一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.教育事实是正在从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中的教育因素和()
A.教育问题
B.教育行为
C.教育发展
D.教育规律
2.教育目的的核心部分是()
A.对培养何种社会成员的规定
B.对培养劳动者的规定
C.对教育对象形成何种素质结构的规定
D.对中学生形成何种素质结构的规定
3.认为教育的目的是由社会需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的，这是()
A.个人本位论
B.他人本位论
C.社会本位论
D.集体本位论
4.教育是在下列哪一方面的基础上，在人和社会形成过程中产生的()
A.语言
B.劳动
C.经济
D.政治
5.促进的教育态度除了与学生和谐相处、积极的自我意识和教育的期待外，还包括()
A.理解学生
B.宽待学生
C.纵容学生
D.责罚学生
6.教师心胸豁达的第一个品质是()
A.体察性
B.灵活性
C.客观性
D.敏感性
7.教师要与学生和谐相处，必须真诚、非权势、积极相待和具有()
A.谈判技能
B.演讲技能
C.交往技能
D.沟通技能
8.学生区别于社会上其他人的特点是学生以什么为主要任务()
A.学习
B.玩乐
C.工作
D.劳动
9.学生在下列哪一种人的指导下学习，是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一()
A.父母
B.教师
C.朋友
D.同学
10.学生所参加的是一种什么样的学习()
A.专业化
B.非专业化
C.规范化
D.非规范化
11.下列哪一项是校风中的中心()
A.学风和教风
B.教师作风
C.领导作风
D.学生作风
12.培养和形成良好的校风，关键在于()
A.教师的作风
B.领导的作风
C.学生的作风
D.家长的作风
13.课堂教学中的第二课堂是()
A.传统的室内课堂教学形式
B.新兴的课外教学形式
C.双语教学形式
D.培养特长的教学形式
14.中国古代学校课程要素的重点是()
A.道德经验要素
B.智慧要素
C.认知经验要素
D.审美经验要素
15.核心课程也被称为()
A.联络课程
B.合科课程
C.综合课程
D.问题课程
16.教学过程中的首要因素是()
A.引起学生注意
B.提出教学目标
C.提供教材内容
D.指导学生学习
17.教学过程最基本的功能是()
A.传授知识
B.形成技能
C.培养智能
D.发展个性
18.学生哪一方面的学习，是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动()
A.知识
B.技能
C.能力
D.品德
19.下列选项中，不属于学生知识学习过程的阶段的是()
A.选择阶段
B.领会阶段
C.熟练阶段
D.应用阶段
20.基础教育的核心问题是()
A.应试教育
B.文化修养
C.素质教育
D.身心发展
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.教育影响可分解为下列哪几种成分()
A.教育媒体
B.教育内容
C.教育手段
D.教育活动方式方法
E.教育环境
22.教师的职业态度和情感包括()
B.消极的自我意识
C.与学生和谐相处
D.积极的自我意识
E.教育的期待
23.学生的本质属性是()
A.学生是人
B.学生是发展中的人
C.学生是一个完整的人
D.学生是以工作为主要任务的人
E.学生是以学习为主要任务的人
24.下列属于家庭教育的特点的是()
A.先主性
B.多维性
C.密切性
D.统一性
E.深刻性
25.在下列选项中，属于隐性课程所具有的功能的是()
A.陶冶功能
B.益智功能
C.感化功能
D.健体功能
E.育美功能
第Ⅱ部分非选择题
三、判断改错题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)判断正误。在题后的括号内正确的划上“√”，错误的划上“×”，并改正错误。
26.教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。()
27.教育目的有两个基本组成部分。()
28.教育期待是对学生发展的热切盼望。()
29.使师生关系具有“私人性质”的是二者的非正式关系。()
四、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)
30.如何理解教育质的规定性
31.简述教师的职业道德和职业情感。
32.简述教师能力素质的重要意义。
五、论述题(本大题共1小题，15分)
33.教育如何才能适应个体发展的规律
六、材料分析题(本大题共1小题，15分)
34.阅读材料，回答问题。
情境l：我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗赋词，l5岁从军，l7岁殉国。德国化学家卡尔.威特八九岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。
情境2：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗已不如以前的好了，年到20岁左右，则“泯然众人矣”。
情境4：中国社会上广泛流传着“孟母三迁”的故事：战国时思想家、教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋葬死人。他母亲怕对孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家迁到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。
问题：结合上述的几个情境，分析影响个体发展的主要因素。
【答案解析】
一.单项选择题
1.[解析]教育事实包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实，还包括教与学过程中教育因素和教育行为。这些是教育学研究对象中的教育事实部分。
