小学教育属于基础教育范畴中的一部分，也可以说小学教育是学生启蒙的重要阶段，那么一个合理的课程结构更显得尤为重要，在本文中分别阐述了我国以及国外发达国家在小学教育中课程结构现状及问题。
一个合理的课程结构不仅对学生有益处，对于全社会来说都有重要的影响，从它从一定程度上改变了人们以往单一的课程知识结构思想，开阔了他们的知识视野。
在查阅资料后结合个人观点分别总结了课程结构的合理与不合理性结构问题，并提出了相应的关于建设合理课程结构的建议。
关键词:课程结构;小学教育;创新
很多人往往认为课程与课程结构这两个词的定义是一样的，众所周知“课程”的定义是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
而“课程结构”是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。
虽然这两个词的定义不同，但这两个词却有着千丝万缕的关系。
因为有了课程，课程结构才会产生和不断的优化发展。
而在小学教育中，不同课程结构的设置会对教育产生不同的影响。
可想而知课程结构对于小学教育的重要性。
1我国课程结构在小学教育中的现状及问题
我国至建国以来，课程结构是一直在不断的摸索和改变。
我在查阅资料中也发现在全国大部分的小学中，课程结构的设置非常的单一化而且长期处于一种一成不变的状态。
在小学1—6年级中，主科这三门的比值大大的超过了其他课程的上课次数。
而美术、体育这些课程都被放在了不被重视的位置上，并且随着年级的增加，这些课程会不断地被三门主科所替代。
在大多数的小学中，德智课都被老师标榜为不重要的课，并且会严厉禁止学生在这些课程上太多的分散自己的注意力，因为都认为这些课程并不会对学生的学业有太大的影响和作用。
也是因为这种不正确的教育观念，以至于很多的小学生从小学开始就慢慢的被灌输德智课不重要的观念，到长大以后会在这些方面缺失很多的东西，会因为小学没有学到丰富的课程而导致学科综合性很差，严重的甚至会直接影响偏科。
并大力开展各种兴趣课供学生自主选择，也让小学生们重新体会到了丰富课程结构设置所带来的快乐。
2课程结构在小学教育中的地位及影响
在教育中，课程结构无疑是小学教育中最重要的框架。
在小学教育中，课程结构的合理性与不合理性也同时具有很大的影响，制定一个合理的课程结构首先最直接受益的就是学生，因为从幼儿园开始他们便开始初步进行学习，到了小学便是他们人生中的一个转折时期。
从小学开始所有的课程安排会直接影响他们以后的学习思维模式，一个好的合理的课程结构对于他们来说是多么的重要。
3到底什么才是合理的课程结构
我们一直在探寻到底什么才是合理的课程结构与其说探寻合理的课程结构，不如说探寻一种全新的课程结构。
学科上课比例分化不均的严重现象，使得学生一味遵从死板教育，我认为合理的课程结构是具有思维创造性的，它能够与小学教育完美结合，反映最新的社会科学和技术的发展趋势，选择教学倾向于接近学生的生活，在挖掘学习材料之间联系孩子的生活经验和学习内容，培养学习研究性学习能力和创新实践能力。
4对课程结构在小学教育中的一些建议
课程结构直接影响到培养对象质量规格的形成，在很大程度上决定着学生的知识结构和智力发展状况。
弹指一挥间，大学四年已经接近了尾声。当自己怀着忐忑不安的心情完成这篇毕业论文的时候，自己也从当年一个从山里走出的懵懂孩子变成了一个成熟青年，回想自己的十几年的求学生涯，虽然只是一个本科毕业，但也实属不容易。首先，从小学到大学的学费和生活费就不是一个小数目，这当然要感谢我的爸爸妈妈，他们都是农民，没有他们的勤勤恳恳和细心安排，我是无论如何也完成不了我的大学生活。没有他们的支持和鼓励，我也不可能完成我经济学第二专业的学习。当然，一个农民家庭要同时供两个大学生上学，没有别人的帮助和接济是相当困难的。因此我要感谢那些在我求学时对我经济和精神上帮助的亲戚、朋友、老师和同学们，我的生活因你们而精彩和充实。
摘要：素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。数学教学是一种语言，语言就是需要学习者不断的运用，在运用中不断接收新信息，数学语言与认知活动的结合是获得数学能力的有效途径，也是《新课程标准》对小学数学教学提出的要求。
