重磅｜国际中文教学不应从拼音入手

首先，汉语拼音字母与英文字母相同，很容易导致外国学生用英语音来读拼音，形成“洋腔洋调”，很难学会准确的汉字发音。

其次，拼音学习要求记住每个字的声调，声调1234是字音在拼音标准四声序列中的序列号。如果外国学生不会读拼音标准四声序列，也就没有确定声调的参照系，学生就无法辨别或读出序列号（声调）。

第三，外国学生学会拼音后，就认为拼音是中文，形成对汉字字形的抵触情绪。看着拼音学汉字，注意力都在拼音上。这些就造成了多数华裔子女及外国学生，不愿学汉字，学不会中文读写与阅读。

再加上，拼音输入不利于练习与记忆字形，还会慢慢地模糊，淡化已有的汉字字形的记忆，直至遗忘。

几十年来，英语国家普遍采用从拼音入手的拼音汉语教学法，其效果是“屡教屡败，屡败屡教”，以上四点是主要的原因。从拼音入手的拼音汉语教学法，加大加重了中文教学的难度。

国际中文学习，不应从拼音入手，本文就以下四点详细说明：

4、拼音输入法消蚀了字形的记忆。

5、汉字中文是最易学的文字语言；

中国人都不是通过拼音学语音的

在技术上是错误的

拼音的标准四声序列不是自然序列，是专家们确定，被国家立为标准后推行的，是需要学习才能形成的。

外国学生也应该象中国儿童那样，先通过直接读字习音的方法，学会约300个字的发音，这之后再学习拼音的标准四声序列也就很容易，继而学习字音声调就不难。

拼音先入为主，妨碍了汉字的教学

1）先学拼音，拼音先入为主，外国学生就认为拼音是中文，随后就形成对汉字的抵触情绪与畏难心理，导致不愿意学汉字，学不会中文的读写与阅读。

2）文字语言（包括汉字中文）初级教学主要是建立文字“形音义”三者之间的直接对应关系，形成条件反射。

一开始就教拼音，就是把汉字的字形→字音字义分开，中间加一个拼音，“字形→拼音→字音”，这就妨碍了“字形→字音字义”的直接对应，字形与字音被分隔开，就影响了条件反射的形成，也就是汉字难学难记了。

2）拼音标注在汉字之上，外国学生的注意力都在拼音上。

1、Goodmorning（古的猫宁）

2、Goodafternoon（古的阿夫特怒）

1、早上好（zaoshanghao）

2、下午好（xiawuhao）

拼音输入法消蚀了字形的记忆

汉字中文的易学本质，主要表现在以下四个方面：

1字少易学：常用字少但词多，学会1,000个常用字，就可以初通中文，具备自学能力。

2字音易学：汉字是单音字，且音素少，汉字发音很容易学；

3字形易学：汉字字形的规律性强，基本字根不多，采用和码字形技术，字形书写与输入就很容易学。外国学生4-6小时，能全面掌握字形知识与书写输入技术。

4字音字义易记：单音节的汉字，很容易组成有韵律的短句，通过背诵短句，很容易记忆字音字义，这是汉字中文易学的重要特质。

《和码中文教学法》积数千年来中文教学法的优秀成果，充分发挥汉字中文的易学特质，以“字形技术+彩虹发音+短句背诵”为主要特征，使汉字字形、字音、字义的教学简单化、快速化，在国际中文教学实践中，取得了颠覆性的教学效果。

颠覆性主要表现在：

1、字形，难学→易学：采用和码字形技术，外国学生4-6小时，全面掌握汉字的书写与输入；

2、发音，难学→易学：采用彩虹发音模式，外国学生4-6小时，轻松掌握汉字的发音方法，学会中文语调；

3、字音字义，难记→易记：通过背诵常用字短句，外国学生可以快速记忆字音字义。

4、拼音教学，难学→易学：熟练掌握300个单字的听说后，再学拼音就很容易。

下面的视频是《和码中文速成》班第八期的总结，两周（6次课，每次课2小时）零基础的外国学生：

3、能用标准的发音，熟读与背诵10个6字短句。

掌握快速学习中文的方法，为后续的中文学习打好基础。

这样的国际中文教学效果是颠覆性的，和码中文教学很容易重复，也一直在重复。