二年级下册第二单元《泉水》~《语文园地二》
第二单元
5.泉水
教材分析
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。
教学目标
1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。
教学准备
第一课时
教学过程
一、在情境创设中激发学习兴趣
1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)
2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。
3.揭题并读好课题。
4.学习“泉”字。
二、在整体感知中积累语感
(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词
1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。
2.交流，反馈。
(二)二读(自由读通)全文，触摸语感
师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！
1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)
预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。
预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)
预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！
(三)三读(默读)课文，揣摩文路
1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？
交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。
学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。
2.练说:读好一句话与四句话。
(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)
(四)再读课文，你会有更多的发现。
1.预设一词语的巧用。
师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？
①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。
③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。
2.预设二词语的妙用。
(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池；穿过……山谷。)
(2)读好横线上的词组。
(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)
3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看──(出示动态课件。)
三、在潜心品读中体验快乐之情
1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)
预设一品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)
预设二想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)
3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。
四、在观察与评价中共享写字情趣
1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。
①这3个字有什么共同点？(月字旁。)
②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)
2.教师范写。
3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。
4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。
五、课堂总结
小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。
第二课时
学习目标
１、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
一、复习生字词
2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？
3、出示生字词。
4、字词句交朋友。
二、看课文朗读课件，思考问题
师提出要求：一边看，一边思考泉水都流过哪些地方，看见了什么？
根据学生回答相机板书。
三、感悟课文，感情朗读
1、学习第2自然段。
（1）过渡：一起去看看泉水流进山腰的水池时对山里的姐姐说了些什么？
（2）生读泉水说的话。
（3）比较句子：来吧，我的水很多。
来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
感悟泉水的特点：多，热情。理解“天然水塔”。
（4）创设各种情境，指导朗读泉水的话。
2、学习3---5自然段。
（1）你还从课文的哪些地方感受到泉水的热情、乐于助人？
（2）生回答，相机出示句子。
（3）指导读好泉水说的话。
（4）重点理解并进行语言训练：
“这面明亮的镜子”还能照出什么？
如果你是果树，会怎么喝泉水呢？喝了这么香甜的泉水，果树们会结出哪些怎样的水果？
泉水的琴声是怎样的？
3、学习第六至七自然段。
泉水跑呀，跑呀，他要流到哪儿去呢？你从哪儿知道的？
齐读六、七自然段。
男女生合作读课后儿歌。
三、拓展练习，激趣说话
（1）欢快的泉水一路流啊流，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
（2）指名以：泉水流过＿＿＿＿，他看见＿＿＿＿，泉水说：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”说话。
四、复述课文并总结
1、师生合作分角色读全文。
2、你们喜欢泉水吗？学了课文，有什么想说的吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？
板书设计
泉水水池姐姐多勾平地杜鹃花清想果园果树甜表达山谷画眉鸟美无私奉献乐于助人
6.雷锋叔叔，你在哪里
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
1、会认12个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
1、认字、写字、朗读课文。
2、课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。
投影仪、卡片、图片。
