导语：如何才能写好一篇翻译专业实训报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
综合实践模块着重培养学生在真实的职业环境下综合运用所学的理论和技巧来解决笔译过程中出现的实际问题，培养学生的团队协作意识，提高学生的实践能力与就业竞争力。综合实践模块由项目实训、毕业实习和毕业论文三部分组成。项目实训可以将笔译任务真实化，把人才培养和笔译市场的需求接轨，为学生毕业后从事笔译工作奠定基础。高校可以与翻译机构合作，将真实的笔译项目引入学校，条件不成熟的情况下可以先安排学生进行模拟项目笔译。项目实训应本着以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”的原则，按照真实的笔译任务运作流程，从项目管理、译前准备、翻译工具的应用、审核译稿到任务交付，引领学生熟悉真实的笔译工作方式与环境，了解译员的职业素养，积累笔译经验，增强实践能力。毕业实习是检验学生笔译能力的综合性实践环节。笔译方向研究生应到涉外企业、事业、翻译公司、文化教育等单位的笔译岗位进行毕业实习，完成实习单位布置的翻译任务，了解作为一名职业笔译人员所必需的专业知识，在实战中提高笔译实践能力。同时，利用实习机会，充分了解毕业后所从事的工作性质、对专业知识的要求，弥补自身不足，毕业后尽快适应岗位工作。
关键词：英语实践能力；实践教学；教学方法
随着高职教育的迅速发展，对高职高专教学法的研究也在逐步加强，高职高专英语教学法的研究颇多，但对高职高专学生英语实践能力的研究并不深入。为此要实现培养社会需要的高素质的应用型人才，必须要结合本专业特点、根据外语教学的特点，加大课内和课外实践教学的比重。高职高专英语教学要尽快转到培养学生实践能力的教学模式中来。
高职高专教育的主要教学环节包括两个部分，即：理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等；实践教学包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）等。一般情况下，理论教学约占总学时的60%，实践教学约占总学时的40%。
一、课堂教学是培养学生英语实践能力主阵地
构建“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的课堂教学模式。课堂教学要重视教学中教师与学生之间的双边教学活动，要充分发挥学生在课堂中的主体作用。着力培养学生的创新意识和实践能力，努力提高学生的实际应用能力。在课堂教学中，既要注重语言知识教学，又要注重一般语言交际和涉外业务交际应用能力的培养。在教学中要注意解决的几个主要问题：
1.深化教学内容、选择合适教材。教材是深化教学内容的关键。针对各校学生的实际情况，根据专业特点，选用适合自己的优秀高职高专系列教材。教材是体现一定教学思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发挥功效与实践的中介，是理论与实践相结合，全面提高教学效率与质量的关键因素。首先，要做到优选教材，优先选择体现高职英语特色的教学内容和课程体系改革成果的教材，优先选择突出能力培养，教学内容新、专业重点突出、特色鲜明、有利于学生身心健康、易于学生学习的高质量教材；其次，自编高质量特色讲义。立足当前，放眼长远，重点抓好自编讲义的建设，组织骨干教师集体备课、集体研讨，编写高质量特色讲义；再次，自编题材教材；最后，制作电子教案及课件。重视现代化教育技术对教材建设的影响，积极研究探索与之相配套的各类新型教材的建设和应用。重视和加强与新教育技术相适应的新型教材的建设，进一步充实与丰富教材的内涵，建设一个类型多样化的教材体系。
二、学以致用，加强实践教学
专业实践教学体系分成基本技能实习、校企结合顶岗实习和毕业综合实习三个阶段。针对不同阶段、不同深度的实训，确定项目、内容，明确要求和目标，制定相应的指导、训练、考核办法，并最终落实到英语水平和翻译资格证书培训上。依托校外实习基地，形成校企合作教育的人才培养机制，以培养学生的职业化素质、综合能力和就业竞争力为重点，以校企合作为途径，充分利用企业和学校的不同教育环境和教育资源，以顶岗实践、工读结合的方法，使学生在思想观念、专业理论、专业技能方面真正受到职业化的、全方位的培养、锻炼。
1.抓好校内实践训练。课堂教学与课外开展教学活动是外语教学体系中两个重要的组成部分。在抓好课堂教学的同时，还要充分发挥开展课外教学活动的优势。教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。此外在课外的实践教学中，利用先进的多媒体和语音室，以及外籍教师的优势，构建英语小环境，将传统外语教学的以教为主，改变为以学为主，突出语言应用能力的培养，开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。认真组织好系和班级英语角；每月开展一次诸如英语故事会、英语小品、即兴英语翻译、英语知识竞赛等各种竞赛；每月进行一次英语会话和英语翻译比赛；进行专题讲座；观看录像片；成立英语沙龙、英语协会或课外学习小组等。课外活动的多样化可以激发学生的学习兴趣，扩大他们尝试自己能力的范围，增加教学活动中创造性活动的成分，也可切实提高学生的英语水平和翻译能力。
2.开辟实训基地、校企联合育人。坚持产教结合，抓好校内外实训基地建设。⑴根据专业和学生的需要，建设相应的校内实训基地－英语角和翻译中心。⑵根据高职教育面向生产、服务第一线的原则，密切学校与企业的原则，建立与专业适应的校外实训基地。为本专业的学生创造更多的实践机会，切实提高学生的实践应用能力。成立由学校与多个涉外企业主要管理人员组成的专业咨询建设委员会。专业咨询建设委员会每年召开年会，进行专业人才培养方案的制定、修订、专业课教学、实训安排、实习指导、课题研究等项工作以便根据社会需求，适时调整人才培养方向，确保人才培养质量及较高的就业率。
作者单位:河南省濮阳职业技术学院外语系
参考文献：
[1]Bandura，A.SelfEfficacy:TheExerciseofControl[M].NewYork:Freeman，1997.48-49.
