摘要：英语教学的新理念直接影响到新课标的贯彻与落实，影响到教师观念的转变，影响到学生的全面发展。引入趣味教学理念，在激发学生的积极性、主动性的同时，英语教学的效果也得以体现。
关键词：英语教学新理念趣味性
新课程的开展，意味着教学理念的推陈出新，而当今英语教学中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，已脱离素质教育的正轨越来越远。倡导学生的自主钻研、乐于学习、勤于发问，是我们教育的初衷，如何改善这一局面呢？我认为，兴趣是最好的老师，在英语教学中将趣味性贯穿于教学环节，培养师生情感，激发动机，寓教于乐，授之以趣，教之以艺，创造情景，加强直观教学，以及教师语言情趣性等，以此来激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量。
一、英语教学趣味性概论
趣味性定义
所谓趣味性，就是要使学生学习的有意思，有乐趣，爱学，乐于学，学习的自觉性强，不感到学习是一种负担，不单调，不枯燥，能引发学生学习的极大兴趣，从而产生学习的动力。
英语教学应注重趣味性
英语教学是一种语言教学，是教人用一种新的语言学会说话，并能熟练地运用这种不同于母语的语言进行思想交流。而英语的教学要从A、B、C等字母学习开始，然后学习单词、词组、句子、简单课文及语法等，这就决定了英语学习的单调性和枯燥性，往往很难引起学生的兴趣。语境的缺乏也限制了学生们用外语交流，再加上中学阶段，学生们学习情绪波动大，往往从兴趣、爱好出发，可以说学习的好坏与学习的兴趣有直接关系。这些因素成了英语教学的难点。
要解决以上难点，创设一个学习的语境是十分重要的。美国语言学家克拉申（StephenKrashen）在他创建的语言习得理论（languageacquisitiontheory）提到，人们使用外语的能力主要来自习得。他的这一理论启示我们，语言要在尽量接近自然的语言环境中学，才能取得最佳效果。语境就好像沟通人体的血液，在语境中耳濡目染，才能真正“活学”，掌握词汇、句型、思维与文化，避免实际英语教学中普遍出现的沉闷现象。引入趣味教学理念，营造学习英语的语境，是决定英语教学成功与否的重要因素。
在趣味的基础上培养学习英语的兴趣
二、英语趣味性教学方法
如何进行英语趣味性教学，培养学生的学习兴趣，激发学习热情呢？由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
培养良好的师生感情，营造轻松愉悦的学习氛围
情感具有感染性，教师的课堂情感表现，会直接影响学生的学习情绪。如果教师精神焕发，情绪饱满，学生听课的情绪也会为之一振；如果教师对教学内容的情感因素体会越深，表现的越好，越能打动学生的心。这就是所谓的共鸣，师生情感上的交流，以情感人、打动学生、感染学生，使学生产生积极良好的心境。这也是优秀教师取得课堂成功的一个重要原因。
课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。微笑能缓解紧张感，给人一种舒适感；简洁幽默的话语能吸引学生，集中学生注意力。因而在英语教学中，面带微笑，以简洁幽默的话语授课，能营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生在这种环境下愉快地学习英语。
采用灵活多变的教学方法，激励学生兴趣
1）顺口溜单词记忆法和单词分类记忆法
词汇教学是英语的重点，也是难点。英语有大量的单词需要记忆，这些单词、词汇是学习英语的基石，没有一定的词汇量对于较难些的阅读理解，晦涩的句子结构、语法等都是无从入手。再者，单词遗忘率比较高，特别是随着新增词汇的记忆，虽说可以温故，但这样既耗时又没有效率。如果能像玩一样的记词汇，把词汇编成顺口溜，读起来朗朗上口，趣味性十足，印象自然深刻。
从英语词汇的结构角度上分析，把结构相似的单词系统，完整地联系在一起，完全是可以编出脍炙人口的顺口溜，如：
“《猴王出世》，花果山的back（黑的），突然中间crack（裂开），飞出一个sack（口袋），天兵天将attack（攻击），却找不到track（行踪）。”
这里就把冷冰冰的单词联系在一起，同时又把这些单词和鲜活的形象“猴王”联系起来，很亲切且很容易接受和记忆，最重要的是容易回想起来，从而有利于复习。在教学中，启发学生们的想象力，让他们把枯燥的单词编成顺口溜，寓教于乐，这样记忆词汇将会成为学生们的一种兴趣，而不再是枯燥机械的死记硬背。
此外，随着高中单词数目的增多，学生对于单词的记忆，便会有无从下手的感觉，觉得哪个单词都不是很熟，但是先记什么，从哪开始记，又是很茫然。我认为学生在记忆单词时，可以分类来记，我们大致可以把单词划分为以下几种：意思相同的单词或词组，如：repair,mend,fix,fixup。具有相同单词的词组，如：setoff,putoff,takeoff,runoff,gooff,turnoff。意思相反的单词或词组，如：close与open,turnon与turnoff.具有相同词根的词，如：care,careful,carefully,careless，success,successful,successfully,succeed.这些词放在一起来记忆，不仅能够培养学生的联系思维，而且还能够使学生对单词的各种形式有所掌握。简言之，要让广大学生换一种心情、换一种方式去学习记忆英语单词，最大限度地开发学生在记忆方面的潜能，从而加快学习进程，减轻学习负担。
2）影音教学，调节气氛
学习英语听说可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问，而成为有趣的实践。但是大多数人目前还主要只能在课堂中学习英语，无法像美籍华人那样通过融入英语国家生活来习得英语交际，但教学中引用英语电影是一种行之有效的方法。这样就能营造一种英语环境，在轻松愉快的氛围中习得听说。
哪些影片适合在课堂上播放呢？必须满足三个要件：1、影片语言含量是否大；2、影片内容是否贴近生活；3、影片发音是否清晰。因此，在课堂上可以选择一些现代校园片、社会情感片、喜剧片作为合适的语言素材，这样的影片题材轻松、内容简单、对白细腻，有助于学生通过影片的画面情节猜出语言含义，避免学习中因听不懂、看不懂而去寻求字典等其他手段帮助而导致的疲劳现象。
音乐对人的心理具有很强的调节作用，节奏明快的音乐能够使人驱散疲劳，精神振奋，优美柔和的歌曲能使人情绪稳定，保持良好的心理状态，可以用负有韵律的诗歌、轻松愉快的外语歌曲，来调节课堂气氛，使学生愉快地投入学习。
3）利用直观教具，创设情景
在英语教学中必须抓住学生的年龄、心理特点、遵循英语教学原则，尽量使用生动、形象的直观教学，增进教学的艺术性。在课堂教学中，可以通过自绘简笔画制成幻灯片，再用课文内容配上音，创设情景，做到图文并茂，有景有情，引起学生的兴趣。这样学生在半真实的情景中理解运用语言，不仅使学生情绪高涨，而且对所学知识印象深刻，知识掌握也相当牢固。还可以自编小话剧让学生表演，教师可以直接加入，这样更能引起学生的极大的兴趣。这样教学中把语言、声音、色彩、动作、表情等各种手段融为一体，使之获得最佳的效果。
增进学生间互动，以小组形式学习
英语学习注重听说，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们两人间或多人间进行会话，开展各种形式的小组活动，不仅可以激发小组成员的积极性，还可以发挥他们的创造力，使他们开口运用英语交际。在课外，开展英语角活动，把遇到的问题带回课堂讨论，有利于培养学生的交际能力，使学生在遇到真实情景时，可用英语直接交流，达到实际运用的目的。