关键词：素质教育；小学数学教学；教学语言；数学能力
引言
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是中国特色社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这也是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任务。
经过多年的课程与教学改革，以及西方教学理论的吸收和借鉴，中国小学数学教学课程改革逐步向前推进。新一轮课程改革提出了要改变教师教学模式和学生学习方式，构建以“主动、探究、合作”为主要特征的学习方式，提出了要培养学生的交流与合作能力的具体目标。然而，在中国小学数学教学中素质教育还没有得到普遍落实，小学数学教学水平普遍低下。因此，本文将从中国小学数学教学的现状出发探讨素质教育与数学语言的结合，以便有利于素质教育在小学数学教学中的发展和普及。
一、克服旧模式的制约，构建新的教学新思维
1、小学数学教学语言的创新。科学的教学模式应该注重学生能力的发展和培养。学生能力的发展和培养离不开教师的教学方法和教学过程，而教学方法随着时代的不断发展、不断更新。那么，在小学数学教学中，教师就应该不断抛弃旧的、不适应当今教学和学生需求的教学观念和数学教学语言，同时不断归纳、综合所了解的国内外教学理论和教学新动向，以先进的数学教学语言代替落后的语言模式，走可持续发展的小学数学教学之路。可持续发展就要科学发展，因为数学教学是一种专业性很强的职业。专业要发展、知识要提高，离开科学发展就是一句空话。由此可见，落实素质教育必须加强观念和语言的创新。
在条件较好的学校，每个教室都配备了多媒体，这应该说是教学设施的一个很大改进，但是，多数教师利用多媒体并没有把多媒体的应用与小学数学教学的目标——培养学生数学技能相结合。媒体只不过为学生多提供一些试题，观看那么多的试题，学生是无法运用和理解的，因为学习游泳的人必须下水，不下水永远都学不会游泳，学习开车的人必须亲自掌握方向盘才能学会开车，那么学习小学数学教学的人必须亲自动手去做、去尝试，亲自动手才能够学会小学数学技能的表达及语用方式。而在无条件配备多媒体的学校里，我们发现教师太辛苦，经常会听到教师的喉咙都讲的嘶哑，一黑板一黑板的写，写了擦，擦了写，这是很多学校存在的现象。所以这便构成当今小学数学教学效率低的一个主要原因。
2、加强课堂活动与认知活动的结合。课堂活动与认知活动的结合是获得数学技能的必经之路，在数学教学的过程中，学习者对概念学习的心理准备状态(learnerreadiness)和数学语言意识程度(mathlanguageawareness)直接影响小学数学教学的效率或质量。数学教学是一种概念理解、信息传递和言语交际的行为，从数学教学研究的规律性出发，数学语言应当与社会语言、思维、世界观与文化生态环境相互联系，因为这样能够让学生将所学知识直接与现实生活结合起来。使学生从小学就认识到数学学习的真正用途和价值。
二、素质教育应体现学生能力的发展
1、以任务型教学引领课堂活动过程。典型的强调学习过程的教学途径是任务型教学。它是20世纪80年代以来逐渐形成和发展的又一具有国际影响的教学途径，它基本上反映了教育专家和心理学家对教育和教学的最新认识和教育教学研究的最新成果。
所谓任务型教学，就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学大纲就是基于以任务为主的教学思想的教学大纲。任务型教学大纲不再以知识点的教学为主要内容，也不根据数学知识的难易程度安排教学内容的顺序，而是罗列学习者在学习中应该能够执行或完成的各种任务，比如通过运算信息、根据指令操作、通过讨论解决某个实际问题、就某一事情进行决策等（程晓堂，2004）。任务是实现有效学习的主要目的。教师按照自己的教学理念并根据需要设计任务与活动。任务型教学大纲不仅使学生更加明确所接受信息的实际用途，而且更有利于他们适应社会生活的能力，因而更能调动学习者的学习积极性，提高学习效率。