[2]Oxford，R.L.LanguageLearningStrategies[M].NewYork，NY:NewburyHousePublishers，1990.15-16.
摘要：为了培养符合社会需要的高职商务英语专业人才，高职商务英语专业的校外实习有必要进行改革。本文主要指出了目前高职商务英语专业校外实习中存在的一些问题，探讨了改革的方式，提出了具体的实施办法。关键词：高职商务英语专业；校外实习；存在问题；改进措施
0引言组织学生到校外实训基地和其他（对外）贸易企业（公司）进行顶岗实习是高等职业教育的一个重要教学环节，是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检查，是衡量高等教育和办学效益的重要评价内容。随着广西经济的快速发展以及泛北部湾经济区的不断开放开发，广西与世界其它国家特别是东盟各国之间的经济贸易联系日益加强，社会对高职商务英语专业人才的培养水平提出了更高的要求。为了培养符合社会需要的高职商务英语专业人才，商务英语专业的校外实习有必要进行改革。本文主要指出了目前高职商务英语专业校外实习中存在的一些问题，探讨了改革的方式，提出了具体的实施办法。
1存在问题自从2000年开始招收高职学生以来，商务英语专业校外实习始终以学生自己寻找实习单位为主，而且，实多与就业不挂钩，致使就业率低，学生也采取敷衍了事的应付态度，甚至出现伪造实习材料的现象，而已经与学院及系签订协议的校外实训基地却没有得到真正而合理的运用，有名无实。为了使学生能够在步入社会之际,将校内所学的专业知识得以实际应用，有必要对以往陈旧的校外实习方式加以改进，而组织学生进行校外顶岗实习是目前进行改革的一项重要举措。
[关键词]高职商务英语专业实践教学
[作者简介]王盈秋(1971-)，女，辽宁走连人，沈阳师范大学职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为高职商务英语教学。(辽宁沈阳110034)
[课题项目]本文系辽宁省高等教育教学改革研究项目“高职商务英语专业实践教学体系改革研究与实践”的阶段性成果。(项目批准号：辽教发[2009]141号)
一、目前商务英语专业实践教学考核评价机制的现状
(一)考核评价流于形式
(二)考核评价主体不全面
经调查，大多数学院对学生实践教学的考核只是局限于任课教师或指导教师的考核评价，这种考核评价的主体具有单一性、片面性，没有从多角度、多层面、多渠道对学生的实践教学进行全方位的考核评价，这无形中增加了指导教师对学生考核评价的权力和分量。校外实习的考核评价随意性更强，不检查学生的实习情况，没有企业指导教师的考核，单单根据指导教师自己的主观判断和学生的实习报告考核学生，考核结果不客观。
(三)考核评价内容不全面
(四)考核评价过程不到位
二、商务英语专业实践教学的发展性评价
(一)理论依据
20世纪80年代初，英国纳托尔和克利夫特提出了“发展性评价”，即对被评价者的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评价者在发展性教育评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉改进缺点，发扬优点，不断实现发展的目标。发展性评价是将学生自身进步作为评价标准，对学生在一段时期内各方面的工作成就与过去状况进行比较，衡量其进步情况，以发展为导向，鼓励学生挖掘潜能，不断提升，从而调动各个学生的积极性，做到全员参与，全程参与，而对评价指标的完整性和精确性不作过多要求。
(二)发展性平价的主要特点
3强调评价主体多元化。评价主体应该是参与活动的全体成员。不能只依靠教师对学生的单向评价，要提倡评价主体间的多向选择、沟通和协商，加强学生自评、学生互评、小组评价、指导教师、管理者等共同参与的多向交互活动评价。这有利于加强学生学习与实践的主体意识，增强主观能动性，使学生心悦诚服地接受和认同评价结果，并分析自身优势和差距，改进对策，明确努力的方向，这对学生的学习与实践有积极的意义。
(三)实践教学发展性考核评价的原则
1自我评价是整个多元考核评价的重心。发展性考核评价注重学生未来的发展，多元化评价主体中的自我评价超出了以往评价的范畴，使学生由消极被动的被评价者转变为积极主动的评价者，这种转变体现了考核评价重心的转移，增加自我评价的比重，增强学生诚实守信的评价态度。自我评价要贯穿于校内外实践教学的各个环节中，其运行程序为：自我诊断一自定目标一自求发展一自我评价，使学生不断认识自我，发展自我，优化自我，逐步实现不同层次的发展目标。
2考核评价侧重于实践教学的动态全过程。教学的结果是静态的，但是教学过程是动态的，尤其是实践教学更是如此。实践教学的考核评价更要致力于动态评价，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来，将评价渗透到每一个实践教学的环节中。这要求每个学生备有一本实习记录本和一个档案袋，将学生平时的实习作业、实习报告、查阅的资料、实赛、校外企业的实习表现和企业指导教师的反馈信息等材料放在档案袋中，
通过学生本人、实习小组组长、指导教师、企业专家等多方评价的方式，把评价结果记录下来。针对学生实习不同阶段的真实表现，教师再有的放矢调控学生的实践行为，使学生积极主动地不间断地修正并建构自身的实践技能。
4考核评价力图做到客观全面。实践教学的考核评价要力图把实践教学的知识与能力、过程与方法、职业素质与发展目标等内容尽可能地纳入到评价体系中，要以实践笔试与实践操作、校内实训与校外实习、实践技能大赛与学生的日常表现有机结合，要体现共同参与、交互作用的多元化评价主体，要突出学生评价的主动地位，强调以发展为核心的综合功能，发挥评价结果的反思与导向作用。这种评价不仅能提高学生校内外实践操作的技能，掌握专业技能，还能提高学生的综合素质，学会做人做事，这会为学生积极主动、全面和谐的发展创造良好的条件。
三、商务英语专业实践教学模块化的发展性评价考核
(一)校内实训
(二)校外实训
2学生的职业素质。“德”意味着一个人的品质，也就是一个人的职业素质。由此可见，职业素质是衡量学生成才的标准。一个学生仅仅掌握了专业技能的操作还远远不够，对目前大多数是独生子女的大学生来说，职业素质的培养与考核就显得尤其重要。职业素质的考核通常要考虑到以下几点：是否具有吃苦耐劳的精神，是否具有与他人合作的团队意识，是否有组织纪律性，是否有诚信观念，是否有勤俭节约的习惯，是否具有环保意识和安全意识，是否有良好的专业认知程度，是否有耐挫折的能力等；这些对学生的专业技能关联不大，但这是培养学生人际关系、具有很强的处事能力的一个标准，也是衡量学生全面发展的标尺。
1.1时效性和实用性
新技术飞速发展，大量的计算机专业概念专业词汇随着新技术的发展层出不穷。如IT（informationtechnology）；online；E-commerce等都是随着新技术的发展产生和应用的，因此它的时效性和实用性显而易见。
1.2专业性与客观性
1.3专业术语多
如：CPU（CentralProcessingUnit）：中央处理器；DBSM（DatabaseSystem）数据库管理系统（OperatingSystem）操作系统.
