iWrite英语写作教学与评阅系统（以下简称“iWrite”）基于对英语写作教学的深入研究而设计，能够实现对语言、
内容、篇章结构与技术规范四个维度的机器智能评阅；同时引入同伴互评，师生共评，搭建多维评阅体系，以评阅促学
习，全面助力教师提升写作教学效果，帮助学生真正提高写作水平。
北京航空航天大学外国语学院教授、博士生导师、院长。中国英汉语比较研究会语料
库语言学专业委员会会长、第八届国务院学科评议组成员。梁茂成教授专注英语作文自动
评分领域十多年，创新采用基于联想词库的内容评价方法。梁茂成教授领导下设计开发的
iWrite智能评分与批改引擎代表了业内先进水平。
梁茂成
iWrite英语写作教学与评阅系统
-iWrite现已覆盖31
3,000+
26,130,000+1,300,000+
300+
4,315,000+
1
iWrite
iWrite总设计师
科研团队领队人
2.1Secondly,therehasmany
skillsdeserveustostudy,
especiallyinthebigcities.
动词错用has建议改为are。请注意Therebe句型的正确用法。
限定词缺失单词deserve前建议插入that，构成定语从句。
限定词冗余the建议删除。复数名词前一般不用不定冠词。
整句修改建议：Secondly,therearemanyskillsthatdeserveusto
study,especiallyinbigcities.
纠错示例
评阅效果，业内领先
人工智能生成作文检测全新上线
针对最近爆火的ChatGPT，iWrite全新推出检测作文是否由人工智能生成的神
器-GPTCheck，采用最新的人工智能模型，精准检测学生作文是否由AI生成，助力人
工智能在写作教学的合理运用。
纠错准确纠错全面评分拟人
准确率98%召回率84%人机一致性0.9
提升
26%
20%
0.16
2
iWrite全面服务英语论文写作教学
为学生论文写作全流程提供“脚手架”
生成论文提纲框架
语步分析、语法纠错、句子润色
提供专业术语库
写前引导学生搭建完整的论文框架体系
写后为学生提供专业反馈，助力学术输
出高质量的学术成果
写中助力学生使用专业的学术术语，
论文表达更加精准
3
互评分配自动开启，互评安排
省时省力
科学严谨的互评rubrics，保
障同伴互评的有效性
支持匿名互评，保障同伴互评
真实、客观
小组互评模式，教师按需分配
学生以小组形式展开写作评价，
在合作中提升写作水平
iWrite推出同伴互评功能，借助机器智能评阅技术与数字化教学手段，帮助教师优化教学设计，提高学生的课堂参与度，
提升教学效果。
同伴互评，特色写作教学活动设计
iWrite写作中心，畅享VIP辅导体验
NEW
4
iWrite推出以学生为中心的写作中心模块，致力于帮助院校探索写作教学新模式，支持学生个性化学习和辅导。
引入机评
辅助初稿修改、打磨，提高面授辅导效率
线下面授
一对一VIP辅导，满足个性化写作需求
广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究
中心博士生导师、云山资深教授。王初明教授专
注二语习得语言研究，著有专著《外语是怎样学
会的》，论文“读后续写”、“补缺假设与外语
学习”、“以续促学”等。
“续理论”认为，语言是通过对话双方不断
补全、拓展和创造内容的过程中学会的。通
过“续”的方式，学习者与本族语者的表达
内容不断的互动协同，逐步实现语言理解水
平与产出水平的拉平，继而实现促学的目
的。而这也正是“续”的奥秘所在——创造
有依据、模仿有样板、互动有读物、拉平有
标杆。
领衔专家
王初明
iWrite特邀广东外语外贸大学王初明教授，设计打造基于“续理论”的特色写作教学与研究模块，帮助学生在创造、模
仿、互动、协同的过程中，实现语言输出能力的提高，为解决上述难题提供了新思路。
高质量的续写题库资源科学严谨的“读-测-写”流程设计基于“续作”的定制机器评阅
续写模块，开启写作教学新思路
当代大学生英语写作主要问题：
语言空洞、模板套路
词汇单一、句式单调、低级错误多、
受母语干扰较严重
没有写作兴趣
……
“续理论”小课堂
5
融合多种教学理念，全面助力英语写作教学
语料库
错误类型分类统计
真正实现因材施教
不同版本作文对比，
记录学生自我完善轨迹
点赞佳句、典型错误
自动生成教学讲义
iWrite中国英语学习者语料库依托iWrite英语写作教学与评阅系统实时收集的作文而建立，是大数据视野下“活的”
语料库，致力于为写作教学语语料库研究提供新思路。
iWrite教学案例库基于iWrite中国学习者语料库发现
的学生语病，对照英美本族语者语料库中的典型用
法，为教研人员提供语误诊断和详解。扫描上方二维
码即可与全国优秀教师共建、共享教学成果。
iWrite中国学习者语料库由国内语料库研究领域
的领军学者许家金教授发起，由iWrite总设计师
梁茂成教授担任总顾问。
iWrite语料库教学案例库
iWrite中国英语学习者语料库
VS
版本1
版本2
6
使用案例
iWrite经典使用案例
英语写作小班教学
英语写作大班教学
读后续写教学
写作中心个性化辅导
写作科研
基于语料库的混合式教学模式
备赛与赛事选拔
●形成性评价、互评、混合式教学、多轮评价
●中国人民大学、对外经济贸易大学等
●POA理论指导、产出驱动
●北京航空航天大学等
●续写、记叙文与说明文写作
●桂林理工大学等
●写作中心、一对一反馈
●对外经济贸易大学等
●基于iWrite的实证研究
●广西民族师范学院、桂林理工大学、
天津师范大学、华中师范大学等
●语料库、搭配、语言知识
●浙江外国语学院等
●自主报名、以赛促学
●广东外语外贸大学、防灾科技学院、厦门理工学院等
02
01
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07
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7
北京航空航天大学
学校以POA理论为指导，以产出任务为导向，以机器、学生、教师合作评价为途径，实现“以评促学”“以评为学”。
1.教师呈现交际场景
2.学生尝试完成交际任务
3.教师说明教学目标和产出任务
1.教描述产出任务
2.学生进行选择性学习，
教师给予指导并检查
3.学生练习产出
4.教师给予指导并检查
1.优秀作品评价与分析
2.师生共同学习评价标准，
师生合作评价
3.学生完善产出成果
4.学生互评
5.教师评价
6.评价结果学习
驱动促成评价
课
上
下
8
机评
中国人民大学
基于iWrite的同伴互评功能实现形成性评价，提高学生课堂参与度，提升教学效果。
对外经济贸易大学
通过勤学多练、深度反馈，以三周为一个教学周期，实行“N+2+1”反馈，培养学生自主评价能力。
学生：完成作业初稿
写作需求写作任务
同伴互评
初稿修改稿定稿
形成反馈意见汇总/反思日志修改作文，形成二稿
学生：修改初稿
学生：提交初稿
形成作文讨论稿
作文初评：iWrite多次机评
第一次同伴互评：基于iWrite
N
师评
学生自评
第二次同伴互评（课上：有监督的小组讨论）+“一对一”教师反馈