在小学数学教学中，教师的教学理念在教学实践之间起着桥梁作用，先进的教学理念推动教学的发展，而落后的教学理念阻碍教学实践的发展；同时教学实践又为教学理念的发展与创新提供依据和证实。换句话说，小学数学教学课程教学一方面依照教学大纲来实施教学的，教学大纲是教育者依据某种教学理论的基本框架，为某一课程的教学内容、教学目标、教学过程等方面所做的规划，但是在教学中决不能机械地理解教学大纲，教师在课堂上必须灵活运用各种教学理论，最大程度地给学生提供知识运用的机会，创造更多有利于学生将知识转化为能力的培养和发展方面来，最大可能地调动学生小学数学教学的积极性，最大可能地提高学生小学数学能力和水平，把素质教育真正落实到基础小学数学教学中去。
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素描基础课是大学美术专业的基础课程之一，不仅有益于提高学生的绘画技能，对于提高学生的综合审美能力也有巨大的作用。然而就现阶段的实际情况而言，我国的大学美术素描基础课教学过程存在问题，不仅影响了素描基础课的落实效果，更影响了学生绘画技能和综合素质的有效提高。本文就此展开讨论，希望能够为大学美术教育素描基础课程发展贡献绵薄之力。
大学美术教育素描基础课程教育对学生的发展意义是十分巨大的，一方面它可以丰富学生的美术知识、提高学生的美术技能，另一方面还可以提高学生的美术创造力、升华学生的美术鉴赏力。然而现阶段的大学美术素描基础课程教育普遍存在问题，大学美术素描基础课程教育质量也因此一直未能“尽如人意”。
(一)教学的模式过于呆板
传统教育教学理念至今仍然束缚着我国教育者的教学思维，很多教育者习惯于遵循传统教学模式开展教育工作。正因为此，大学美术素描教育的重点被落在了观察能力培养、表现物体形象两方面。虽然此举能够有效帮助学生夯实绘画理论基础，帮助学生掌握绘画的重要技法，但是此种教学手段非常的呆板，教学的内容相对陈旧，所涉及的面也非常的狭窄，因而很难激发学生主动学习的欲望，学生学习缺乏主动性，被动的练习很难全面挖掘学生潜力、提高学生的综合素质。
(二)课程安排缺乏灵活性
(三)个性教育需求被忽略
不同学生的实际情况不同，对教育的需求也不尽相同，然而传统教育以模板式教学手段落实教育工作，学生被当作模板雕刻，完全没有依照自身意愿发展的平台和途径，很多大学美术素描教育者所教授的知识过深或是过浅，不仅影响学生的个性化发展，也容易扼杀学生的艺术天分。此外，美术教育是一门艺术，与其他课程存在较大的差异，美术教学需要目标，但并不是说完成了某一个目标就能够全面提高学生的艺术素养，学生的创作需要灵感和激情，而这恰好是现阶段大学美术素描基础课程教育所难以提供给学生的。
(一)多元化教学模式
(二)灵活化课程安排
首先，教育者可以积极参与学校方面的课程安排工作，将教学需求与课程安排相结合，尽可能地妥善安排课时。其次，教育者需要充分考虑自身的教学实际情况，在结合教学内容以及学生知识掌握的基础上积极主动地调整教学。例如，可以基于学生的领悟能力和学习能力将学生分组，对于成绩相对较差的学生，可以重点讲授基础性知识，对于成绩相对较好的学生，可以适当将教学内容前置，以满足学生的实际需求。
(三)落实个性化教育
个性化教育有两层含义，一方面指教师教学工作的个性化，另一方面指学生发展的个性化。教师教学工作的个性化要求教育工作者应该有意识地打造具备自身属性、自身特色的个性化教育教学模式，如以素描工具为载体的素描基础课教育模板、以风景素描为对象的素描基础课教育模板。学生发展的个性化要求教育者在教学的过程中给予学生一定的自由，贯彻落实“师父领进门，修行在个人”的教育理念，不制约学生的发展，而是能够鼓励学生在不断的比较、思考中发挥自身的天赋，逐步形成自身独特的绘画创作风格。
综上所述，大学美术教育素描基础课程教育与学生的发展关系密切，教育工作者必须对之予以重视。现阶段我国的大学美术教育素描基础课程教学存在问题，教育者应深入研究自身的教学，积极采取措施优化自己的教学模式，与时俱进地发展自身的教学，优化素描基础课程教育质量，为提高美术专业学生的美术技能夯实基础。
2、小学新课程实施现状分析与完善的研究
3、新课程改革背景下小学校本课程开发的问题与建议
4、新课改下小学教科研现状及思考