1.4缩略语经常出现
如：MB（MotherBoard）：主板，LCD（LiquidCrystalDisplay）：液晶屏幕USB（UniversalSerialBus）：通行串行总线；
1.5合成的新词多
如：input出入；output输出；PersonalComputer：个人计算机；
1.6介词短语、分词短语和名词性词组和长句使用频繁
如：Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask，suchaswordprocessing；others，calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications，suchasawordprocessor，aspreadsheet，andadatabaseprogram.有些应用程序包可就一个单项任务提供相当的计算能力，如文字处理；其它应用程序包，称为综合软件，计算能力略差但也包括了很多应用功能，如：文字处理器，电子表格和数据库程序等。
2如何开展高职高专计算机英语教学和实训
“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”是发展职业教育的指导思想。高职高专IT职业英语的任务就是要培养既有一定IT专业技术技能，又有较强的外语水平的高素质人才。
2.1合理的课程安排
高职高专《计算机英语》主要针对高职院校的计算机各专业学生开设，是计算机专业学生学好计算机专业课程的一门重要工具。为软件技术，信息管理，物联网技术，等专业方向的学生必修课。
2.2实用的高职高专计算机英语实训内容
2.3基于专业需求的课程和实训设计
（1）基于专业需求的课程和实训设计设计理念计算机英语程开发遵循“劳动过程系统化”的先进教学理念，贯穿日常教学中，将理论教学中渗入实训教学环节，提出集项目确定——项目分析——项目策划——项目管理与评估为一体的系统的实训教学模式，以项目驱动来完成知识的内化。在软件技术专业可以侧重SoftwareEngineer的教学与实训设计；网络工程专业则可以加强ComputerNetworks的教学与实训设计；而信息管理专业应侧重DatabaseSystem的教学与实训设计。
（2）基于专业需求的课程和实训设计设计思路计算机英语课程和实训设计的总体思路是：以市场为导向，基于IT行业人员工作岗位基本职责进行教学和实训设计，紧紧围绕各专业人才培养方案实施教学和实训，取舍教材内容，为专业服务。
关键词：商务英语商务英语教学创新教学法
一、引言
商务英语属于应用语言类学科，融国际应用型和实践型人才培养于一体，包含着丰富的内涵和形式，其课程体系的形成与改革就涵盖了创新的成分与要求。随着我国对外交流的进一步发展和我省五点一线建设的深入展开，商务英语专业只有在课程体系、师资建设、课堂教学模式和课外技能实践等环节中，进行多方位创造性地尝试、改革，才能促使学生创新能力的形成与发展。但是就目前全国大部分高职院校商务英语专业课程建设而言，大多数人在认知层面上还存在一定偏差，在具体的教学过程中，还存在很多问题和困惑。由于商务英语教学的特殊性，因此在教学的过程中，不断探索、研究和实践新型的教学模式，有利于商务英语专业的发展，也有利于商务英语人才的培养。
二、课程的性质和任务
《剑桥商务英语》是我系商务英语专业的必修课，本课程分为“商务英语初级”和“商务英语中级”，分别在第3，第4和第5学期内开设。本课程共216学时，每学期周学时为4节。本课程可选用以文字教材和视听材料相结合的多种媒体教材。本课程主要传授基础知识与职业基本技能，通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译多种技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，初步掌握国际商务常识与技巧，使学生初步达到国际商务英语工作标准，对学生的语言基本技能、语言综合运用能力、商务沟通与运作，人文素质的培养和文化修养的提高都有着重要作用。
剑桥商务英语是在英语语言基础和技能训练课程之后开设的必修课程。本课程注重培养学生运用英语在商务环境中进行口笔头交际的能力。掌握商务专业英语的特点和用法，如：阅读有关资料、文献，处理英语函电，草拟商业合同、协议等文件，进行商务谈判等；扩充有关的外贸业务知识；学完本课程，学生应达到剑桥BEC初级或中级证书和“涉外商务秘书证”的考试合格要求，为涉外就业打下良好的基础。
三、课程的基本要求
本科程终结时，学生应掌握一般的商务活动中基本的书面和口头交际技能，具体要求如下：
2.能用基本正确的英语进行一般商务活动，如社交活动、展示产品和业务谈判，筹备商务会议，或作会议发言。
4.能草拟或翻译一般性商务材料，包括公函、公务报告、简历和填写表格等。
四、课程设计主要内容和思路
听力方面的重点和难点
教学内容：涉及商务活动的听力材料；地道的商务英语。
邀请和抱怨、询问和下达命令等
能力要求：
运用英语语音、语法、词汇知识，通过听录音迅速获取信息的能力在听的过程中，根据所听内容不断确认或否定自己预测的综合处理能力在商务活动中，能根据新旧信息进行判断，并保持交际不中断的应变能力。
口语方面的重点和难点
教学内容：
练习用英语建立和保持商务联络
