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智慧课堂:“互联网+”时代的课堂变革

■三江学院刘邦奇

“互联网+”时代,大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术对社会各个领域产生深刻影响,教育也不例外。在学校信息化教学实践中,从早期的辅助教学手段到与学科教学的深度融合,信息技术促使传统课堂向数字化、智能化、泛在化方向发展,许多学校开展“电子书包”“智慧教室”“一对一数字化学习”“智能学习终端”等教学实验,对智慧课堂教学进行了有益的探索。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学,打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境,通过智慧的教与学,促进学生个性化成长和智慧发展,解决传统课堂教学中长期存在和难以解决的问题,具有重要的现实意义。

智慧课堂的提出和发展实际上是学校教育信息化聚焦于教学、课堂、师生活动的必然趋势。关于智慧课堂的含义,从不同的视角来看有不同的理解。“智慧”通常包含心理学意义上的“聪敏、有见解、有谋略”和技术上的“智能化”两个不同层面上的含义。因此,对智慧课堂的概念有两种视角的理解:一种是从教育视角提出的,新的课程理念认为,课堂教学不是简单的知识传授或学习的过程,而是师生情感与智慧综合生成的过程,智慧课堂的根本任务是“开发学生的智慧”,这里“智慧课堂”的概念是相对于“知识课堂”而言的;另一种是从信息化视角提出的,指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化,构建富有智慧的教学环境,这里是相对于使用传统教学手段的“传统课堂”。事实上,上述两种视角的认识是紧密关联的,利用信息技术创设富有智慧的课堂教学环境,其根本目的也是促进“知识课堂”向“智慧课堂”转变,实现学生的智慧发展。本文所使用的概念是侧重于后一种视角而提出的。从信息化视角建立“智慧课堂”的概念,是开展信息化教学研究的前提,也是构建智慧课堂理论与实践体系的逻辑起点。

从信息化的视角来看,“智慧课堂”的概念是“信息化课堂”发展的结果。2008年,IBM最早提出“智慧地球”概念,随后国内外出现智慧城市、智慧教育、智慧课堂、智慧学习等概念。实际上,IBM使用与广泛推广“智慧地球”,并将其应用于教育领域,从而率先提出智慧教育的概念及内涵。基于这一理解,现在人们广泛应用的“智慧课堂”实质上就是智能化课堂,是从信息化的视角来界定的,即使用先进的信息技术实现教育手段的智能化,使课堂教学环境更加富有智慧,进而实现教育教学的智慧化。

“互联网+”背景下的智慧课堂,实质上是基于动态学习数据分析和“云+端”运用的新型课堂教学形态,是由系统(信息化平台和工具)、人(教师和学生)及其活动(课前、课中、课后教学环节)等组成的现代信息化课堂教学体系。“智慧课堂”体系的总体框架构成如图2所示:

实质上,智慧课堂概念的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物,也是课堂教学自身不断变革发展的结果。尤其是近几年来,以大数据、云计算和移动互联网等为代表的新一代信息技术迅猛发展及应用,信息技术与教育教学的融合不断深入,促使传统课堂教学向信息化、智能化方向发展。我们结合自身的研究和实践探索,提出“互联网+”时代基于动态学习数据分析的智慧课堂定义。

所谓“智慧课堂”,就是以建构主义学习理论为依据,以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造的,实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂。其实质是基于动态学习数据分析和“云+端”的运用,通过数据化的决策分析、即时化的评价反馈、立体化的互动交流和智能化的资源推送,创设富有智慧、有利于协作交流和意义建构的理想学习环境,通过智慧的教与学,促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。

智慧课堂将引发课堂教学的全面变革,对传统教学结构产生“革命性”的影响,在学校教学实践中具有重要的应用价值和意义。

课堂环境与结构的变革。新技术、新媒体和智能终端为学习者提供了丰富的认知工具与支撑环境,为师生建立了更为开放的教室、更为开放的课堂活动。例如,智慧课堂中没有了传统的讲台、黑板和粉笔,课桌、座椅以分组讨论方式摆放,投影屏幕、电子白板可以放置在教室的前后左右任一个需要的地方,教师始终面向学生教学并直接融入小组讨论。