一、板书课题，直接导入
１、小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人：他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？板书：雷锋叔叔，你知道雷锋叔叔的哪些事情呢？学生自由交流，师伺机补充。他离开我们已经很多年了，我们到哪里去寻找他呢？板书：你在哪里谁能正确的把课题读好？谁能有感情的读好课题？齐读课题。
２、对“雷锋叔叔”的了解随机识记书写：“锋、叔”二字。
雷锋，一个多么响亮的名字！他的乐于助人，他的无私奉献，影响了多少人！今天，我们就随着文中的小伙伴，一起去寻找雷锋叔叔的足迹。
二、初读诗歌，认读生字
1、师范读诗歌
2、生自由读诗歌，圈出生字，难读的多读几次
3、检查自学情况：
①小老师领读生字
②小组开火车读
③认读生字词语。雷锋、叔叔、曾经、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、寻觅、需要
④全班交流，说说自己用什么办法把生字记住的。
⑤桌互相检查，读全对的给他画上一滴小露珠。
⑥指名分节读诗歌，正音。（你有什么词不理解的吗？）。
预设：
第一小节：读通读顺
第二小节：曾、泞（后鼻音），理解“泥泞、脚窝”
第三小节：读通读顺
第四小节：读准迈、荆棘、瓣、莹，看图理解“荆棘”
第五小节：理解“寻觅”
4、请你画出像“长长的小溪”这样的词语，多读几次
三、复习巩固
1、小老师带领读词，男女生赛读，同桌互读
2、在语言环境中识字，帮助记忆生字
锋利这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。
泥泞因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。
荆棘山路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前进。
寻觅我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
四、写字指导
１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：冒叔锋，“雷、需”要提醒雨字头的写法。
３、学生练比，教师巡视指导。（播放古筝曲）
４、展示交流。范写：“冒”字要注意结构。上面部分要写得扁以些，下面的是个“目”，要瘦一些。
五、认读新词
（投影出示）冒着泥泞脚窝足迹年迈洒下汗滴寻觅终于献出爱心荆棘
研读课文1、2小节
1、自由读，理解“足迹”的意思
课文连着用了两个“你在哪里”“你在哪里”，读的时候你想怎样读，为什么要这样读？
2、自由读第二小节，你仿佛看到雷锋叔叔正在做什么事情？
老师补充雷锋送老奶奶回家的故事
你们找到雷锋叔叔的足迹了吗？
3、此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？
４、你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？
５、小结学习方法：读——编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）——读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。）
二、小组合作学习第三、四节
展示、交流
三、学习最后小节
1、给“寻觅”找个近义词。
2、说说你读懂了什么？
3、雷锋叔叔会出现在哪里？我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。
他正在__________，他正在___________，他正在________________。
4、雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。
四、内化拓展，情感升华
1、雷锋叔叔做了那么多的好事，在当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”毛主席也为他题词“向雷锋同志学习”，同学们其实在我们的身边就存在着这些小雷锋呢，你发现他们了吗？
2、每年的三月五日是学习雷锋的日子，同学们让我们把雷锋精神带到生活的每个角落吧。
3、积累名句：
雷锋出差一千里，好事做了一火车。
人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。
人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。
五、写字
１、识记生字，扩词
２、引导观察，发现规律：
“迈、迷、迹”字都是走之旁，提示要先写里面的部分，试背歌谣“先进人再关门”，“滴、洒、泥、泞”都是三点水旁，结构都是左窄右宽，提示“滴”的右半部分不要写成商，“洒”不要写成酒。
六、作业
A.根据课文所提供的事例“雷锋冒着蒙蒙的细雨，把迷路的孩子送回家”或者“雷锋踏着路上的荆棘，把年迈的大娘送回家”展开想像，进行扩写练习。
B.你找到身边（班级、学校、家中、社区）的雷锋了吗？他（她）做的什么事情使你认为他（她）是雷锋？把这件事写到日记本里，把你身边的雷锋介绍给大家。
资料袋
雷锋（1940－1962）
人民的勤务员
一次雷锋外出在沈阳站换车的时候，一出检票口，发现一群人围看一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女从山东去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪，说：“大兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”雷锋说：“我叫解放军，就住在中国。”
一天，雷锋冒雨去沈阳，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站。上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上。雷锋还把自己带在馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！”
过年的时候，战友们愉快地在一起搞各种文娱活动。雷锋和大家在俱乐部打了一阵乒乓球，就想到每逢年节，服务和运输部门是最忙的时候，这些地方是多么需要人帮忙啊。他放下球拍，叫上同班的几个同志，一起请假到附近车站，帮车站搞卫生，为旅客服务，他把全班都带动起来了。
雷锋全心全意地为人民做好事，难怪人们一见到做好事的人就想起了雷锋。
牺牲经过
1962年8月15日上午八点多钟，细雨霏霏，雷锋和他的助手乔安山驾车从工地回到驻地。他们把车开进连队车场后，雷锋发现车身上溅了许多泥水，便不顾长途行车的疲劳，立即让乔安山发动车到空地上洗车。经过营房前一段比较窄的过道时，这安全起见，雷锋站在过道边上，指挥小乔倒车转弯。倒车时，汽车碰倒了一根木杆子，雷锋不幸被倒下来的木杆子砸在头部，当场昏了过去……战友们立即把雷锋送到附近医院抢救。由于伤势过重，雷锋这个劳动人民的好儿子，中国共产党的优秀党员，年仅22岁，就这样和我们永别了！
