导语：如何才能写好一篇中学生如何学好英语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
1.要掌握好的学习方法。
学习方法自然是因人而异、因时而异的。有的同学喜欢在轻松愉快的英文歌曲里面沉醉，既锻炼了听力又提高了英语学习的兴趣，何乐而不为呢！另外，通过看英文电影学英语也是一个能够很好地营造有效学习环境的方法，而且电影也是现实生活的写照，贴近生活，可以从中了解中西文化的差异，学习的东西也能在生活中得到运用，从而提高学习的兴趣和积极性。其实方法本身无所谓好与坏，关键就看它能否完美地与个人结合并融为一体，从而提高学习的效率。如果一套方法能够激发你的学习兴趣，提高学习效率的话，以后要做的就是坚持下去。可能我们都见过类似的情况：有的同学整日埋头书案，学得很辛苦，但成绩仍不理想：有的同学则懂得"有张有弛"，学得很轻松，但是却名列前茅。如果你是后者，那么你就是已经找到了良好的学习方法与你个人的最佳结合点了，只要持之以恒即可；而前者已经具备了一定的毅力，关键就在于提高自己的学习效率了。
2.专心听课，积极回答和参与讨论问题
课堂是学习知识的主要渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。此外，在课堂上要求学生积极回答老师提出的问题，不怕答错。对于一些讨论性的问题，要积极参与研究讨论，并有时要勇于向老师提出一些疑问，不要只当课堂的"收音机"。有时有些学生会因为某些原因而缺席。因为高中英语教学中的课堂容量大，而且每节课间有着很大的联系，要经常提醒学生不可轻易错过任何一节英语课，并且要保证课堂的最佳效率。
3.勤做笔记，学会做笔记，利用笔记学习
因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为"必要的痛苦"。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。
在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。要强调的一点是：笔记本上的知识不是自己的。有些学生把上课大部分内容都记成笔记，以为那就是自己全部知识。事实上从做笔记到知识的掌握还需要一个复习的过程。
4.明确动机，培养兴趣
大多数学生上高中的动机就是考大学，有些同学还想考取名牌、重点大学。英语作为高考三大主科之一，对学生考大学有举足轻重的影响。因此，每个学生要从这一高度出发去认识学好英语的重要性，明确并强化自己学习英语的动机。
兴趣是最好的老师（Interestisthebestteacher.）。两千多年前教育家孔子就提出"知之者不如好之者。"人民教育家陶行知先生也认为"学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学与乐不可分。"学习兴趣不仅能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，而且它是一个人走向成才之路的一种高效能催化剂。浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去学，学习效果是大相径庭地。所以同学们要从内心接受并喜欢英语，时时带着兴趣主动地去学习，这样，一定能把英语学好。
5.做好过渡，迎接挑战
高中三年的英语学习有诸多变化，面对变化，同学们要尽快适应，顺利做好初、高中的过渡尤其重要。高中和初中是两个既有联系，又有区别的学习阶段。初中的内容少，难度小，要求低，侧重知识的熟练掌握；而高中的内容多，难度大，要求高，侧重于应用能力的培养与提高。这就要求高中生一入校就要从思想、心理和行动三个方面做好充分准备，适应变化。思想上要高度重视，心理上要沉着冷静，行动上要积极迅速，不能顺其自然，或坐等观望。
在中国从小学到大学都学英语，但我觉得学起来困难一个主要因素就是缺乏使用英语教学的环境，这使得对英语人才的培养难度增大。
尤其在像我们这样的农村中学，由于种种原因，使得英语这门学科很难。每次上英语课，总感觉没法跟他们沟通，除了能零碎地说几个单词，连最起码的对话都不知所以然，不喜欢这门课，就连老师好心做工作他就会觉得是恶意，当然这是学生的想法，等他们觉得老师是对的，那时学生已步入了成年，已失去了学习的年龄。
