1、教学目标Lesson19教学目标1、通过情景对话,学习询问“这是什么?”的日常交际用语及其回答。2、能听说读写单词“banana,what”和句子“Whatsthis”,培养学生的拼读能力。Lesson20教学目标1、通过情景对话,学习询问某物用英语怎么说的日常交际用语及其回答。2、能听说读写单词“an,orange,in,English”和句子“WhatsthisinEnglish”,培养学生的拼读能力。3、学唱歌曲“Happybirthdaytoyou!”,激发学生学习英语的兴趣。Lesson21教学目标1、通过情景对话,学习询问“那是什么”的日常交际用语及其回答。2、能听说读写单词“bus,ship”和句子“WhatsthatItsabus.”,培养学生的拼读能力。教学建议Lesson19教学建议1、教材分析本课的会话部分学习的是有关询问“Whatsthis”的日常交际用语。课文提供了一个较真实的情景:一个女生被蒙上眼睛猜某物是什么,这就避免了明知故问。教师在处理这个句型时,也要注意情景的真实性,不要拿着
2、一样东西问学生“这是什么”。除了扩展对话外,还要求学生能认读句子,并能了解“whats”是“whatis”的缩写形式。同时Letspractise中提供了四个关于水果的单词,这些单词有的是学生学过的,在这里出现,一是让学生能看音标认读单词,纠其发音;二是让学生用这些词作替换练习。2、教法建议教师可以利用会话部分提供的“游戏”来引出句型。如,教师蒙住一位学生的眼睛,拿出一样东西让他边摸边猜出“Whatsthis”。而后教师在找几位学生来猜,其他同学问:“Whatsthis”,猜的同学说出“Itsa.”,大家再判断正误。通过这个游戏,学生在互动中会说会用了“WhatsthisItsa.”。教师也可以提供更多的游戏活动,如:教师画简笔画(先画一部分),让学生猜“Whatsthis”;只出示图的一角,让学生猜“Whatsthis”;或是给出某物的颜色,让学生猜“Whatsthis”等等。这些活动的既可以提高学生学习英语的兴趣,又可以让学生在活动中学习语言。Lesson20教学建议1、教材分析本课书的会话部分学习的仍旧是“Whatsthis”
3、这一基本句型。加上“inEnglish”,只是在这句子上的扩展,教师要通过情景让学生了解何时用“Whatsthis”,何时用“WhatsthisinEnglish”。本课的会话在回答上给学生提供的是不定冠词用“an”的单词“orange”,同时Letspractise中出现的也全部是元音开头的单词。“”这一句子学生在上册几经学过,因而本课的重点除了要让学生认读这个句型之外,还应该让学生掌握不定冠词“a”和“an”的用法。2、教法建议教师拿着学生学过的单词图片(只有图,没有英文单词),问学生:“WhatsthisinEnglish”。当学生答对后,教师就把这个图片给他,并说:“Itsforyou.”。几组之后,有些学生已经能理解“Itsforyou.”的意思,教师就请学生来解释这句话的意思。后几幅图可以是“orange,egg”和“eraser”,学生最先开始说时都会犯错,但在教师的纠正下学生很快的就能正确说出:“Itsanorange/egg/eraser.”。最后一幅图则是“ice-cream”,因为这个单词学生没有学过,而且还需要用“an
4、”。在教学过程中,教师可让学生自己发现总结“a/an”的用法,找出用“a/an”的规律,并能举一反三,说一说除了本课的词还有哪些词要使用“an”,教师要注意在教学过程中培养学生自主学习和探究的能力。Lesson21教学建议1、教材分析本课的会话部分学习的是询问“那是什么”的日常交际用语。教师除了要让学生掌握这一句型外,还应该让学生通过远近的对比,分清何时用“this”,何时用“that”。比如某物在远处,看不清楚时可以问“Whatsthat”;或是某物被遮住了一部分,不知道是什么时也可以问“Whatsthat”。对话里还出现了询问单词如何拼写的问句“Canyouspelltheword.,please”,虽然这不是要求学生重点掌握的句型,但是教师还应力争让学生弄懂读对会用。而且教师在以后的教学中当要让学生拼单词时,完全可以用上此句“Canyouspelltheword.,please”,学生在做拼单词的比赛时,也可以互相提问“Canyouspelltheword.,please”。2、教法建议教师事前让学生在教室后面的黑板上画
5、一幅或贴一张轮船的图片。教师先出示一张小船的图片问学生:“WhatsthisinEnglish”,而后帮助学生回答出:“Itsaboat.”,并领读,强调“oa”字母组合在单词中的发音。请若干名学生回答出:“Itsaboat.”后,教师指着后面黑板的轮船问学生:“Isthataboat”,有的学生能答出“No,itisnt.”,这里可让学生区分“boat”和“ship”。教师在追问:“Whatsthat”,学生能答出:“Thatsaship.”。通过这一远一近的图片问答,学生也了解了“this”和“that”的区别。教师在提问时,一定请更多的学生回答问题,这样可以照顾到全班更多的学生。在叫时教师要考虑到让不同层次的学生都有所收获,可以先叫好学生,而后是中等的学生,最后是学习有困难的学生。,每部分的学生都找些,教师就可以知道是否全班学生都掌握了。通过这种方式,也可以培养学生的听力。一个一个学生读就是学生一次又一次听的机会,而这种边听边重复,学生也不感到枯燥无味。Lesson19教学设计方案【课题】Unit4Lesson19【重点】句型:W
6、hatsthis及其回答;单词:banana,what【难点】掌握单词:banana,peach,pear,pineapple的拼读【过程】1、导入:1)教师请一位学生到讲台前,并蒙住他的眼睛。教师给他一把尺子,问他:“Whatsthis”,这名学生边摸边猜出“Itsa.”,其他同学用“Yes,itis.”或“No,itisnt.”来判断正错。2)教师请几名学生到讲台前来猜东西,教师准备各种不同的东西,如:钢笔、铅笔、书包等,这回由学生问:“Whatsthis”。3)教师领读句子“Whatsthis”,强调“ts”发ts的音,“th”舌尖要伸出。2、Learntosay:1)让学生看图,听两遍录音。2)学生听第三遍录音,边听边回答教师的提问:“Whatsthis”,学生答:“Itsabanana.”,学生把对话听完后,教师问:“Whatcolorisit”,学生有的回答“Itsyellow.”,有的答:“Itsgreen.”。教师可以让学生再次听录音,从而确定答案:“Itsgreen.”。3)学生听录音,逐
8、学生所学过的音标,要求这6名学生读出音标并画出相应的图。读对画对加一分,最后看看哪个组分最多,成为优胜组。3)两组音标分别是:Group1:bike,box,apple,bus,pear,pineapple(均为音标出现)Group2:flag,ship,nose,duck,banana,peach4)在游戏过程中,教师请读对的学生领读所读单词;若是遇到读错的单词,教师请其他同学读出。Letssing1)唱英语歌曲,选唱几首所学过的英语歌曲。2)全班合唱,分组唱及独唱相结合。还可以组织比赛。5、趣味活动:教师请一名学生到讲台前说出水果的颜色,其他同学来猜。如:A:Itsyellow.WhatsthisB:Itsapear.A:No,itisnt.B:IsitabananaA:Yes,itis.【板书设计】Lesson20教学设计方案【课题】Unit4Lesson20【重点】句型WhatsthisinEnglish及其回答单词an,orange,in,English【难点】“a”