1963年1月7日国防部命名雷锋生前所在的班为“雷锋班”。同年3月党和国家主要领导人毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、陈云和邓小平同志都题了词，号召全国人民向雷锋同志学习。毛泽东亲笔题词“向雷锋同志学习”。周恩来题词“向雷锋同志学习：憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志”。
雷锋，这个英雄的名字，在我们的心中闪烁着不灭的光辉。他把自己的青春全部献给了党，献给了人民，他那高尚的理想、信念、道德、情操，必将在我们青少年一代身上发扬光大，他那高大的英雄形象，将永远活在我们的心中。
7.我不是最弱小的
1、会认14个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
1、认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
2、末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
一、揭题导入
1．板书课题。
2、生齐读课题，可以说弱小的（），弱小的反义词是？（强大）。
3．课文中“我”指的是谁他为什么说自己不是最弱小的让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自读课文，学习生字。
(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。
(2)把课文读通、读顺。
(3)联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）
3、你能把这些句子读好吗？
A原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
B带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
C大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、细读课文
1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。（1）讨论
地点：森林人物：一家人事件：一家人到郊外游玩
（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）
1、“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。
2、“末”字，可与“未”字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。
3、“芬、芳”二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出“呼应”感，“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长。
4、“扑、托、摸”都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。新课标第一网
5、教师范写
6、学生练写、讲评指导。
一、复习
1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？（学生开火车读生字）课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。（出示词语，男女生配合读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还认识吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在……那芬芳的气息随风飘荡，指名读句子。
二、学文
1、（出示课文图片）上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？指指看哪个是萨沙？萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？
2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
3、“在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（1）教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
（2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”
出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
比较异同。说说自己的感受。
通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？
生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：我还跟你比赛。
师读。
生2读。
师：此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？
生：我想拿一把雨伞给它。
生：我想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子：
（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）
7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？
生读：萨沙不解地问妈妈：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？
生：就是说我不是最弱小的了。
师：你似乎还是弱小的。
生再读：
师：你似乎有点勇敢了
师：你不是，你不是弱小的。
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师：孩子们你说萨沙心情发生了变化，你说她是怎么发生变化的呢？谁来跟我合作，我当妈妈，谁来当萨沙？
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？指名读
师：尝到了展示自己的滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。
8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？
生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。
四、写字
上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。
示：利铃应该夏
学生写字，老师指导并检查写字姿势。
五、作业设计
1、听写生字。
2、积累两处描写蔷薇花的句子。
3、把帮助弱小的故事讲给同学听。
我不是最弱小的