所以，如何让初中生学好英语，是一名英语教师的权利和义务。那么在日常教学中我们该如何让初中生学好英语呢以下我结合自己十多年的英语教学经验，谈谈自己的几点做法。
一、培养学生听、说、读、写的能力
(1)切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。初一级学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。
要抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。课文教学坚持听说领先法。每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句，也有特殊问句，内容有简单的，也有复杂的。
(2)在初中英语学习和考试中，阅读理解在试卷中所占比重较大，阅读能力的高低直接制约着学生的得分。因此阅读既是重点也是难点，是大部分学生以后接触英语的主要途径。很多同学因为单词储备量不够、没有掌握好阅读技巧，英语成绩总是徘徊不前;还有许多老师在日常阅读教学中，教学方法简单、陈旧，没有调动学生的参与意识，学生自然没有阅读兴趣，提高学生的阅读能力也就是一句空话。
因此，搞好阅读教学是必不可少的。在教学中对阅读要依据循序渐进的原则，从初一开始就慢慢带着他们读一些简短易懂的小短文，随着他们词汇量的增加，英语水平的提高，再慢慢适度的将阅读材料加难加长;除了课堂教学外还可以让学生进行课外阅读，老师可给学生推荐一些内容丰富、篇幅较短、难度适中、材料新颖、有时效、针对性强的课外阅读材料给学生。有趣的课外阅读材料不仅能让学生产生阅读的兴趣，而且能有效地获得知识和提高阅读能力，激发并培养学生阅读热情。
比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、培养学生学习学习英语的兴趣
我们要给学生创造一个轻松愉快的学习环境。有的老师上英语课，总是满堂灌，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的位置，学习没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。为了淡化传统教学给人们的印象。实现“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”，教师在教学过程中就要讲究艺术。课前，可根据教学内容设置一个悬念吸引学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。同时教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等方式。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
三、要对后进生进行辅导
(1)培养后进生的学习兴趣。学生不学英语自然有他们自己的道理，我们不能把自已的观强加给学生，如果这样会造成学生的逆反心理，只有想办法培养学生的兴趣才能收到好的效果，兴趣是最好的老师。教师在课堂上扮演全能的表演者，通过说、唱、画、玩、演一系列的教学活动吸引学生的注意力，使他们对英语感兴趣，喜欢这一科，从而投入更多的精力在英语学习上。
(2)减少批评与责备的口吻。后进生听得最多的是批评和责备。不妨在学生上课走神时，或者玩东西的时我们多给一些提醒，让他们主动意识到自己的问题自我改正。比如说老师站在他的身边，点他回答问题，或者点出某组、某个男生、某个女生怎么怎么样，这样既照顾了学生的面子，又解决了实际问题。又如在给学生谈心的时候，先要找到打开学生心灵的大门，要从赞赏的角度，激励的角度与学生交谈，要让学生体会到老师是在关心我，改变了批评的方式，老师和学生在愉悦情绪中交流，不仅达到了目的，而且建立了浓厚的师生感情。
(3)寻找后进生身上的闪光点。优生有优生优点，他们也有他们的弱点，后进生好有他们的长处，教师要善于发现学生身上闪光点，并加以扩大。
总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，循循善诱，兢兢业业，用爱滋润学生的心田。只要这样就是再差的学生也能学好英语。