2.[解析]教育目的的核心部分是对培养何种社会成员(角色)的规定。
3.[解析]，认为教育的目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人，就是教育的目的，这就是“社会本位论”。
4.[解析]教育是在劳动基础上，在人和社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的形成。
5.[解析]促进的教育态度可分为四类，即理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待。
7.[解析]与学生和谐相处，必须做到真诚、非权势、积极相待和具有交往技能。
9.[解析]学生的学习是在教师指导下进行的。这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区另之一。
10.[解析]学生所参加的是一种规范化的学习。
11.[解析]校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键又在于领导的作风。
13.[解析]传统的室内课堂教学形式是第一课堂，新兴的课外教学形式是第二课堂。
14.[解析]中国古代学校的课程要素以道德经验要素为重点，辅以认知经验要素、审美经验要素和健身经验要素。
16.[解析]引起学生注意是教学过程中的首要因素。
17.[解析]传授知识是形成技能、培养智能和发展个性的基础，因而是教学过程最基本的功能。
18.[解析]学生的知识学习，是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动。
19.[解析]学生知识学习的阶段分为选择、领会、保持、应用四个阶段。
20.[解析]素质教育的问题，是基础教育的核心问题。
二、多项选择题
21.[解析]教育影响可分解为教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境五种成分。
23.[解析]学生的本质属性是学生是一个人，一个发展中的人，一个完整的人，并以学习为主要的任务。
24.[解析]家庭教育具有先主性、多维性、密切性、统一性、深刻性的特点。
25.[解析]隐性课程具有陶冶功能、育美功能、益智功能和健体功能。
三、判断改错题
四、简答题
30.(P12-13)第一点，教育是一种社会现象。
第二点，教育是人类社会所特有的现象。
第三点，教育是培养人的活动。
由此可知，教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。
31.(P71-77)
(1)理解学生
①心胸豁达
心胸豁达所含的第一个品质是灵活性。
②敏感性
敏感性是指一个人对他在人际关系即社交关系中出现的变化，能够及时做出情绪反应的能力。
③移情作用
移情作用的心理学意义是在情绪或理智上都处于别人的地位。
④客观性
客观性意指能够就事物本来的面目来看待它，而不受先入之见、偏见或预期的歪曲，它也完全适合于移情的一般范畴。
(2)与学生和谐相处
①真诚
真诚是指开诚布公，不虚伪行事，不以个人的一权威或职业地位作掩护。
②非权势
教师不持居高临下、盛气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求想往的成效。
③积极相待
积极相待是一种真诚的感情，概括别人的表现而向他表露出自己的情感价值和信念。
④交往技能
交往技能是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。
(3)积极的自我意识
一个教师如果具有积极的自我意识，他就有信心，能明确地正视自己，他可能使已具有的教育技术得到积极的发挥。
(4)教育的期待
教育期待，是教师对学生发展的热切盼望，是教师职业情感中的重要部分。教师对学生的期望包含两方面的内容，一是对学习潜力的推测，二是对品德发展的推测。
32.(P84)一方面，它是实现人才培养规格的重要保证;另一方面，它又是开发学生智力的重要因素。此外，对于教师自身而言，教师能力也还有自我提高的重要保证作用。
五、论述题
33.(P38-40)
(1)要适应人的身心发展的顺序性
儿童的心理发展顺序是：先发展形象思维，后发展抽象逻辑思维;先发展机械记忆，后发展意义记忆;先有高兴、恐惧等一般情感，然后才有理智感、道德感等。
(2)要适应人的身心发展的阶段性
人在婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期等各个不同年龄阶段，无论是在生理心理上，还是在行为方式上，都有很大差别，但又是前后连续的。
(3)要适应人的身心发展的不平衡性
人的身心发展的不平衡性表现在两个方面。第一，身心某一方面在不同年龄阶段的发展是不平衡的。第二，身心不同方面的发展的不平衡性。
(4)要适应人的身心发展的个别差异性
根据人的发展个别差异性的特点，教育者就应当深入了解学生，掌握学生的个性特点，做到有的放矢，因材施教，长善救失，使每个学生都能获得最大限度的发展。
六、材料分析题
34.(P35-36)这一组教育情境，提供了影响人的发展诸因素及其作用的一些事实。人的发展，包括身体和心理两方面的发展。身体的发展是指机体的各种组织系统(骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等)的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展。生理的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。
分析上一组材料，可以看出影响人的发展的因素有以下四种：
(1)遗传。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖的生物特点，也就是遗传素质，是人发展的自然或生理的前提条件。
(2)环境。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。
(3)教育。教育是有目的有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年青一代发展起着主导作用。