作者简介：秦琴（1981.11-），女，副教授，硕士，现就湖北科技职业学院，研究方向：网络营销、电子商务、高技术产业经济。
关键词：第二课堂专业教学融合人才培养
引言
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，高等职业院校必须要在对学生综合素质的培养和训练过程中，进行广度和深度的拓展，并充分挖掘出学生的潜能，激发出他们的求知欲，进而培养适合时代发展需求的人才。这里所说的第二课堂，不是单纯的“课外兴趣小组”，也不是传统意义上的“课外活动”，而是第一课堂的重要延伸，它极大的拓展了原有的教学领域，突出了职业能力，深化了教学内容。广泛的开展第二课堂活动，可以促使学生逐步将专业变成兴趣，将兴趣变成职业。
在德国的职业教育中，他们把第二课堂作为开展一系列工程训练、培养学生实践能力的主要方式方法。在我国，一些经济贸易较为发达城市的职业院校也将学生的技能训练搬到第二课堂来进行。例如，义乌工商学院、浙江经济职业技术学院等高等职业学院，由教师团队自己建立平台，通过平台上真实业务的实践等学习场景的构建，通过第二课堂来提高学生的专业技能，在彰显办学特色、落实实践训练、充实师资队伍等方面都做出了一些积极的探索和实践。
但总体上来说，我国的第二课堂与专业教学的融合中还存在以下问题：第二课堂的开展与专业教学的实践没有完全实现“以学生为中心”的实质性转变；专业教学和第二课堂的实践内容不能很好的良性互动；第二课堂与专业教学的融合在创新创业人才的培养上缺乏探索和实践。
一、“第二课堂”与专业教学融合的必要性
（一）培养高素质职业人才的需要
在“互联网+”时代的要求下，只有通过不断的实践改革，深刻的理解第二课堂的真正意义，并通过第二课堂的实践，才能从一定意义上培养出具有丰富实践经验，具有良好道德情操，并有良好的世界观、人生观和价值观的高素质技术技能型人才。
（二）推动创新创业意识的培养的需要
探索“第二课堂”与专业教学融合的创新创业人才培养路径，搭建“多元化”的实践平台，构筑“长效性”的保障机制，对培养具有实践能力、富有创业精神、勇于投身创业实践的创新创业型人才有很强的实践意义。
（三）打造“因材施教”的育人空间的需要
以培养创新创业型人才为目标，以引导学生兴趣为导向，以科技竞赛为载体，拓展第二课堂的内容与育人空间，打造良好的创新创业育人生态环境。积极探索第二课堂与专业教学融合的体系，建立融合发展的人才培养体系，为学生的个性化发展提供有效的教育供给。
（四）提高教师执教能力的需要
第二课堂与专业教学融合的实践中，教师起到引导和促进的作用，教师在设计第二课堂的执行方案与建设目标时，往往会充分考虑学生的学情以及自己擅长的专业领域，通过深入了解学生在专业学习中的重点和难点，结合学生的兴趣点进行课程开发与专业人才培养方案的调整，进一步提高了教师的专业水准，同时也提高了他们的执教能力。在各方面都能使得教师的知识应用与创新能力的得到极大的提升。
二、“第二课堂”与专业教学融合主要路径
（一）创新人才培养模式
通过创新人才培养模式来构建专业教学与第二课堂融合发展的人才培养体系，尤其注重学生兴趣的培养，将以往“教学”和“学工”的有所割裂的现象彻底根除，将学生的综合素养的提高摆在更加重要的位置上。从新生入学开始，通过分析学生的学情，结合学生自身的优势与兴趣所在，探索更加合理的的学分与学业考查考核体系。通过人才培养模式的变革来实现学生从“让我学”到“我要学”，最后到“我要学”、“我爱学”的转变。
（二）构建多元化的实践平台
通过各种形式构建多元化的教学实践平台，例如：课程兴趣小组、专业协会、技能竞赛队、创业实践组、教师工作室、社会服务小组等，将专业教学与第二课堂的实践锻炼进行多维度的深度融合，做到理论与实践相结合，实践高职教育的“做中学，学中做”、“边学边做”。
1、课程兴趣小组
2、专业协会
专业协会要始终围绕着塑造专业化形象和精英分子的理念展开活动，积极打造创新平台、职业发展平台和对外交流平台等，来开展丰富多彩的活动。以协会的名义组建学生团队，代表专业参加各级别的竞赛项目、校校交流、社会服务等，以全面提高学生的专业综合素养为主要成效。
3、技能竞赛队
近年来，各高职院校大部分都提出了“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的专业建设与课程建设的思路与实践目标，探索出了一条以市场需求为导向，探索出了一条借助技能大赛培育应用型人才的新路子。将“第二课堂”与技能大赛结合起来，不仅能提高学生的心理素质，更能提升学生的职业素质。该第二课堂的活动主要围绕着各种类型的技能大赛、创新创业大赛展开，利用比赛促进学生全方位参与项目实践，是对学生技能的二次培养，对比之前只在课堂中学习理论知识，是一次新的蜕变。而对与教师而言，能在操作能力和技能水平不断提高，有利于打造“双师型”教师队伍。