【关键词】尊重培养自信激发兴趣精炼内容任务型
英语学习是农村中学生学习上的一个弱项,擅长的学生为数不多,不少的学生一贯对学习英语视为畏途,而有的学生由于在英语学习中屡遇挫折、困难，对英语学习兴趣大减直到丧失信心，从想学到厌学、弃学,到了九年级几乎不学。英语也是教学中比较困难、棘手的学科之一,老师们为了教好外语，费尽心思，尝试方法，但时常是收效甚微。通过实践和分析,我认为要引导农村中学生学好外语需做到以下几点：
一、尊重学生，培养自信。
"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。
二、改进课堂，激发兴趣。
皮亚杰说过："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"。轻松、愉快的学习气氛和环境对农村中学的学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。农村中学生入学前只接触过少量的英语，对英语的认识几乎一片空白，只有强烈的好奇心。根据他们的年龄和心理特点，我们要充分发掘"以趣激学"的因素，运用多种直观形象，如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，以吸引学生，增加兴趣，有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，也许收效更大。成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，变成求知创新的内驱力。他们在感受小小的成功和体验中，逐步拥有自信，渐渐地有"我爱学并要学好它"的目的和具体行动。
三、教给学生学习的方法。
有了"爱学并学好英语"的目标和具体行动后，老师要及时培养学生的学习能力，这是学好英语的钥匙，从学生一开始接触英语，我就向他们灌输有效的学习方法。使他们形成良好的学习习惯。例如：教单词时，为了让学生牢记单词的音形义，我会让学生联系一些发音相同或相似、拼写相近的单词作比较，使学生不容易混淆。通过读音规则记住单词。教句型时，我又和学生总结各种句型的特点，让学生便于记忆。通过对学生学习方法的指导，使学生能"举一反三"，学会如何学好英语。再比如音标的学习方法：我教学生把英语和汉语对照的学习方法。即把英语辅音比作汉语的声母，英语的元音比作汉语的韵母，英语的音标拼法比作汉语的拼音拼法，以此为中心展开学习，音标拼单词学起来就容易了。
四、课堂内容精炼化,课堂活动任务型。
一旦学生拥有信心与兴趣，又掌握了正确的学习方法，也就有了好的内因，这时教师这个起引导作用的外因就有了举足轻重的作用。而我们这种农村中学，差生面广，他们即使有"要学好英语"的准备与信心，掌握了正确的学习方法（但却不懂得充分利用）由于接受能力差，学好英语仍是力不从心。针对这种现状，我每课限定几个重要知识点，对于重点反复强调，搭配旧知识，反复练习应用比较，让学生在循环往复中加深记忆和理解，坚决做到重点突出、宁缺勿滥，上课内容少而精。记得我曾经为了让学生扩大知识面而加大备课量，增加上课内容，加快讲课速度，却落得学生"不知所云"的结局，犯了拔苗助长的大错。
五、采用恰当的评价方式激励学生学习。
教师的评价在学生心目中占有十分重要的地位，对待学生的语言错误也以"精"为准则，避免传统上的"有错必纠"。学生害怕出错却总是错得此起彼伏，但这些错误有的是过渡性的，有的比较无关紧要且随着知识的丰富，老师的及时指导、纠正，较容易得到改正，针对这种情况，为了不挫伤他们的自信心，我小心地摒弃传统上的"有错必纠"，适当多放几条较无关紧要的"漏网之鱼"，注意寻找他们的"闪光点"，这个违背常规的方法，用在我班差生身上，效果不错。
以上几点心得是我从教农村中学几年来的感受最深的体会。有的观点难免显得幼稚，但"不积跬步，无以至千里"，我的教学生涯还很长，我会一如既往、脚踏实地不断勇敢向前，踏出属于自己的一小步。
参考文献
关键词：英语教学；学习习惯；听；说；读；写；自学；总结
中国分类号：G633.41
