。
4、不能过多地依赖计算机把抽象变为具体，这样会淡化学生的抽象思维的能力，得不偿失。要不要使用多媒体，要不要使用计算机，应根据教学的需求来确定，不应为了使用计算机而使用。
5、信息技术虽可增大课堂容量，但要注意不能过多，学生的接受能力是有限的，过多反而会适得其反。应该充分体现学生的主体地位，充分地利用信息技术的优点，根据每个学生的不同情况适当地增大课堂的内容。