5、开展小学语文综合性学习的基本策略和有效途径
6、小学语文课程资源开发与利用中存在的问题与对策
7、成功家庭教育的个案研究
8、小学学科教学与现代信息技术整合研究
9、网络环境下小学教与学模式的研究
10、信息技术在小学教育中应用的有效性研究
11、关于小学语文（数学）教学评价的思考
12、浅论小学校园文化建设的德育功能
13、浅论小学校园文化建设的心育功能
14、小学生劳动教育的现状、问题及对策
15、小学心理健康教育方法途径研究
16、小学教师素质与学生心理健康教育的研究
17、小学生心理素质的培养及测评研究
18、小语教学与学生自主、合作、探究能力的培养
19、当代小学生学习特点研究
20、小学生学习类型及分类指导研究
21、小学生语文（数学）学习困难的成因、预防及矫治研究
22、小学数学研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究
23、小学生课外学习指导研究
24、小学数学教学中培养学生解决实际问题能力研究
25、小学数学（语文）合作教学模式研究
26、小学作文教学走向生活的研究
27、小学数学课堂教学设计的优化研究
28、新课程理念下小学师生关系的研究
29、创造性使用小学新教材的策略研究
30、自主学习与小学生创新能力的培养研究
31、小学生人文素质培养研究
32、小学数学（语文）教学中创造思维能力的培养
33、小学数学教学中逻辑思维能力的培养
34、小学数学教学中直觉思维能力的培养
35、小学生数学语言教学的研究
36、小学生数学学习评价的研究
37、小学生数学学习兴趣的调查研究
38、小学数学教学中培养学生的健康心理
39、小学数学教学中培养学生的实践能力
40、现代教育理论对小学数学教学的启示
41、在新课改中促进小学教师专业化发展
42、新课改呼唤教师间的合作
43、小学教师继续教育有效方式、方法研究
44、构建富有特色的小学教师文化研究
45、名优小学教师品质特征及培养途径的研究
47、小学数学（语文）教学中的合作学习
48、小学数学教学中的探究学习
49、小学数学教学中的练习设计
50、小学数学（语文）教学中的情境设计
51、小学数学中概念的教学
52、小学数学中计算的教学
53、小学数学中空间与图形的教学
54、小学数学中统计与概率的教学
55、小学数学中实践与综合应用的教学
56、小学数学（语文）教学中情感的教学
57、小学数学思想方法的教学
58、小学数学课堂教学的策略
59、小学数学课堂教学的模式
60、科研型小学教师的心理品质及“研究型”小学教师的培养研究
61、培养小学教师反思能力的方法与途径研究
62、新形势下小学班集体建设研究
63、现代小学班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究
64、优秀小学班主任工作个案和工作规律的探索与研究
65、小学班级活动创新思考
66、小学校园文化建设研究
67、影响小学生健康成长社会因素的研究
68、小学生养成教育现状、问题及对策研究
69、学校、家庭和社区的'“德育一体化”实践研究
70、小学学科教学中渗透德育的操作策略研究
71、小学生心理素质的发展与学业成就的关系研究
72、科技教育与小学生自主创新能力培养研究
73、小学学科教学渗透科技教育研究
74、小学艺术教育校本课程开发的研究
75、通过艺术教育培养小学生审美能力的研究
76、学校、社会、家庭形成良性互动教育机制的研究
77、如何开发和利用家长教育资源的研究
78、小学生个性发展评价研究
79、小学生成长记录袋的应用研究
80、语感能力培养的策略
一年级是学生的入门阶段，孩子们爱说话、爱动，注意力容易分散，在课堂上不仅要学习新的课程，还得复习旧内容，因此一年级教学并非那么简单。教师要运用多样化的教学方法，提升学生学习的兴趣，提高数学教学质量。
导语；直观；习惯；游戏；竞争
作为一名数学教师，要从学生实际出发，围绕他们开发更合理的教学法，让学生积极参与学习，打下坚实的数学基础。
课堂第一个重要环节就是课堂导入，成功导入可以帮助学生自主追求新知，激发学习兴趣，所谓良好的开端乃成功的一半。因此，教师要在上课开始的时候，用有趣味的导语吸引学生。