中学英语是一门非常重要的学科，从各个省份的高考来看，英语是必考科目，而且分值等同于语文，数学。随着中国政治，经济，文化等各领域的进一步开放，与外国人打交道的机会越来越多，英语学习被当作一件头等大事，英语教学也就显得尤为重要。要想在英语教学中取得理想的成绩，不仅要有教师认认真真地教，而且要有学生踏踏实实地学。要想提高英语学习成绩，不但要提高学生的学习兴趣，而且更要培养学生良好的学习习惯。纵观古今，教育教学的事实和实践证明：没有良好的学习习惯就没有良好的学习效果，良好的学习习惯又是学习品质的重要体现。那么在英语教学中我们应该怎样培养学生良好的学习习惯呢？
第一，要让学生养成听的习惯。从呀呀学语的婴儿身上我们可以看到，他们先是从听开始学习语言的，先听再模仿，他们没有学习语法，然而他们也会表达。可见，学习语言听是关键。听是接收和理解口头信息的窗口。而我们的学生一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语学习的干扰很大，对学生学英语缺少一个良好的环境。因此，让学生尽可能多地听英语，有一个良好英语学习氛围。
第二，要让学生养成说的习惯。英语是一门实践性很强的语言学科，不去说，不去表达，学生的语言能力难以提高。教师要让学生在听之后渐渐养成说的习惯。教师应该尽量提供给学生说英语的机会，鼓励学生大胆地讲英语，课堂上教师应该多设计一些说的环节。从简单的开始，再逐步过渡到较长较多的。比如，让学生表演对话，高中英语课本里的Usinglanguage（listeningandspeaking）环节就是专门为听说而设计的，里面有特定的练习说的内容，老师可以让学生充分练习说的能力，另外一些戏剧也可以改编成对话，让学生练习。除此之外，还可以让学生做值日生报告，每天介绍一个话题，课前自我介绍，表演小品等。教师应组织学生充分练习，让每个同学都有锻炼的机会。这样教师为主导，学生为主体，既能完成教学任务，又能让学生养成说的习惯，提高口语表达能力。
第四，要让学生养成写的习惯。中学生的模仿能力很强。在写作教学中，必须遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则。从抄写字母，单词到写短语，句子，写连贯性的语段，进一步发展到写短文。培养写作能力的方法多种多样。可以听写，翻译句子，写日记，周记，书信等。也可以对课文Reading内容进行改写，归纳大意，写出中心思想，读后感等。写作是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力，提高组织表达能力的有效途径。教师在让学生逐步养成写作习惯的同时，还要加强写作练习后的及时批改，肯定学生的成功之处，指出不足，并当众宣读写得好的作文，以鼓励学生写作的积极性和热情。
第五，要让学生养成自学的习惯。英语自学是获取知识的重要途径之一。英语的课前预习也是培养自学的有效途径。如果预习做得好，读准生词，了解生词词性，了解句型，掌握短文中的重点词汇和课文概况，只要把自学内容和老师的讲解示范进行比较，就能达到事半功倍的效果。另外，查词典也是自学的重要手段之一，通过查词典可以扩大知识面，学到一些老师讲不到的知识。因此，英语教学中培养学生自学的能力相当重要。这样可以让学生自觉积极主动地吸取英语知识。
【关键词】高中英语；方法；教学；策略
高中英语的教学目标和初中英语的教学目标存在很大的差别，这对于已经适应了初中英语的学习的初中生来说要做很多的改变，达到适应高中英语的教学的目的，同样作为教学工作引导者的教师更要能够做好引导的这个工作，顺利的指引同学们完成初中英语到高中英语的过渡的过程。那么应该如何完成初中英语到高中英语的这个过渡的过程呢？教师又应该怎么做才能够完美的完成这个任务？
在高中英语的讲台上面，我已经辛勤的耕耘多个年头了，所以在教会同学们学习高中英语上面，我有一些浅薄的经验。在刚刚听完几节公开课之后，我对初高中英语的教学上面又有了一些反思和感想，所以结合我自己的教学体会和别人的经验反思，谈谈如何教会同学们学习高中英语。
一、词汇教学需要策略