师生角色与关系的变革。在传统课堂教学中,教师是知识的传授者、垄断者,而学生是被动接受知识的容器,是被教育的对象、被制造的“产品”。智慧课堂教学中,这种角色关系得到了根本性的转变。智慧课堂倡导教育为学习服务,教师是学习服务的提供者、帮助者,协助学生自主学习和知识构建。智慧课堂是“以全体学生为中心”,尊重学生学习的主体地位,实现了“把课堂还给学生,让学生自己成为学习的主人”。

教学目标与设计的变革。智慧课堂能够将传统课堂中难以描述与传递的隐性知识显性化,使认知目标发生了由低阶至高阶的变革,为认知目标及教学设计的优化提供了重要条件。例如,在认知目标及教学内容的选择和确定上,基于动态学习数据分析的智慧课堂,根据课前进行的数字化预习和预习测评情况的反馈,即时、精准地掌握来自一线学生的学情分析资料,弄清学生已有的认知基础,据此来设置教学目标,确定相适应的教学内容和教学方法,就是要基于学生的“最近发展区”设计问题,做到有的放矢,以学定教,提高智慧课堂教学的整体效能。

教学模式与方法的变革。从以教师为中心、强调知识传授的传统教学转向以学生为中心、强调能力培养的新型教学;从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术转变,师生、生生之间的沟通交流更加立体化,无障碍地进行即时交流互动;学习资源实现媒体化、智能化、碎片化,按需推送、实时同步;可实现导学式、互动式、合作式、游戏式、泛在式等各种教学方式。课堂教学流程和方法均发生了变化,从“先教后学”到“先学后教”“以学定教”,教师依据动态测评分析,掌握每一个学生的知识掌握情况和个体差异,有的放矢,分层教学,真正实现个别化教学和因材施教。

评价体系与策略的变革。基于动态学习数据分析,教师能够快速地对学生的学习全过程进行动态、实时的诊断评价和反馈,对教师的评价也从传统的注重结果评价转变为动态过程评价,从主观评价转向数字化客观评价,依靠大数据分析实现精准评价诊断。

(刘邦奇:教授,硕士生导师,三江学院教育信息化研究所所长,首都师范大学教育学院客座研究员,研究方向为现代教育技术、信息化教学、智慧课堂)

智慧课堂构建的目的,是利用先进的信息技术,实现教育技术手段的信息化、智能化,创设富有智慧的教学环境,以支持智慧的教与学。“互联网+”时代,基于动态学习数据分析的智慧课堂之关键目标与功能包括以下6个方面:

实现课堂动态开放。智慧课堂本质上是一个动态开放的系统,借助于云计算、移动互联网等新兴信息技术,运用智能手机、可穿戴计算设备等各种智能终端,使课堂系统超越了时空限制,动态的信息互通交流,实现了更为开放的教室、更为开放的课堂活动,使得课前、课中、课后成为一体,单一、封闭的课堂教学向多元化的开放式教学发展。同时,开放的课堂有利于增强学生学习的独立性、自主性,鼓励学生自由、自主地学习,为学生激发潜能、发展智力提供了有利条件。

促进合作探究学习。根据意义建构的需要,依托信息化平台构建的学习环境,智慧课堂中可采取小组协商讨论、合作探究等学习方式,协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体,通过平台获取丰富的学习资源和信息动态,就某个问题开展深入的互动交流和探究,有利于实现对所学知识的意义建构,促进知识内化。同时,教师也可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈,指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。