1.向人表示问候和对问候的回答
2.自我介绍
3.询问对方或介绍自己的身份特征
4.表达自己喜欢什么、不喜欢什么
5.发出邀请、接受和拒绝邀请
6.表示感谢和欣赏
7.给别人提供方便，接受和拒绝帮助
练习用英语谈论工作
1.询问和描述工作任务
2.询问和介绍公司情况
3.询问和简要介绍产品
4.比较不同产品及价格
5.询问和提出自己的观点
6.表示同意或反对
7.提出、接受和拒绝建议
8.表示需要和要求
练习用英语制定计划和安排工作
1.商务会议：安排会议日程和会议议程
2.商务旅行：预定饭店房间、饭店住宿和结帐、点菜、进行旅行咨询、预定机票、乘火车、根据指南行路等内容。
发音：有受母语影响的迹象，个别读音错误，但比较容易听懂、较流畅
准确性：基本上能用英语把意思表达清楚。词汇较充分，所用的句子结构规范。
流利程度：尽管有停顿，有些句子不够完整，但比较流利。
交流能力：基本具有独立性。用英语与人进行交流时占主导地位，并且回答问题比较迅速。
阅读方面的重点和难点
1.各种信函（lettersofvarioustypes）、电子邮件
3.有关经济及商业消息、公告（publicinformation）
4.产品介绍（productdescriptions）及其宣传小册子（brochures）
5.有关商务活动的计划（businessplan）、安排、决定、建议（proposalsandrecommendations）
6.会议记录（recordsofmeetings）和工作报告
7.各种图表
8.通知、便条（informalmessages）
9.备忘录（memos）
10.本课程指定教材之外的难易程度相当的商务英语读物。
教学要求：
学生认知词汇应达到5500个以上（包括商务术语），能区分常用词的风格及褒贬色彩。
熟悉主要语法现象，规范使用字、词、句。
了解一定的商业往来知识和惯例。
大量阅读本课程指定教材之外的难易程度相当的商务英语读物，以进一步提高阅读技能和阅读质量。
写作方面的重点和难点
1.写给公司以外人员的商业信函
2.陈述有关信息，反映特定事件的报告
3.计划或提案
了解一些商业往来知识和惯例所用语言基本准确，结构比较合理，格式基本正确，能给读者一个积极的印象。能写出50字左右的便条或备忘录、满足大部分业务需要的120字左右的商业信函和简单的商业报告
五、课程的实习实训理念
1.校内实训设备与实训环境
充足、优良的实训条件是实现实践教学目标的可靠保证。近年来，本专业实训条件逐年改善。
①备有数十种外语期刊的阅览室，供学生在课余博览语言和文化知识。
②拥有全天开放的专用语音室，外语影视资源达数万小时。
③拥有200电脑与网络连接的教室，供学生浏览和搜索各种英语学习资料，练习听说能力。
2.校外实习基地的建设与利用
学院特别重视“剑桥商务英语”课程校外实训基地的建设，从而使本专业学生所学理论知识能够在实训基地得到检验和升华，所以，加强校企合作既符合高职人才培养目标，又贴近企业和社会对人才的要求。
①建立校外实习实训基地
在加强校内实验实训条件建设的同时，根据学生职业能力培养的要求，充分利用社会资源，积极开展校企合作、工学结合，加强校外实习基地建设。近年来，我们先后签约近7家外事外贸企业作为校外实习实训基地，为学生了解和参与涉外商务活动和积累工作经验提供了宝贵的条件。实习基地的实习项目含有：外贸业务、进出口单据制作、涉外旅游接待、前台服务、商务代表、涉外翻译、涉外文秘等。通过实习，学生不仅在实训过程中将专业知识进行实践、检验，更明确了学习的方向，培养了动手、动脑和动口能力。
②聘请企业负责人或实践经验丰富的业务主管担任学生顶岗实习的指导教师。重视与实习基地的协调，积极创造条件，使学生在校外实训基地实习时都有企业技术人员指导，真正做到教学内容与实习、实训内容的衔接、扩展。加强学生的教育与管理，严格要求参加实习的学生自觉遵守实习基地的考勤、考核、安全、保密等规章制度及员工日常行为规范，使学生在实习期间便养成遵纪守法的习惯，为今后走上工作岗位进行了职业道德和企业素质的培养。
③积极为企事业单位提供技术服务
发挥教育服务经济和社会的功能，教师积极为有关企事业单位提供技术服务、技术培训等工作，很好地做到了校企合作、产学研结合。给企业、社会带来了巨大的经济效益和社会效。
六、课程的考核方法
1.理论教学的考核方法：即期末考试，占总成绩的80%。
2、技能教学的考核方法：主要考察学生平时课堂交流、课外训练、教学实训、自主学习和协作能力等反映学生学习过程的各个方面，占总成绩的20%。
七、结合近几年的教学改革与研究，对教学模式进行的创新调整
1.在教学理念方面，突破原来的主以阅读为主，以英语语言知识的输入训练为主的设计思想和体系，向突出语言表达，重视交际能力培养特别是突出听说能力培养的方向转变。
2.在教学方式方面，改变以教师讲授为主，满堂灌的授课方式，向以学生为中心，以网络多媒体为辅，以教师指导为导向的自主学习方式转变。
3.在教学内容方面，突出教材的选材与学生的生活实际和毕业后的社会需求实际密切结合的原则，在实用性、趣味性和可操作性等方面做了积极的尝试。
4.在教学手段方面，改变过去那种"一块黑板、一支粉笔、一本书"的传统教学手段和方式，营造模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交流式学习的学习方式。
