在复习“季节”这一部分内容时，针对秋天，我设计了如下一节活动课：
亿童幼儿英语《funforkids》第6册，第5课《wheredoesasnaillive》。
二、设计思路
本课程以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想，遵循幼儿英语发展的规律，符合幼儿的心理特征及认知特点，以兴趣为先，活动为主为设计理念，让幼儿学的愉快轻松，本次活动富于童趣，适合表演，在欣赏故事的同时，培养语言能力和表演能力，主要采取游戏的形式巩固已学的内容。很多孩子对动物特别干感兴趣，喜欢模仿各种动物的生活习性及体态特征，因此我设计了本次英语活动，结合一定的情境故事进行教学，是幼儿学习英语的有效手段。
三、活动目标
1.了解故事的主要情节，知道几个角色的出场顺序。
2.会说蜗牛，小鸟，兔子，乌龟，蝴蝶的英文名称。
3.让幼儿能够喜欢小动物，爱护小动物。
4.活动中主要运用了传统教学手段，多媒体教学，实物展示台。
四、活动重点
让幼儿学会用英语说出蜗牛，小鸟，兔子，乌龟，蝴蝶的名称。
五、活动难点
如何让幼儿用简单的英语复述出故事内容。
六、活动准备
1.知识经验准备：对故事中提及的蜗牛，小鸟，兔子，乌龟，蝴蝶几种动物有一定的了解。
2.材料准备：动画VCD，大单词卡，头饰（蜗牛，小鸟，兔子，乌龟，蝴蝶），水枪，餐巾纸5张。
3.环境创设：设置大花园背景，将动物角色的图片挂在上面，便于幼儿认读。
七、活动过程
（一）热身活动
1.游戏导入：教师带领幼儿一起做手指操，复习学过的动物英文单词。
2.教师伸出左手的食指和中指，再将右手捏拳放在左手手背上，让幼儿猜是什么动物，然后自我介绍：“hello，Iamasnail”，引导幼儿跟蜗牛打招呼：“hello，snail！”
（二）内容呈现
1.接下来教师故作神秘的说：“今天呀，蜗牛还带领了几位它的好朋友，小朋友一起来看他们是谁吧！”教师播放动画VCD，师生共同观赏动画，看看蜗牛和它的朋友们发生了什么有趣的故事。
2.观赏完毕，教师引导幼儿按顺序说出故事中的动物们。
3.教师请出配带这几种动物头饰的幼儿依次出场和其他幼儿用英语打招呼，配带头饰的幼儿出场时，教师可以问幼儿：“小朋友，我们一起来把故事中的小动物变到我们教室里好不好？1，2，3，魔法变变变，哇！看！它们来了。”这样更富于童趣，增添了戏剧色彩。
4.教师将单词卡片发给带头饰的幼儿，幼儿拿着相应的单词卡在教师读到该单词的时候模仿该动物的体态，其他幼儿一边跟读单词一边模仿动作，教读单词时可先集体教读，然后分小组读，最后再集体跟读。
（三）活动操练
1.游戏：拍单词。教师将单词卡固定在黑板上，请两位幼儿上来进行拍单词比赛，教师读出哪个单词，哪位幼儿最快拍在那个单词上就算获胜，也可以换成老师拍单词，幼儿抢读。
（四）巩固练习
1.游戏：打水枪。教师先将单词卡片贴在黑板上，上面贴一层餐巾纸，请幼儿猜一猜，并念单词，如幼儿一边念“snail”教师一边用水枪水击该单词，直到纸巾完全湿透，露出整个头饰的图形，游戏可反复进行。
2.游戏结束，教师再次引导幼儿依次说出本次教学中所学的单词，师生相互道别。
（五）活动延伸
1．英语课堂活动在什么时候“收”。
2．英语课堂活动在什么时候“放”。
3．英语课堂活动怎样“收”。
4．英语课堂活动怎样“放”。
关键词：
英语课堂活动“收”与“放”
摘要：
以学生为主体的英语综合课容易激起学生的学习兴趣。但是如果课堂控制不好，极易造成课堂秩序的失控，会给教学任务的完成带来不良影响。所以，组织教学就显得非常重要，良好的教学组织意味着：学习材料和用具被有秩序的发放，教师要认真得计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内，以致引起学生的兴趣，提高教学质量，达到最佳教学效果，对课堂活动的组织做到“收放自如”是教师应具备的基本素质之一。
正文：
一、
什么时候“收”