4、创业实践组
随着社会的发展与进步，创业已经成为大学校园内的一个热点话题。创业对与大学生来说，开辟了就业的新路子，同时也为同学们的就业提供了新的途径，也是自己人生目标与理想实践的好路子。而大学生创业不能盲目，需要有专业人士进行指导和规划。在第二课堂中，有意识的引入创业的概念，将有这类想法的同学聚集在一起，有效的与自己的专业和学习兴趣进行结合，开展项目路演，实战演练等活动，为他们今后走上社会，实践自己的人生理想提供更好的平台。同时，也为各级创新创业大赛挑选更好的方案。
5、教师工作室
教师工作室制与第二课堂有效结合，为学生和老师提供了一个开放与发展的教育教学环境。它比第一课堂的教学拥有更多的自主权与更实际的教学作用。充分体现以学生的全面素质为基础、以职业能力为本、以实践能力为导向的教学理念，培养出国家建设需要和受社会欢迎的人才。
（一）将第二课堂的内容融入到专业教学中
通过专业教学内容与第二课堂的融合，有意识的在专业课中，由教师发起成立第二课堂活动小组，例如：课程兴趣小组、技能竞赛队等，充分的调动学生的学习积极性，通过多样化的考试考察方法，合理进行学分优化与置换。进一步优化专业结构，修订人才培养方案，革新课程体系，实现两个课堂的良性互动，推动教学内容与教学方式方法的改革与升级。
（二）建设数字化共享交流平台
通过建设数字化教学资源平台来引导和鼓励学生说出自己的想法，并开放跨专业、跨学科领域的教师与学生的交流场所。在教学资源库内容的更新与各第二课堂实践平台的良性互通的基础上，巩固专业教学的成果。尤其是做到在专业领域内的创新创业意识的提高，努力做到学生创新能力的培养。
（三）政策和保障制度
为促进第二课堂的顺利开展，务必建立健全导师制度。对开展第二课堂教育教学活动的教师，在职称评聘与绩效考核上予以倾斜，鼓励教师多参与该项活动。同时，也要建立学生第二课堂的内容管理与学生奖励制度、实训室使用管理制度等。在人才培养方案中要明确规定第二课堂的学分认定与学分置换等内容。并适当的为学生第二课堂活动的有效开展提供相应的经费支持。
三、“第二课堂”与专业教学融合突破口
（一）教学协同与融合创新
要做好“第二课堂”与“第一课堂”的“两课堂”融合发展，务必要探索并建立一套协同育人的人才培养体系，有效的统筹两个课堂在知与行、学与用、知识与能力之间的关系，达到一加一大于二的效果，才能更加有效的提高人才培养质量。
（二）教育供给侧创新
要真正的实现以学生发展为中心，做到“因材施教”，必须要为学生个性化发展提供有效的教育供给，力求升级教学内容，创新教学手段，扩展教学空间，转变考核方式。务必在跨专业，复合型培养等方面不断努力，做到提高学生的学习创造能力，尤其提高学生创新创业水平。
四、第二课堂构建过程中需要注意的问题
（一）务必要解决学生“自主学习”动力的问题
（二）务必要解决理论教学和实践教学“两张皮”的问题
通过构建校内外“多元化”实践平台，广泛开展各类型实践教育活动，与校园文化融为一体，打造创新创业育人生态环境，形成创新创业型人才培养氛围，搭建学生创新创业实践的学习过程，必须要把理论教学和实践教学进行深度融合。
（三）适时的考虑跨专业跨平台协同发展的问题
“第二课堂”与专业教学相融合，跨专业跨平台协同发展，解决专业教学改革步伐缓慢，改革实践成果应用性差。拓展“第二课堂”育人功能，抓好专业课堂教学改革，突出综合素质的培养，探索“双课堂”融合发展的新型人才培养体系，做好协同发展。
（四）适当的解决创新创业渠道狭窄的问题
通过学生“层进式”的培养过程，从大一进校开始即运用各种第二课堂活动，有效的培养学生创新创业能力，解决创新创业渠道狭窄，后劲不足等问题。将基本能力培养、应用能力培养、创新创业能力培养通过递进的方式不断提高学生的技术技能水平、创新创业水平、技术应用综合素养等，不断完善提出更加有效的人才培养方式与方法。
参考文献：
【1】秦琴.高职院校实践型教学体系构建探索[J]中小企业科技与管理.2015年3月；
【2】杨萍,姜余祥,王燕妮.多专业融合协同打造大学生第二课堂的探索与实践[J]教育教学论坛.2016年03期；
【3】戴士弘.职业院校整体教改[M]清华大学出版社.2012年5月（第1版）
【4】覃容飞.中职第二课堂培养学生“专业技能和人文素养融合发展”对策研究.课程教育研究:学法教法研究.2017（14）
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编辑：肖禹
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