一、中国――东盟自由贸易区（CAFTA）的发展趋势
自从CAFTA建设以来，中国与东盟的双边贸易以每年20%的速度双向发展，据不完全统计截至2010年底，东盟对中国的出口增长48%，中国对东盟的出口增长55%。2015年第一季度，中国和东盟贸易总额达到1052.20亿美元，同比增长4.9%，中国和东盟均可以从CAFTA中获得巨大利益创造无限商机，并拥有广阔的发展前景。
二、中国――东盟自由贸易区（CAFTA）的发展需要人才
缺乏理论体系、专业结构不完善、人才分布不均匀、会展教育落后于会展产业，是当今会展业和会展教育所面临的重要课题。为了实现东盟自由贸易区有序的发展以及会展行业的可持续发展，这就为会展教育提出了要求，CAFTA需要什么样的会展人才。
笔者认为，从学历上看，既需要研究型的学术性研究生学历人才，也需要本科层次的人才，更需要实践性和操作性强的高职高专层次的人才。从会展管理角度看，不仅需要会展策划、维护、运营等方面的专业核心人才，而且也需要会展设计、翻译、旅游管理等支持型人才。在CAFTA背景下，结合北航北海学院的教育理念和发展离线，将会展业需要的人才大致分为以下三类：
（一）会展核心人才。主要是指会展的组织策划、经营、运作等高级的管理型人才。他们在会展业中的层次最高，专业性最强，他们具有敏锐的洞察力、市场判断力和丰富的会展经验等，可以说是会展的中流砥柱，代表着会展水平的高低。
（二）会展辅人才。主要是指会展的计划、目标、宣传、公关、法律业务、物流运输等领域的人才，他们是微观层面上的工作，更具体、更细致。可以说，缺了他们，整个会展的推动可能会难以进行。
三、CAFTA背景下独立学院开设会展实训课程的作用
（一）CAFTA背景下独立学院开设会展实训课程有利于培养学生的心理素质。会展服务工作是一项既需要服务人员具有耐心的工作，又是一项复杂多变的工作。独立学院开设会展实训课程，一方面，能够在实训过程中，让学生接触不同地域、民俗、信仰等方面的人，帮助学生提高意识，做到服务人员对客人要有最基本的礼节与待人以尊重，给参展的客人留下深刻印象，为促进当地经济发展做贡献。另一方面，实训课能够磨练学生的意志品质，比如，耐心回答客人提出来的所有问题；能够迅速快捷的为客人找到帮助客人解决问题的办法，提高工作效率。通过实训课程，能够让学生更早的感受企业与学校的不同，更早的适应自己的工作岗位。
（二）CAFTA背景下独立学院开设会展实训课程有利于提高学生的专业技能。在北航北海学院的会展实训课程中，教师们会针对餐饮服务行业的要求，安排学生掌握托盘、斟酒、餐巾折花等技能的学习与训练；再比如，问询服务、收银服务、客房的清扫与整理等；学生的形体训练，站、坐、蹲、手势等姿势和规范的服务用语等，帮助学生成为会展领域中高素质的支持性人才。
四、CAFTA背景下独立学院会展实训课程所面临的挑战
在CAFTA大背景下的会展实训课程中，独立学院的会展教育是为CAFTA输送人才的主要手段，随着会展教育的蓬勃发展，会展实训课程在日常的教育教学生暴露出大量的问题，本文将结合北航北海航空学院在日常的实训课程中发现的问题进行论述，笔者在日常的教育教学中主要发现了以下三点问题：
（三）会展实训教育基地的建设还不够完善。会展实训教育基地的建设是会展专业发展的必然要素，但是，目前，针对北航北海学院的会展实训基地主要是通过教室改造以及酒店实训室，开展会展实训的时候，会给学生带来一种上专业理论知识课程的感觉，再加上教育手段的单一，多媒体教学单一的将图片和要求展示出来，甚至会造成学生有一种厌倦的情绪，在这样的条件下他们或多的知识量是远远不适应CAFTA的发展的。
五、适应CAFTA的发展，创新会展实训课程教学新方法
（一）实践教学与案例式教学并用
独立学院学生在开展会展实训课的过程中，不仅要掌握扎实的理论知识，而且需要将理论联系实际，通过实践教学，应用到会展实训当中去，提高学生的动手和实践操作能力，通过实训课，培养学生的策划、创新、组织协调能力，积累学生的实训经验，为以后的工作打下夯实基础。
实训课教师可以结合CAFTA中的场景，模拟真实的场景，让学生结合自己所学的理论知识，采取合理的措施。举一个简单而常见的例子，教师可以将实训课设置成展会的机动工作实训，让学生体验一下作为一个机动人员应当履行的责任和义务，当遇到某些参展人员的证件丢失，机动人员如何帮助参展人员补办证件，如何与后勤部门、制证部门相互协调，可以让学生自己总结出用什么方式能最快速度地将遗失证件人员的证件重新补齐。可以设计在场人员，如脾气暴躁、心理不健全、故意刁难服务人员等状况，让学生学会随机应变，及时调整心态，顺利完成会展工作。
（二）加强会展专业教师队伍建设
会展行业的发展，离不开会展专业的教育团队，强大的教育团队，是会展专业得以有序开展的有力保障。一方面，教师的选聘，我们可以从应届毕业的博士或者硕士研究生进行筛选，或者高薪聘请有经验的归国学者、华侨、会展行业内比较突出的教学学者等。利用他们的经验和带头作用，将我们学院的教育团队提升一个档次水平，为独立学院会展教育打下夯实基础。另一方面，对于刚刚入职的新教师，可以采取岗前培训，要经历会展专业的技能考试、心理教育考试，在通过岗前培训技能加深对专业知识的巩固，初步掌握教育教学的常规，尽快熟悉独立学院会展课程的教学内容，尽早适应独立学院背景下的教育教学工作，使工作能够有序开展。