英语课上兴趣活动很多，在组织教学时、在新课教学中、复习巩固时都会用到兴趣活动。如课前做热身活动、课内可做对话、askandanser等丰富多彩的活动，学生的积极性很高，参与欲望及强，往往是一活动起来，情绪变得高涨、兴奋。如果教师不做恰当的制止很难停下来。因为处于课堂主导地位的教师要恰当的掌握火候，及时“鸣金收兵”。我以为以下几种情况即要做的“收”：
（一）
（二）
（五）即将下课，而当堂课的总结还没有做时，可以将正在进行的活动“收”住，先进行总结。否则，就会影响总结，不总结就不能让学生们明确当堂课的重点、难点。
二、什么时候“放”
有些时候，兴趣活动为学生创造了无拘无束轻松快乐的课堂气氛，如果做不到位，既影响了学生对知识的掌握，有抑制了学生激昂的情绪，而及时将活动放一放，既可以缓解这一矛盾，又有效的满足学生的表现欲。以下几种情况需要“放”：
课堂内容量少，以日常会话为主，可以再多设计精彩活动上下功夫。在教授三年级上学期英语时，大部分都是一些非常简单的日常对话，如：Goodmorning!Goodmorning!HowareyouFine，thankyou，andyou......每节课的内容虽然非常少，但是对于初学英语的三年级小学生来说掌握起来却非常难，我们要为他们创设情境，运用多种多样的方法：师与生、生与生等形式来练习，既让他们在活动中掌握知识又练习了口语能力。
例如：在教授《新课标英语》4AUnit3PartAreadandwrite时，Teachingpoints:redyellowblueredwhite.whatcolourisitIt’s____（颜色）。由于已经学习了前面的Let’learnandLet’stalk.同学们对这些颜色单词及句子的表面上掌握已经不成问题，但是他们并没能熟练的掌握，不过再要他们集中精力学习一节课，必须要用多种多样的活动来调动他们，不然他们会以为自己已经掌握而不耐烦。我让一名同学指着教室里带颜色的东西问Whatcolourisit另一名同学根据实际情况回答：Itis____（颜色）。其他同学当“检察官”。让学生们把所学的东西运用到现实生活中，来加深对知识的掌握，感觉效果较好。于是我叫了多组同学起来练习。在学习写的时候，我不单独让他们看老师示范、自己写，还让他们讨论找出在写时需要注意的地方。
（三）
It’s____（天气）。
（四）
（五）
为了培养学生的创造力，可以在需要时，选择恰当的时机引导学生将活动向纵深方向发展。
三、怎样“收”
在“收”时，要做到巧妙，遵循“自然而然，承上启下”的原则，不能让学生感到突兀，或仍沉浸在原来活动带来的兴奋中，而无法转到下一知识的学习。主要有以下方法对活动进行收拢:
(一)
顺承活动。自让引导到下一内容，比如：为了将新的人体部位单词，提前让学生做“听音指身体部位（Pointtosb’sbodyposition）的活动，或有教师发指令，或有学生发指令，或生与生之间互相发指令，学生通过活动稍作复习即可导入新内容，但是在学生兴趣盎然的时候，要转移的自然，巧妙，在这时，师可以在发指令时说出一新单词，在学生一愣的空隙，教师趁机说道：这是我们这节课要讲到的新的身体部位单词。
(二)
变换语调，让学生的注意力吸引到下一环节。比如：课前为了创设英语氛围，可以让学生唱唱英语歌，做做英语游戏。当上课时，老师可以突然改变语调，将要说的话用更特别的语气提出来，学生的注意力一下子集中到老师提出的新问题上来。
(三)
1、
告诉学生下面将要做更有趣的活动，然后问：“谁愿意参与进来？”于是将下一部份知识内容通过游戏活动搬出来。
2、
教师凝眉装作思索状，然后问学生：“老师通过刚才同学们的表演一下想到了一个问题，老师不知道该怎样解决，同学们能帮我吗？”学生做肯定回答后，教师将下一部分知识内容通过游戏活动搬出来。
3、
告诉学生他们表演得真不错，然后说：“不过，我下面要把表演加大难度，谁来试一试？”学生肯定跃跃欲试，学生经过尝试有些力不从心，教师说。“同学们我把这个活动留到英语角上再找同学表演，同学们课下认真准备一下。”
四、怎样“放”