促进个性化学习。大数据使实施个性化教学和因材施教具有了现实可能性,真正实现从群体教育的方式转向个体教育。基于大数据的学习分析,能够准确把握每个学习者掌握知识的状况,实现对学生的个性化学习能力的评估,使教师对每一位学生的认知度更清晰,有针对性地制定教学方案和辅导策略,推送个性化的学习资料,在课后进行个别化的“微课”作业和辅导,真正实现了以学生为中心的、“一对一”的个性化教学。

实现引导性施教。在新的课堂教学模式中,教师不再是知识的传授者、灌输者,而是学生学习的引导者、帮助者,在教学全过程中始终起着重要的引导性作用。课前,通过情境建构、问题激发,教师引导学生对预习内容产生兴趣,并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验;课中,通过互动交流,教师引导学生阐述自己对预习内容的认识过程、表达自己的观点,引导学生发现新的问题、展开讨论;课后,通过布置个性化的作业及辅导,教师引导学生形成对知识的整体掌握和更深入的理解。

提升课堂教学机智。课堂教学是千变万化的,再好的教学预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。在智慧课堂教学中,更要求教师具备很强的随机应变的能力,根据教学进程中随时可能出现的新情况、新问题,利用智慧课堂信息化平台提供的学生信息支持,基于动态学习测评分析和即时反馈,依靠数据科学决策,采取机智性行动,及时调整课前的教学预设,优化和改进课堂教学进程,充分体现智慧课堂中教师的教学智慧和教学艺术。

