产教融合指高校与企业相互联系，构建稳定、高效、深层次的合作关系，促进企业高质量发展和高校办学实力提升，属于多方共赢机制，社会、产业、学校和学生等主体皆能从中受益。当前，产教融合在国内外发展已较为成熟，我国高校基于产教融合的商务英语人才培养体系初具雏形，需要更多教学实践进行检验和改进，以推动产学研互助发展。基于此，高校应围绕培养实践型人才的目标，整合校内与企业双方教学资源、加强实训基地建设，推动商务英语专业人才综合素质和实践能力的提升。
依循产业发展，
创设产学研人才培养环境
鉴于商务英语教材是实现培养目标的重要载体，需要商务英语专业教师和企业指导教师明确分工，加大专业教材建设力度。由商务英语教师转换角色，从单一的英语语言教师转变为兼具国际商务实践能力和双语教学能力的“双能型”角色；由企业指导教师提供真实教学案例。二者密切合作，确保商务英语教材涵盖商务技能知识讲解、商务背景专业知识、商务洽谈案例等。同时，高校需要组织商务英语教师参与培训，以培训班或者研讨会形式，由经济管理、金融与营销、外贸等领域专家授课，让商务英语专业教师了解最新的商务英语行业知识。
对接产业需求，
完善专业课程内容
有效的课程载体在高校商务英语人才培养过程中发挥着至关重要的作用。基于产教融合，高校继续将商务英语办学特色与定位相融合，以产业需求为导向，以人才知识输出为核心，配置相应课程内容。依据循序渐进的原则，面向大一、大二年级的学生配置商务英语通识课程，包括管理基础、公共关系与礼仪、计算机办公软件实操、市场营销、商务概论等，让商务英语人才掌握职场礼仪等，为更好地适应现代商业环境做好基础知识储备工作。面向大三、大四年级学生配置商务英语专创融合课程，以外语学院为主体，校企合作单位参与，共同设计商务英语专创融合课程。
针对国际贸易和跨境电商的课程建设中，商务英语教师率先明确跨境电商平台中的外贸交易流程，涵盖产品发布、客户群体确认、产品推广、报价、下单预定、交易、售后服务等，据此确定商务英语人才应具备的英语沟通能力、商务技能、电子商务贸易操作技能、贸易问题解决能力等。而后，高校设计《生涯发展之跨境电商人才实训》必修课、《创新管理与新产品开发》选修课等，并按工作流程安排课程顺序。过程中，坚持课程体系和职业岗位对接、专业课程和岗位要求对接的原则，将商务英语分别与物流、电商、营销、法律、计算机等课程相结合，培养跨学科商务英语人才，帮助商务英语人才构建多维度知识体系，助力商务英语人才在掌握丰富知识的同时实现问题解决能力的显著提升。随着产业转型与升级，商务英语人才知识结构需要不断革新，高校应及时对照行业和专业技能标准，补充课程内容。
深化产教融合项目，
优化人才实践机制
高校应区分产教融合与普通校企合作，明确产教融合中大量的实践机会，是经过专门设计的，具有较强针对性，是与在校期间商务英语人才所学知识融会贯通的实践。高校应与企业充分融合、共同制定人才培养目标和课程标准，所开设的骨干课程应具有理论与实践高度结合的特征，能够让商务英语人才带着问题学习英语专业知识，并及时通过实践解决问题。
基于产教融合，高校让企业参与商务英语人才培养；如果有条件还能够自己创办企业，为学生勤工俭学、工读结合创造条件，给予学生适当报酬。高校应规范实施产教融合项目，与合作企业签订共同培养商务英语人才的协议，增加双方成本投入，由院校负责提供场地、企业提供产品，二者适当投入资金、指派专业指导教师。
校企双方围绕（高校自身创办或者学生创办的外贸等）专业性公司为引领、（校企、师生共同参与人才培养的）紧密型合作企业为基础，以及（有协议和商务英语人才实习经历的）普通型合作企业为补充的合作思路，深化“导师+团队+项目”产教融合模式，由校企双导师将商务英语教学单元作为项目，将课堂教学作为实训基地之一，加强人才实践能力培养。双导师全面提升商务英语专业学生的交际能力、运用外贸知识和业务实操平台的能力。
同时，高校还可邀请企业高管莅临院校，参与产教融合项目审查过程，给予恰当的指导建议，为商务英语实践教学提供“第三方”视角指导，向商务英语人才传授更为丰富和新颖的经验，提供更多解决实际问题的思路，推动其创新思维发展。