在“放”时，要做到适时，适宜，遵循“练习到位，自主创新”的原则，即在确实需要“放”时再及时放，更好的促进教学。可以用以下几种方法“放”：
（二）对于较难掌握的知识点，为了学生能完全理解，要做到层层递进，让学生有柳暗花明之感。例如，学习新课标英语3B一课时，学生不理解为什么句型开头一定要用“Does”，为什么回答时应是“Yes，shedoes/No，sheDoes’t.”.这样就不要先急于告诉学生答案，可以步步为营，先让学生用“Ilike……Doyoulike……”进行互相采访，并记录下来，然后再燃学生用“Helikes……/Shedoesn’tlike……”的句型介绍采访的结果，这是教师及时指着此生刚刚访问完的学生问：“Doeslike……”最后找一些学生代替老师考察同学们的采访结果，这样学生理解起来水到渠成，难点迎刃而解。
（三）启发学生将活动内容扩展或延伸，从而培养学生的实践能力及自主创新能力。有些内容，学生通过练习很快可以掌握，但距学以致用还有一段距离。这时，教师可以在学生熟练掌握的基础上，鼓励引导学生将所学知识灵活改编，自导自演，作如下几种处理：
1、将学完的对话改编成日常生活中的真实场景进行表演。例如：新课标英语3B一课，学生可以根据中国人的风俗习惯编一段精彩的新年PARTY。
2、将学完的单词串成故事讲出来。比如：学完了一些动物单词后，可以让学生自己编一个森林里发生的故事，要将所学单词全用上。这样，既巩固了单词，又培养了学生的想象力。
3、将学完的歌曲或韵文进行合理改编。儿童对歌曲及韵文的感知能力很强，可以让学生试着进行改编，模仿课本韵文用所学单词进行创作。这样可以培养学生的创新能力。
总之，要想做到课堂活动内容的“收”与“放”自如需要教师付出一定的努力，潜心挖掘教材，精心实施是少不得的。同时，要有娴熟的驾驭课堂的能力，随时随地的发挥教育机智。
参考文献：
1、章志光、小学教育心理学、[M]、北京：科学出版社，1996
2、肖之芳《新世纪英语教学的几点思考》[M]山东教育2003（10）
3、张友伟《英语课堂活动的控制》
[M]山东教育2003（12）
关键词:课堂活动交际能力培养策略
语言是人们用以交流思想和情感的工具，学习语言的箭终目的是为了交际，只有通过交际才能学好语言。然而，与学二汉语相比，中国人学习英语的过程往往是十分漫长而又痛翟的，最大障碍就在于缺少与所学语言的接触，即我们通常所的缺少语言环境，在于因地理位置和文化差异等诸多因素造局的与英语世界的隔离。
一、问题的提出与思考
“多少年来，很多学生经过8年，甚至12年的外语学习，纪果是大多数学生却不能较熟练地阅读原版书籍，尤其是听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流，这说明我国的外语教岸效果不理想，还不能适应国家经济和社会的发展，特别是改革开放和扩大对外交往的需要。”(李岚清，1996年)。因此，如仁最大限度地改善英语学习的语言环境，使每一个学习英语献学生都能在自然、真实的交际过程中学习和掌握英语，这是广大英语教师长期以来孜孜以求、渴望解决的问题。
青少年时期是语言学习的最佳时期，在这个时期，若能为他们创造一个良好的英语学习环境，让其去“触摸”英语，他们就会潜移默化、轻而易举地习得这门语言。所谓“触摸”英语，就是让学生在教师所创设的语言环境中听英语、说英语、看英语或亲自体验英语。
二、理论依据和教学策略
交际语言教学是英语教学有效的方法，也是使学习者能够真正掌握语言并进行交流的途径。美国社会语言学家海姆斯(Hymes)认为，一个人若想获得交际能力，就不只获得关于语言规则的知识，而且还应具有在社交中合适使用语言的能力。交际英语教学的目的就是促使学习者掌握以上所说的交际能力，从而能够在真实情景中运用英语进行交际，达到传递信息、交流感情的目的。交际英语教学的主要特点是:(1)重视学生需要，注重的是语言的恰当运用，使教学目标更加明确;(2)重视培养学生的交际能力，倾向于语言活动的流畅而不是活动的准确性;(3)倡导让学生在真实的语言情境中大量地接触和运用外语，通过各种活动，培养学生在一定的社会环境中恰当地使用外语进行交际的能力;(4)强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心的说教;(5)反映学习者的差异，而不是采取步调一致的教学方法。这与传统的英语教学法不同，交际英语教学不仅重视语法能力的培养而且十分重视其他交际能力的培养。