THE END
1.“互联网+教育”背景下高校智慧课堂教学模式本研究以《程序设计》课程为例,从实际教学情况出发,在研究分析智慧树、雨课堂的教学理念及其特征的基础上,结合万维全自动网络考试平台,逐渐从传统教学模式中的课堂以教师为中心向学生为中心转变;以考试为中心向学习为中心转变;以学科为中心向专业为中心转变;以学https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU4NTA2MTYwMA==&mid=2247689129&idx=1&sn=00a69b4ae032daab49c45bcc0aa82cb6&chksm=fcb2f56daefde123bdb3fc52a4afb4ed7945a12659961ab25b6f8d51a68b73042b0eca38fa6a&scene=27
2.互联网在线课堂教学(精选十篇)互联网在线课堂教学 篇1 现如今, 互联网+ 的浪潮席卷各行各业, 教育行业也面临着新的机遇与挑战。 原有的在学校或者培训机构开班授课的教育模式已不能够满足新时代人们对于知识的渴望, 网络的普及使得知识的获取成本变得更加低廉, 大规模在线开放课堂应运而生, 本文以此为范例, 探讨其优劣, 以及对于今后互联网+https://www.360wenmi.com/f/cnkeygr9r1o4.html
3.课堂呈现新模式“互联网+”促教学——“互联网+”在教育教学中的应用案例 随着现代信息技术在教育领域的普及和推广,“互联网+”给我们现在教育的发展带来了无限的可能,与教学的联系也越来越密切,更多的信息技术被广泛地用运于我们的课堂,给我们的教学与学习带来了前所未有的新奇感受。教师的教学模式、学生的学习方式、学校的管理层次正在接受着现代信https://hl.nxeduyun.com/index.php?r=space/org/content/view&id=2213299
4.学校互联网教学12篇(全文)学校互联网教学(精选12篇) 学校互联网教学 第1篇 一、制作多媒体课件 互联网资源的作用可以通过多媒体来体现,只有将多媒体和课堂完美地结合在一起,才能充分发挥互联网资源的作用。在传统的教学模式中,教师必须通过黑板书写重点内容让学生掌握。在此过程中,浪费了大量宝贵的课堂时间在记课堂笔记上。另外,由于有的教师https://www.99xueshu.com/w/ikey8914t7f1.html
5.构建“互联网+”高校计算机教学新模式互联网技术在计算机教育教学中的应用主要包括以下三个方面:一是在线教育平台。高校利用互联网搭建在线教育平台,突破时间与空间的限制,实现教育资源共享。当前,高校教学中最常见的慕课(MOOCs)、SPOCs、腾讯云课堂等,既能让教师开展在线直播教学工作,也能通过上传教学视频或课件资料,帮助学生根据自身实际情况完成自主学习,而https://www.qhlingwang.com/pinglun/lilun/2024-10/25/content_500134712.html
6.浅谈“互联网+”背景下的小学英语教学方式如今,互联网已融入日常生活,传统教育方式发生变化,课堂上,老师应将教学方式与之结合,充分激发学生学习英语的兴趣。 教师上课时要多使用带图片和视频的课件,充分将读和听结合,使学生掌握主要知识点,并在课堂结束后进行问题答疑解惑,巩固课堂所学英语知识。 http://lcrb.lcxw.cn/paper/pad/content/content_58790.html
7.互联网时代下的教育变革:在线教学实践探索学院搭建互联网在线教学交流平台,鼓励教师在线开展交流与合作,跨校开发教学资源,实现资源融通共享。通过这种线上交流、结对的方式,学院完善了在线教学方案,提升教师在线共同教研能力,同时提升了在线教学质量,并助力培养教学理念更先进、数字素养更高的教师团队。学院积极对接地方数字产业的发展要求和中小学数字化校园建设需求http://www.jyb.cn/rmtzgjsb/202403/t20240312_2111166688.html
8.互联网在教育教学中有哪些应用1、运用互联网,可以让教学资源更加丰富,从而让教学更生动。 2、运用互联网,可以分享教学资源,与优秀的教师交流分享学习,提升教学能力。 3、运用互联网,可以在线辅导,让辅导学生不受时间限制,让学习更有效果。 4、运用互联网,可以在线学习,让学生可以远程上课,实现“异地实时交互”。 5、运用互联网,可以在线交流,建https://edu.iask.sina.com.cn/jy/kyMBBExKB1.html
9.浅析“互联网+”课堂教学“互联网+课堂”表面上是利用电脑进行的教学,但实际上是教育理念的变革,它追求利用互联网来创建高效能的课堂。在这样的课堂上师生关系并不绝对存在,教师亦学生,学生亦老师,原本对立的双方更像是一种合作关系,在这样的课堂上教师双方都可以活的良好的发展,从而实现高技术条件下培养现代化人才的目标。https://www.fx361.com/page/2019/1014/7096534.shtml
10.“互联网+”背景下的小学数学高效教学策略小学数学具有很强的逻辑性、抽象性,对学生的形象能力、思维能力有着较高的要求,因此“数学”是大部分小学生学习路上的拦路虎,在“互联网+”背景下的数学课堂教学,可以采用多媒体、微课等教学方式,发挥信息技术能动会变、动静结合和声像具备等特点,能够带给学生感官上的冲击,弥补小学生逻辑思维能力、想象力不强的https://quan.qlteacher.com/u/53784577f66f238fb396d2d4/blog/6309869680bfcfe49e9c30fb
11.互联网+时代下小学语文课堂教学方法探索关键词:互联网+时代,小学语文教育,教学方法,创新,教育需求 引言: 随着互联网和信息技术的蓬勃发展,我们正处于“互联网+”时代,这个时代的特点是信息爆炸、科技普及、信息传递的即时性和多样性。在这个背景下,小学语文教育需要不断创新和改进教学方法,以更好地满足学生的教育需求。 一、技术融合与小学语文教育 1.1 https://wenku.baidu.com/view/5a01d3c3158884868762caaedd3383c4bb4cb482.html
12.网络环境下的教学有研究表明:处在网络环境下学习的学生,尤其是当他们的兴致集中于有一定趣味的学习内容时,他们会情绪高涨、思路清晰,处理信息的速度也显著提高。这说明了网络环境下的教学,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率。 三、对网络课堂教学存在问题的反思 网络课堂教学优势明显,但作为新生事物,需要进一步解决的问题还很多。 https://www.meipian.cn/2u8xt6fs