（三）校企合作完善会展实训教育基地
会展业的发展朝气蓬勃，作为从事会展教育的教育者建议在条件允许的情况下，修建一座供会展专业、旅游管理专业、酒店管理专业的综合使用的综合性实训大楼，大楼内可以根据各个专业设置不同的实训室，如餐饮实训室、客房实训室、CAFTA实训室、会务实训室、前台实训室、酒吧实训室、模拟导游实训室、接待服务实训室、形体训练实训室、礼仪实训室等等。让学生能够感同身受，在实训室中将学到的知识转化成综合技能，能够尽早转换学生的身份。
实训大楼的建成离不开实训室的设备，作为校方，应当定期将实训设备进行更新，要与时俱进，硬件设施要适应会展的需求。比如，在CAFTA实训室，由于中国东盟博览会主办地是广西，北航北海学院具有得天独厚的地域优势，校方可以应该安装“三通道柱面立体投影系统及虚拟现实平台”，通过三维立体投影技术，实现博览会现场虚拟，让学生在实训室中，身临其境的参与到东盟博览会的现场，教师们可以言传身教，让学生产生对会展服务的兴趣，有利于会展业的发展。
摘要：为了培养高素质的物流现代应用型人才，高校就要提高物流管理专业实践教学质量，而构建实践教学体系是提高实践教学质量的保障。从物流管理专业实践教学建设原则介绍入手，阐述了实践教学体系构建中各个方面的方法，最后论述了实践教学的保障体系。
关键词：物流管理；实践教学；人才培养
在大市场、大流通、大贸易的市场经济格局下，先进的物流管理作为“第三利润源泉”越来越受到政府和企业的重视，掌握一定物流经营管理方法和物流技能的人才受到企业的青睐。高校通过3年或4年的培养，要使得物流管理专业的毕业生具备扎实的理论基础和过硬的实践技能。而实际多数高校由于种种原因，物流管理专业建设过程中把主要精力放在了提高理论教学环节，实践教学投入较少。不少学校物流管理专业办学条件较差，校内没有实训室，校外没有实训基地，即使有与企业共建的校外实训基地，合作也大多流于形式，之所以造成这种局面主要原因是没有科学的实践教学体系指导物流管理专业建设。因此如何建设科学合理的物流管理专业实践教学体系，就成为高校物流管理专业建设的当务之急。
1物流管理专业实践教学建设原则
1.1应用原则
物流管理专业的实践教学主要倾向于理论知识在实践当中的应用，学生通过从课堂上获得理论知识，进而运用理论知识来指导实践工作，加深对课堂所学知识的理解，使得所学知识能够灵活运用。
1.2与专业课程紧密结合
1.3循序渐进原则
2实践教学体系建设方法
高校物流管理专业实践教学分为三部分：（1）课堂实践；（2）校内实践；（3）校外实践。
2.1课堂实践方法
课堂实践教学中可使用的方法有：
（1）小组讲授法。在授课过程中如遇到一些章节可以发挥学生的创造性思维能力以及学生的动手能力，便可采用小组讲授法，其方法为：根据章节内容安排所需小组数量，每组4人，将课堂所需讲授的内容分配到每小组，小组针对指定内容查阅资料，进行总结，写好大纲，选派代表在课堂上进行讲授，要求其余学生认真听讲，每个代表讲完后先由学生进行评价，最后老师对所讲内容的不足进行补充说明。此方法可以带动学生学习的积极性、主动性以及发现问题、解决问题的能力，也可培养学生的口头表达能力。
2.2校内实践方法
（2）调研报告。在与学校合作的企业里，物流管理专业学生可根据各自感兴趣的领域进行考察调研，自己查找资料，就某一项课题撰写调研报告，先由学生就企业的实际情况以及自己的想法撰写提纲，再由指导教师指导学生确定提纲。例如讲到配送方面，可以让学生就当地快递行业快递服务做个调研报告。
（3）撰写专业小论文。让物流管理专业的学生就自己感兴趣的领域，或者毕业后希望从事的工作，学生自己选择论文题目，或者由指导老师帮其选定题目，让学生自己收集资料，在老师的指导下，按科技论文的要求完成小论文，论文一定要突出实践性，为毕业论文或毕业设计积累经验，通过这种方法让学生获得获取知识的乐趣。
（5）参加物流比赛。近几年全国的各种物流比赛较多，有实际操作方面的，也有就企业实际情况调研写调研报告的。资金方面较宽裕的高校可以让物流管理专业的学生参加一些这种比赛。我校在2010年12至2011年6月组织高职二年级的学生参加了由中国商业联合会主办的第四届全国商科院校技能大赛现代物流专业竞赛，从2010年12月10日举办的知识赛开始，经过知识赛、物流仿真模拟赛到总决赛，从开始的80多位同学参加知识赛，最终有五位同学参加了总决赛，我校以西安顺丰速递为调研对象，撰写调研报告参加了全国总决赛。此次比赛让参赛学生和指导教师都获益匪浅，不仅发现了自己的不足，也借鉴了其他高校在学生实践方面的成功经验。
2.3校外实践方法
校外实践就是高校教师和学生走出课堂，走出校园，到物流企业现场实践。形式有：
（2）毕业实习。毕业实习安排在最后一学年第二学期，学生自己联系企业或在学校推荐的企业实习，在最后一学年放寒假前确定好学生的毕业实习企业。通过毕业实习，可以培养学生的专业应用能力，养成良好的职业素养，进而为学生走入社会走上工作岗位奠定了坚实的基础。学生在这一阶段表现出色，将有机会被实习企业录用为正式员工或实习企业可以帮学生推荐工作，因此毕业实习是学生实践教学中非常重要的一个环节。
3实践教学保障体系
3.1加强双师型教师队伍建设