如：计算50以内的加法时，教师可以开展“考老师”活动，让学生出题，老师回答，然后老师准确无误地回答，此时学生会有很多疑惑，如此一来就激发了学生的兴趣，从而成为有效的求知活动。
由于学生对形象生动的东西会更有兴趣，所以可以采用直观教学的方式，把抽象的知识变得更加具体形象，让学生在看得见、摸得着的事物上掌握数学知识，并增强学习兴趣。
听讲是学生接受知识的第一步。学生是否能专心听讲，决定着他们接受知识的多少。课堂上要求学生认真听讲，要进行正面的引导，对听讲十分认真的学生予以表扬，对于没有听讲的学生予以眼神暗示。一年级的学生还很单纯，都喜欢受到表扬，所以对学生进行正面引导效果更好。
一年级学生具有特殊的年龄特点，具有形象的思维。教学中要使用更加多样和直观的教学形式，吸引学生的注意力，使学生在课堂上不容易分神，把精力投入学习中，这样就能形成一个良好的听讲习惯。
学生往往很难感受到学习数学的快乐和美妙，因此，为提高学生的热情，可以在教学中加入适当的游戏活动辅助教学。
游戏活动可以增加教学的愉悦性、表演性，学生在游戏的过程中可以展现自己的能力，从中激发潜能、获得快乐。所以，教师要抓住时机、充分准备，有机地结合教学与游戏活动，使数学教学充满乐趣。比如，教学识数的时候，组织学生击掌合数、找朋友、说对口令等，让他们自主地参与活动与学习。
一年级学生大多数比较争强好胜，有着很强的荣誉感，因此，可以采用竞争的形式调动学生的积极性。比如，教师可以设计一些题目给学生抢答，答对一题就奖一朵小红花，然后根据小红花的数量评出班级小明星。还可以把学生分成小组，进行比赛，按照得分的多少评出最优秀的小组和学生。在课堂中还可以采用各种各样的形式，调动学生的热情，积极参与竞争，使他们在感受学习快乐的同时也能体验到成功的乐趣，这样的教学效果不言而喻。
一年级是小学生学习的最初阶段，作为教师要以学生为中心，不断探索教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生学习习惯，尽可能地让学生真正融入学习中，徜徉在数学的海洋中，感受数学的乐趣与奥秘。
[1]耿俊海。浅谈小学一年级数学教学[j]。学周刊，2012（4）。
[2]庄月英。小学一年级数学教学的几点建议[j]。课程教育研究，2013（2）。
[3]刘伟。关于小学一年级数学教学的几点体会[j]。考试周刊，2012（40）。
小学教育专业要求学生具有良好的思想品德、社会公德和教师职业道德以及求实创新精神；具有扎实、宽厚的文化科学知识，具有较为扎实、系统的学科专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有较为系统的小学教育理论知识，能承担活动课教学，具有基本的教育教学能力、教育管理能力和教育科研能力，能从事小学教育、教学、研究和管理工作。
2、小学教育专业就业方向
本专业学生毕业后可从事小学教师职业。
从事行业：
毕业后主要在教育、新能源、电子技术等行业工作，大致如下：
1、教育/培训/院校
2、新能源
3、专业服务(咨询、人力资源、财会）
4、互联网/电子商务
5、公关/市场推广/会展
6、影视/媒体/艺术/文化传播
8、计算机
从事岗位：
毕业后主要从事老师、课程顾问等工作，大致如下：
1、小学语文老师
2、小学教师
3、小学数学教师
4、小学英语教师
5、教师
6、课程顾问
工作城市：
毕业后，上海、北京、广州等城市就业机会比较多，大致如下：
1、上海
2、北京
3、广州
4、深圳
5、武汉
6、西安
7、杭州
8、成都
3、小学教育专业就业前景怎么样
截止2015年12月，小学教育专业用人数量呈下降趋势，其原因是多方面的。随着小学生的减少、拆校并校的进行，小学教师已经饱和，新教师进入已经很难了。
虽然教育主管部门通过老教师提前退休让出岗位、竞争上岗淘汰不合格教师来缓解小学教师的就业难问题，取得了一定的效果，但只能是权宜之计，毕竟老教师有限，竞争上岗也是有一定的限度的。
从几年前开始，教师的准入已经向社会放开，只要具有教师资格证的社会人员，通过考核，就可以进入教育系统，竞争教师岗位。尤其是随着社会就业难度的加大，很多中文系、数学系、英语系等系科的学生甚至研究生加入到小学教师的竞争行列，这无疑又增加了本科小学教育专业学生的就业难度。
