数字教育赋能新质生产力发展新华日报

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。伴随着新一轮科技革命和产业革命的深化，数字技术正成为重塑人类生产方式、生活方式、思维方式、经济运作模式和社会组织形式的重要力量。以数字教育赋能新质生产力，是突破我国教育改革发展瓶颈的有效路径，是推动我国新质生产力发展的强劲动力，是实现中国式现代化和教育强国的重要保障。

完善数字教育人才队伍，提升高素质劳动者的培养质效。要严把教师队伍入口关，制定完善的选人用人标准，将数字教育能力与水平，纳入教师选拔标准中来，构建“师—机—生”三元教育活动结构，选拔更多具有数字化教育背景的优秀人才进入到教师队伍。要强化教师队伍的数字化培训教育，在教师队伍中常态化开展数字技能、数字运用和数字场景设计等培训，提升教师队伍的数字素养和数字能力。要进行精准化与个性化的教育管理，借助教育装备数据可视化平台等，有针对性地制定教学方案与学习路径，助力学生高效化习得自然科学、技术科学和社会科学知识，有效提升劳动技能。要激发劳动者的想象力与创造性，引导劳动者适应人工智能技术“观念建构”智能化的发展趋势，逐步从单纯依赖体力与简单脑力劳动向依靠创造性劳动转变，推动想象力经济发展。

深化数字教育资源开发，促进要素向发展新质生产力集聚。要推动数字教育集群发展，推动数字教育协同发展，促进要素向发展新质生产力集聚，建立合理的数字教育成果分配机制，减少数字教育资本垄断的可能性。要构建系统性数字教育资源开发格局，全面考量数字技术与教育融合的可行性，重点研究生成式人工智能、区块链和元宇宙等前沿技术与教育的融合方式，助力未来产业与战略性新兴产业的布局。要适应人机协作模式下新型劳动关系构建的新变化新要求，逐步打破传统学科壁垒，培养学生在人机协作环境中跨学科的思维决策能力和有效挖掘数据价值的能力。在新技术与数字教育交互中完成劳动资料革新和劳动对象开发，借助数字化技术平台，推动东西部之间、城乡之间优质劳动资料的共享，加快形成以要素优化组合、能级跃升为基本方向的新质生产力。

（作者均为重庆市中国特色社会主义理论体系研究中心重庆理工大学分中心研究员）

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