物流管理专业实践教学要求指导老师既要有一定的专业理论水平，又要有较强的实践操作技能。因此，高校要制定教师向双师型发展的激励机制，在任职条件、职称评审、工资待遇以及教师引进等方面向双师型倾斜。一方面鼓励在校老师分期分批地到企业学习，在实践中提高自己的能力，另一方面，聘请一些物流企业管理第一线的工程技术和经营管理人员，担任实践指导老师，发挥兼职教师的互补作用。
3.2加强实践教学基地建设
实践教学基地是实践教学不可或缺的重要场所，应从校内实训室和校外实训基地两方面加强实践教学基地建设。
（1）校内物流实训室建设应满足学生课内实训与综合实训的要求。校内物流实训室是为了配合课内实训与综合实训建立的，结合实际工作需求，校内物流实训室应以仓储管理作业、流通加工作业、物流信息技术应用为主要内容，让学生了解货物分区、储位分配、验收，货物编码、堆存和养护技术，分拣、配货、配装，叉车操作，包装，集装技术操作，条码、RFID技术设备使用等作业功能的要求。
3.3建立健全实践教学规章制度
建立健全实践教学规章制度，保证实践教学有序进行。高校应在借鉴其他院校成功做法上，结合自身的实际情况，从实践教学环节组织管理、实践教学环节要求、实践教学安全管理、实践教学指导教师、实践教学成绩考核等方面，建立覆盖实践教学各环节、全过程的教学管理制度。
4结语
物流管理专业作为实践性非常强的专业，决定了实践教学在高校物流人才培养过程中是至关重要的环节，但是实践教学中存在的问题很多，而构建完善的实践教学体系正是解决高校物流管理专业实践教学中存在问题的保障。
参考文献
关键词：非英语专业英语综合能力翻译能力
当前，非英语专业翻译教学不容乐观，甚至令人担忧，严重的教学滞后现象已经极大地导致学生翻译能力的普遍下降甚至缺失，因而有效利用可行措施，大力改革非英语专业翻译教学质量，完善非英语专业课程设置，则显得更加刻不容缓。
1.职业生涯的需要
2.翻译教学的困境
2.1四、六级考试指挥棒和风向标对翻译教学不利。
英语四、六级考试对现在大学英语教学起着指挥棒和风向标的作用。在现在的英语四、六级考试中，翻译部分以汉译英的命题形式出现，考查的仍然是英语语法和词汇表达能力，或者说考查的只是学生的语言能力，而翻译能力的其他方面几乎没有涉及。当然，这部分的五个句子只允许在规定的五分钟内完成，学生的翻译速度只是在这一检测的内容中，得到了强调。
2.2合格师资是制约大学英语翻译教学的瓶颈。
我经过调查还发现，一个能教好翻译的老师，在高校的翻译教学实践中，非有三到五年的磨炼。但更令人揪心的是，即使高校老师教好了翻译课，由于社会合格翻译人才的奇缺，也最终导致了教授翻译老师流失于社会非教育行业。
3.解决的方案和途径
3.1改革大学英语四、六级考试翻译部分题型，提高翻译测试的信度和效度。
目前，大学英语四、六级考试中的翻译题型设置单一的现状，王伟（2006）提出应根据不同的翻译测试目的和要求，采用多样化题型，进一步探讨翻译能力的具体内涵、测试的选材、测试的方式和测试的效度及评分标准等。翻译测试重在检测学生的翻译能力，更好地指导以培养学生翻译能力的翻译教学，翻译测试应兼顾内容和形式两个方面。
翻译测试形式应该多样化，可以尝试采用单句翻译、短文翻译，判断题、选择题，填空题、改错题，译评等多种形式；主客观试题并重，甚至可以考虑因开卷的优势而采用开卷的形式来测试翻译能力。测试题材也应该多样化，应该涉及文学、政治、经济、科技和文化，重在培养学生的应用翻译能力。
提高翻译题型的信度和效度，不仅使它成为一种常规题型，还要增加其在四、六级考试中的分值。改变翻译部分在试题中的顺序，是大势所趋，如现在把作文和快速阅读放在考试开始考比最后考，效果良好。只有这样，四、六级翻译考试才能从整体上测试出考生的英语水平，才能使学生、教师及各级教育主管部门真正重视起大学英语翻译教学，从而培养出更多能够独立阅读外文资料并获取最新、最前沿的资料的学生，更好地服务于国家的各项建设。
除了全国性的四、六级统考外，各省市还可定期组织地区级的翻译能力等级考试。大专院校也可定期组织翻译能力竞赛，以提高广大学生学习翻译的兴趣（罗选民，2008）。
3.2培养合格的翻译教师是当务之急。
3.3大学英语开设翻译课是大势所趋。
对照《高中英语课程标准》和《大学英语课程要求》，发现要求大学生必须达到的一般学习任务和要求高中生必须达到的学习任务基本接近，而且目前大学新生的总体英语水平逐年提高，所以压缩大学英语基础课程、增加翻译等应用型课程是完全可行的（白莹，2010）。王金波（2009）以上海交通大学为例，对非英语专业本科生翻译教学需求调查后建议在大二上学期开设笔译课程，大二下学期开设口译课程，将来随着学生英语水平的提高，甚至可以开设3个学期翻译课程。学生的年级越高，翻译对他们就越重要（罗选民，2002）。各校可根据学生的水平、师资状况等在大学英语课程中，设置一定的翻译课时或通过合理的安排单独开设翻译选修课、必修课（白莹，2010）。
大学英语教学旨在培养学生的英语综合应用能力，以适应社会发展和国际交流的需要。既有专业知识又有一定翻译能力是时代的需求，也是新形势下大学生从业的必备素质，培养大量高素质高水平翻译人才，对于推动我国社会经济发展、扩大我国对外交往、提升我国在国际事务中的话语权和国际形象具有重要意义。
［3］穆雷.翻译硕士专业学位：职业化教育的新起点［J］.中国翻译，2008，（4）.