小学教育专业在专业学科中属于教育学类中的教育学类，其中教育学类共10个专业，小学教育专业在教育学类专业中排名第3，在整个教育学大类中排名第4位。
摘要小学教育对国家未来的发展十分重要，而我国是一个拥有众多农村人口的国家，因此，农村小学教育的好坏势必将对国家发展产生重要影响。现阶段，对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，这是由于地理、交通、经济等条件限制，导致农村的教学水平一直处于较低的水平，笔者将对其现阶段存在的不足进行分析，并针对不足之处提出相应的整改策略，望文中观点对推动农村小学教育的发展有所帮助。
关键词农村小学留守儿童管理制度师资短缺
1当前农村小学教育现状
1.1生源减少问题
现阶段，在农村小学之中，普遍存在生源逐渐减少的情况，而造成这一结果的主要原因有两点：其一，中青农村人口向大城市转移，由于城市建设需要，经济发展，他们更倾向于选择去城市打工，为增加收入和让孩子接受城市教育。其二，农村师资力量不足、办学设施较差，一些家长担心农村的教学质量会影响到孩子的学习，因此，许多经济条件的家长会将孩子送到城市读书，让孩子接受到大城市的教育。
1.2留守儿童问题
城市建设需要大量的劳动力，而农村的富余劳动力则可以成为其建设的中坚力量，同样，在城市打工的农民，也会因之而得到丰厚的报酬，这种直接的经济关系，导致很多农村儿童的家长们纷纷投身到支援城市建设的队伍中去，而一些年迈的老人、弱小的儿童则会被留在家里，使留守儿童数量与日俱增，这些留守儿童长期缺乏父母关爱和良好的家庭教育，致使其心理、道德、品行出现偏差，有的儿童甚至学习态度消极。
1.3师资不足问题
师资力量不够，一直以来都是困扰农村小学教育向前发展的重要因素。许多掌握优秀教学方法的年轻老师往往更喜欢在大城市里教学，生活条件更好，福利待遇更高。虽然国家出台了很多关于支援偏远山区农村教育的优惠政策，但依然不足以弥补当前农村小学教育师资力量的缺口。现阶段，在我国农村的小学教育中，教师老龄化现象严重，而年长的教师教学理念又相对传统，致使教育出来的学生与城市中的同龄人存在一定的差距。
1.4学校竞争问题
由于先天的硬件条件限制，导致了其在竞争方面，农村小学处于先天的劣势。农村小学无法与城镇小学竞争，而城镇小学也无法与城市小学竞争。由于参加城市化建设的农民，有一定的经济基础，加之城乡交通的改善，进一步增加了生源流失现象，阻碍了农村小学教育的发展。
2强化农村小学教育的策略
2.1建立科学的管理制度
一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了。其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。
2.2解决留守儿童问题
留守儿童的出现，主要是由于农村经济发展不景气，无法满足农村青壮年的生活需求，因此，很多人为生活所迫而纷纷外出打工，造成儿童心理、行为等的失衡发展。为妥善解决这一问题，笔者认为，可建立留守儿童档案，对留守儿童监护人情况、儿童心理、行为习惯、学习成绩等，做不定期更新记录。班主任及任课老师可放下教师的姿态，以朋友身份走进他们的内心世界，改变其生活、学习中的不足。另外，学校可配备专门的心理教师，帮助这些儿童解決心理问题，使这一特殊群体能和其他孩子一样健康、快乐的学习。
2.3加强师资队伍建设
2.4改变薄弱学校现状
要解决好这一问题，可从两方面入手，其一，做好城乡师资平衡问题，每年应安排大量城市教师与农村教师进行互换，让农村学生能接受到城市高水平教师的教育，让农村教师也能在城市执教的过程中，教学水平、教学思想得到提升。其二，对于生源特少的偏远山区，一定要做好院校布点调整，另外，可建设住宿制，让离家特别远的孩子不会因为距离而影响学习。
3结束语
综上所述，虽然现阶段农村小学教育，在一些方面还无法与城市相比，但只要我们以实际为出发点，实事求是，结合各个地区的实际情况，有针对性地解决农村小学存在的诸多困难，将构建新农村教育的理论转为实践，逐渐改善农村小学的教学条件，让农村教育事业由然教育软肋成为教育所长。