我们学校的高中的学生来自不同的地方，所以初中所学习的英语的版本也就有所不同，所以初中英语的基础也就存在很大的差别。学过英语的还好，有很多的同学都没有学过英语，所以到了高中之后的英语的基础就是零，一切都是从零开始，这让我十分的担心，这些同学自己也是非常的上心，担心自己的成绩。所以为了让这些没有学过英语的同学能够早日赶上其他的同学们。我平时会让他们多背单词，多记单词。其他的同学因为初中教材版本不同，所以英语词汇量也存在很大的差异。为了做好初中高英语的链接，让同学们学习到更多的词汇是十分关键。但是词汇的学习也不能够是死记硬背，这样同学们会对英语失去兴趣，所以为了让同学们能够学好高中英语，我觉得词汇的教学可以从以下几个方面着手。
1.让同学们了解英语词汇的规律
英语的单词的数量是非常的庞大，但构成英语的单词的元素，也就是词根，前缀，后缀却是有限的，所以同学们只要能够学好这些有限的东西，就可以按照规律无限的扩大同学们的单词量。前缀和后缀还有词根的使用都是有规律，所以教学之中，我们要首先教会同学们词根，前缀，还有后缀的构词方法，让同学们对单词能够进行分析和记忆，这样有助于增强同学们对单词的记忆效果。另外，教师还要能够找到单词记忆中的难点和重点，帮助同学们降低记忆单词的难度，提高学习效率。尤其是对于那些没有学过英语的同学们，应该多帮助他们的学习，让他们能够迅速的适应英语的学习方法，不要让英语成绩拖他们的后腿。
2.指导学生学会运用字典
英语的单词的记忆过程就是信息的存储和检索的过程，而同学们现在所能拥有的最方便的信息库就是字典，所以同学们要学会合理使用字典，字典对于提高同学们的学习成绩很有帮助，汉英字典或是英汉字典都对同学们十分有用。平时多翻翻字典，同学们的英语成绩一定能够有所提高。在条件允许的情况下，同学们学习英语的时候，可以将每一个单词都查询一下，这样不仅有利于加深记忆，同样还可以让同学们熟悉英语之中的很多的内容，所以教学者要能够督促学生对于英语字典的使用，而且英语字典之中，对单词的发音，拼写，语法都有一些讲解，这可以使得同学们能够全面的了解英语，所以教师们要重视英语之中的参考书的运用。
3.培养同学们创建自己的学习单词方法
关于单词的记忆，教师需要合理的引导，但是并不是每一位同学都适合老师所说的方法，所以在单词上面，教师要能够给学生们提供多种学习方法，让同学们结合自身的状态，创建自己的学习方法，找到最适合自己的学习方式，这样才能够有效的记忆住单词。学生的词汇量的大小和对词汇的记忆能力是和同学们的学习策略也就是学习方法有关的。为了能够取得优异的成绩，为了让同学们能够学好英语，教师应该指引学生规划好学习。确定学习目标，制定合理的学习计划，并按照这个计划一如既往的做下去，相信一定会取得好的效果。
我认为学习方法确实很重要，在我以往的教学之中，我也会注重学习方法的培养，在我去年的班里面的一个学生，他刚刚到高中的时候，对英语真的是一窍不通，什么都不懂，我在上课的时候，他完全就是鸭子听雷，什么都不知道，无论是我还是他都是非常的着急，着急是着急，我还是积极的去想策略，于是经常的和他沟通，让他制定自己的一套学习方法，他也是非常的听话，按照我的方法，首先每天记忆五个单词，后来十个，最后二十个，可喜的是他居然都能记住，于是他的单词量是越来越大，对英语的学习也是越来越容易，最后在高三的时候，他考取了我们班英语第一的成绩，这与他的努力离不开关系，同样与他一直都在坚持自己的学习方法有关。学习方法让他非常有效率的学习，所以才会获得这么好的成绩。我认为教师在教学之中应该加重学习方法的培养，让同学们能够自主学习，通过自身的努力获得好成绩。
二、口语训练需要策略
关键词:英语教学;习惯;学习策略；改革
随着改革开放的不断深化和我国经济社会快速发展，中国日益融入世界,英语作为一种使用很广的语言，其重要性是不言而喻的。中国的大学英语教学在改革当中不断的调整自己，不断的求得变革、发展、创新，但是现有的外语教学方式随着社会与经济的发展进步已经面临着很大的挑战，社会对人才外语水平要求的不断提高，而人才的培养却没有跟上时代的步伐。
一、落实课堂活动以学生为中心的机制
