学校老师一定是最专业的。学校老师经验丰富。学校老师都是经过层层选拔经验丰富，出来的，流动性不大，一直在这个专业领域摸爬滚打。教育局培养有度。每一年，各个教育局，教研活动都是此起彼伏开展的，所以，不管是理论还是实践，一定是专业的
学校老师方法老道，不会过激。学校老师几十年如一日去教学生，面对不同的学生用不同的教学方法，这就是应变能力。补习班老师，一定是最卖力的。什么才是衡量补习班老师的绩效，那就是成绩，唯有成绩提升，才是最终补习班老师的命脉。
补习班老师们一定会想尽一切办法，提升成绩！基于以下几点原因，补习班老师不需要讲纪律，补习班老师，只要管几个孩子，补习班老师面对的是基础一个层次，补习班老师没学校老师那么多政治作业，补习班老师不需要写手写教案，补习班老师不需要规定作业次数。
学校的老师会表演，尤其是重点学校。比如说深圳某中学，招进的老师都是些博士，一般的老师看到这仗阵，估计会有一种自相形愧的感觉吧？其实，一个博士都不能在自己的专业上去研究、去建树，而是去做师范专业的事，这些人有什么好牛逼的吗？
学校老师也不乏对本专业热爱有加的人，这些人会成为大牛没有问题，但体制内的人嘛，这时候，其中又总会有一部分人提干当官去了。我所在地区原先有个头牌老师，也是当地的学科带头人，平时考试出出试卷，视察视察地区的学校，牛掰得不行。
但有次教师资格证面试，面对面的状态后，很多老师就觉得他英语也就那样。官状教师，你不说他/她行，你就真会不行了。但这些现象，不能说学校的教师不行，也不是说都行，事情总是因人而异的。
补习老师业务更娴熟，对教材、考试、做题技巧把握得更好，否则这位老师在这个行业应该混不下去。不管你什么理由，半年后，学生成绩没有提升，学生就会拜拜走掉了。还有就是补习老师，平时就算骗到几个生源。
但学生总是要毕业的，没有口碑的老师，人家不会给你介绍新的学生，没法再有新的生源，这种补习老师也就自然消失了。做老师，也不完全是要业务更专业、更精湛的，老师就像菩萨，信则有，不信则无。
学生一旦不相信自己的老师，或不喜欢自己的老师，这样的老师业务再专业也不行。所以对老师的要求，不仅是学科的专业。从这个意义上说，深圳某中学招的一些博士做老师，虽然有些扯、有些绕，但也不无道理。但目前，学习就是考试，考试就是要分数。
毕竟中学的东西也就那么多，只要老师自己肯钻研，三年后彼此都差不多，都能教，教师起点就那样。另一方面，只要学生肯学习，有兴趣，人不傻（6门学科，至少要有一科能常考到百分制的70分左右为衡量吧），总能把知识学好。
之前我在一家补习班担任辅导老师让我对于补习老师有更直接的认识。在高考完之后，假期很长，想着去补习班实践增长见识顺便赚大学生活费。于是找到了一家辅导班去做辅导老师。
一般辅导机构都和家长保持良好的联系，组建一个家长群，每天发布孩子们学习的动态和作业让家长在家里督促孩子学习。并且每当补习结束时都会发“福利”。让孩子们在家长面前为补习班“好话”。
但是基本上脱离不了读课本。“老师”对待学生基本都很严格，这样学生会迫于压力完成老师布置的任务。而补习班的考试题目，“老师”都是知道的，在上课时都会讲给学生听。最后会呈现给家长一个很让人满意的分数。
很多补习班呈现的都是家长想看到的，而没有被看到的恰恰是最真实的。所以我认为补习老师不是特别专业的，但是也会有些在职教师在假期去补习赚外快的情况。我也在补习班遇到这种特别有水平的教师，但是这也是特例。基本上还是不专业的占绝大多数。
而辅导老师一般由于种种原因一般不能一轮带下来，因为有的孩子上了一个学期，他下学期未必会跟着上，再加上机构也有自己的打算规划，所以导致机构老师备课没有完整的体系，一般是带哪个年级的学生背哪个年级的课，没有连续性。
第二，目的不同，学校老师是国家发工资，老师一般不会担心因为流失学生而导致收入减少，所以能全身心地投入到教学中来，而且上课也会循序渐进的讲课，会按教学规律来，而补习老师一般在私人机构，要不就是自己家里带点学生。
这种情况就觉得补习老师必须以学生为主，讲课会尽力迎合学生，尤其是快到续费的时候，补习老师会尽量上课幽默风趣，哪怕讲的内容少，或是内容不是重点也得把学生留下来。第三，学校老师都有教研活动，互相听课，打磨课堂，尽量让课堂高效，重点突出。