没有定式，完全看家长如何规划整个英语学习进程
再来说我为什么选择这样的频率上课。我把我娃的整个英语学习的阶段分成了三个大阶段：
第一阶段，理解性阅读阶段，也就是刚开始启蒙阶段，听看过的书和动画阶段，整个阶段在积累听力词汇并为裸听做准备；
第三个阶段，在原有基础上，原版教材阶段，学习单词，语法，阅读技巧，写作技巧，并以考促学，在小学阶段解决掉fce，如有需要继续向上考。
我的规划是在小一之前完成第二个阶段，在上小一具备学习能力后，开始第三阶段，这里要说第二阶段中听力词汇转化成口语词汇不是跟读，不是复述，而是日常交流，比如跟老师聊一下最好的朋友是谁，长什么样子，有什么特点，为什么和他是好朋友，怎么交朋友，什么是好朋友等，再比如今天去了哪里玩，看到了什么，玩了什么，开不开心，为什么不开心等，也就是说，表达自己，描述生活。而想要达到这样的要求，绝对不是孩子每天听就可以说出来的，是需要练的，很多孩子刷分级通关，没经过交流也是说不好的，而练习一周25分钟也是绝对不够的，而是要大量练习，大量输出才行。目前看，第二阶段的规划现在已经完成，现在距离上小一，还有不到5个月，超额完成任务。
二、关于老师和教材
为什么放在一起说，因为我觉得老师和教材是分不开的，合适的老师，处理合适的教材，才能事半功倍。
我把教材分为三大类（我自己来分类的，不喜勿喷）：口语类教材，专项教材和综合类教材,后面开贴再详细介绍这几种教材，今天先简单介绍。
专项教材顾名思义，专门提高某一项能力的教材，比如RE，比如GreatWriting，比如加州科学，这类教材通常是辅助和补充用的教材，但是这类教材的老师都是妥妥的能力强的老师，以我们上的加州科学为例，图上是加州科学1和加州科学5教材的目录对比（图一图二是加州科学1阶，图三图四是加州科学5阶），知识专业且广泛，单词难度高，老师自身没有这样的知识面，是不可能把知识讲的趣味化+深入浅出的，况且还要并加以总结的。
再来说综合类教材，这个我家还没有开始上，但老师已经找到，就是我们上ORT的老师，之所以不让孩子学，是因为综合类教材属于学习型教材，根据儿童认知特点，学习能力6周岁开始形成和发展，6周岁前习得能力更强，我想在适当的时候做适当的事情。
我把原版教材，比如OD，PU，Unlock，Think还有ReachWonders（这里说的是原版教材，不是机构改编过的ppt）这类原版教材归为综合类教材，因为这些教材综合了听说读写四大能力，通常孩子具备了一定的听所读基础才能去学习。这类教材一般分为几大板块，单词板块，语法板块，阅读板块，和写作板块，从几大板块培养学生的听所读写能力，这类综合类教材的选择和特点也是很有讲究，后面开文细说。
三、关于上课模式
还有一点原因，每个孩子都不一样，感兴趣的点不一样，老师根据孩子的兴趣点上课，事半功倍，这种只能一对一能达到，一对三或者一对多都只能按照流程讲教材，不能偏一点，因为家长要求也不一样，有的家长就是看着每节课的进度，不管实际掌握的情况。