在教学中，通过调查发现部分教师很少或从未在教学中，真正的以学生为中心，而是仍然沿袭传统的以教师为中心的教学模式，这种观念的接受，行动的缺乏，必然导致教学的效果不佳。如在精读课上，教师仍然是教学的主体，通过教师代替学生的阅读、讲单词、讲课文，而学生仍然是边听边记的传统被动接受行为，教师仍然是教学的主体和主导者。通过深入调查,我们发现产生这种现象的原因是多方面的，以学生为中心的教学活动并非教师不愿实施，而在实际中其操作上是有很大难度的,在前期偶然采用过一两次,因未成功而没有坚持下去，其原因有如下几点：一是老师没有充分发挥教学的积极性，改变是需要过程的，也是需要教师积极主动引导的；二是学生上课积极性不高,不能很好配合教师的组织安排；三是学生主动性太差,课前准备工作不能完成；四是学生基础相差悬殊,很难把握课堂活动进程；五是有的学校学生人数过大，因此对每个学生的学习进程的把握与引导教师很难面面俱到。
二、注重语言内容的掌握
三、注重学习和运用语言的学习策略的培养
信息时代的来临，知识在总量上很大，知识更新的速度越来越快，大学生们如果单纯依靠教师课堂上的讲授和灌输，对于其成长是极其不利的。在当今社会，语言知识和交际能力是信息化社会对人才素质的要求，因此，教师在教学中教给学生学习外语的方法和策略，而不仅仅是传授语言知识。
另一方面,大多数教师对传统的以灌输知识为主的教学模式的习惯，也不能使他们轻易的改变思路，实行新教学方式与方法。当然，教师在学习实践中给学生以引导和培养时，也要求其基本的教育学理论知识和意识，不然很难使教学有效的进行下去。
四、大学英语教学应以现代化的多媒体教学设备和传统的教师书写与讲授相结合的方式
通过课堂调查，我们发现80%以上的学生还是比较喜欢传统的以黑板板书为主的教学模式,因为在这个过程中，学生便于，同时也利于他们思维流程的发展。在教师的讨论中发现,绝大多数教师也比较喜欢使用随机板书的方法,因为这种方法可以课堂活动更生动。
通过调查，我们认为要真正解决大学英语教学中存在的问题,首先,教师和教学管理人员应该充分的认识外语教学,并在实践中遵寻其基本规律。我们认为外语课是一门交际性大于教授性的课程，外语教学中最终目的是学生使用英语去进行快速而有效的书面上或口头上的交流，所以教师要灵活组织课堂活动，将学习活动变成交际活动，并督促和调动学生,使绝大多数学生参与到众多的交际活动中去。鉴于目前大多数教学班都人数太多,人员基础差距很大,从实际层面上讲教师管理和控制有一定的难度，不能保证能够调动和引导第一个学生。因此，我们建议管理部门可以通过分级考试，将学生分类把班级人数调低，从而便于教师调动和引导的所有学生，也便于教师组织活动。
随着计算机技术的前进和发展，多媒体成为目前教学的主流，科技的进步带来了历史的必然,同时也是教育现代化的要求。通过调查我们发现,在实际的教学过程中，教师使用传统板书的效果要明显好的多，因为这个过程中教师需要向学生逐步地展示自己的思维过程。在语言教学上，人需要发挥的各种官能，要求教师要确立以学生为中心的教学模式，通过交际化、多样化、个性化的教学,促进学生语言能力的发展。
五、总结
总之，大学英语教学存在的问题，从根本上讲是我们广大英语教师学习不够、探索不够,对学生的抱怨重视不够，对实际工作的建设性建议不多，从而导致整体素质不高，并不能从根本满足社会前进和经济发展的需要，赶不上形势发展，使得英语教学处在一个被动的追逐过程中。在大学英语教学中，学生的积极性、主动性是教学效果的关键，是培养学生良好的学习习惯的前提，而教材的选择和运用其关键在于教师良好的教学方法，扎实的教学素养，高超的教学本领，同时教师对于教学的控制、对现代教育技术的灵活应等方面也起着很大的作用。教育改革效果的实现其关键在教师，应自下而上由教师探讨，提出方法、发展问题、解决问题，才是我们高等教育改革的根本性保证。
其次，针对学生在英语学习中存在的问题，树立学习信心，消除学生单词多、长且难读、难记的畏惧心理，进行有计划、有步骤的指导与训练，具体做法如下：
从基础抓起――识读与拼写识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。一个单词不会读，形就不好记，意思也会受到影响。如形近词：mental，metal，medal。生词会阻碍学习，打击积极性与自信心。因此，教师要及时帮助学生，从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，扎扎实实，一步一个脚印。大多数学生来自农村，读音规则和拼读基础普遍差，更需要老师的大力帮助与耐心指导。学习词汇拼写也是相当重要的。学生只有掌握正确的拼写形式，学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
