【前言】目前我校在线课堂教学如火如荼，老师们在各大教学平台化身“直播高手”“网课达人”倾心打造精彩课堂，有效保证了在线学习与线下课堂教学质量实质等效。为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，教务处通过此专栏搭建学习交流平台，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果，供老师们参考、学习和借鉴。
一、课程简介
针对这些问题，商务英语专业教改团队开展了多次研讨，《综合商务英语》课程改革的目标逐渐明晰：即以知识建构理论为依据，提升课程互动性，通过“学习日志撰写”增加课业反馈，针对每名学生的特点开展个性化专业辅导；选取经典商业案例分析与课文语言语法讲解的结合，既培养地道语感，又深究商业背后文化与知识；增加课程容量，对学生进行形成性评价，培养“思维导图”促进阅读和口语练习习惯。经过一个学期的研讨和建设，《综合商务英语》网络课堂新鲜出炉，目前已有6个教学班，200多名同学在线学习。
二、课程教学改革的理论架构
建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。
图1.建构主义理念构建的课堂设计环节和步骤
三、课程的教学改革设计
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
1.教学内容------情境的创设
教学案例分析：Unit2TextII的课文阅读前的讨论是有关苹果和三星知识产权侵权诉讼，将一首失恋情歌和两个科技大巨头的较量结合对比，让学生在轻松诙谐中进入严肃深入的探讨，学生反馈是不错的：“能很好地唤醒我们”、“引发我们的思考和拓展知识面”“会期待下节课老师还找什么歌”。
图2.课堂导入的界面图3.教师音乐导入课文内容的ppt界面
课堂情境的创设的另一个方面是：情境由学生主导，即学生将自己在精读课文预习的过程中比较疑惑的问题抛出来，教师在学生集体问题的指引下进行情境的创设。这无疑增加了教师教学设计的难度，但因为这样的设计将学生的疑难点放在重中之重，学生的学习积极性很容易就被调动起来。建构主义理论指导的学习就是要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，所以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机是首要的，而基于学生需求形成学习情境的课堂设计无疑能起到事半功倍的效果。
2.教学手段------协作的实现
图6.学生使用微文档与老师探讨课文理解
3.个性化教与学------师生与生生“会话”的形成
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
图7.师生在各自学习环境中实现虚拟“会话”
在课程学习过程中，教师不单是知识的呈现者，不是知识权威的象征，而应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释，因此充分而全面的师生互动就成为必须。
图8.教师针对学生需求开展个性化教学（包括解疑答惑、知识建构和产出、探究式学习等）
图9.教师从微文档收集的学生学习日志的重点笔记图10.教师设计的学生学习日志微文档模板
另外，老师也要非常重视学生的学习情况反馈，通过学习日志的撰写，学生将日常学习的所学、难点、策略和计划一一呈现，老师作为学习动力的促进者和学习内容的支持者可以发挥更强大的指引作用，实现课下课上的双重帮助。
4.形成性评价------意义建构终结目标的达成
意义建构是教学过程的最终目标，而形成性评价使意义建构的终结性评价得以达成。建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。
图11.学生A思维导图
图12.学生B思维导图
课程考核分为平时的形成性评价（占50%）与学期末的终结性评价（占50%）两种方式。后者就是期末的笔头考试成绩；形成性评价包括以下五个方面：第一，学生到课率与作业完成情况；第二，学生课程参与度（包括主动提出问题和回答问题、与老师和同学的沟通情况等）；第三，完成思维导图和微课等学习汇报的情况；第四，回归传统教学后做小组presentation的表现；第五，期末的口语考试情况。
四、线上教学效果
真正优秀的课堂不仅要讲究理论的架构、课堂的设计、恰当的教学技术和手段的使用、有效的课堂活动的开展，更重要的是要从学生中来到学生中去，从学生们的反馈中不断改进老师们的教学，实现真正意义上的教学相长。
图13.学生尝试做思维导图图14.学生提供适合课堂
讲解课文的录屏文件播放的音乐专辑
图15.学生对音乐课堂导入和微文档收集的意见反馈
图16.师生就教学理念、教学方法、教学内容和学生学习需求开展的交流
参与性建构与建构式参与的课程改革模式是《综合商务英语》课程在网课时代师生建构的结晶，也是一种全新的尝试，接下来会在学生学习成果总结和学生情况调查方面就其可行性和有效性展开进一步的研究和反思，为其改善和进一步推广做好更多的准备。