［4］罗选民.中国的翻译教学：问题与前景［J］.中国翻译，2002，（7）.
［5］罗选民.大学翻译教学测试改革与翻译能力的培养［J］.外语教学，2008，（1）.
［6］王伟.大学翻译测试的题型设计与改革［J］.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2006，（2）.
［7］白莹.应用翻译――非英语专业翻译教学的问题及对策［J］.黑龙江高教研究，2010，（12）.
［8］王金波.非英语专业本科生翻译教学需求调查［J］.外语界，2009，（5）.
关键词：课程教学改革职业能力《商务英语函电》
一、《商务英语函电》课程介绍
《商务英语函电》这门课程是商务英语专业的专业核心课程，该课程主要培养学生用英语与不同文化背景的客户进行书面信函往来、业务沟通的能力。该课程融英语语言知识和国际商务外贸业务知识为一体，旨在培养学生阅读、翻译和写作外贸英文信函的能力，使学生能阅读、翻译和写作外贸进出口业务各个环节的信函和用英文进行其他对外贸易活动，是实用性和操作性很强的一门课程，通常按照外贸业务流程，教会学生能够用英文邮件建立业务关系，如询盘，发盘，下订单等。该课程融英语语言知识和国际商务外贸业务知识为一体，内容新颖，重点突出，是实用性很强的一门课程。
二、课程教学现状
教材方面：现有教材基本能满足教学的需求，但是也存在一些问题。首先，教材中每个单元的主题是按照外贸业务流程来设置的，但是每个单元的案例都是相互独立的，前后并无关联，学生很难对一笔完整的交易有直观印象。其次，教材的内容与实际脱轨，缺乏与实事接轨的实操案例。再次，教材过多强调语法知识，设置的课后习题也大部分是训练语法和词汇句型的掌握程度，而忽视学生对实际案例的处理能力训练。最后，教材的编排过于单一，每个单元都是遵循着样文、句型、习题的模式，略显枯燥。
三、课程教学改革的必要性
四、课程的培养目标
《商务英语函电》是我校商务英语专业的一门专业必修课，其根本目标就是要培养学生如何在不同的商务环境下写出表达准确、得体的商务英语函电，从而达到不同的商务目的。自2001年起，我国开始兴起新一轮课程改革，提出一个新的课程与教学目标体系：从社会本位转向以学生为本位。我校商务英语专业在制定该课程三维目标时，也秉承着以能力为本，以应用为目的，以学生为主体。力求做到准确精练，深入浅出，突出实用性和可操作性，充分体现职业教育的特点。
知识与技能目标：用英文邮件和国内及国外公司建立业务关系、进行询盘、报盘、还盘和受盘、签订合同、付款方式、解决商务争端。方法目标：具有良好的沟通能力和解决纠纷、获取、分析、归纳、交流、将知识综合运用和转换的能力。情感目标：具有良好的职业道德和敬业精神、团队意识及妥善处理人际关系、沟通与交流、计划组织能力和团队协作能力。
五、课程教学改革方案
1.教材方面
教材是实现教育目标的重要一环，是提高教学质量的保证。教材建设要从两个方面着手；开展教材调研，选用高质量的《商务英语函电》教材、辅助教材，保证教学内容的充实性与实操性；鼓励教师编写校本教材，组织在外贸企业工作过的教师和长期担任该课程教学的教师合作编写教材，结合教师在外贸实践中的经验，将其融入课堂教学。教材应具有知识的前沿性和很强的实践性，与现代网络电子邮件并轨，课后多样化进阶式练习。教材应具有以下两个特点：一是系统性，按实际业务流程为主线，贴近当今公司业务实际，通过网络电子邮件完成国际业务往来函电。另一特点是时效性，加入国际贸易公司和国际贸易实践工作的真实案例，提高学生实际应用能力。
2.教学方法
《商务英语函电》课程改革的最主要问题是应当改革教学方法。近年来，我校在进行教学改革时，鼓励教师使用任务型教学法。任务型教学法的原则是学生的学习活动与任务相结合，在教学中创造真实的教学环境，让学生带着任务学习。任务型教学法颠覆传统以教师为主体的教学模式，让学生成为教学的主体，为学生设置真实的商务情景，给学生发放任务卡，在任务的驱动下，提高英语实际应用能力。任务教学理念是“以能力为本，以应用为目的，以学生为主体”，在教学中以外贸业务进展的不同环节和内容进行课程的学习情景设计。
3.教学条件
《商务英语函电》课程是一门实操性很强的课程，应充分利用商务英语综合实训室和国际商务实训室等校内实训基地进行仿真贸易流程实训，创设仿真情境，便于实践操作与演练。实训室将包括产品陈列室、商务洽谈室、模拟公司、多种商务实训软件、电子商务实训软件、秘书及行政管理实训软件、电脑速记设备、电脑、网络及全套多媒体教学设备等。商务中心将能够呈现外贸业务运作流程和主要环节，能够完成整套商务英语函电拟写仿真练习。
此外，学校应建立校外实训基地，加强与基地单位的合作。我校商务英语专业建立了四个校外实训基地，都是当地较为专业的进出口公司，能够为教师和学生提供实训实践机会，让学生得到更多实际体验的机会，从而提高他们对本专业的学习兴趣，更主动地学习专业技能，成为社会需要的专业人才。
《商务英语函电》是一门非常实用的课程，随着社会经济的发展而变化发展，这就需要教师紧随时展的步伐，不断更新知识，提高业务水平，优化教学方法，学校也要针对课程中存在的问题，以职业能力为导向，进行课程教学改革，完善教师教法和教学条件，着力打造具有扎实的英语基础和外贸业务应用能力的高素质技能型人才。
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