一、培养良好的学习习惯，进而拓宽词汇量
良好的学习习惯是学好英语必不可少的先决条件，学生应养成良好的学习习惯。
二、运用知识也是学习词汇的一种方法？
知识在于运用。掌握了一定量的词汇，就看怎样来运用。实质上，运用词汇，就是在复习、更新词汇，从而更进一步积累词汇。听、说、读、写是英语中最基本的运用词汇的基本方式。听：听句子、短语、对话等，教师指导学生听懂关键词、句，使学生掌握地道的发音，积累语言信息，为口语、写作打下基础。说：引导学生参加口语训练，巩固和运用词汇，表达思想，交流情感。读：通过广泛的阅读，才能巩固和扩大词汇量，培养语感。写：通过写才能从根本上巩固词汇，表达思想，达到词汇的高度发挥与升华。
三、注重语境教学尤为重要
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。我们知道，一个单词的学习不能靠孤立的记忆，即使把这个单词的多种用法记得很熟，也不可能完全把握它在每个语篇中的含义，因为只有在具体的环境中才能体现它真正的意义。如果没有进行大量语篇语境的积累，没有从听、说、读、写多方面输入它的语境，就无法产生对他的良好感悟能力，所以词汇教学就必须与语篇语境相结合。
四、变机械记忆为理解记忆
在教授新单词时，教师应注意将单词的音、形、义同时交给学生，让学生对单词有一个全面的了解，同时尽可能建立新单词与已学单词之间的联系，把抽象概念的新单词放在学生熟悉的短语或句子中，所学单词具体化，使所学新单词不是孤立出现，而是在熟悉的语境出现，让学生有熟词再现的感觉，让语境帮助学生理解性地记忆单词。尤其是在辨析同义词时，语境的作用更为突出，冗长的汉语简介不如一个例句的效果。在讲解单词时，尽可能使用英语释义，以便使学生准确理解单词，同时增强语境意识，使单词与日常生活有效地联系起来。
五、创造学习英语的气氛
关键词：初中英语；学习策略
新课程实施以来，人们逐步认识到培养学生自主学习能力的重要性。英语学科的特殊性使得学习策略尤为重要。
1.培养认知策略
1.1独立思考、联想、对比分析策略。在教学中，教师要利用各种有效的教学资源和实际情景，营造不同类型的问题引导学生思考、联想、对比分析，找出词、句、文以及英汉语言之间的差异，减少学习过程中知识的负迁移，实现正迁移。
1.2勇于善于请教策略。学习英语难免会有各种疑难，而且疑惑会越积越多，最后导致学习无法进行。现在大部分学困生是因此形成的。其主要原因是心理障碍所致，有的学生对学习缺乏信心，害怕自己的问题太简单，给同学们造成笑柄，或引起老师的抱怨与责备。对于这一问题，教师首先要营造一个民主和谐、宽松的学习氛围，消除学生心理上的恐惧。其次，对于学生的疑问，无论难易，学过与否，学过几次，教师都要认真对待，，耐心讲解，并在讲解之后给予鼓励，以增强学生请教的勇气和信心。
1.3创造性学习策略。学生利用已学过的语言规则（如句型、短语、词的构成规则等），经过替换、转换、扩展、合成，产生出无数具体的句子、短语和词，为语言活动提供基本材料。在教学中，教师要帮助学生善于归纳总结语言规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习。
2.培养调控策略
调控策略是学生对自身学习进行计划、实施、反思、评价和调整的自主性活动。训练方法如下：
2.1帮助学生制定科学的、切实可行的学习计划，提出合适的学习目标。在帮助学生制定计划时要因人而异，目标的提出也要有适合性，要让学生跳一跳就能摘到果子吃。
2.2定期不定期地督查学生学习目标实施情况，并帮助学生正确评价。反思学习效果。
3.培养交际策略
3.1让学生明确，英语学习和交际是相互结合不可分割的，英语学习只有在不断地交际中才能得到提高。
3.2为学生营造轻松愉快的交际环境，提供交际机会。对学生的口语表达多给一些鼓励和表扬，少一点责备和纠错，增强他们交际的信心。
3.3鼓励学生多听、多模仿，多练习，并多在语音语调及强弱音等方面给予指导，使他们的语音尽可能接近标准音，以提高口语表达兴趣，之外，要求学生在日常生活中善于用简单的英语表达自己的见解和要求。
4.培养利用资源策略
良好的认知策略、调控策略、交际策略、利用资源策略在中学学习中起着非常重要的作用。有意识地培养学生良好的学习策略是英语教学的一项十分重要的任务。