雨衣
妈妈——托利亚——萨莎
8.卡罗尔和她的小猫
卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。
一、谈话导入
1、你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）
2、有个叫卡罗尔的小朋友和你们一样，也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。想知道他们之间会发生怎样有趣的故事吗？（板书课题）
二、初读
1、自由读，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学习生字
（1）同桌互查生字
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
（2）课件出示生词，指名读
（3）班级交流识字方法。
猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、默读
（1）学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）
三、精读
1、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
2、交流
（1）再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
（2）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
四、积累
1、扩词。
涂适余
卡免垫
2、仿词。
丁冬滴答马虎
冷清亲热高兴
一、朗读
学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
练习读——展示读——评议读——竞赛读
二、默读
默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】
三、作业
2、建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
四、作业设计
语文园地二
1、学习发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。利用形声字的特点，自主识字，提高识字的兴趣。
2、积累词语，感知词语搭配的准确性。
3、正确流利地背诵谚语，学会真诚地关心、帮助别人。
4、通过“故事会”活动，培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。
5、通过“查字典擂台”，复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”。
一、我的发现
1、读一读，看一看：大家发现这些汉字的什么结构特点？
2、师生交流：这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。
3、比一比：像这种相同的部件组成的合体字还有吗？写下来，看谁多。
二、日积月累——读读认认
1、复习“减一减”识字的办法：在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。
2、“读读认认”要认识的“义、占、勾、库、粮、唐、荒、爪、付”九个汉字，让学生在复习“减一减”这一识字方法的基础上，自己发现每组的两个字的特点，自主识字。
3、让学生多自读、齐读几遍，在读中感悟熟字跟生字读音的关系。
4、请学生给生字一字开花。
三、日积月累——读读记记
1、让学生反复朗读这些四字词语，感知一些词语内的两个词之间搭配的准确性。
2、填空练习，在括号里填上合适的词语：泉水（）、琴声（）、枝叶（）、空气（）。
四、日积月累——读读背背
所选的四个句子都是谚语，其中包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。
1、让学生先自读自悟帮助人的好处；
2、指名读，教师边听边予以指导；
口语交际
1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境，激发兴趣。
2、出示案例，引出话题。
师描述：一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口，遇到这种情况你会怎么办？
3、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
4、相互交流，畅谈个人经历。分小组交流，说说自己曾经帮助什么人做过什么。每组推荐出做得最好的同学在全班交流他的事迹。
5、创设多个情境，练习对话。
情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（学生在表演的过程中，学会与人交流，如请路旁的大人帮忙；打110求救。）
情境二：当你十分忙，别人又急需你的帮助时，你该怎么办？（学生可以通过讨论，交流思想，进行对话练习。）
6、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
7、展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
第三课时
展示台——故事会
“故事会”是针对本组的专题而设计的。在活动前教师要让学生查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事；同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。开故事会时黑板上要写上会标，故事会开始和结束时可以高唱《学习雷锋好榜样》的歌曲，以创设一种崇敬、颂扬、学习的氛围。同伴讲述故事时其他学习要认真听。
附：
你，浪花里的一滴水
在这里，
我要唱一个人。
他不是将军，
却立了无数功勋；
他不是文豪，
却写下不朽诗文；
他如此平凡，如此年青，
象一滴小小的春雨，新课标第一网
却渗透亿万人的心!
为什么呵为什么，
十亿人民的心里，
都念着这个
二十二岁士兵的姓名
他呵，
是一滴水，
却能够
反映了整个太阳的光辉!
是刚展翅的鸟，
一心向着党飞!
是才点亮的灯，
只不过
每一分光都没浪费!
是刚敲响的鼓，
却能把
每一声都化成雷!
呵雷锋!
你不为自己编歌曲，
你不为自己织罗衣；
你不为自己梳羽毛，
你不为个人流一滴泪。
你，《国际歌》里的一个音符，
你，红旗上的一根纤维；
你，花丛中的红花一瓣。
你，浪花里的一滴水!
青春!
永生!
壮丽!
看列兵雷锋呵，
一步一个回声，
一步一个歌曲，
直晌透
未来的无穷世纪!
展示台——“查字典擂台”
“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。全体学生可先按照“泡泡”里提示的查字法查“标”和“触”两个字，看谁查得又快又准。然后分小组举行查字典擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛。
教师给每个小组发一张题卡，每组将填好的题卡展示出来，师生共同评议，对优胜者给予表扬。题卡设计如下：