三、交际活动与教学实践
1.愉快的情感体验，和谐的学习环境
2.活动真实自然，语言运用形式多样
适合学生实际的、灵活多样的课堂活动方式是促进学生全身心投入课堂教学的有效手段。英语课堂活动组织得成功与否将在很大程度上影响学生能否理解意义、掌握内容、获得技能、交流信息、提高能力、学会交际。教师在设计每堂课时，应该考虑到其教学过程不是几个教学活动的简单相加，而是课堂中各种因素发生交互活动的一个动态过程。
要搞好交际英语教学，引导学生全身心投入到课堂教学中去，教师就必须精心设计好每一堂课的活动内容和活动形式。下面介绍几种常用的课堂教学活动
(1)信息差活动
在日常生活中，人们交际的需求是想通过相互询问了解某事或告诉某人他所不知道的事情。人们在交谈时，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就产生了，交际的目的就是为了填补这个信息差。如果教师设计的活动内容缺少信息差，就会失去交际的意义。在课堂教学中，教师可以创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲。信息差活动有多种形式:可以用不同的购物单、假期日程安排表、火车时刻表等，也可以用问卷调查、新闻采访或询问其他信息等体现交际活动的形式。
(2)课堂讨论活动
课堂讨论是语言交际的主要活动形式之一。教师要根据教学大纲的要求，选择具有代表生、扩展生、趣味性和生活生的话题，便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。例如，某同学非常喜爱踢足球，常因踢球影响功课，耽误学习。家长责骂、老师批评。小组同学在讨论时为他出主意，怎样在学好功课时兼顾体育运动。要求语言尽可能使用情态动词。之后，各小组派代表向全班报告讨论结果。
(3)交际生游戏活动
高中英语教学中，游戏活动内容较少，、教师可以根据不同的教学内容、教学环节和教学要求，设计紧扣所授语言知识的游戏，让学生在娱乐中学习和掌握英语。
(4)角色的扮演
角色扮演是一种模拟真实语言情境的英语课堂活动。在这种活动中，学生扮演某个语言情境中的不同人物角色，并把在那一情境下可能发生的事情用语言和动作表达出来。这种练习实际上是现实生活的模拟，有较大的实用价值。角色扮演能够产生即兴的创造气氛，有助于发挥以前所学得的知识，扩展学生对现实事物和其他事物的表达。它不仅能使学生掌握流利的语言进行课堂交流，而且可以适应不同程度的学生。
3.活动应难度适中，给予学生成功的机会
【摘要】活动教学作为一种新型的教学方法，已被广大师生所接受，在英语课堂上运用活动教学法，使学生在“动”中学,在“乐”中学，
>>浅谈小学英语游戏教学活动浅谈小学英语教学中的“活动教学”浅谈小学英语教学中的活动教学浅谈小学英语活动设计浅谈小学英语教学中的课堂活动浅谈小学英语课堂中的活动教学浅谈如何组织小学英语教学活动浅谈小学英语游戏活动教学法浅谈小学英语活动式教学的原则浅谈小学英语教学中的热身活动浅谈游戏活动与小学英语教学浅谈小学英语教学中交际活动的展开浅谈小学英语活动教学中的问题及对策刍议小学英语“活动教学”小学英语“活动教学”探讨浅议小学英语活动教学浅谈小学数学活动教学浅谈小学语文活动教学浅谈小学英语活动课浅谈活动教学在小学英语教学中的应用常见问题解答当前所在位置：中国>教育>浅谈小学英语活动教学浅谈小学英语活动教学杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")