1.《教师报》2004年3月23日第6版征文选登。
一、单词的学习方法
二、提高英语课堂的学习效率
关于英语课堂的学习，首先需要完成一系列的课前准备。（1）制订自己的学习计划。根据自己的实际情况，制订不同时段的学习计划，例如每天、每周、每月，并严格依照计划进行学习。（2）进行课前预习。课前预习是对这节课老师要讲的内容进行熟悉，并找出自己不明白的地方，在课堂上进行有重点的听，有重点的记，避免出现在课堂上对老师所讲的内容一头雾水，被老师牵引着学习，这样找不到自己的难点和重点。
课堂上的学习，可以准备一个笔记本，把老师所讲的重点和难点记下，然后在课下进行反复理解和领会，确保自己能够熟练掌握，比如在说到某一个语法时，就要迅速准确地说出它的重点和细节性问题，甚至是关于它的出题方向等等。在课下，也要学会进行自我学习，但在学习的过程中要注意立足于课本，课本才是所有知识的源头，所以要对之中的词汇、句式、短语以及一些经典的片段全部掌握。还可以去阅读一些英语资料，但是要选择那些文字规范、题材广泛、内容新颖且难易程度适中的材料，这样不但可以提高自己的阅读理解能力，还可以积累掌握一些新词汇。
三、学习方法的掌握
四、结语
关键词：初中英语培养学生英语语感
语感是语言类学科中最应该具备的学习能力，就比如在语文学习中拥有了良好的语感便可以正确的感受到作者想要表达的思想感情，而在英语学习的过程中，由于英语句子词汇的排放顺序是有一定规律的，所以拥有语感便可以轻松的将这段句子以正确的词汇翻译顺序翻译出来，并理解句子所想要表达的意思，由此便可以看出英语语感在整个初中英语学习的过程中是起到十分重要的影响作用的。而英语语感的训练与学生们平时的英语学习习惯是相挂钩的，只有通过有效的积累才能在学习中逐渐的形成一定的英语语感，那么该如何在初中英语课堂教学的过程中培养学生们的语感能力呢？
一、初中生英语语感的形成需良好的英语学习氛围
二、“说”是培养语感的关键
1.掌握单词发音，句子停顿，句义以及语法要点，只有把一个句子弄懂，明白它的结构、组成才是有效的阅读。
2.教师发音要标准减少读音停顿重音的错误，教师口语表达能力的高低直接影响学生对英语的学习。
3.课堂上培养学生朗读的主动性和兴趣，提高学生说英语的自信心。
4.阅读由易到难，逐渐深化，提高学生的理解能力和阅读能力。
三、教师采用多样化的教学方式来培养学生的语感
3.1培养学生英语思维的能力
在初中英语的实际课堂教学过程当中，教师要使用英语进行教学，在碰到一些学生实在不理解的地方，教师就可以适当地运用母语来强化学生的理解能力。当教师在向学生传达某项指令时，也要运用英语口语，进而强化学生的语感体验，让他们在学习过程中可以不用经过太多的思考就能脱口而出，从而培养良好的英语思维能力。
3.2创设良好的课堂教学氛围
由于英语是一项外来语，学生在学习的过程当中会与本身的语言产生一定的冲突。所以教师要在课堂教学的过程当中，善于营造良好的英语学习氛围。教师教学中运用英语，学生回答问题时使用英语，进而减少母语对学生英语思维的干扰。例如教师在教学仁爱版初中英语八年级上册Unit1Playingsports时，可以通过多媒体教学来播放一段有关运动的视频，进而引入sport这个课题。英语教师在讲授Playingsports这个单元时，可以创设一个完善的教学情境。教师在教学前，可以带一些与运动有关的器材，像basketball、football、badminton、Tabletennis等等，先让学生来观察这些运动器材的形态，进而引导他们用英语来描述这些运动器材，再分别让学生对自己所擅长的运动进行表述，阐述喜欢这项运动的原因。通过营造这种宽松和谐的英语学习氛围来减少英语学习的枯燥、烦闷，从而激发学生学习英语、喜欢讲英语的兴趣，进而培养学生良好的英语语感。
3.3.引导学生深入了解西方文化
3.4、建立健全的教学评价体系
只能检查出学生在学期末的表现状况，并不能真实反映出学生的学习进步情况。因此，教师在转变教学方式方法后还需要建立健全的教学评价体系，对学生进行全方位的过程评价。例如，每隔一个月对学生进行语感能力、口语能力、语言交际能力等的阶段性评价。
结语
参考文献：
[1]刘晓华.初中英语教学中学生语感的培养策略[J].新课程学习（上旬），2013，（6）.